儿童行为观察

轶事记录
非正式观察法 直接记录观察结果 对特定事件的即时、准确和具体的描述 要描述行为发生的情景 （与其他参与者的对话） 推论与解释要与客观描述分开 主要关注幼儿的典型行为 （不常出现的、能体现幼儿个性特征的行为）

案例1



夏天的一个下午，小蝉在窗外叫着，4岁的贝贝向 窗外观望，侧着耳朵，一会儿点头，一会儿自言自 语，妈妈轻轻的问贝贝：“你听见了什么？” 贝贝：“我听见小蝉在唱歌呢，你听到了吗？” 妈妈：“听到了！真在唱歌！贝贝，你听见唱歌的 蝉多吗？” 贝贝：“多啊，它们在练小合唱！” 妈妈：“它们有老师在教他们吗？” 贝贝：“有的有的，我听到一只胆小的蝉挨老师批 评了，因为他唱歌声音太小了，还有，另外两只蝉 在吵架，真丢人！”
米米
安安 淘淘 佳佳 凯凯 豆豆
H
T
P H T
P
H
T
P
H
T
P
H
行为编码： T: 独自游戏 P: 平行游戏 H: 合作游戏
表3
事件 1 时间 7：45
事件抽样表格案例：
环境 和爸爸一起到幼儿园 记录 当爸爸把豆豆交给老师时 她嘴里还咬着奶嘴 豆豆把奶嘴拿在手里，老 师问她，你能把它给我吗？ 豆豆摇摇头，把奶嘴放进 嘴里 老师让豆豆躺下，他嘴里 含着奶嘴 当老师把奶嘴从她嘴里拿 出来时，豆豆立刻醒了， 并开始大哭 老师再次把奶嘴放回他的 嘴里，他停止哭，继续睡
四种社会行为的频次计数表
表 1 四种行为类型的频次计数样表 攻击性 合作 依赖
姓名 黄丽娜 梅兰 林鹏 王翔 刘紫薇 张萌 李子涵
自主
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
1 2
3
4512来自345
表2 时间频次抽样案例：
幼儿 姓名 9:00 9:05 9:10 9:15 9:20 9:25
T P H T P
环境：小班的“娃娃家” 圆圆套上一件白色的长袍，戴上一对兔子耳朵 开始跳来跳去。瑞瑞在电话机旁坐下来，而后 又站起来向碗橱走去，他拿出了两只碗，把它 们放在地板上，然后走过去把圆圆叫过来。他 把圆圆带到碗前面并让圆圆蹲下来，“把他们 吃光，小兔子”。圆圆蹲下来假装吃东西。瑞 瑞开始发出“叮铃铃……….”的声音，他跑到 电话机旁，拿起听筒听……….
认知领域

学习活动的观察记录（时间取样） 数概念
表5
学习活动的观察（时间取样）
1 2 3 4 5 6 7 8
1. 任务定向 A.注意老师；B.专注于独自活动；C.没兴趣D.注意其他儿童； E.社会性活动；F.专注于教师没有布置的任务；G无目的地闲 逛；H.通过语言捣乱；I.通过身体动作捣乱 1. 认知 A.寻求信息；B.提供信息；C.好奇与试验；D.无 1. 活动性 A.广泛；B.一般；C.有限 4.人际交往行为 4.1儿童对教师：A.无；B.有 4.1a儿童对教师发起活动的反应 A.服从；B.忽视；C.拒绝；D.无反应 4.1b寻求帮助、支持和赞同：A.无；B.有 4.1c对教师的语言：A.自信；B.犹豫；C.抱怨；D.无 4.2儿童对其他儿童：A.无；B.有 4.2a类型：A.积极交流；B.尝试着接近；C.被动旁观；D.模 仿；E.回避 4.2b语气：A.友好；B.中立；C.敌对 4.2c控制：A.支配、控制；B.中立；C.被动 被观察的儿童
叙事性描述：观察的内容



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
空間(space)：物理空間或地方 行動者(actor)：參與的人 行動(act)：人們所做的單一動作 活動(activity)：人們所做的一組相關的行動 事件(event)：人們所進行的一組相關的活動 物體(object)：所看到的物體或物件 時間(time)：所發生事件的時間序列 目標(goal)：人們試圖要完成的事 感受(feeling)：人們所感覺及表達的情緒
叙述性描述的特点

客观、理性 “商店里十分萧条，营业员人浮于事，工作 没有效率” 这样的笔记，就显得过于抽象和概括。一个 改进的办法是：在实地笔记部分写下： “在这个面积二百平方米的商店里有十名顾 客、二十名营业员”，然后在个人笔记中写 下：“我感觉这个商店工作效率不高”。
案例

对 3-6 岁儿童行为的观察

李燕（博士）
• 上海师范大学教授，博士生导师； • 上海师范大学儿童发展与家庭研究中心成员； • 中国学前教育研究会理事。



为什么观察 如何观察 观察什么
为什么观察
•
专业的视角
– – –
有效互动 理解并促进孩子的成长 保护孩子
玩积木 自由游戏（功能游戏） 自由游戏（玩汽车）
2
9：00
在地上和老师玩
3
4 5
9：30
9：50 9：55
在休息室
在休息室 在休息室
事件：婴儿使用奶嘴的频率
不同领域的观察
认知领域
运动领域
语言
社会领域
游戏
动作技能（事件取样）表4
表 2 运动技能和发展评估
年龄 功能或技能领域 能双脚交替下楼梯 能学马跑和滑步：一只脚在前，后面的脚推动自己向前 4~5 岁 投球时，会通过向前转移重心来增加投掷的力量 努力用双手而不是胳膊和身体接住球 能走过平衡木 5~6 岁 能跳大约 3 英尺远，也能向上跳大约 1 英尺高 能像成人那样投掷和抓接 能系鞋带 6~7 岁 能写一些单词和数字
案例2


为了开展区域自选游戏，我们提供了娃娃家、积木区、 美工区、自然科学区等游戏活动区域及相应的玩具和活 动材料。科学区设在有阳光的一面窗前，有一些动植物 如金鱼、花草等。一天，张磊很高兴的跑过来告诉我： “老师，我发现了七色光”并拉着我到科学区。只见孩 子们都围着玻璃鱼缸兴奋的喊：“七色光，七色光！” 孩子们对七色光是如何产生的纷纷发表着意见。张磊说： “我是第一个看到七色光，然后告诉大家的！”张磊在 班上最顽皮，平时最爱捣蛋惹事，那他简直没有办法， 今天的表现不寻常，真为他的进步高兴。 轶事记录可以帮助教师分析儿童的成长和发展，了解幼 儿的个性、探讨对不同幼儿发展起作用的因素，也可以 保留下来，为接任的老师提供了解幼儿的重要信息。
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观察什么？
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教师的儿童观 • 幼儿的自我发现式学习？ • 观察学习？ 教师的兴趣 • 认知？ • 社会性？ • 动作？
观察方法
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时间抽样（时间频次） – 观察者从全部时间中抽取相对较短的一个时间段， 观察儿童在这一时间段中某一事先确定好的特定行 为是否发生（20’, 20’,20’) – 编码系统——如游戏： 事件抽样 – 首先要确定想观察那些具体事件，并在观察情境中 等待这些事件的出现 – 认识镜中的自己 自主与逆反 – 如吸吮安抚奶嘴的频率 频次记录：当特定的行为发生时，观察者做个记录 叙事性描述、轶事法、日记法（举例）