为学生插上写作的翅膀
如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]
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如何培养孩子看图写话的能力[精选五篇]第一篇：如何培养孩子看图写话的能力如何培养孩子看图写话的能力一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
所以要注意以下三点：（1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。
（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？”（3）训练要有层次的进行。
对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
部编版三年级(上)习作《我来编童话》教案优秀版
《我来编童话》名师教案教学目标：1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富的想象，并能具体地记叙想象内容。
3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。
教学重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学课时：1课时。
教学过程：一、创设情境，走进童话。
1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2、看看这些图片，你能很快叫出故事的名字吗？（出示童话图片）学生交流。
你还读过哪些童话？（学生自由发言）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。
）师生总结童话的特点：①采用拟人夸张的手法。
②想象合理大胆有趣。
③包含一定的道理。
二、我会选材1、提供写作对象，启发学生思维。
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
2、出示习作要求。
（1）故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”、“月亮”。
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？3、引导学生四人小组讨论，交流。
4、引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。
三、我会构思1、依据词语，确定人物。
同学们先选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”，人物不宜太多，一两个即可。
他们在故事中扮演什么角色，是善良还是自私，是勇敢还是软弱，是感恩图报还是忘恩负义。
2、依据词语，确定场景。
根据童话故事的需要做出相应的选择，但不要让所给的词语限制想象，随着故事的发展变化，时间、地点是可以变化的。
设置情境的作文开头有什么好处
一.创设观察情境，培养观察力生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
如果学生对事物缺乏认识，硬要他们去表达，他们必然会感到无从下笔。
只有让学生认真细致地观察，对所写事物有感觉、会心动，写出来的文章才会真实感人。
所以我们必须有意识地创设观察情境，渲染气氛，为学生创设“有话想说，有话要说”的语言环境，激发学生的写作情感。
人教版四年级第四单元要求学生习作《我喜爱的动物》，为了唤醒学生的记忆，拓宽学生的习作思路，我特意录制了一段小鸡抢食的视频，播放视频前，提醒学生仔细观察。
当两只毛绒绒的小鸡“叽叽”地叫着出现在大屏幕时，一下抓住了孩子们的眼球，当孩子们看到这两只小鸡为争夺一条虫子而进行有趣争斗的场面时个个屏息凝神。
直观形象的视频，有效激活了学生的视觉和思维空间，训练了学生的观察力。
学生置身于一种轻松和谐的氛围中，了解了小鸡的特点，看到了霸道的“花点”与执著的“小黄”。
此时，孩子们个个如梗在喉，不吐不快。
二.创设想象情境，激发想象力鸟儿有了翅膀，才能自由飞翔，作文有了想象，才能具体形象。
要想给学生作文插上想象的翅膀，就得给学生创设激发想象的情境。
如在阅读时，运用再创造想象，通过对原作的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心。
像《凡卡》中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
”我就以《无端挨骂》为题，要求学生从人物神态、动作、对话、心理活动等四个方面进行想象，突出老板娘的凶狠毒辣和凡卡的可怜无助。
创设想象情境，激发想象力，教师还可以多角度地启发引导学生写以想象为题的作文。
如：从时间的角度考虑，启发学生对人类的未来展开想象，写未来的地球、未来的房子、未来的食物、未来的交通、未来的手机等；从空间角度考虑，启发学生对异地或太空、海底的情景展开想象，像“我想象中的月球”，“嫦娥下凡”，“海底畅游记”等；从自身的角度考虑，启发学生对个人的能力和未来展开想象，从对人体器官的功能，对职业和事业的向往等方面选取具体的想象作文题目，像“假如我有翅膀”、“假如我是一名法官”（县长、市长）等等。
让学生插上想象的翅膀去续写
期 待中的快乐 。
在 语 文 教 材 中有 些 课 文 的 结 尾 意 犹 未 尽 ，十 分 含 蓄 ， 给 人 留
想 象 的空 间。我班 的这位 同学 以
“ 树 大 王 王 春 林 ” 为 题 进 行 描 果 写 ：王 春林 在 改 革 开 放 后 承 包 了
定 数 量 的伤 残 补 助 和 最 低 生 活 保
东 》由于创 收视率新 高 ，正在酝 酿筹 拍 续集 ，观众 正 在期 待 着 ， 想象 着续集 的魅力 。同样 ，文学 作 品 中也 不 乏 演绎 着 续 集 的 精 彩 ，高鹗 为曹雪芹续 写 的 《 红楼 梦 》后 四十 回是其 中 的典 范。无
论 是 影 视 作 品 ，还 是 文 学 作 品 ，
道： “ 最后一 课结束 后 ，每个 人 的眼中都带有 无奈 。韩麦 尔先生 更舍 不得这个 生活 已久的家 。走
出教 室 ，天 上 的 太 阳 灿 烂 得 刺 得
障金 ，加上 代课教 师的工 资 ，孔
乙己完全摆 脱 了贫苦 ，并正 步人
文 学 教 育 ２ ０ ．４ ０ ９０
圃 沈 俭 升
让 学 生插 上 想 象 的翅 膀 去 续 写
近 期 热 播 的 电 视 剧 《闯 关 文 后 ，我 让 学 生 当 堂 完 成 了 一 个 续 写 片 段 练 习 。有 个 同 学 这 样 写
且 为他入注 了伤残保 险和新 型农 村合 作 医疗 保险 ，每月能领 到一
把 握 原 文 的 文 章 体 裁 、全 篇 结
构 、基本 内容 、中心思想 、语言 特 点 、人 物性格 等要素 。续 写 的 内容必须 忠实于原 文 ，是原 文 的 自然延伸 ，与原 文成为一个 有机 的整体 。不 能脱 离原文 ，任意发
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞21世纪的语文教育，应关注人的未来发展，应该为受教育者度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础,《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。
可见作文教学在语文教学中的重要性。
而今天的中学生一谈到作文，如“谈虎色变”：老师们也常常为之苦恼。
我认为要想学生写好作文，应从以下两个方面着手：一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在选择性，是一个倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。
“兴趣是最好的老师”学生满怀兴趣的学习钻研，可以提高效率，弥补智能不足。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的先决条件，是获得成功的关键。
（一）解除束缚，还学生自由空间。
《语文课程标准》指出，教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
首先，要求教师要贴近学生生活，最大限度的给出开放性的题目范围，鼓励学生根据实际需要拟出适合自己表达的题目；其次，要鼓励学生变换体裁来写。
（二）分析典型事例，使学生认识写作的重要性，激发他们的写作兴趣。
中学生朝气蓬勃，充满着无限的生机和活力，他们对未来有着美好的向往和追求，在他们的心目中，往往有许多崇拜的人物，他们对所崇拜的人物心驰神往，并自觉不自觉的把感情与兴趣注入到学习、生活之中，模仿他们的行为，寻找成功的轨迹，并希望自己有朝一日如所崇拜的人一样有成就。
根据这一心理特点，我在作文教学中，向学生剖析了这些人物，并着重讲了他们成才与作文或多或少的关系。
如毛泽东，他们的诗气势磅礴，雄浑壮丽，其文笔简洁明了、生动活泼。
又如苏步青，苏氏定理的确定无不得益于较强的写作能力。
这样，就使学生在看到名人头上光环的同时，也看到了他们成功与作文的联系，让学生明白写作的重要性，从而，激发他们的写作欲望。
（三）让每个学生获得作文成功的喜悦，培养他们的写作兴趣。
插上理想的翅膀作文6篇
插上理想的翅膀作文插上理想的翅膀作文6篇在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的插上理想的翅膀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
插上理想的翅膀作文1在当今高科技发展的中国，作为中学生的我们心中更应该怀揣着一个远大的理想！《中国少年说》有一句：“少年强，则国强；少年富，则国富······”看到这些话语，想必大家无不慷慨激昂吧！我想还应该添加一句：“少年有梦想，则国有梦想”！是呀，我们是祖国的儿女，是炎黄子孙，龙的传人！怎能不为祖国效力呢？每个人都怀揣梦想，每个人都拥有未来，同时每个人都在创造未来！也许十几年后，我会是一个普通的邮递员。
走过漫长的山路，穿越时光的隧道。
将手中一封封寄托思恋、平安的家书传递给大山父老乡亲。
看到他们脸上流露幸福的表情，我心灵深处也得到安慰，滋润和满足！也许十几年后，我会是一名慈善家，一名成功人士！在接受掌声和拥抱的同时，我似乎看到那些我帮助过的笑脸，那一刻我想才真正懂得快乐的含义！也许当* 完这些事情后，已经到了花甲之年吧！坐在轮椅上的我依然是一个有着理想的老人。
我怀揣梦想，更渴望梦想的实现。
应该向冰心奶奶学习，拿起手中的笔，挥洒文墨写下千古之作；应该向钱学森爷爷一样投身科技事业，献身科技事业，为祖国母亲奉献一切！我知道无论未来怎样，我都会找到我的位置站好我岗位，为我的国家奉献青春……也许我是一颗闪亮的明星！在无际的星空中遨游，月亮是我的陪衬，星星是我的路灯，我要飞过那无边的星际，去寻找我的梦想，实现梦想！同学们！让我们插上理想的翅膀，做一个怀揣梦想的好少年！让我们的梦想比天高，比海阔！一起飞吧！插上理想的翅膀作文2“哈哈哈……，真好玩，真有趣！”一群小朋友正围着一辆电动玩具火车开心地笑着，只见那玩具火车在轨道上不停奔驰着，不时来一个高难度动作，乐得小朋友们连连拍手称好。
引领孩子向青草地里漫步---浅谈三年级起步作文教学
引领孩子向青草地里漫步---浅谈三年级起步作文教学摘要：小学三年级的学生，习作园地对他们来说还是一张“白纸”，一片“空地”。
如何让这片“荒地”变成一片“芳地”？如何引领孩子们向青草地里漫步？如何让这片“芳地”更青更绿？笔者提出：激发学生的作文兴趣、树立学生的写作信心、激发学生的想象力、鼓励学生自主积累语言等。
关键词：兴趣；信心；想象力；积累语言提起起步作文教学，我们都会不由自主地想到三年级的作文教学。
小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次。
那么，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快地进行习作，使得作文质量取得比较好的教学效果呢？笔者曾担任多年的小学三年级语文教学，每当我接手一届新生，起初时，常会听到“又要写啊，我写什么呢，怎样写啊？”这样的哀叹。
但我的学生到了三年级的第二个学期，写作水平就明显进步了。
小学三年级的学生，习作园地对他们来说还是一张“白纸”，一片“空地”。
如何让这片“荒地”变成一片“芳地”？如何引领孩子们向青草地里漫步？如何让这片“芳地”更青更绿？这就需要我们三年级语文老师一点一滴地用心去培育、呵护。
一、走进作文——激发学生的作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，开启学生写作的欲望。
对每一届新生，我总会拿出我收集的上一届学生的优秀作文给他们看，然后问他们：“你觉得你写的作文和人家的作文有什么差别吗？”学生总会叹息：“他们的作文写得太好了。
我与人家是天壤之别！”我笑笑：“大家对自己就这样没信心吗？别担心，用不了多久，你们的写作能力也能达到他们这样的水平。
如果大家愿意和我一起走进写作，我就会让你们尝到成功的喜悦！”我就是这样，拿学生喜欢的“成功”作“诱饵”，使他们喜欢上写作。
二、树立信心——树立学生写作的信心，“我手写我心”，鼓励学生写自己想说的话。
我的学生每人都有一个精美的练笔本，我让学生每周写下一点自己想写的“东西”，无论字数多少，或片段，或作文，只要实实在在是学生自己写的，我都给予肯定和表扬。
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为学生插上写作的翅膀
——作文教学之我见作文教学是小学教学中语文教师的一大难题,习作自然也成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但往往收效不大。
通过《语文课程》标准的学习,加上自己十多年来的教学经验,本人认为,在作文教学中应注重以下几点：
一、注重平时积累。
一篇好的文章离不开精美的语言,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。
在教学中，我主要让学生从以下几个方面来进行语言的积累。
1、根据课文内容来积累,
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
我认为如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,就能够让他们有词可用、有话可说。
比如:在教学完《颐和园》这课后,我就让学生合理运用积累的好句、好段，按照一定顺序写自己熟悉的景物，这样学生活学活用，效果非常的明显，自然要写好一篇写景的文章也不在话下了。
2、通过写日记来积累,
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广,可写听到的、看到的，也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出最真实的事情。
在教学中，我常常启发学生，让他们每看完一场精彩的电影,搞完一次难忘的活动,都用自己的笔把当时的情景和感受用日记的形式写出来，这样持之以恒的做下去，肯定会让学生写出一篇篇优美、生动、真实的文章来。
二、注重学以致用,结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《再见了，亲人》是一篇包含深情的文章。
我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。
同学们都踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去外地的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。
第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她
留下的体味。
我觉得这样真实的描写最感人,通过这样的口语练习，学生们能说真话、实话，写作时自然也会融入自己最真切的情感，写出情真意切的文章了。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。
因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我把这个词语用了一个大大的红圈勾上，并在批语中这样写道：这个词语用得非常棒！今后能多看书,认真作好读书笔记,学习用更好的词语、句子，老师相信你的作文会更上一层楼!这个学生看见我的评语后非常高兴，以后的作文也很认真，还经常到图书室去借阅大量的书籍，做了很多读书笔记，慢慢的作文有了很大进步，这让我倍感欣慰。
通过这个成功的教学案例，我充分认识到分层次对学生作文进行评价这个方法切实可行。
这样做,能让个别基础差的学生得到鼓励,看到希望，也能对基础好的学生提出更高的要求，最终会使班级的作文水平呈稳步上升的趋势。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
“千里之行,始于足下”,但愿所有语文老师都能行动起来,用自己独特有效的教学方法，为孩子们插上绚丽的语言翅膀，让他们在文学的天空下自由地翱翔。
遵义市育新小学：黄慰
2011年8月。