《王何必曰利》 讲课教案
《王何必曰利》教案适用
《王何必曰利》教案适用一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《王何必曰利》这篇文章的主要内容和观点；（2）分析文章中所使用的论证方法和语言特点；（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行分析和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，理解文章的主要观点和论证过程；（2）通过分析和归纳，掌握文章的论证方法和语言特点；（3）通过思考和写作，提高自己的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对道德和伦理问题的关注和思考；（2）培养学生对不同观点的尊重和理解；（3）培养学生批判性思维和独立思考的能力。
二、教学内容1. 文章背景和作者简介：（1）介绍文章的背景和作者的生平；（2）引导学生了解作者的思想和写作风格。
2. 文章内容和观点：（1）引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点；（2）讨论文章中的关键句子和段落，帮助学生深入理解文章的意思。
3. 论证方法和语言特点：（1）分析文章中的论证方法和语言特点；（2）引导学生通过举例和练习，掌握这些论证方法和语言特点。
三、教学过程1. 导入：（1）通过提问或故事引入文章的主题；（2）引导学生关注文章的和问题。
2. 阅读和讨论：（1）引导学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点；（2）分组讨论文章中的关键句子和段落，帮助学生深入理解文章的意思；（3）分享讨论结果，总结文章的主要观点和论证过程。
3. 分析和归纳：（1）分析文章中的论证方法和语言特点；（2）引导学生通过举例和练习，掌握这些论证方法和语言特点；（3）让学生进行写作练习，运用文章中的观点和论证方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评估学生的理解和思考能力。
2. 写作练习：评估学生在写作中的表达能力，包括观点的清晰度和论证的逻辑性。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表达和沟通能力，以及对不同观点的尊重和理解。
五、教学资源1. 文章文本：《王何必曰利》的原文；2. 参考资料：关于文章背景和作者的介绍资料；3. 多媒体设备：用于展示和分享学生的写作和讨论成果。
《王何必曰利》 教学设计
《王何必曰利》教学设计一、教学目标1、引导学生理解孟子“义利观”的内涵，体会其现实意义。
2、培养学生自主学习、合作探究的能力，提高文言文阅读和理解水平。
3、让学生认识到在现代社会中，正确处理义与利的关系的重要性，树立正确的价值观。
二、教学重难点1、重点（1）理解孟子“先义后利”的观点。
（2）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
2、难点（1）如何引导学生将孟子的义利观与现实生活相结合。
（2）体会孟子论辩的艺术和气势。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的节奏和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养合作精神和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，经常会面临利益的诱惑和道德的抉择。
当利益和道义发生冲突时，我们应该如何选择呢？今天，让我们一起走进孟子的《王何必曰利》，看看孟子是如何看待这个问题的。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读，学生正音，注意节奏。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，提问文中重点字词的含义。
（三）精读课文，深入探究1、引导学生分析梁惠王和孟子对话的内容，思考梁惠王关注的是什么，孟子又是如何回应的。
梁惠王一开口就问“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”可见梁惠王关注的是利益。
孟子则回答“王何必曰利？亦有仁义而已矣。
”直接表明了自己的观点，主张先讲仁义。
2、组织学生小组讨论：孟子为什么主张“先义后利”？小组讨论后，教师引导学生总结：孟子认为如果上上下下都追逐利益，就会引发争斗和混乱，最终导致国家的灭亡；而倡导仁义，才能使国家长治久安。
3、分析孟子的论证方法。
孟子在文中运用了举例论证、对比论证等方法。
如通过对比“利”与“义”带来的不同结果，来论证自己的观点。
（四）联系现实，拓展延伸1、让学生思考在现代社会中，“义利观”有哪些体现？学生可能会提到企业的社会责任、个人的职业道德等。
《王何必曰利》教案
《王何必曰利》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《王何必曰利》教案适用
《王何必曰利》教案适用一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《王何必曰利》这篇文章的主要内容，掌握文中的关键观点和论证方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文阅读：《王何必曰利》全文阅读，理解课文内容和观点。
2. 课文解析：分析课文中的主要论点、论据和论证方法。
3. 思考讨论：围绕课文内容，展开对相关问题的思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：引导学生关注社会问题，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容和观点。
3. 解析课文：教师对课文进行解析，帮助学生深入理解课文。
4. 思考讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生围绕课文内容展开思考。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考程度。
2. 课文理解：通过课后作业和小测验，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 思考讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点的明确程度和逻辑性。
五、教学资源1. 课文文本：《王何必曰利》的文本。
2. 参考资料：与课文内容相关的参考资料和案例。
3. 教学工具：黑板、投影仪等教学工具。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
2. 案例分析：引入相关案例，帮助学生更好地理解和应用课文中的观点。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
七、教学步骤1. 课文阅读：让学生独立阅读课文，理解课文内容和观点。
2. 课前预习：布置预习任务，要求学生提前预习课文，做好课堂准备。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生围绕课文内容展开思考。
八、教学活动1. 课堂提问：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力。
《王何必曰利》教案(人教版高二选修)共3篇
《王何必曰利》教案(人教版高二选修)共3篇《王何必曰利》教案(人教版高二选修)1《王何必曰利》教案(人教版高二选修)教学目标：1. 了解《王何必曰利》的作者和背景；2. 掌握文章的主旨和情感；3. 理解作者对“利”的态度，并能够分析文中的议论和论证；4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 掌握论证的基本方法和技巧；2. 理解作者的意图和观点；3. 分析文中的论证和论点。
教学难点：1. 理解文章中复杂的议论和观点；2. 熟练运用论证的方法和技巧；3. 完成写作任务时，能够灵活运用文学知识和技巧。
教学内容：一、教材分析本文是一篇散文，作者为于谦。
文章主要探讨了“利”的问题，通过引用历史和文学名篇，分析了利与道德、情感和文化的关系，并提出了自己的看法和建议。
二、教学策略本文的主旨和情感比较抽象，需要引导学生通过词句、段落以及整篇文章的结构来理解文意。
同时，也需要引导学生运用丰富的文学知识和技巧，进行分析和评价。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解让学生掌握论证的方法和技巧；2. 问题导学法：通过问题引导学生深入思考，发散思维、拓展视野；3. 讨论法：通过讨论的方式激发学生的思维活力，培养学生的批判思维和创新能力；4. 课堂展示法：通过学生的课堂展示，让学生灵活运用文学知识和技巧，并培养学生的表达能力。
教学过程：一、导入通过提问和讨论，让学生感受“利”的含义和在生活中的作用。
例如：“你们觉得‘利’对人有什么作用吗？它是一种抽象的概念，怎样理解‘利’？”二、阅读1. 指导学生逐段学习，理解文章的主旨和情感；2. 请学生分析文章中的议论和论证；3. 引导学生分析文章的语言特点和修辞手法。
三、讲解1. 讲解作者背景和语言特点；2. 讲解论证的基本方法和技巧；3. 讲解议论文的写作结构和技巧。
四、讨论1. 分组讨论：让学生分组探讨“利”的优缺点，以及它与道德、情感和文化的关系；2. 全班讨论：让学生在全班讨论中，发表自己对“利”议题的看法和意见。
《王何必曰利》说课稿教案
《王何必曰利》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《王何必曰利》，使学生了解并掌握文章的主要内容和观点，提高学生的文言文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析文章的结构和论证方法，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《王何必曰利》，使学生认识到道德和政治的关系，培养学生的道德观念和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍《王何必曰利》的作者、时代背景和文章背景，使学生对课文有更深入的了解。
2.2 课文翻译与讲解对课文进行逐句翻译和讲解，帮助学生理解课文内容和观点。
2.3 课文分析分析课文的结构、论证方法和语言特点，使学生了解文章的写作技巧。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过提问方式引导学生思考道德和政治的关系，激发学生的学习兴趣。
3.2 课文讲解讲解课文内容，引导学生理解作者的观点和论证方法。
3.3 讨论与分析组织学生进行讨论和分析，让学生发表自己的观点和看法。
第四章：教学评价通过学生在课堂上的发言、作业和考试成绩，评估学生对《王何必曰利》的理解和掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材：《王何必曰利》原文及相关注释。
5.2 参考资料：有关《王何必曰利》的研究论文和评论文章。
5.3 教学工具：多媒体投影仪、白板和教学PPT。
第六章：教学策略6.1 授课方式采用讲授法、问答法和讨论法相结合的方式，引导学生主动探究课文内容。
6.2 教学设计设计有针对性的问题，激发学生的思考和讨论，提高课堂活力。
6.3 差异化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，给予个性化的指导和帮助。
第七章：课堂活动7.1 小组讨论将学生分成小组，让他们针对课文内容进行讨论，培养学生的合作精神。
7.2 辩论比赛组织学生进行辩论比赛，锻炼他们的口才和逻辑思维能力。
7.3 角色扮演让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。
第八章：作业与反馈8.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，巩固课堂所学内容。
《王何必曰利》教案
《王何必曰利》教案一、教学目标1、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征2、能力目标：掌握文中的重点实词及虚词3、情感目标：：感悟文章主题，探索孟子的政治主张。
二、教学重点和难点：1、重点：:进一步领会文章的思想内容。
2、难点:揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。
三、教学方法：讲授法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）、导入本节课内容：同学们，上节课我们已初步了解孟子，也感受到了孟子的思想境界。
他的思想深深地影响着一代又一代的知识分子，也为一般的老百姓所接受，这节课，我们走近“亚圣”，聆听他是如何在世人面前高高扬起仁义的大旗的。
（二）、复习上节课的要点：名句默写：①苟为后义而先利，不夺不餍。
未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君也。
②是君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接，然而不亡者，未之有也。
③爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
（三）、解释加点字义，并翻译句义。
①苟为后义而先利，不夺不餍。
餍：“大厌”满足。
译：如果把义为后，以利为先，那么大臣不杀国君而夺取全部财利就不会感到满足的。
②是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。
去：摆脱，抛开。
译：这样，君臣关系，父子，兄弟关系、抛开利益关系、怀着仁义来互相交往，这样不能称王天下，从来没有过。
（四）、体会孟子是如何阐述其政治观点：朗读课文，并思考：1、①对利的追求孔子与孟子的区别在哪里？明确：孔子：极力追求利，但要符合义。
孟子：坚决反对追求利②试比较孔孟两人的利义观？明确：孟子反对利，而特别强调义；孔子赞成追求利，但要以符合义作为前提。
2、孟子在文中是如何论证自己的观点的？用了哪些论证方法？明确：举例论证和正反对比的论证方法。
（五）、先带领学生回顾《烛之武退秦师》，在解读宋牼将之楚中孟子的政治主张。
1、翻译原文解读各别语句。
2、全方面把握该文分析文章从那两个方面得出结论“王何必曰利”的？明确：从正反两方面来得出结论的：反面：人于人之间沦为利益关系，破坏社会和谐，丧失对仁义价值的关怀。
《王何必曰利》教案适用
《王何必曰利》教案适用一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《王何必曰利》这篇文章。
（2）能够分析并阐述孟子的仁政思想及其现实意义。
（3）能够运用文中的观点，对现实生活中的道德和政治问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过举例、引证等方法，阐述自己的观点。
（3）提高自己的辩证思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，关注他人的利益。
（2）认识到仁政的重要性，关心国家和社会的发展。
（3）培养自己的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 孟子的仁政思想。
2. 课文《王何必曰利》的理解与背诵。
三、教学难点1. 孟子仁政思想的内涵及其现实意义。
2. 运用课文观点分析现实生活中的道德和政治问题。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍孟子及其仁政思想，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《王何必曰利》，理解文章大意，体会孟子的仁政思想。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选取一个角度，深入分析孟子的仁政思想及其现实意义。
4. 成果展示：各组代表发言，分享自己的观点和体会。
5. 教师点评：对学生的发言进行点评，总结课文内容，引导学生进一步思考。
6. 课后作业：（1）背诵课文《王何必曰利》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动思考，培养学生的综合素质。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐阅读《孟子》其他篇目，如《梁惠王章句上》、《公孙丑章句上》等，对比分析孟子的仁政思想在不同文章中的体现。
2. 跨学科阅读：结合政治、历史、哲学等学科，深入了解孟子仁政思想的背景和历史渊源。
七、课堂讨论1. 组织课堂辩论：针对孟子仁政思想中的某一观点，分成正反两方进行辩论，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。
2. 案例分析：选取现实生活中的政治案例，让学生运用孟子仁政思想进行分析，提出自己的见解。
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高二语文示范课教案
课题：《王何必曰利》
授课教师：冯艳杰
时间：2012.10.20 第三节课地点：高二、十二班
《王何必曰利》教案
学习目标：
知识与能力目标：
1、理解文中文言知识。
2、掌握孟子对比论证的方法。
过程与方法目标：
分析正反对比的论证方法，首尾呼应的结构；
情感态度价值观目标：
领会孟子思想对今天的启示意义，从中找到立身处世的借鉴。
学法导学：
学案导学——合作探究——拓展练习
重点：重要的文言知识
难点：体会孟子对比说理的妙处及其义利观
课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
曾见百货商行的一幅对联：
子贡经商取义不忘利，
孟轲传教欲富必先仁。
可见儒家的大师和弟子身体力行儒家经典要义，今天让我们继续走近孟子去探究儒家思想的精髓。
二、结合学案，明确本节课的学习目标、重点、难点。
三、学习课文第二则，找同学读课文。
四、结合课下注释疏通文意，小组合作完成A和B级余下的练习题。
五、找同学回答A级和B级的题，结合B级题第二题看知识构建对宾语前置的归纳。
宾语前置句归纳
1、Ａ不吾知也。
Ｂ忌不自信。
规律：否定句中代词作宾语，宾语前置。
2、Ａ宋何罪之有？Ｂ何以战？Ｃ先生将何之？
规律：疑问代词作宾语，宾语前置。
3、Ａ句读之不知，惑之而不解Ｂ惟命是从
规律：由“之”“是”帮助构成宾语前置
六、找同学翻译课文，疏通文意。
（明确翻译不准的地方）
七、理解文章大意的基础上，小组讨论探究题的后4题。
学生回答问题，其他小组补充，最后老师点拨，拓展。
2、孟子数落宋牼的目的是什么？
明确：反对他从“利”角度去劝说两国国君。
3、孟子是如何说理的？
因利罢师：君臣成仇、父子反目、兄弟割袍——国破家亡
因仁罢师：君臣一体、父慈子孝、手足情深——称霸天下
结论：何必曰利(取义舍利) 从正反两方面分析了逐利与行义的不同结果：逐利能使兄弟割袍、父子反目、君臣成仇，兄弟割袍则恩断义绝，父子反目则家将不家，君臣成仇就会国将不国；行义能使兄弟手足情深、父子共享天伦、君臣同心同德，自然也就称霸天下。
4、有人说孟子主张实行仁义，反对追求“利”，这种看法对不对，为什么？
（出示多媒体补充儒家关于利和仁义的观点，正确引导学生，形成正确的义利观，树立正确的人生观和价值观。
）
不够准确。
孟子并不是一味地反对追求“利”，仁义应该放在私利之上，推选仁义才是大利所在。
5、当今社会出现了一些与孟子的义利观背道而驰的现象，请列举并评论。
（出示多媒体，展示社会上的不良现象，让学生有自己的观点和品评社会现象的能力。
）
近年来，有毒食品竟有愈演愈烈之势，含瘦肉精的双汇火腿、含三聚氰胺的三鹿婴儿奶粉、含地沟油的川菜火锅，毒豆芽、皮革奶、染色馒头……。
（1分）这些商人只顾追逐钱利，不顾仁义道德，将人们的生命健康安全弃之如敝履,可耻可恨。
（2分）
课文小结：
所谓义，一般是指与礼制紧密相关的封建道德规范。
所谓利，范指利益，主要是指人们的物质利益。
可见，义利问题就是指人的道德与物质利益之间的关系问题。
孟子的义利观的真正含义，对于我们今天考虑、衡量和处理个人与集体、集体与国家之间的利益关系问题时，无疑具有深刻的启迪意义。
我借用山西一家曾称雄国内商界500年之久的晋商商号的一幅对联：“大丈夫仁中取利，真君子义内求财”送给大家。
希望你们走上社会能成为对联中的大丈夫和真君子。
作业：1、学案上的C级题
2、归纳本课3则中带“而”的句子，明确句中“而”的用
法和意义。