解读第十名现象(4) 让你的孩子成为一匹黑马
“第十名”现象说明啥
前不久，高中同学聚会，分别了近十年，大家都饶有兴趣地打听着彼此的近况。
令人惊讶的是，当年全校的高考状元方某如今在一家小公司里做着职员，表现平平，而当年逊色他的同班同学中有很多人在不同领域里已功成名就。
许多研究者对这个问题做过专门的研究，发现学习最好的学生在未来的人生道路上未必走得最成功，而学习成绩在班里排在第十名左右的学生，后来在工作上的成就比较高，被称为“第十名现象”。
为什么会出现“第十名现象”呢？在追寻其原因之前，我们不妨先来审视一下考试制度。
现在的考试考查的多是学生的逻辑思维能力和语言能力。
事实上，人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、创造力和动手能力等在考试中都难以得到体现，而这些能力对一个人的事业成功非常重要。
也就是说，我们考试考出来的“第一名”，综合能力并不一定是最强的。
我们通常说的“智力”往往都是指智商，实际上这是一种狭隘的认识。
人的智力是多元化的，它表现在各个方面。
比如方某，他的学习成绩好，可以说是智商高，但在实际生活中他表现出来的成功智力却比较低。
所谓成功智力，是指有关生活技能、工作能力的智商，它决定着人们对生活事件的判断、评估，解决实际生活中问题的能力，还关系着人们的想象力和创造力。
这些虽然不是学习中能够表现出来的，但却是现实生活中所必需的。
一般说来，“第十名”具有较好的智商，同时又不是死读书，在学习的空暇能够发展成功智力，所以他们能够在未来的人生道路上取得成功。
有幸的是，成功智力并不是天生的，而是后天培养的。
平时可以尝试多接触一些新鲜事物，提升自己对事件的判断力；尝试从事一些从未做过的行业，提高自己的能力，增强创造力和想象力。
第十名现象
第十名现象“第十名现象”，是杭州的一位小学老师发现的。
这位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”。
前三名之后，第十名前后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”。
并成长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。
学校的教育，学校的排名往往很单纯地用语文、数学成绩为标准。
而教师、家长们都在督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”。
这使学生的兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。
又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。
另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。
因此后来就不适应大学相对较为“松散”的教学方法。
这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。
与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。
另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。
这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。
这种现象说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。
著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。
成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。
我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡。
要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。
具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。
第十名现象-台湾
第10名现象学生时的70分，职场上的100分在10倍速竞争的时代，「第1名」，是许多父母对子女的期盼、也是许多人的目标。
然而，1989年，大陆小学老师周武提出的「第10名现象」研究，却颠覆了旧思维：第10名之流的中庸学生，获得的关爱眼神不多，但压抑也最少，在人生赛局中，反而容易成为冠军。
当然，置身在耀眼的白小鸭之中，黑小鸭显得黯然失色，然而，黑小鸭有「黑」的本色与活力，何不让想法转个弯，脱离「白」的队伍、评价与迷思，走出黑小鸭变黑天鹅的尊容与自信。
今年是爱因斯坦发表影响全世界的「相对论」一百周年。
这位近百年最伟大的科学家，在大学毕业后，当时还没成名的他曾经回母校找老师，但他老师根本不认得他，还以为，爱因斯坦是一个想借钱而谎称是他学生的小混混。
后来很多人在讨论，爱因斯坦可能是小时了了，但中研院院长李远哲反问：「是爱因斯坦没有什么了不起、没有才华吗？还是学校的考试，没有把他的才华考出来？」李远哲说，爱因斯坦如果拿到考卷，看到第一个问题没有道理，会好好地分析问题，而没有回答。
结果，拿回考试成绩，可能只有二十分；但如果坐下来跟他好好探讨一些问题，那可真是了不起。
学校成绩，显然看不出，谁能成为本世纪最伟大的科学家。
一百年前如此，一百年后的今天依然，在中国大陆的一项小型调查，显示类似的情况。
一九八九年，中国大陆杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。
当时他暗自吃惊：那些已经担任副教授、经理的学生，在学校时的成绩并不十分出色。
相反的，当年那些成绩突出的好学生，成就却平平。
这个现象引发周武的好奇，他开始追踪毕业班学生，经过十年、针对一百五十一位学生的追踪调查，周武发现，学生的成长是一个动态的过程。
在这种动态变化中，小学的好学生随着年级升高，出现成绩名次后移的现象：小学时主科成绩在班级前五名，进入中学后名次后移的，占四三％；相反地，小学时排在七到十五名的学生，在进入国中、高中后，名次往前移的比率竟占八一•二％。
教育中的第十名现象
『第十名现象』引起全国关注的前前后后张谷风我采写的《耐人寻味的第十名现象》，获全国省级晚报好新闻一等奖、浙江省好新闻二等奖。
回想这篇报道采写的过程，我深切地感到：作为一名新闻工作者，一定要对时势、大局了然于胸，同时有一种强烈的社会责任感。
有了这两条，常常可以从平凡的生活中抓出鲜活新闻。
这组新闻报道的线索，最初是不经意间聊天聊出来的。
那是去年１０月下旬，在教育界的一次聚会上，杭州上城区教育局一负责人，谈到该区天长小学老师周武在几次参加毕业学生的同学会后，发现不少当年在校毫不起眼的学生出乎意料地已较有成就，而老师、家长曾引以为自豪的一些学习佼佼者却在生活工作中流于平庸甚至力不从心。
进一步跟踪发现，成年后相对比较出色的大都是小学班级里成绩排名第十、第二十名前后的孩子。
这番话说出来，现场很多人表示有同感。
这么多人有同感，感兴趣，那应该是有新闻价值的。
事后，我专程找到了周武老师采访。
深入采访后发现，要写成报道有一定难度。
一是周武老师的发现是在两年前提出来的，首先要解决一个新闻时效性问题。
二是对１５０名学生在１０余年后表现的调查，到底能说明什么问题？这一局部现象，有没有普遍意义？是不是科学？我和编辑部的同志都想到，应当和当前的形势结合起来思考：推进素质教育的鼓槌越敲越密，但应试教育积弊甚深，家长和老师仍难以从其藩篱中解放出来，以致出现“素质教育热热闹闹，应试教育照抓不误”的现象。
作为从事教育报道的编辑、记者，我们正苦于推进素质教育的新闻报道力度不够，缺乏生动的新闻事实以理服人。
能不能深究一下，这个相对于第一、第二、第三名尖子生的第十名群体，姑且称为“第十名现象”吧，到底有什么共性，和素质教育有无关联？这样来考虑，如同久旱遇甘霖，老现象、老问题、老题材被赋予了新意。
接下来是怎么报道的问题。
我反复考虑，采用了思辨性报道方式，在展现事实的基础上融入理性的分析、思考，既为读者提供事实，又让读者得到一种启示。
文章采用的事实不一定全是新近发生的，但它所触及的问题必须是时下的“热点”，所阐明的看法必须具有新意。
第十名现象第十名现象是什么第十名效应分析应用
第十名现象第十名现象是什么第十名效应分析应用什么是第十名现象？下面是小编为大家整理的第十名现象，快来看看吧！更多第十名现象请关注实用资料栏目!第十名现象们常常会在小学同学会上发现，那些业绩较为突出的基本是当年学习成绩不够显眼的同学;相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大多业绩平平。
为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，在后来的学习和工作中逐渐“淡出”优胜行列，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢?其实，这就是引起学生、家长、专家名流以致整个教育界共鸣和关注的“第十名现象”。
“教育界现在正热衷探讨‘第十名现象’，说的是，在一个班级里，学习成绩排在第十位上下的那几个，有望成为日后最出人头地的一个。
为什么许多小时候的尖子生在后来的学习和工作中竟“淡出”优胜行列，相反为什么一些当初不起眼的学生竟能日后成才?十年的跟踪记录，十年的资料积累，十年的风雨奔波……杭州市一名小学教师发现一个耐人寻味的现象：第十名左右的小学生有着难以预想的潜能和创造力……正当人们开始跨进新世纪门槛的时候，一个新的观点如一阵旋风在浙江教育界平地而起。
从校园到有关管理部门，从学生、家长到专家名流，都对此给予共鸣和关注---它就是杭州市天长小学周武老师所发现的“第十名现象”。
53岁的周武是天长小学多年的班主任。
1989年，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。
十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学(乃至工作之后)有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。
周武将这一现象称为“第十名现象”。
■一次学生聚会中发现，那些业绩突出者大都是当年不起眼的学生。
1989年国庆节期间，在杭州市郊区的灵山山庄度假村，一个小学时代同学的聚会在这里进行。
大家谈笑风生，情如手足。
看到今天在各自不同的岗位上奋斗，回想起当年小学同窗难忘的生活，不禁万千感慨。
第十名现象给教育的启示
第十名现象给教育的启示
第十名现象是指一个人在某个领域经过10000个小时的刻意练习，就能够成为该领域的专家。
这个现象给教育带来了以下几点启示：
1.重视刻意练习：学生在某个领域要想成为专家，必须进行大量的刻意练习。
教师应该引导学生从小开始形成良好的练习习惯，注重细节和技巧的培养，才能使学生更快地进步。
2.注重耐力和毅力：要成为领域的专家，必须具备耐心和毅力。
学生在学习过程中，可能会遇到各种困难和挫折，教师应该引导学生坚持不懈地克服困难，培养他们的耐心和毅力。
3.灵活运用多种教学法：不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师应该根据学生的需求和个性，采用多种教学法进行教学，让学生能够更快地进步。
4.鼓励学生多思考：成为领域的专家，不仅需要掌握基本技能，更需要有创意和思考能力。
教师应该鼓励学生在学习过程中多思考、多探索，培养他们的创造性思维能力。
5.注重实践：实践是学习的重要环节，在实践中学生能够将理论知识与实际操作相结合，更好地掌握技能。
教师应该注重实践环节的设计和组织，让学生能够通过实践更好地提高自己的技能水平。
总之，第十名现象告诉我们，只有通过大量的刻意练习和不懈的努力，才能成为领域的专家。
教育教学应该注重细节和技巧的培
养，注重学生的个性化需求和多样化的教学方式，以最大限度地发挥学生的潜力和能力。
9.《第十名现象》给我们的启示
《第十名现象》给我们的启示在学校里，作为老师的我们往往用各科成绩给学生排名,以便知道每个学生在班里所在的位次。
有的家长则更变本加厉的督促,强迫学生挤进"前三名"或"前五名",搞的他们压力很大。
这使他们在培养兴趣特长,培养创造能力,发展个性等方面受到了很大的制约,反而束缚了他们智力的发展。
又因为他们都是听话的好学生,一些好的个性也会被束缚。
另外,作为老师的我们"抓两头","带中间"的教学方法,使这些尖子生在学习上很容易得到老师的"关照"，从而削弱了他们在学习上的独立性。
'第十名现象"不仅对教师有所启发,对望子成龙心切的家长们也应该有所启发。
"第十名现象"说到底是成绩中等的学生比前几名尖子生更易取得成功。
排名十至二十名成绩中等的学生,虽然分数低一些,但与尖子生比起来,学习压力相对较轻,归自己支配的时间相对较多,使他们有时间用于思考探索,能自觉或不自觉地培养了自己的兴趣特长与创新能力,自然这些成绩中等学生能取得更大的成功。
学生成绩中等,还是一个普遍的现象。
无论学校声誉多好,教师水平多高,学生多么聪明,多么努力,一个班里总有一大部分人成绩处于中等水平。
为了学生成绩中等而焦虑,是我们正常的心态。
我们往往要求自己的学生进入前十名,前五名,甚至第一名。
否则我们睡觉也睡不踏实。
就老师来说,这样做也是有充分的理由的,整个社会看重文凭学历。
而升学竞争说到底也就是名次的竞争,作为老师的我们，因此觉得只有督促学生勤奋学习,力争第一才能使学生在将来的激烈的竞争中处于有利的地位,这是合乎常理的。
不过，我们也可以先看一下:学生成绩中等,究竟是学习方法不当,还是不够用功所致?我们只有从学生的实际出发,才能帮助学生进步,在这里,搬用他人的标准是没有意义的。
"人家能做到的,你为什么做不到呢?"这样的询问除了让学生无话可说,还会让学生心生反感,很难有实际效果。
中考“黑马现象”的深度解析
中考“黑马现象”的深度解析在中考这一重要的人生节点上，我们常常能看到一些平时不显山不露水的学生突然崭露头角，成绩大幅度提升，成为众人眼中的“黑马”。
这些学生的成功并非偶然，而是多种因素综合作用的结果。
作为一名资深的班主任，我认为有必要对这一现象进行深入分析，帮助家长和学生更好地理解其背后的原因，从而在日常学习中加以应用，提高学习效率和成绩。
一、扎实的基础是关键“黑马”学生的出现，往往离不开他们扎实的基础知识。
这些学生注重平时的学习积累，对课本上的知识点有深入的理解和掌握。
他们不会因为某个知识点看似简单而忽视它，而是会认真地去学习、去巩固。
当其他学生还在为记住基本概念而挣扎时，他们已经能够将所学知识融会贯通，形成完整的知识体系。
这样的基础让他们在中考中能够游刃有余地应对各种题型，无论是选择题还是大题，都能够迅速找到解题的突破口。
二、高效的学习方法是保障除了扎实的基础外，“黑马”学生往往还具备高效的学习方法。
他们知道如何合理安排时间，如何高效地利用每一分每一秒。
他们不会盲目地死记硬背，而是会运用各种学习技巧和方法，如联想记忆、图表归纳等，来提高学习效率。
同时，他们还会根据自己的学习特点和习惯，不断调整和优化学习方法，让学习变得— 1 —更加高效和有趣。
这样的学习方法让他们能够在有限的时间内掌握更多的知识，从而在中考中取得更好的成绩。
三、稳定的心态是助力中考是一场对学生综合素质的考验，其中也包括心理素质。
在紧张的中考氛围中，能够保持稳定心态的学生往往能够发挥出自己的最佳水平。
而“黑马”学生往往具备这样的能力。
他们不会因为一时的得失而影响情绪，也不会因为外界的干扰而分心。
他们懂得如何调整自己的心态，让自己始终保持在最佳状态。
这样的心态让他们在中考中能够更加专注、更加冷静地应对各种挑战。
四、家庭的支持是后盾“黑马”学生的成功离不开家庭的支持和鼓励。
这些学生的家长往往注重培养孩子的自主学习能力和兴趣爱好，给予孩子足够的自由和空间去发展自己的潜能。
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解读第十名现象（4）让你的孩子成为一匹黑马目前的教育模式之所以很不利于开发学生的潜能和培养学习者成功的心理素质。
这不是考试本身的错误，而是教育者(如教师或家长)在运用考试手段的方式上出现了偏误。
每一个孩子都是好孩子，不能随便给他贴上“好”或者“坏”的标签，只要教育者懂得孩子心理成长规律，运用心理学的方法因材施教，教育孩子，这些孩子都能成为一匹黑马。
80分的孩子具有黑马的潜质教育学有个有趣的“80分定律”：在课程学习中，只要能够掌握百分之八十以上，基本上就会轻装前行。
如果要求过高，必须达到掌握百分之九十五以上，那么孩子就会压力空前加大，痛苦指数大为提高。
也就是说，考试经常保持在80分左右的孩子智力发育正常，在学习上尚有潜力可挖，只要进一步努力，就可以使学习成绩明显提高。
这类学生一般都有了“我要学”的愿望，但还没能把这种愿望完全变成“我爱学”的行动，在“我会学”上更有较大文章可做。
这些孩子学习的客观环境、条件，特别是父母的家庭教育方面，还有需要改进之处。
这些学生基本属于中等学生，在班里占的比例较大，情况也较复杂。
有的可能中等偏上一些，有的可能中等偏下一些；有的是多数学科成绩不错，因为某一科较差影响了总成绩；有的是多数学科成绩一般，只有少数学科成绩较好；有的是各科成绩相差不多，没有优劣之分；有的“我要学”的问题基本解决了，主要是学习基础与方法上的原因；有的“我要学”的问题还没有解决好，学习动力、学习态度、学习习惯上的问题较多。
要想提高他们的学习成绩，首先要对孩子的学习情况全面分析，找出学习薄弱环节和原因，然后对症下药。
其次，家长必须给孩子营造成为黑马的氛围：1、营造良好的家庭环境包括温馨和睦的家庭环境、健康向上的情感氛围、勤学上进的学习氛围。
良好的家庭环境有利于孩子的身心健康成长，能给孩子足够的安全感，让孩子心无旁骛地投入到学习中去。
父母要多和孩子沟通，尊重孩子，让孩子亲近和信赖，成为孩子最好的朋友，孩子遇到学习上的难题，也愿意向父母倾诉，和父母一起寻求解决的办法。
2、丰富的知识储备80分的学生尽管一开始不显山不露水，但是他们对于课本的基础知识掌握的很牢固，具备一定的知识储备。
家长要引导他们热爱看书，热爱思考，喜欢动脑，遇到问题喜欢追根问底的意识和习惯，为腾飞做好知识储备准备。
3、发掘孩子身上的优点许多孩子可能由于年龄小，不懂得学习的重要性，或者是学习只是为了完成老师所布置的作业。
他们一旦通过一些事情受到打击，或受到激励，那么他们会朝着前进的方向，奋起直追。
因此，家长要经常性地寻找契机，发现并激发孩子身上的潜能。
4.增强孩子的自我约束能力主自我管理和约束能力非常强地孩子他们耐得住寂寞，能够独立钻研，能够学得进去。
别的孩子去玩，他在偷偷的乐，因为他笑别人傻。
别人去打游戏玩手机，他在学习，他知道他的目标在远方。
总之这些孩子身上具备优秀学生所具备的潜质，一开始这些潜质没有发挥出来效果。
而当他们自我清醒的时候，自我觉醒的时候，那就是沉睡的狮子，醒来的时刻。
帮助孩子首先调整好心态中游偏上的孩子一般情况下，心态或多或少地存在这样那样的问题。
因此，家长要通过多种方式，多种手法调整好孩子的心态，稳定孩子的情绪，给孩子一个好的氛围。
1、帮助孩子用“我有能力学好”的心态，取代“我没能力学好”的心态。
一个人只有相信自己可以做得更好的时候，才能在态度上积极起来，才愿意尝试采用一些新的方式去做，才有希望把事情做得更好。
一个人学习能力的发挥、学习效果的好坏，常常与他的学习情绪关系很大。
告诉孩子，天底下没有不想做、不愿做却能把事情做好的，学习更是如此。
2、帮孩子用“我能培养起兴趣”的心态，取代“我就是没有兴趣学”的心态兴趣是可以培养的，兴趣产生于成功的喜悦。
只要付出努力，总会得到成功，那怕它很小。
小小的成功也能给人带来乐趣，让他有兴趣继续努力下去。
这样，鼓励他坚持不懈地做下去，成功就会由小变大，兴趣也会由小变大。
3、帮孩子用“基础再差也能补”的心态，取代“基础太差补不了”的心态告诉孩子，基础差是因为以前没有学好，只要方法得当，就能把过去的欠账从开始落下的地方一点点还上。
欠账还上了，基础差的问题也就解决了。
关键是要制订一个较长一点的计划，把措施想具体、想周到。
4、帮孩子用“不是我学不好”的心态，取得“老师教不好”的心态。
要告诉孩子，不能说老师的教学风格和质量与他的偏科没有关系，但过多地抱怨老师，抱着与老师对立的情绪去学习，不能说不是天下最傻的事情；与其抱怨，不如把老师的问题当成是对自己的一次能力、意志的挑战，从现实出发，能从老师那学到的东北绝不放过，不能从老师那学到的东西自己补上。
纠正孩子的偏科现象家长要让孩子知道，数学、语文、外语重要，物理、化学、历史、地理、生物、政治同样重要。
中学所学的知识都是科学常识，作为一个现代人，不懂得这些科学常识，不要说升学考试要吃亏，就是将来正常生活也会受影响，不管将来从事文理那方面的工作，都不该缺少另一方面的修养。
有些孩子的学习有明显的偏科现象。
偏科的原因各不相同：有的是恁兴趣，对有兴趣的学科投入时间、精力较多，对没兴趣的学科投入时间、精力不足；有的是因为对某些学科认识不足、重视不够，学习态度不认真，学习时间分配不合理；有的是因为智力差异或基础原因，学习某一学科比较吃力。
从总体看，偏科会给整体知识结构带来缺陷；单从升学看，存在明显的薄弱学科，肯定会影响中、高考总成绩。
但相对于优势科目来说，花同样多的时间和精力，劣势科目可挖掘的潜力也要大得多。
纠正偏科，应当分析原因，属于兴趣、认识、基础问题的都应当纠正，但不能“消长补短”，而应当“扬长补短”，即在解决认识问题和巩固优势学科的前提下，把分配不当的时间和精力多向薄弱学科倾斜一些。
薄弱学科的形成不是一天两天的事，纠正的时候都会遇到困难。
1、帮助孩子认真分析薄弱学科的薄弱环节，有的放矢地提出解决措施。
要注意的是，孩子在薄弱学科的学习上，也会有学得比较好的地方，也有优势因素可找；在找薄弱学科的薄弱环节的时，不要忘记同时看到已有基础和那些有利的因素，这能增强孩子的学习信心。
2、要让孩子明白，其实各科在学习方法上有很多相同之处；要帮他把各科学习上的异同点认真比较，教孩子在学习薄弱学科时多借鉴优势学科的经验，利用“能力迁移”来提高薄弱学科的成绩。
3、从班里该学科成绩优异的同学中，让孩子选择一二名学习榜样，从他们身上学习一些有效的方法。
比如，学习数学等学科也有笔记，善于做阶段小结和整理、使用“错题集”；能把零碎的时间用于复习外语单词，化整为零背记历史、生物等学科的复习题；能主动与别人进行外语对话，来提高听力和口语会话能力；每次做完作业都像考试一样认真对待；坚持写日记或小练笔，每次写完作文都能认真修改；会选择和使用好的参考书，等等。
取经不怕细微，越具体越容易变成自己的东西。
综合素质决定着孩子的未来一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。
一个人从学生走向社会以后，衡量其价值标准已不是成绩和学校的业绩。
它需要的不仅仅是智商所表现的聪明才智，更多的时候是人所具有的情商和魅商，协调组织领导能力，与人交流沟通合作能力，与所处环境相适应的能力，变通能力和灵活性，宏观战略思考能力，实际动手能力，适应社会的能力，洞悉人性的能力，控制调节自己情绪的能力，甚至是独特的个人魅力，良好的心理素质和意志力，生活能力吃苦精神以及其他特长等等。
在孩子的成长过程中，知识的丰富固然重要，而综合素质的提升同等重要。
学校考试注重的常常是逻辑思维能力和语言能力等与教学内容相关的能力，而事实上人的能力是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、艺术创造能力、综合协调能力等，这些却在考试中很难以体现出来，而这些能力又往往对于一个人的成功非常重要。
一些学生尽管成绩优秀，但情商的发展却相对滞后，爱面子、怕犯错、太在乎、循规蹈矩，几乎成了优秀生的通病，反倒是那些十名左右的学生智商和情商一直保持协调、平衡发展，其成功的概率就更高。
因此，家长在孩子的教育上必须在知识学习和能力培养上保持协调、平衡, 在提高孩子智力水平的同时，发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力等，不断提升孩子的综合素质。
开阔孩子的视野1.多读好书多读书，读好书对人的意义是能够指导人生的方向，孩子个人所能知道的东西实在是不多，而通过读书，会使孩子了解更多不同方面的知识；孩子知道的越多，在生活中就能运用的广泛，不会有书到用时方恨少的局面产生。
书也可以让孩子树立正确的人生观，在孩子还幼小的时候，就把正确的人生观灌输给孩子，对孩子今后的身心成长是有帮助的。
从小在书的海洋里成长起来的孩子，会更加有智慧，更加聪明，自身对于书本的渴望也比较深，总而言之，读书对孩子有很好的熏陶。
2.扩展眼界随着科技的发展，未来的社会，变动会更为剧烈。
很大可能上不再是掌握一门知识，一个技能，在一个行业从一而终。
随时会面临失业与再就业的危机。
开阔的视野与能力，可以让你变“危”为“机”，可以让你更从容地面对这种调整。
退一步来说，仅仅就专门的某一工作而言，如果有开阔的视野和能力，你就有可能从已知中发现未知，从平常中发现不平常，比别人看到的更多，比别人做得更好。
视野和能力在相当程度上决定你人生所能到达的高度。
所以既要读经典，又要读自然，还要学会向他人学习，要不断扩展你的视野和能力。
3.培养兴趣兴趣是最好的老师。
每个人的兴趣点可能不同，越是独特，则意味着越是不可替代。
这个兴趣可以是一个针对特定历史时段的研究，也可以是琴棋书画中的一个爱好，甚至也可能是一门手工的技能……要顺从你的兴趣的驱动，有意识地在你感兴趣的一两个方面深入钻研。
这种深入钻研过程中所获得的方法和能力，在某些时候，有可能被迁移到其他的学习和工作中去，成为意想不到的助力。
即使不是为了迁移，单单有一两个自己的喜欢深入探究的兴趣点，也足以帮助你在无聊的时候有能力迅速摆脱这种消极情绪。
4. 体育锻炼体育的重要作用，无论如何强调都不为过。
一两项让我们一辈子受益的体育技能，可以让我们保持健康的体魄，而这正是一切快乐，智慧、知识和美德的基础。
它既是你身体健康的基本保障，也是你获得坚韧顽强毅力的重要来源。