观猎教学设计教案
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的背景、作者、含义、韵律和节奏等知识。
朗读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：分析诗歌的语言、意象、意境等，帮助学生理解诗歌的含义。
讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段狩猎的视频，让学生感受狩猎的氛围。
（2）提问学生：你们知道古代人是怎么狩猎的吗？讲授新课 （1）介绍诗歌的背景和作者。
背景：《观猎》是唐代诗人王维的作品，描写了一次狩猎的场景。
作者：王维是唐代著名的诗人、画家，他的诗歌以山水田园诗为主，风格清新自然。
（2）讲解诗歌的含义。
- 风劲角弓鸣，将军猎渭城。
- 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
- 忽过新丰市，还归细柳营。
- 回看射雕处，千里暮云平。
- 诗歌的前两句描写了狩猎的场景，风劲角弓鸣，将军猎渭城。
风很大，角弓发出响亮的声音，将军在- 诗歌的中间两句描写了狩猎的过程，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
草枯萎了，鹰眼更加敏锐，雪融化了- 诗歌的后两句描写了狩猎的结束，忽过新丰市，还归细柳营。
突然经过新丰市，然后回到细柳营。
- 诗歌的最后两句描写了狩猎的场景，回看射雕处，千里暮云平。
回头看射雕的地方，千里之外的暮云（3）讲解诗歌的韵律和节奏。
- 诗歌的韵律：诗歌的韵律是指诗歌的押韵和平仄。
《观猎》这首诗歌的押韵是“城、轻、营、平”，平仄是“仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平”。
- 诗歌的节奏：诗歌的节奏是指诗歌的停顿和连读。
六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计
六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计第1篇：六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
2、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。
3、揣摩古诗语言，背诵古诗。
4、体会诗中表达的思想感情。
教学重难点：想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。
教学准备：挂图教学过程：一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？二、诗句解析：1、风劲角弓鸣，将*猎渭城。
a、首联交待了什么？b、“劲”和“鸣”两字用得好吗？c、首联的的意思是什么？2、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
a、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？b、颔联的意思是什么？3、忽过新丰市，还归细柳营。
a、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
b、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将*高超，猎技神奇，又表现出将*满载而归时喜悦轻快的心情。
c、诗句的意思。
4、回看*雕处，千里暮云平。
a、“会看”一方面显示出将*的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。
b、诗句的意思。
三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？*猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
在景物未完，继续阅读 >第2篇：小学语文六年级下册《古诗词背诵》教学设计范文第一板块一、充分自学1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景*？③“一片*心在玉壶”是什么意思？“*心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
观猎教学设计
观猎教学设计第一篇：观猎教学设计高二语文选修一第一单元《唐诗之旅上》第一课《观猎》教学设计执教者：邹春艳一、教学目标1、基本读懂诗歌，把握诗歌中的人物形象。
2、分析诗歌中的表现手法，揣摩诗歌语言。
3、培养和提高学生的想象力与审美能力。
二、教学重难点1、让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性。
2、把握诗歌中的人物形象，分析感悟作品。
三、教学方法1、诵读法2、提问法3、探究法四、学习者特征分析1、作为高二理科普通班的学生，学生的语文基础相对比较薄弱，很多基础性的东西，教师要做补充，或者在课前便要布置预习。
2、学生自主探究能力有限，教师必须在课堂里适当提问做有效的引导。
3、学生平时缺乏锻炼的机会，课堂上比较不敢开口表达，教学要抓住机会鼓励学生积极展示自己。
五、教学过程（一）、导语（创设情境，激发兴趣，导入课文,用时约5分钟）诵读本单元刚学完的另外三首王维诗歌，让学生温故知新，同时激发学生的学习积极性，进一步明确本节课的学习目标。
（具体流程：让学生背诵《积雨辋川庄作》、《辛夷坞》、《送沈子福归江东》，教师总结这三首诗歌三种风格：一是山水田园诗，一是托物言志诗，一是送别诗。
可见王维的作品风格多样，那么课本中选入的第四首王维的诗歌又是什么样的风格，写的又是什么呢？学生一起朗读《观猎》。
）（二）学生诵读诗歌，初步感知诗歌内容观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
（三）教师提问，学生结合注释和其他资料仔细品读并思考探究1、诗歌题目为“观猎”，请同学们探究诗歌写的是谁人观猎，观谁打猎？(此问题可培养学生自主探究的学习能力，同时提醒他们鉴赏诗歌一定不可忽视诗歌标题。
诗歌题目很多时候可以给我们提供很多信息。
)因为诗歌内容相对较简单学生一般比较容易得出答案，请一两位学生起来回答，教师表扬和肯定他们的闪光点，根据具体情况引导他们抓住重点诗句：“将军猎渭城。
观猎(王维) 优秀教案
观猎【教学目标】1．了解主旨及艺术手法。
2．对相关知识进行梳理和总结。
3．初步掌握鉴赏的能力。
【教学重难点】1．重点：通过阅读分析和对历史背景的了解，理解作者的思想感情。
2．难点：通过对一般特征的把握初步掌握鉴赏的能力。
【教学过程】一、诗文原文。
观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
二、作者简介。
前期创作王维，字摩诘，早岁仕途春风得意，充满着建功立业的志向，又有着积极向上的生活态度，表现在山水诗上则是选取雄伟壮丽的高山大川来加以描绘，用以寄托他豪迈开朗的思想感情。
这一切同经济繁荣、政治开明、文化发达的开元盛世是一致的。
后期创作王维早年就信奉佛教，又由于张九龄罢相、李林甫上台的政局变化，他后期过着一种亦官亦隐的生活，淡出政治舞台，皈依佛门，栖身于山水田园的极乐世界，所以他后期创作的大量的山水诗，基本上是一种雅致的情韵，把大自然当作纯洁的理想王国，多是描绘幽静的山林，闲适的农村，表现出流连光景寄情山水的娱悦和高蹈出尘的满足，曲折地寄托了自己对官场的厌倦之情。
三、诗歌特点。
1．“诗中有画”（苏轼语）2．以禅入诗3．风格多样以清幽淡雅为主四、合作探究。
请简要概括诗歌描写了哪些场面？场面一：射猎场面（首联、颔联）环境描写：风声、角弓声第一句：先声夺人，写出了将军的射艺高超。
重要意象：鹰（疾）、马（轻）写将军的猎鹰和骏马的敏捷昂扬，以物衬人，来表现出将军身手敏捷，飒爽英姿。
场面二：罢猎回营（颈联）动作描写忽过、还归将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军驰骋之急速，雷厉风行的作风。
场面三：回望猎场（尾联）射雕处：用典表现出将军精通武艺，隐含对将军的赞美之意。
千里暮云平：猎场辽阔，苍茫渺远。
这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极现其豪迈气概，“平”平缓，平静。
与猎后心满意足，从容的心境相称。
写出一个踌躇满志的将军。
尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法尾联与首联遥相呼应，形成鲜明对比。
观猎教学设计
观猎教学设计
教学目标
了解观猎的概念和意义。
培养学生的观察力和思考能力。
提高学生的自然环境保护意识。
加强学生的团队合作和沟通能力。
激发学生对自然界的兴趣和热爱。
教学内容
观猎教学活动将包括以下内容：
观猎的概念和意义：学生将了解观猎的概念和意义，并进行讨论。
观察力和思考能力培养：学生将通过观察和思考训练，培养观察力和思考能力。
自然环境保护意识提高：学生将通过观猎活动，提高自然环境保护意识。
团队合作和沟通能力加强：学生将通过团队合作和讨论，加强团队合作和沟通能力。
对自然界的兴趣和热爱激发：学生将通过观察和体验，激发对自然界的兴趣和热爱。
教学步骤
观猎的概念和意义：学生了解观猎的概念和意义，并进行讨论。
观察力和思考能力培养：学生通过观察和思考训练，培养观察力和思考能力。
自然环境保护意识提高：学生通过观猎活动，提高自然环境保护意识。
团队合作和沟通能力加强：学生通过团队合作和讨论，加强团队合作和沟通能力。
对自然界的兴趣和热爱激发：学生通过观察和体验，激发对自然界的兴趣和热爱。
教学资源
观猎活动所需的观察工具和设备。
观察力和思考能力培养的相关训练和指导。
自然环境保护意识提高的相关训练和指导。
团队合作和沟通能力加强的相关训练和指导。
对自然界的兴趣和热爱激发的相关训练和指导。
教学评价
通过观察学生的观察力和思考能力，评价学生的自然环境保护意识，以及团队合作和沟通能力。
可以通过观察记录、讨论评价和团队评价进行评价。
观猎教学设计
观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，感受诗人所描绘的狩猎场景。
2、引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感变化。
（2）掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2、教学难点（1）如何引导学生深入理解诗歌中蕴含的诗人的壮志豪情。
（2）让学生学会运用所学的诗歌鉴赏方法，独立分析同类诗歌。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古代狩猎的视频片段，让学生直观感受狩猎的紧张和刺激。
（2）提问学生：“你们觉得古代的狩猎是怎样的一种场景？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人王维的生平经历和文学成就。
（2）讲述诗歌的创作背景，让学生了解诗人在当时的处境和心境，为理解诗歌的情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读诗歌，强调诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌的内容，让学生理解诗歌中描绘的场景和人物形象。
（2）重点分析诗歌中的意象，如“风劲角弓鸣”中的“风”“角弓”等，引导学生体会这些意象所营造的氛围。
5、情感体会（1）引导学生思考诗人在诗歌中所表达的情感，通过对诗歌细节的分析，让学生感受诗人的壮志豪情。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌情感的理解，教师进行适当的点拨和总结。
6、艺术手法分析（1）分析诗歌中的修辞手法，如“忽过新丰市，还归细柳营”中的夸张手法。
（2）探讨诗歌中的表现手法，如“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”中的侧面描写。
《王维诗四首 观猎》教学设计
高二语文选修1第一单元《唐诗之旅上》第一课《王维诗四首观猎》教学设计一、教学目标1.基本读懂诗歌，把握诗中的人物形象。
2.分析运用的表现手法，体会诗歌的起承转合。
3.培养和提高学生的想象力与审美能力。
2、教学重难点1.培养学生鉴赏诗歌的方法和能力。
2.把握诗中的人物形象，分析作品的思想感情。
3、教学方法1.诵读法2.提问法3.探究法4、教学过程（一）导入诵读以前学过的边塞诗，温故知新，创设边塞诗歌学习情境，激发学生兴趣和学习积极性。
（二）简介边塞诗1.总体风格雄壮豪迈苍凉悲慨凄凉悲愤豪放旷达慷慨悲壮委婉清丽2.诗歌内容景——边塞风光人——将士（艰苦生活、报国豪情、思乡念亲）统治者（穷兵黩武）3.表现手法比喻、夸张、用典、渲染、对比、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合等。
如：用典：愿将腰下剑，直为斩楼兰。
对比：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
直抒胸臆：宁为百夫长，胜作一书生。
借景抒情：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（三）《观猎》讲解（以诗歌鉴赏题的形式）1.学生诵读：读准字音，把握节奏2.小组协作，结合注释，探究问题1.对《观猎》的分析，不正确的一项（C）A.全诗共分两部分，前四句写射猎过程，后四句写将军收猎回营。
B.首联采用倒装的形式，先写北风强劲角弓鸣响，渲染出紧张肃杀的气氛。
C.从颔联可知，此时是隆冬时节。
D.颈联“忽过”“还归”写出了返营驰骋之疾速，有瞬息千里之感，表现了主人公的轻快感受和喜悦心情。
E.尾联以写景作结，“回看”打猎处的远景，遥接篇首，首尾呼应。
2.全诗塑造了怎样的人物形象？表达了诗人什么感情？结合作品简要分析。
明确：塑造了一个武艺不凡、意气风发、英武豪迈的英雄形象。
表达出诗人崇尚英雄，渴望效命疆场，期盼建功立业的感情。
3.教师点拨选择题：首联——倒装，先声夺人，渲染金装肃杀的气氛，烘托出场人物的不凡。
颔联——“草枯”“雪尽”，为初春时节。
“疾”“轻”，侧面烘托将军骑技高超。
（练习苏轼的《密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……”）颈联——“细柳营”，用典。
观猎教学设计
观猎教学设计教学目标通过观猎的教学，学生能够：了解观猎的历史和文化背景学习并掌握观猎的基本技巧和安全知识培养学生的观察和判断能力激发学生对自然环境的保护和尊重教学准备为了有效地进行观猎的教学，教师需要准备以下材料：观猎的相关资料和图片相关的学习材料和资源教学步骤步骤一：了解观猎的历史和文化背景教师通过讲解观猎的历史和文化背景，向学生介绍观猎的起源和发展。
教师可以通过图片和视频，帮助学生了解观猎的历史和文化背景。
步骤二：学习并掌握观猎的基本技巧和安全知识学生进行观猎的基本技巧和安全知识学习活动，通过实践和训练，学生能够学习并掌握观猎的基本技巧和安全知识。
教师可以进行示范和指导，帮助学生正确学习和掌握观猎的基本技巧和安全知识。
步骤三：观察和判断能力的培养学生进行观察和判断能力的培养活动，通过观察和判断动物行为，学生能够培养观察和判断能力。
教师可以组织学生进行观察和判断的实践，培养学生的观察和判断能力。
步骤四：自然环境保护和尊重的激发学生进行自然环境保护和尊重的激发活动，通过观猎的学习和实践，学生能够激发对自然环境的保护和尊重。
教师可以引导学生进行自然环境保护和尊重的学习和实践，激发学生对自然环境的保护和尊重。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对观猎历史和文化背景的理解和运用能力评估学生对观猎基本技巧和安全知识的掌握和运用能力观察学生的观察和判断能力的展示评估学生对自然环境保护和尊重的展示教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行观猎实践和比赛，展示他们的观猎能力引导学生进行自然环境保护和尊重的学习和实践，提高他们的环保意识组织学生参观自然保护区和野生动物园，增强他们对自然环境的认识和了解。
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《观猎》教学设计
教学目标：
1.了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。
2.了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
3.把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧。
4.体会诗中表达的思想感情。
教学过程：
一、导入，介绍作者
王维（701-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。
出身世代官僚地主之家。
据记载，王维九岁就能写诗。
像那首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》，就是王维十七岁时写的。
王维精通音乐，擅长草书和隶书，绘画的成就尤其突出，以致宋代大诗人苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。
他的诗歌创作，就是以这种全面的艺术修养为基础的。
其母崔氏奉佛三十多年。
佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。
王维的名和字取于此。
王维后半生之避世与佛教有关。
开元进士。
任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
晚年无心仕途，专诚奉佛，他的诗歌风格也发生了变化，早年那种意气风发的诗不见了，代之而起的，是融合画意、诗情和禅理的山水诗。
这种小诗像一幅画，诗情清淡，却又蕴涵着不可捉摸的禅理。
“行到水穷处，坐看云起时”抒发主人公完全跳出了名缰利锁的磁场，内心有一种以安全感为地基的从容不迫，从而能进入一种绝对自由的精神境界，不带任何功利的审美目光，自得其乐地去发现极其平凡、有时旁人发现不了的自然美。
他这类诗成就极高，可以说前无古人，后无来者。
故后世人称其为“诗佛”。
二、讲解新课
1.课前思考：此诗勾画了怎样的画面用词、章法、句法上有何特点诗句解析：
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
劲风猛吹，角弓鸣响，未见其人，先闻其声，在威威赫赫的声势中引出了将军，烘托得艺术氛围有先声夺人之势。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
射猎之地，草已枯黄，积雪也消尽了。
草枯，走兽无处躲藏，更显出鹰眼的锐利；雪尽，战马奔驰便少沾滞，更觉轻快。
这两句话，表面看只写了鸷鹰、骏马，然而，它不仅仅是写鹰与马，实际上通过写鸷鹰骏马还是写人，写出了将军雄姿英发的威武气概。
忽过新丰市，还归细柳营。
“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
新丰市，此地产美酒，同时也是豪侠之士聚集之地。
“细柳营”是汉代名将周亚夫的屯兵之所，周亚夫以军威军纪严整而深得汉文帝的赞赏。
将军带领人马也到了新丰市，就暗含着赞赏将军潇洒的风度和豪爽的英姿。
诗中特意写出将军人马到细柳营，就暗示了这位将军不仅会射猎，而且像周亚夫一样，能征善战，战功显赫。
回看射雕处，千里暮云平。
古代常用射雕来标志射箭技术的高超。
将军回过头来看射雕处，射猎之场已
被沉沉暮云笼罩住了，猎场辽阔，苍茫渺远。
将军就是从这个广阔天地里奔驰而来，这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极其豪迈，极其淋漓酣畅的意境。
3.《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法你还能说出相似的例子吗
明确：对比。
射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。
4.这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。
你对此怎样理解全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象
明确：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。
全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。
5.颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗请谈谈你的看法。
明确：用得好。
用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。
三、作业
背诵、默写《观猎》。