地球自转和公转教案
初中地球自转公转教案
初中地球自转公转教案教学目标：1. 知识与技能：- 能说出地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
- 知道五带的名称、界线及特点。
2. 方法与过程：- 能用地球仪演示地球的自转和公转运动。
- 能根据生活观察和体验，初步理解昼夜交替和四季变化的原因。
3. 情感态度和价值观：- 懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。
教学重点：- 地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
教学难点：- 理解地球自转和公转导致昼夜交替和四季变化的原因。
教学工具：- 自制多媒体课件、地球仪教学课时：- 2课时教学环节实施过程：第一课时：一、导入（5分钟）- 利用自制多媒体课件，展示地球自转和公转的动画，引导学生思考地球是否有其他运动方式。
二、新课导入（10分钟）1. 地球自转：- 讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（24小时）。
- 演示地球仪上地球的自转运动，让学生观察并理解昼夜交替的现象。
2. 地球公转：- 讲解地球公转的方向（自西向东）和周期（一年）。
- 演示地球仪上地球的公转运动，让学生观察并理解四季变化的现象。
三、课堂练习（15分钟）- 学生分组讨论，根据生活观察和体验，总结昼夜交替和四季变化的原因。
- 每组派代表分享讨论成果，总结出地球自转和公转导致昼夜交替和四季变化的原因。
四、拓展知识（10分钟）- 讲解五带的名称、界线及特点，让学生了解地球不同纬度地区的气候特点。
第二课时：一、复习导入（5分钟）- 复习上节课的内容，提问学生地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
二、课堂讲解（10分钟）- 讲解地球自转和公转的运动规律，引导学生理解地球自转和公转的重要性。
- 举例说明地球自转和公转在现实生活中的应用，如时差、航海等。
三、实践活动（15分钟）- 学生分组，利用地球仪演示地球的自转和公转运动。
- 观察并记录地球自转和公转的运动规律，总结昼夜交替和四季变化的原因。
四、总结与反思（10分钟）- 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
小学一年级地理教案了解地球的自转和公转
小学一年级地理教案了解地球的自转和公转地理教案：了解地球的自转和公转一、教学目标1. 知识目标：了解地球的自转和公转的基本概念。
2. 技能目标：能够通过实验和观察，理解地球的自转和公转运动。
3. 情感目标：培养学生对地球的热爱和对自然现象的好奇心。
二、教学准备1. 教具准备：地球仪、灯、小纸球。
2. 教材准备：地理课本。
三、教学过程1. 导入教师可通过展示地球仪和图片，激发学生对地球的兴趣，引出对地球自转和公转的初步认识。
2. 自转的教学（1）概念引入教师向学生简单解释地球的自转概念：地球自西向东自转，完成一次自转需要约24小时。
（2）实验教学教师在黑暗的教室里，点亮一个灯，让学生围成圆形，手持小纸球代表地球。
教师用手缓慢旋转纸球，并解释地球的自转运动。
学生可以观察到纸球的一边逐渐亮起，另一边逐渐变暗，类似白天和黑夜的变化。
（3）讨论与总结教师引导学生讨论自转的结果及其对我们生活的影响，如昼夜交替、天空的变化等。
3. 公转的教学（1）概念引入教师向学生简单解释地球的公转概念：地球围绕太阳公转，完成一次公转需要约365天。
（2）实验教学教师将学生分成两组，一组代表地球，一组代表太阳。
学生手牵手围成椭圆形，教师引导地球组围绕太阳组缓慢旋转。
学生可以观察到地球组的季节变化，即一边离太阳近，另一边离太阳远，产生不同的季节。
（3）讨论与总结教师引导学生讨论公转的结果及其对我们生活的影响，如季节的更替、气候的变化等。
4. 拓展活动教师可以带领学生观察地理现象，如太阳的升起和落下、星星的变化等，进一步加深对地球自转和公转的理解。
5. 小结与评价教师对本节课的内容进行简单总结，并进行检查学生的学习情况。
四、教学反思本节课通过实验和观察的方式生动地介绍了地球的自转和公转运动。
学生通过亲身体验，更加直观地理解了这两个概念。
教学过程中，教师与学生的互动积极，学生表现出浓厚的学习兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展地球自转和公转的相关知识，引导学生思考与之相关的更多问题。
地球的两个姿态——自转与公转教案
地球的两个姿态——自转与公转教案自转与公转一、教学目标1、知识目标（1）了解地球的自转和公转，（2）了解地球的自转和公转对日出、日落、四季的影响。
2、能力目标（1）通过阅读、讲解和讨论学习地球的自转和公转；（2）通过观察、实验和讨论学习地球自转带来的日出、日落的变化和四季变迁等现象。
二、教学内容1、地球的自转（1）自转是指地球在自己轴线上旋转的过程，自转一周的时间称为地球的日（24小时），是一种周期性运动，是地球旋转的一个重要方面。
（2）地球的自转引起白昼和黑夜的轮流变换，即每隔12小时就会出现一次日出和日落。
（3）地球自转的方向是由西向东，与太阳的运行方向相反。
（4）地球自转还带来了地球的地理状况，如地球上的各种气候、地形、水文等地理现象都受到了自转的影响。
2、地球的公转（1）公转是指地球绕着太阳的运行，公转一周的时间为1年（365天）。
（2）地球公转的轨道是椭圆形的，因此地球在公转过程中距离太阳的距离不同，也就是说地球接收到太阳的辐射能量不同。
（3）地球公转的轨道也带来了四季变迁的现象，即春、夏、秋、冬四个季节的交替。
三、教学方法本课采用讲解和讨论相结合的方式，通过观察、实验体验和互动交流等方式将复杂的地理知识生动形象地传达给学生，让学生在实践中学习、感受和理解。
四、教学过程设计1、导入环节教师放映一些地球自转公转的动态图片，让学生通过观察感受地球自转和公转带来的影响，激发学生学习的兴趣。
2、讲授环节（1）讲解地球的自转。
（2）讲解地球的公转。
（3）阐述地球自转和公转带来的影响，包括日出、日落、四季等。
3、实践环节（1）让学生通过模拟实验观察地球自转对日出、日落的变化。
（2）让学生通过模拟实验感受地球公转带来的四季变迁现象。
4、反思环节让学生总结本节课所学知识，并谈论自己对地球自转和公转的理解和感受。
五、教学评价学生在实践中学习、提出疑问、互动交流，既锻炼了自己的动手能力和创造力，又增强了学生的地理意识和综合素质。
地球自转与公转教案
地球自转与公转教案教案标题：地球自转与公转教学目标：1. 理解地球自转与公转的概念及其对地球上的日夜变化和季节变化的影响。
2. 掌握地球自转和公转的基本知识，并能够解释其原理。
3. 能够运用所学知识解释不同地区的日夜变化和季节变化。
教学准备：1. 教学素材：地球仪、世界地图、图片或动画资料。
2. 教学工具：投影仪、电脑、黑板、彩色粉笔。
3. 教学辅助：学生课本、练习册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用地球仪或世界地图引导学生回顾地球的形状和构造，提问：地球是如何绕太阳运动的？2. 引发学生思考：地球自转和公转对我们日常生活有什么影响？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过投影仪或黑板，展示地球自转和公转的图示，并解释两个概念的含义。
2. 引导学生思考：地球自转导致了什么现象？地球公转导致了什么现象？3. 解释地球自转导致的日夜交替和地球公转导致的季节变化。
步骤三：实例分析（15分钟）1. 展示不同季节的地球公转示意图，解释为什么在不同季节中地球与太阳的距离会有所不同。
2. 分析不同地区的日夜变化和季节变化现象，并引导学生思考其与地球自转和公转的关系。
步骤四：概念巩固（15分钟）1. 分发练习册，让学生完成相关练习题，巩固地球自转和公转的基本知识。
2. 针对学生的错误或疑惑进行解答和讲解。
步骤五：拓展应用（10分钟）1. 引导学生思考：如果地球不自转，会发生什么情况？如果地球的公转轨道发生变化，会对地球造成什么影响？2. 让学生自由发挥，讨论地球自转和公转对其他行星的影响。
步骤六：总结（5分钟）1. 总结地球自转和公转的概念及其影响。
2. 强调学生掌握的重点和难点。
教学延伸：1. 鼓励学生观察和记录不同季节和地区的天气变化，并与地球自转和公转进行联系。
2. 提供相关阅读材料，让学生深入了解地球自转和公转的原理和影响。
教学评估：1. 课堂练习：通过练习册上的题目，检查学生对地球自转和公转的理解程度。
苏教版五年级上册地理教案 地球的自转和公转教学设计
苏教版五年级上册地理教案地球的自转和公转教学设计苏教版五年级上册地理教案地球的自转和公转教学设计教学目标：1. 了解地球的自转和公转的定义和特点。
2. 掌握地球自转的时间和方向。
3. 了解地球公转的轨迹和周期。
教学内容：第一课：地球自转教学步骤：1. 导入：通过展示地球的图片或模型，引发学生对地球的自转的兴趣，并了解他们对地球自转的认识。
2. 观察与探究：通过观察地球的自转现象，并让学生互相分享自己的观察结果。
提出问题，引导学生思考地球自转的时间和方向。
3. 理论解释：讲解地球自转的定义和特点，以及自转的时间和方向。
提供简短的文字解释和示意图进行说明。
4. 实践操作：利用实验或模拟实验的方式，让学生通过自己动手操作，进一步观察和验证地球的自转现象。
5. 总结归纳：帮助学生总结自转的重要特点和影响，并鼓励他们记录在自己的研究笔记中。
第二课：地球公转教学步骤：1. 复回顾：通过复地球自转的内容，并询问学生地球自转的时间和方向，进行知识回顾。
2. 新知探究：引导学生思考地球公转的轨迹和周期，提出问题，鼓励学生自主探究相关资料和观测结果。
3. 理论解释：讲解地球公转的定义和特点，以及公转的轨迹和周期。
提供简短的文字解释和示意图进行说明。
4. 实践操作：利用实验或模拟实验的方式，让学生通过自己动手操作，进一步观察和验证地球的公转现象。
5. 总结归纳：帮助学生总结公转的重要特点和影响，并鼓励他们记录在自己的研究笔记中。
教学评价：1. 通过学生的观察和实践操作情况，评价他们对地球自转和公转的理解情况。
2. 通过学生的口头或书面表达，评价他们对地球自转和公转的掌握程度。
3. 通过小组合作或个人思考的方式，评价学生对地球自转和公转相关问题的解答能力。
教学延伸：教师可选择结合实际案例，进一步拓展学生对地球自转和公转的应用和意义的理解。
可以通过图片、视频资料等辅助材料，让学生了解地球自转和公转对日照、季节变化以及气候的影响等实际应用情景。
地理教案学习地球的自转与公转
地理教案学习地球的自转与公转一、教学目标：1.理解地球的自转与公转的概念和特征。
2.掌握地球自转周期和公转周期的数值。
3.理解地球自转和公转对地理要素的影响。
4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.地球的自转和公转的定义和特征。
2.地球自转和公转周期的数值。
3.自转和公转对地球表面的影响。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示一张地球仪图，并问学生地球在宇宙中是如何运动的？引导学生思考，从而进入本节课的话题。
2.自转与公转的概念和特征（20分钟）教师向学生解释地球的自转和公转的概念，强调地球自转的特征是地球围绕自己的轴线旋转，公转的特征是地球围绕太阳运动。
教师出示地球仪图，并解释地球自转的现象和原因。
让学生用手指比划地球自转的方向，并进行观察，发现地球自转的现象和特点。
3.自转与公转的周期（20分钟）教师介绍地球自转和公转的周期。
让学生预测地球自转的周期是多长时间，并解释自转周期为一天的原因。
教师介绍地球公转的周期，并引导学生思考地球公转周期为一年的原因。
让学生回答地球围绕太阳运动的方向是什么，并引导学生理解地球公转路径的特点。
4.自转和公转对地理要素的影响（30分钟）教师引导学生思考地球的自转和公转对地理要素的影响。
分别以昼夜变化、季节变化为例进行说明。
教师展示地球自转和公转对昼夜变化的影响，并与学生进行讨论，以加深学生对自转和公转的理解。
教师展示地球自转和公转对季节变化的影响，并让学生进行讨论，以加深学生对自转和公转的理解。
5.总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结地球的自转和公转的概念、特征和周期，并要求学生掌握地球的自转周期和公转周期的数值。
教师布置拓展作业，让学生查找地球自转和公转周期的数值以及自转和公转对其他地理要素的影响。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生对地球的自转和公转有了更深入的认识，理解了地球自转和公转对地理要素的影响。
同时，通过观察、分析和讨论，培养了学生的观察和解决问题的能力。
地球的自转与公转小学科学教案
地球的自转与公转小学科学教案一、教学目标：1. 了解地球的自转与公转的概念和原理；2. 掌握地球自转的周期和方向；3. 理解地球公转的周期和影响因素。
二、教学重点与难点：1. 地球自转的周期和方向；2. 地球公转的周期和影响因素。
三、教学准备：图片或动画展示地球的自转和公转过程。
四、教学过程：Step 1: 引入新知教师可以展示一张地球的图片或者一个地球仪，引导学生思考：“为什么我们有白天和黑夜？是什么造成了四季的变化？”带领学生进入地球的自转和公转的话题。
Step 2: 地球的自转1. 对“地球的自转”进行简要解释，即地球绕着自己的轴线旋转的运动。
强调地球自转的周期是24小时。
2. 展示一幅自转示意图，向学生解释地球自转的方向，即自西向东。
3. 进行实际操作：教师将一个小球或者一个皮球作为地球，让学生模拟地球自转的运动，并感受地球自转的方向和速度。
Step 3: 地球的公转1. 对“地球的公转”进行简要解释，即地球绕着太阳做椭圆形轨道运动的现象。
强调地球公转的周期是365.25天。
2. 展示一幅公转示意图，向学生解释地球公转的轨道形状和方向，即椭圆形轨道，偏离轨道平面23.5度。
3. 引导学生思考：地球公转的周期和地球的四季变化有什么关系？4. 进行实际操作：教师可以利用橘子或者苹果等水果，将一个水果作为太阳，另一个水果作为地球，让学生模拟地球公转的运动，并感受公转的轨道形状和偏斜角度。
Step 4: 地球自转与公转的意义1. 教师向学生介绍地球自转的意义，即自转造成地球的昼夜交替现象，使地球具有适合生物生活的条件。
2. 教师向学生介绍地球公转的意义，即公转导致了地球的四季变化，使生物和自然界经历不同的气温和气候。
五、教学延伸：1. 学生可以自己制作一个简单的地球仪，用来模拟地球的自转和公转运动。
2. 学生可以通过观察太阳的位置和光线的角度变化，来感受地球公转的影响，了解不同季节的特点。
六、教学总结：通过本节课的学习，学生对地球的自转与公转有了初步的了解，理解了自转和公转的概念、周期和方向。
初一地理教案地球的自转与公转
初一地理教案地球的自转与公转初一地理教案地球的自转与公转导论地球作为我们生活的家园，它的运动对我们的日常生活产生着重要的影响。
而地球的自转与公转是地球运动的两个重要组成部分。
本教案将以地球自转和公转为主题，通过生动的教学活动和多媒体展示，帮助学生全面了解地球的自转与公转运动，培养学生的地理观察能力，以及培养学生观察、分析、解决问题的能力。
一、教学目标1. 知识与能力目标：- 理解地球的自转与公转运动；- 掌握自转与公转的概念，并能简单解释其运动原理；- 了解自转和公转对地球产生的影响。
2. 过程与方法目标：- 运用多媒体展示方式，激发学生学习地理的兴趣；- 通过小组合作，促进学生的合作意识和团队精神；- 通过操场实践活动，让学生亲身体验地球自转与公转的过程。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 地球自转与公转的概念；- 自转和公转对地球的影响。
2. 教学难点：- 理解自转与公转的运动原理；- 让学生充分理解地球自转和公转的不同影响。
三、教学过程1. 导入新知识引导学生回答问题：“地球是如何运动的？”并给予简单答案。
然后通过多媒体展示地球自转和公转的动画，向学生介绍地球自转和公转的概念，并提问学生：“地球的自转是指什么？”“地球的公转是指什么？”引导学生思考、讨论并互相交流意见。
2. 学习新知识通过多媒体展示和课堂讲解，帮助学生了解地球自转与公转的原理和过程，并引导学生形成关于地球自转与公转运动的初步认识。
3. 合作学习将学生分为小组，每个小组一人担任记录员，其他成员根据教师提供的问题进行讨论并记录，讨论结束后由记录员汇总小组成员的答案。
问题包括：“地球的自转是什么？”“地球的公转是什么？”“地球自转和公转对地球有哪些影响？”等。
4. 操场实践活动带领学生到操场进行实践活动，通过模拟地球自转和公转运动，让学生亲身感受地球自转和公转的过程。
老师向学生解释模拟地球自转的方法，并让学生围成圆圈，以一个学生为中心，同时右手向前旋转，体验地球自转的过程。
地球的自转与公转教案详案
以“地球的自转与公转教案详案”为例一、教学目标1.了解地球自转和公转的基本概念。
2.掌握地球自转和公转的方向、周期及速度。
3.理解地球自转和公转产生的地理现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：地球自转和公转的方向、周期、速度及产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的速度计算及地理现象的解释。
三、教学准备1.多媒体设备2.地球仪3.教学课件四、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？（2）引导学生回答：地球有两种运动，一种是自转，另一种是公转。
2.地球自转（1）讲解地球自转的概念：地球绕地轴自西向东旋转，叫做地球自转。
（2）展示地球自转动画，引导学生观察地球自转的方向。
（3）讲解地球自转的周期：地球自转一周的时间为24小时，也就是一天。
（4）讲解地球自转的速度：地球自转的速度分为角速度和线速度，角速度为15°/小时，线速度因纬度而异。
（5）讲解地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时区差异。
3.地球公转（1）讲解地球公转的概念：地球绕太阳自西向东旋转，叫做地球公转。
（2）展示地球公转动画，引导学生观察地球公转的方向。
（3）讲解地球公转的周期：地球公转一周的时间为365天，也就是一年。
（4）讲解地球公转的速度：地球公转的速度约为30千米/秒。
（5）讲解地球公转产生的地理现象：四季更替、五带划分。
4.地球自转与公转的关系（1）讲解地球自转与公转的关系：地球自转和公转是同时进行的，它们共同影响着地球上的气候、季节等地理现象。
（2）引导学生思考：地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？5.课堂小结（1）回顾地球自转和公转的基本概念、方向、周期、速度及产生的地理现象。
6.课后作业（1）绘制地球自转和公转示意图。
（2）解释地球自转和公转产生的地理现象。
五、教学反思本节课通过讲解地球自转和公转的基本概念、方向、周期、速度及产生的地理现象，使学生掌握了地球运动的基本知识。
在教学中，我注重运用多媒体设备展示动画，让学生直观地观察地球自转和公转的现象，提高了学生的学习兴趣。
初中地理自转公转教案
初中地理自转公转教案教学目标：1. 了解地球自转和公转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
2. 能够用地球仪演示地球的自转和公转运动。
3. 初步理解地球自转和公转对地球上事物之间的联系和影响。
教学重点：1. 地球自转和公转的概念、方向、周期。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转和公转的相互关系。
2. 地球自转和公转对地球上事物之间的联系和影响。
教学准备：1. 地球仪2. 自制多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的地球自转运动，提问：地球除了自转运动外，还有没有别的运动方式呢？2. 学生回答：公转运动。
二、地球的公转（15分钟）1. 讲解地球公转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
地球公转是指地球围绕太阳的运动。
地球公转的方向是自西向东，公转的周期是一年。
地球公转产生的地理现象有季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳高度的变化等。
2. 演示地球公转运动。
利用地球仪和自制多媒体课件，演示地球公转运动，让学生观察和理解地球公转的方向、周期和产生的地理现象。
三、地球的自转（15分钟）1. 讲解地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式，地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。
地球自转产生的地理现象有昼夜交替、日月星辰的东升西落、时间差异等。
2. 演示地球自转运动。
利用地球仪和自制多媒体课件，演示地球自转运动，让学生观察和理解地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
四、课堂练习（10分钟）1. 填写表格：地球自转和公转的比较。
地球自转和公转的比较：自转：绕地轴自西向东转动，周期为一天，产生昼夜交替、日月星辰的东升西落、时间差异等地理现象。
公转：绕太阳自西向东转动，周期为一年，产生季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳高度的变化等地理现象。
2. 讨论：地球自转和公转对地球上事物之间的联系和影响。
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年级学科八年级地理中心备课教师：肖清新教学内容地球的自转和公转
教学目标1．知识目标
①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点
②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。
2．能力目标
①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转
能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图
②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成
能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。
3．情感态度及价值观目标
让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。
重难点1．地球自转和公转运动的规律和特点2．黄赤交角的形成
3．太阳直射点的回归运动规律
教学准备PPT课件课时数:2课时
教学步骤教学过程个人研修
一、新课导入引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。
讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转
二、介绍地球自转的基本规律①演示多媒体动画“自转”，讲解概念：
提示学生注意地轴指向。
结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近
②转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）
结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针
③讲解地球的自转周期：
首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。
结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。
④运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度-----线速度和角速度。
引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。
结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；
线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。
三、讲解地
球公转的基本规律①演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征
结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点
②阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。
提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。
结论：近日点较快，远日点较慢。
四、自转和
公转的关系①讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成
引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？
应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。
②分析太阳直射点的移动规律
由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。
设计两个假设，引导学生分析思考。
假设1：假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。
）
但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。
假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。
）
但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。
因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’N，最南为230 26’S ，即南、北回归线上。
演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上的表1—3—1
五、内容小结地球自转和公转
1、概念
2、方向、周期
3、运动规律
教学反思整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。