五年级品德与社会下册 多姿多彩的中华服饰1说课稿 冀教版
冀教版五年级品德与社会下册说课稿
第一单元锦绣中华在我心中
第五课多姿多彩的中华服饰
(根据研究的问题不同,学生分组坐好.)
一、导入
师：同学们今天穿的可真漂亮，不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。老师这儿也有一些漂亮的服饰，你们想看吗？（师出示一些图片）欣赏了漂亮的衣服，你们想对它有更多的了解吗？那就让我们一起来学习“多姿多彩的中华服饰”。课前老师布置了一些问题，下面我们一起进行交流。
二、小组汇报
1.师:关于衣裳都有哪些美丽的传说呢?这个问题是哪个小组研究的?
小组回应,汇报.
生介绍黄道婆的故事,并简单介绍衣服的起源和发展.(从远古时代的穿树叶,披兽皮.发展到现在多姿多彩的服饰) 师：（评价这些体现了什么?}
生理解:是人类文明不断进步和发展的结果.
2.师:是呀，人类文明的进步和发展使我们的服饰多姿多彩，现在，我们衣服的面料有棉，麻，丝，腈纶等等。特别是丝绸更是我国的所特有的。早在四千年前,勤劳智慧的我国劳动人民就懂得养蚕、缫丝，织出灿若云霞的丝绸。那么对于丝绸你了解了它的哪些有关知识呢？那一小组说一说？
生：我们小组对丝绸进行了了解。我知道丝绸的颜色色彩斑斓、灿烂夺目，深受人们的喜爱。
另一组员汇报：我了解到丝绸的质地柔软、光滑，凉爽透气，对保护皮肤十分有利。师：穿着它真是又舒适又漂亮。她是怎么制作出来的呢
生3：我了解到它的纺织过程非常复杂。只是得到它的原材料----蚕丝就相当麻烦。
生4：我还知道丝绸可以出口换取外汇呢。
生5：我知道丝绸在历史上也是难得的珍品。出土的西汉“蝉衣”足以证明这一点。师：丝绸确实以其复杂的织造技术和文化艺术令世界所折服。通过你们对丝绸的了解，你有什么感受呢？
生得出：从丝绸的身上我感受到我国劳动人民的是非常勤劳的，并富有创造力的，师：说明我国劳动人民具有无限的聪明才智。
师：你们小组对丝绸的了解比较全面，，对同学们有很大启发，如果同学们想了解到丝绸的更多知识，有机会可以去参观一下杭州的“中国丝绸博物馆”。
3．师：人们的聪明才智不仅体现在衣服原料的制造上，对于服装的设计也是因地制宜的。在不同地域生活的人们，因为地形、气候的不同，服饰的差异也很大。（出示29页图片）
生观察，说说这些服装的特点有哪些？
生观察后汇报。（分别从寒带、热带、水乡等几方面进行介绍）
师：（评价）同学们介绍得很好。让我们再想想：
在同一地区，一天之内人们的服装有没有变化？假如有，你知道是哪些地区吗？
生1：在我国新疆的吐鲁番盆地，流传着“早穿皮袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”的说法，这是因为吐鲁番地区昼夜温差非常大，气候影响了人们的穿着。
生2：我国青藏高原地区，人们穿皮袄是“山上穿着、山下围着”，这样的服饰也与地形、气候有关。师：（评价）大家知道的可真多啊！
师：大家还知道哪些独具地方特色的服饰吗？
学生用放映幻灯片的形式，边放映边解说。
师：（评价）真好，
4．（总结）师：我真的感觉到了我们中华服饰不仅面料好，设计也非常多样化，真是太美了。我们对我国各族劳动人民的勤劳智慧真是无比赞叹。他们在长期的生产和生活中，创造了无比灿烂的服饰文化，）我们为之感到自豪。
（过渡）
每个家庭的服装，也随着社会的发展发生着变化。你通过当小记者，了解到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们小时侯的服装是什么样的吗？
生利用照片给大家介绍。
师：你介绍得太好了。通过的介绍，使我们感受到了随着时代的变迁，服装也在不断的发展和变化着。这些说明了什么？谈谈你的感想。（学生能够感受到随着社会的不断进步，人们的生活条件改善了，人们的服装也更加丰富多彩了。
三、拓展、延伸（时间不够的话，可变成作业）
师：通过我们刚才的学习，我们体会到了中华服饰的多姿多彩。你们想不想让我们的中华服饰更加丰富多彩呢？通过你们的巧巧手，你都设计了哪些服装呢？
生分别展示自己的作品，并进行简单的介绍。
师小结：真棒
看了你们设计的服装，我仿佛看到了我们中华服饰的未来，让我们用聪明的大脑，灵巧的双手把我们的中华服饰变得更加多姿多彩。
四、作业
浅谈中国传统服饰文化
浅谈中国传统服饰 摘要：服饰是一种文化现象，它既是文化的产物，又是文化的载体。中国传统服饰文化是中国传统文化的一个重要组成部分，是中华民族乃至人类社会创造的宝贵财富。从古到今，中国服饰走过了漫长的路程,昭显着历代的印记,从中折射出不同文化背景的深刻意蕴。不可否认,形式与内容的辩证统一,使中国的传统服饰与悠久的文化基因互为表里,形成一派独具特色的东方气息。中国传统服饰的文化内涵极其丰富，具有明快的风格与和谐统一的心理追求，其独特的五色体系和风格表现形式成为中国传统服饰文化的基调。现代中国服装设计要继承中国传统服饰“谐调”、“统一”的审美原则，在创新中实现传统与时尚的完美融通。设计只有在立足传统的基础上来把握时尚，才能真正拓展中国服饰文化的发展空间。关键词：中国传统服饰文化内涵审美意蕴时尚服饰设计 服饰是人类生活的要素，又是人类文明的一个标志，它除了满足人们物质生活的需要外，还代表着一定时期的文化。服装的款式与演变，服装面料的选用与搭配，服装颜色的选择与组合，特定场合着装的选筛与习惯，均记录着特定时期的生产力状况和科技水平，反映着人们的思想文化、宗教信仰、审美观念和生活情趣，也烙有特定时代的印痕。服饰的文化意义在于适应自然环境以满足生存需要、方便生活日用以便利身体活动、美化身姿体态以娱悦身心健康、显示社会身份以表征社会角色等。作为人体的延伸，服饰还能够表现出穿着者的长处和特点，极富魅力地表现个性、欲望和心理特征。为此，服饰设计不仅要切合现时美观大方的流行趋势，使其富有突出的个性表现力，体认穿着者的心理特征和观赏者的趋同心态，而且应将传统服饰文化融入其中，凸显其生命蕴涵和审美意蕴，将传统与时尚有机融合。惟有如此，方能真正营造出有底蕴的时尚服饰文化。 一、中国传统服饰文化的三大内涵 服饰是构成一个民族的外部特征，故而不同民族的服饰所反映的文化特征也各有差异。中国传统服饰文化历经数千年的光辉发展历程，其内涵是极其丰富多彩的。但从宏观上而言，最有代表性的是其所呈现出的“和谐统一性”文化、“标示突出性”文化和“种类多样性”文化三大内涵。
精选2019-2020年冀教版小学政治思品五年级下册第一单元 锦绣中华在我心中第5课《多姿多彩的中华服饰》习题
精选2019-2020年冀教版小学政治思品五年级下册第一单元锦绣中华在我心中第5课《多姿多彩的中华服饰》习题精选第三十七篇 第1题【判断题】 远古社会，人类没有衣服，冬天披兽衣来保暖。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 用动物的毛编制成柔软的织物，这就是最初的纺织品( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 北方冬季天气寒冷，人注重服饰的保暖性能。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第4题【判断题】 20时机50年代初期，人们穿蓝色、蓝灰色的干部服、列宁装、棉大衣。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 20世纪60年代、70年代人们穿灰色、蓝色的制服，学生穿草绿色军便衣。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 早在四千年前，勤劳智慧的我国劳动人民就懂得______，织出灿若云霞的丝绸。 A养蚕、缫丝 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 传说黄帝的妻子______教会了人们养蚕、缫丝、织帛的本领。
A嫘祖 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 在我国新疆的吐鲁番盆地，流传着______ A早穿皮袄，午穿纱 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 藏族服装的特点是______。 A袖长、腰宽、襟大 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 在不同地域生活的人们，因为______的不同，服饰的差异也很大。【答案】： 【解析】：
第11题【填空题】 丝绸质地______，对保护皮肤十分有利。 A柔软、光滑，凉爽透气 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 ______被奉为纺织业的祖师。 【答案】： 【解析】： 第13题【填空题】 绚丽多彩的______，是人与自然和谐发展的体现。 A服饰 【答案】： 【解析】： 第14题【填空题】 半丝半缕，______。 A恒念物力维艰 【答案】：
《多姿多彩的民族服饰》——教案
榆林高新小学集体备课教学设计方案 主备人修改创建人授课时间 内容六年级第五单元学科美术课题多姿多彩的民族服饰课时 2 教学目标1、了解民族服饰的多样性和独特性，初步掌握1-2种民族服饰的局部简易画法。 2、培养学生获取信息，整理信息的能力，体验服饰艺术与民族生活和审美的密切关系。 3、培养学生热爱大家庭，热爱民族艺术的情感，树立保护、发掘和发展民族艺术的态度观和价值观。 教学重点 培养学生热爱大家庭，热爱民族艺术的情感；掌握1-2种民族服饰局部的简易画法。 教学 难点 真实，生动地表现某种民族服饰的艺术特点 教学 方法 讲授法、示范法 教学 准备 课件
教学过程修改意见、 自主创建设计意图 一、图片导入 1.观察图片你都有认识哪些少数民族？ 学生：苗族壮族维吾尔族、蒙古族等 师：在我国有56各民族，民族众多，民族的服饰各具特色大不相同，可谓是多姿多彩啊。 今天老师带着大家来学习多姿多彩的民族服饰。（板题） 2.教师提问：同学们你是怎样理解服饰的呢？ 解释“服饰”的概念。“服”指的是：服装“饰”指的是：服装上的装饰、佩戴的饰品。 二、民族服饰的欣赏 （一）师：问：欣赏了这么多民族服饰，你发现什么？ 1.民族服饰的款式：（多种多样、各具特色） 2.民族服饰的色彩：（色彩鲜艳、装饰独特各不相同）通过图片欣赏，激发学生学习兴趣。 师生共同发现民族服饰的特点。
3.民族服饰的制作材料：（布、兽皮、羽毛、金属……） （二）下面我们分小组研究苗族、藏族、维吾尔族、蒙古族的服饰特点 1.可以从以下几个方面找出你们小组研究的民族服饰的特点 （1）服装的材质特点？ （2）佩戴的饰品有什么特点？ 2.根据课前调查的资料，你认为这种服饰形成的原因是什么？（气候环境、地理位置、历史发展、宗教信仰、民族风俗等因素） 3、出示小组交流要求 （1）、结合自己收集的资料和同学一 起研究1-2种民族服饰的特点及形成的原因 （2）、各组选派一名代表，进行全班交流（组员可以补充） 4.教师总结：刚才我们了解了一些民族服饰，民族服饰的形成与气候环境、地理位置、历史发展、宗教信仰、民族风俗等因素有关。而且服饰分盛装和便装两种，不同年龄衣服也有不同的特点。小组交流共同研究民族服饰的特点和形成原因。
五年级品德与社会下册 多姿多彩的中华服饰2教学实录 冀教版
冀教版五年级品德与社会下册教学实录 第一单元锦绣中华在我心中 第五课多姿多彩的中华服饰 同学们，这节课让我们继续来学习《多姿多彩的中华服饰》。上节课我们认识了纺织业的始祖黄道婆，知道了丝绸的制做过程，从而形成了我们56个民族多姿多彩的中华服饰。请看大屏幕：（出示幻灯）同学们，让我们来看，中华服饰多姿多彩，形式各异。但居住在同一地区的不同民族，在服装上又有着共同之处。你们发现了吗？同小组同学可以互相讨论一下。（老师把问题打在了屏幕上，同学们可以看一下） 同学们回答的很好。北方地区因为很冷，人们穿的衣服很厚，南方地区因为很热，所以人们穿的衣服很薄。从北到南，人们的衣服由厚变薄，那么你们知道是由什么原因造成的吗？ 小结：回答的很好。（点板书）由此可见，不同地域，由于受气温的影响，人们的服装都各不相同。因此居住在祖国各地的汉族也形成了一些独具特色的服饰。大家请看（出示幻灯片） 1. 同学们，你们知道这是我国哪个地区的服装吗？（北方）那么你是从什么地方看出来的呢？当地的人都穿着什么呢？当我们这儿已经是春暖花开的季节时，在我国最北边的大兴安岭还是一片冰天雪地。那里气候寒冷，最低温度会达到零下五十多摄氏度。大兴安岭是我国最大的原始森林，那里的人们靠打猎为生，所以人们为了抵御风寒，都喜欢穿以兽皮为主的衣服。但总的来说，北方地区的人们，到了冬天，人们在衣服上的特点就是一个字：厚。同学们，北方地区，尤其是东北地区，那里的气候是冬天冷，夏天凉爽，因此一到夏天，我们都喜欢向北走，到那里去度假、去避暑。 2.再让我们来看下一幅图。同学们，你们知道这又是我国哪个地区的服装吗？同学们可能对她们的服饰感到有些陌生，甚至以为是我国少数民族的服饰。其实，老师也是查阅了有关资料才知道，这是我国具有传统特色的民俗服饰。江南水乡气候怡人，比北方地区要暖和的多。因此，那里的人们都喜欢穿长布衣、长布裤，头上还围着蓝布包头，脚上穿的是绣花圆口的布鞋，这就是江南水乡的服饰特点，同学们，你们了解了吗？ 3.老师这里还有一幅更具特色的服装呢？你们想不想看？同学们，图片中的人物你们认识吗？她们呀居住在我国南方福建沿海的惠安县。所以我们称那里的妇女为惠安女，她们穿的服装就叫惠安女服饰。同学们，惠安女服饰是不是很有特点，很与众不同呢？那么她的服饰哪部分最吸引你呢？她们带的帽子叫斗笠，斗笠边缘两侧还缀有塑料花或者是绢花来作为装饰。她们除了带黄斗笠特别外，头上还围着花头巾。那么，你们知道她们为什么带斗笠、围花头巾吗？（她们居住在我国南方，气候炎热，再加上她们常年居住在海边，带黄斗笠，围花头巾，是为了防止日晒的。） 同学们，刚才我们看到的这三个不同地区的服装都属于我国的汉族服装。让我们再回到地图上来看看，同一个时间，尤其是冬天，我国的气候是北冷南热，因此说，不同地域，由于气温的影响，人们的服饰各不相同。 那么你们知道吗，即使在同一地域，一天之内，人们的服装也是不同的。（出示幻灯）让我们来看这样两句话：（你们可以小声念一念）
五十六个民族服饰特点含图
1、汉族 2、蒙古族 首饰、长袍、腰带和靴子是蒙古族服饰的４个主要部分，妇女头上的装饰多月玛瑙、珍珠、金银制成。蒙古族男子穿长袍和围腰，妇女衣袖上绣有花边图案，上衣高领，似与族相似。妇女喜欢穿三件长短不一的衣服，第一件为贴身衣，袖长至腕，第二件外衣，袖长至肘，第三件无领对襟坎肩，钉有直排闪光钮扣，格外醒目。 3、回族 回族服饰与汉族基本相同，所不同者主要体现在头饰上，回族男子多戴白色或黑色、棕色的无沿小圆帽。妇女多戴盖头，特别是在西北地区：少女及新婚妇戴绿色的，中年妇女戴黑、青色的、老年妇女戴白色的。回族男子在节日或遇有红白喜事时，喜戴白色小帽，妇女则戴披搭式巾帕，巾帕前端遮至下巴，后面披垂于肩头。 4、藏族 藏族服饰无论男女至今保留完整。不同的地域，有着不同的服饰。特点是长袖、宽腰、大襟。妇女冬穿长袖长
每有喜庆之事，或远客来临，或拜会尊长、或远行送别，都要献哈达以示敬意。 5、维吾尔族 花帽，是维吾尔族服饰的组成部分，也是维吾尔族美的标志之一。早在唐代，西域男性多戴卷檐尖顶毡帽，款 似当今的“四片瓦”。冬用皮，夏用绫，前插禽羽。女帽皆用金银线绣花点缀与装饰，喀什干的四楞花帽脱颖而出几乎成了维吾尔族花帽的主流而延续至今。经过各地维吾尔族人民的不断创新，花帽做工愈益精细，品种更为繁多。但主要有“奇依曼”和“巴旦姆”两种，统称“尕巴”（四楞小花帽）。 6、苗族
有的地区，银冠上除插银片外，还插高约1公尺的银牛角，角尖系彩飘。银冠下沿，圈挂银花带，下垂一排小银花坠，脖子上戴的银项圈有好几层，多以银片打制花和小银环连套而成。前胸戴银锁和银压领，胸前、背后戴的是银披风，下垂许多小银铃。耳环、手镯都是银制品。只有两只衣袖才呈现出以火红色为主基调的刺绣，但袖口还镶嵌着一圈较宽的银饰。苗家姑娘盛装的服饰常常有数公斤重，有的是几代人积累继承下来的。素有“花衣银装赛天仙”的美称。苗家银饰的工艺，华丽考究、巧夺天工，充分显示了苗族人民的智慧和才能。苗家姑娘的裙子叫百褶裙，但实际上一条裙子上的褶有500多个，而且层数很多，有的多达三、四十层。这些裙子从纺织布到漂染缝制，一直到最后绘图绣花，都是姑娘们自己独立完成，再加上亲手刺绣的花腰带，花胸兜，真是异彩纷呈，美不胜收。 7、 撒尼是彝族的一个支系。花包头仍是姑娘服饰重要组成部分。花包头多为心灵手巧的姑娘亲手制成，长约3米，宽约0.17米，一条黑布作底，上面绣有数条彩色图纹，制作十分精致美丽。每逢喜庆、外出，姑娘们都要穿上崭新的民族服饰。花功夫缠包头，要经过七、八道手续才能完成。彝族不同支系服饰各异，花枝招展的女性打扮不胜枚举，相对而言，男子的传统服饰特色已经不多。不过，凉山地区彝族男子还保留着古代遗风。他们在头顶前脑门蓄一绺长发，象征男性的尊严，神圣不可侵犯，彝族俗称“天菩萨”。川、滇大小凉山彝族男子喜爱用青布或蓝布包裹头部，并在前额处扎出一长锥形结，以表示英勇威武的气概，习称“英雄结”。另外身 上斜挎用细牛筋编织而成的佩带（古时用于挂系战刀）称之为“英雄带”。大小凉山山势险峻，气候寒冷，当地彝族群众故用毛毯护身，俗称，“擦尔瓦”。擦尔瓦是用羊毛织成的披衫，有白、灰、青等色，上部用羊毛绳缩口，下部缀有长达0.33米左右的旒须。制作一条擦尔瓦，往往要用几个月时间，彝族人的擦尔瓦一年到头不离身，白天御风寒，夜晚当被盖，堪称凉山彝家服饰象征。 8、壮族
中国古代服饰文化
中国古代服饰文化 篇一：浅谈中国传统服饰文化浅谈中国传统服饰摘要：服饰是一种文化现象，它既是文化的产物，又是文化的载体。中国传统服饰文化是中国传统文化的一个重要组成部分，是中华民族乃至人类社会创造的宝贵财富。从古到今，中国服饰走过了漫长的路程,昭显着历代的印记,从中折射出不同文化背景的深刻意蕴。不可否认,形式与内容的辩证统一,使中国的传统服饰与悠久的文化基因互为表里,形成一派独具特色的东方气息。中国传统服饰的文化内涵极其丰富，具有明快的风格与和谐统一的心理追求，其独特的五色体系和风格表现形式成为中国传统服饰文化的基调。现代中国服装设计要继承中国传统服饰“谐调”、“统一”的审美原则，在创新中实现传统与时尚的完美融通。设计只有在立足传统的基础上来把握时尚，才能真正拓展中国服饰文化的发展空间。关键词：中国传统服饰文化内涵审美意蕴时尚服饰设计服饰是人类生活的要素，又是人类文明的一个标志，它除了满足人们物质生活的需要外，还代表着一定时期的文化。服装的款式与演变，服装面料的选用与搭配，服装颜色的选择与组合，特定场合着装的选筛与习惯，均记录着特定时期的生产力状况和科技水平，反映着人们的思想文化、宗教信仰、审美观念和生活情趣，也烙有特定时代的印痕。服饰的文化意义在于适应自然环境以满足生存需要、方便生活日用以便利身体活动、美化身姿体态以娱悦身心健康、显示社会身份以表征社会角色等。作为人体的延伸，服饰还能够表现出穿着者的长处和特点，极富魅力地表现个性、欲望和心理特征。为此，服饰设计不仅要切合现时美观大方的流行趋势，使其富有突出的个性表现力，体认穿着者的心理特征和观赏者的趋同心态，而且应将传统服饰文化融入其中，凸显其生命蕴涵和审美意蕴，将传统与时尚有机融合。惟有如此，方能真正营造出有底蕴的时尚服饰文化。一、中国传统服饰文化的三大内涵服饰是构成一个民族的外部特征，故而不同民族的服饰所反映的文化特征也各有差异。中国传统服饰文化历经数千年的光辉发展历程，其内涵是极其丰富多彩的。但从宏观上而言，最有代表性的是其所呈现出的“和谐统一性”文化、“标示突出性”文化和“种类多样性”文化三大内涵。和谐统一文化是中国传统服饰文化的精髓。纵观中国几千年的服饰发展史，和谐协调与规矩统一是其文化的真谛。自中国服饰诞生以来，一直在遵循着物理取暖与审美表现、标识显示与象征表达、个性突出与喜庆
第三单元传统服饰教案
设计意图 图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。第三单元传统服饰第1课时汉服（一） 教学目标： 1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。 3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。 教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间 的相互学习，相互影响。 教学准备：课件教学过程: 教学过程 、导入: 观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究兴趣。） 大家知道，现在在国家的一些重 大的庆典和礼仪性的场合，为了展现 中国的传统文化，通常会让礼仪小姐 穿上旗袍。但是你 们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的 民族服饰，而是中国的少数民族满族 的民族服饰。汉服起源何时？让我们走 进本课的学习一一汉服
发挥学生的主 动性, 让学生通过讲一讲的形式了解汉服的历史故事。 三、汉服 二、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉 族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。” （板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么 样的服饰？ 2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣） 3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能 体现这一风格。这种袍服有何特点？ 4、成语故事： 你知道“胡服骑射”的故事吗？（请 一位学生讲一讲） 5、你说我说：赵武灵王为什么 要改革服饰？对赵国有何影响？ 教师点拨：汉族服饰很注重吸收 其他少数民族服饰的精 华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服 装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地
绚丽多彩的民族服饰教学设计说明
人民品德与社会五年级上册 第三课绚丽多彩的民族服饰 永清县村镇中心校王建凤 学情分析： 本班共有38名学生，优、中、差参差不齐、基础不一，智力因素和认知水平也有差异。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 教材分析： 本课出自人民《品德与社会》五年级上册第二单元《民族团结一家亲》中的第三课《绚丽多彩的民族服饰》。主要容是让学生了解我国少数民族的服饰和民族特有的物品。让学生真切的感受到我们中华服饰不仅绚丽多彩，设计也非常多样化，使学生感受到我国各族劳动人民的勤劳和智慧，同时对他们创造的无比灿烂的服饰文化感到自豪。 教学目标： [态度目标]：1、通过了解我国少数民族的服饰，懂得各族人民之间应当互相尊重。2、知道服饰反映出各族人民的智慧和才能，同时也展现各民族的历史文化和精湛的工艺。 [德育、智育目标]：1、了解艳丽多彩的服装，搜集少数民族服饰的特点。2、能够通过民族服饰找出所属民族。 [素质发展目标]：1、了解民族特有的物品，与同学们一起交流。2、培养学
生对少数民族的了解能力。提高处理信息资料的能力。3、培养学生边欣赏边交流的学习习惯：培养学生依据资料进行分析的学习习惯。 教学重点：了解艳丽多彩的服装，搜集少数民族服饰的特点。 教学难点：能够通过民族服饰找出所属民族。 课前准备：了解少数民族服装的特点，要求学生搜集资料，与同学交流共同完成。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 师：同学们今天穿的可真漂亮，不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。老师也为你们带来了一些漂亮的服饰，想展示给你们看。（师出示各种各样的服饰图片课件） 师：这些服饰漂亮吗？（漂亮）看完后你有什么感想？生畅所欲言 师：前几节课我们已经了解了我国是一个多民族的大家庭,我国各民族分布地区不同，生活环境、物质条件也不同，因此，在服饰上有很大差别。你们一定想对它有更多的了解。让我们一起来学习“绚丽多彩的民族服饰”。（板书课题）（设计意图：通过欣赏各种各样的服饰，激发学生学习兴趣。） 二、探究新知： 第一部分：艳丽多彩的服装 1、师：少数民族的服装绚丽多彩，一方面反映出各族人民的聪明智慧，同时也展现了少数民族悠久的历史文化和精湛工艺，各具特色的服装，美化了人们的生活。下面请大家看大屏幕，你知道这些漂亮的服饰是哪个民族的吗？ 2、师出示课件展示不同民族的服饰，学生欣赏并回答。
多姿多彩的民族服饰教案设计
多姿多彩的民族服饰 教材分析：本课是民族民间美术教学内容的第一课，从民族服饰的欣赏和与表现为主要内容。通过本课的欣赏、探究学习，使学生了解我国民族服饰的多样性、丰富性，了解其历史的悠久和精湛的工艺，也从中感受到民族服饰的美。 教学目标： 1、了解民族服饰的多样性和独特性，初步掌握1-2种民族服饰的局部简易画法。 2、培养学生获取信息，整理信息的能力，体验服饰艺术与民族生活和审美的密切关系。 3、培养学生热爱大家庭，热爱民族艺术的情感，树立保护、发掘和发展民族艺术的态度观和价值观。 教学重点 培养学生热爱大家庭，热爱民族艺术的情感；掌握1-2种民族服饰局部的简易画法。 教学难点： 真实，生动地表现某种民族服饰的艺术特点 教师准备：课件 教学过程 一、图片导入 1、观察图片你都有认识哪些少数民族？ 学生：苗族壮族维吾尔族、蒙古族等 师：在我国有56各民族，民族众多，民族的服饰各具特色大不相同，可谓是多姿多彩啊。今天老师带着大家来学习多姿多彩的民族服饰。 2、教师提问：同学们你是怎样理解服饰的呢？ 解释“服饰”的概念。“服”指的是：服装 “饰”指的是：服装上的装饰、佩戴的饰品。 二、民族服饰的欣赏 师：问：欣赏了这么多民族服饰，你发现什么？ 民族服饰的款式： （多种多样、各具特色） 2. 民族服饰的色彩： （色彩鲜艳、装饰独特各不相同） 3.民族服饰的制作材料： （布、兽皮、羽毛、金属……） 2、下面我们分小组研究苗族、藏族、维吾尔族、蒙古族的服饰特点 可以从以下几个方面找出你们小组研究的民族服饰的特点 （1）服装的材质特点？ （2）佩戴的饰品有什么特点？ （3）根据课前调查的资料，你认为这种服饰形成的原因是什么？（气候环境、地理位置、历史发展、宗教信仰、民族风俗等因素） 3、出示小组交流要求 （1）、结合自己收集的资料和同学一起研究1-2种民族服饰的特点及形成的原因 （2）、各组选派一名代表，进行全班交流（组员可以补充） 4、教师总结：刚才我们了解了一些民族服饰，民族服饰的形成与气候环境、地理位置、历史发展、宗教信仰、民族风俗等因素有关。而且服饰分盛装和便装两种，不同年龄衣服也有
中国传统文化中的服饰文化
中国传统文化中的服饰文化 摘要：服装是一个能反映出社会政治、经济、科技、文化等的综合体，体现着人的价值观、伦理观、审美观、民族风貌和时代精神，浓缩了人类发展史和文明史，是社会的一面镜子。服装文化的发展决定着服装的技术、服饰审美趋向等发展变化。中华历代服饰真实地记录了中华民族的历史，丰富了中国传统文化，同时也为中国人在世界文化之林创造了独特的服饰形象。传统服饰文化是传统文化艺术的重要组成部分，也是视觉文化的一部分。研究服饰文化，有利于了解民族群体文化，对民族文化继承和发扬具有重要作用。 关键词：传统文化服饰思想 中国传统服饰文化 中国是个有着悠久历史的国家，华夏民族素有“衣冠王国”、“礼仪之邦”之称。在中国历史的长河中，服饰作为一个显著标志,见证着王朝的更替，服饰的发展与其特点使得中华民族上下5000年的文化与经济被全面呈现出来。在经历了这么长时间的发展，传统服饰已经不仅仅是中华民族强大的生命力和丰富艺术内涵的代表，同时也具有了很强的文化基础，因为几千年的朝代更替，使得环境、民族、风俗、地域也为之变化，中国传统服饰在各个朝代、各个地域、各个民族、各个阶级都有着不同的特征，并且也构成了自己本身独特的服饰风格和拥有时代特色的服装制度及着装风俗。在这个有着众多民族的广裏大地上，各个兄弟民族用五彩的衣裳编制出了美妙的服饰传奇，汇成了一条五彩斑斓的历史长河。由此可见，中华民族悠久的人文传统里的一部分便是传统的服饰文化，它同样获得了举世瞩目的成就。不得不说，我国的传统服饰文化是一笔珍贵的文化财富，至今为止，很多传统服饰元素仍然被我们保留延用。 服装是人的“第二皮肤”，同时也能反映出社会现状。纵观中华民族服饰文明的发展史可以看出，中国传统服饰文化的核心理念是“统一”、“和谐”。自从中国服饰文化诞生之后，就一向遵循着这样的制作基本原则：保暖与美观、展示与象征、喜庆祥瑞和显现个性相结合，以此来协调统一服饰与自然，与社会，与人群的关系。而对于中华民族传统服饰文化来说，最宝贵的一点就是能够做到情景交融、意象统一。我们的祖先让衣与“礼”统一结合，从先秦的冠冕深衣、秦汉的紫绶金章、魏晋的褒衣博带、隋唐的胡服、两宋的时世装……直到清代的顶戴花翔等，不同风格的服饰都与“礼”有着深刻的联系。 传统服饰的发展历程 中国服饰的发展历程漫长并且可谓是跌宕起伏，通过服装的演变能够直接反映
五年级品德与社会下册 多姿多彩的中华服饰1说课稿 冀教版
冀教版五年级品德与社会下册说课稿 第一单元锦绣中华在我心中 第五课多姿多彩的中华服饰 (根据研究的问题不同,学生分组坐好.) 一、导入 师：同学们今天穿的可真漂亮，不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。老师这儿也有一些漂亮的服饰，你们想看吗？（师出示一些图片）欣赏了漂亮的衣服，你们想对它有更多的了解吗？那就让我们一起来学习“多姿多彩的中华服饰”。课前老师布置了一些问题，下面我们一起进行交流。 二、小组汇报 1.师:关于衣裳都有哪些美丽的传说呢?这个问题是哪个小组研究的? 小组回应,汇报. 生介绍黄道婆的故事,并简单介绍衣服的起源和发展.(从远古时代的穿树叶,披兽皮.发展到现在多姿多彩的服饰) 师：（评价这些体现了什么?} 生理解:是人类文明不断进步和发展的结果. 2.师:是呀，人类文明的进步和发展使我们的服饰多姿多彩，现在，我们衣服的面料有棉，麻，丝，腈纶等等。特别是丝绸更是我国的所特有的。早在四千年前,勤劳智慧的我国劳动人民就懂得养蚕、缫丝，织出灿若云霞的丝绸。那么对于丝绸你了解了它的哪些有关知识呢？那一小组说一说？ 生：我们小组对丝绸进行了了解。我知道丝绸的颜色色彩斑斓、灿烂夺目，深受人们的喜爱。 另一组员汇报：我了解到丝绸的质地柔软、光滑，凉爽透气，对保护皮肤十分有利。师：穿着它真是又舒适又漂亮。她是怎么制作出来的呢 生3：我了解到它的纺织过程非常复杂。只是得到它的原材料----蚕丝就相当麻烦。 生4：我还知道丝绸可以出口换取外汇呢。 生5：我知道丝绸在历史上也是难得的珍品。出土的西汉“蝉衣”足以证明这一点。师：丝绸确实以其复杂的织造技术和文化艺术令世界所折服。通过你们对丝绸的了解，你有什么感受呢？ 生得出：从丝绸的身上我感受到我国劳动人民的是非常勤劳的，并富有创造力的，师：说明我国劳动人民具有无限的聪明才智。 师：你们小组对丝绸的了解比较全面，，对同学们有很大启发，如果同学们想了解到丝绸的更多知识，有机会可以去参观一下杭州的“中国丝绸博物馆”。 3．师：人们的聪明才智不仅体现在衣服原料的制造上，对于服装的设计也是因地制宜的。在不同地域生活的人们，因为地形、气候的不同，服饰的差异也很大。（出示29页图片） 生观察，说说这些服装的特点有哪些？ 生观察后汇报。（分别从寒带、热带、水乡等几方面进行介绍） 师：（评价）同学们介绍得很好。让我们再想想： 在同一地区，一天之内人们的服装有没有变化？假如有，你知道是哪些地区吗？
中华民族传统服饰如何走向现代社会
中华民族传统服饰如何走向现代社会 成员：王亚澳陶杨 沈金康邱浩钧 指导老师：姜新 学校：杭州学军中学 班级：高一（5）班
研究背景 人类发展到如今的社会，自然而然地遗留下来了许多宝贵的财产，其中就有传统文化。 我们课题组研究的是传统文化中最能直接体现一个民族的风情、历史、生活习惯甚至思想观念相关的内涵部分——服装，就是民族传统服装。中国拥有着代表性的东方文化，其中一些文化是经典的、有利的，刚刚所讲的民族传统服饰就是。在改革开放30年的背景下，中华民族已在和平的复兴之路上了，而要想展现给世界一个国家的气象，一些根本性的文化会被证明是不容丧失的。民族传统服装作为一个能体现一个民族内外双方面的传统文化，在中国社会却出现了被误解、曲解甚至对其无知的情况。我们组了解到这一点是不容乐观的，研究结果可能会因此受到种种阻碍来实施，但这并不能说这是纸上谈兵。我们所研究的就是与现实结合在一起的方方面面。宽松的研究环境使得我们组享受这个过程，并顺利地收集了各种各样的资料，经过我们组员的消化，真正变成了我们自己的东西，加以商讨及调查问卷等形式的公众看法调查，很好地促成了我们的研究结果。那么我们为何执着于研究这些呢？研究它们有何用处呢？ 一个民族，在长时间跨度之下，会自然地形成各种风格的衣着、饮食、交流以及思考等生活习惯，这一切是与历史息息相关的，又无时无刻不影响着后人，无论责备后世或碍其进步，以“去其糟粕，取其精华”态度对待前人所留的总是不会错的。只有有所继承才会发展，才会发展地更好，正如呱呱坠地的婴儿出生来学习，即便天资再聪颖也不会有思想的，何谈进步？
然而“取”，“去”向前提是有所了解，但现代中国人真正了解自己民族、国家的一些传统的为数不多。那么，在仍有很大一部分人不了解、误解的这种“悲剧”境况下，那些人必应失去继承真正传统文化的机会，何况要去“取舍”“精华”与“糟粕”呢？当然中国之大，无奇不有。更有甚者，还以各种方式表现自己对这种文化的抵触。对此我实在感到可悲。可悲的不在于中国存在抵触的人，而是这些人对这方面的无知。经过我们组的研究这样的人还是不少的。 同样，在这个社会上，有人对此直接用一句话否定——历史常是有碍于一个国家在现代社会的发展的。这样的人不知道，这句话对中国来说是不合适的。中国有悠久的历史是不同于外国概念中的历史悠久。中国历史长短主要看的关键因素是文化。中国历史长的意思可以这样理解：一个个中国文化下的政权组成了漫长的中国史，因此华夏文明以其延绵不绝的文化确定了中国逾五千年的历史。因此作为新世纪的中国人，中华文化中的一些让我们自豪的一些曾辉煌的标志不仅需要我们内心的肯定，也要我们行动上的支持，真正的继承！ 现在韩流十分强烈，但我们难道不应该思考，这是我们自身文化缺失的一种体现。从文化层面出发，中国悠久历史酿出的精品，却在现代中国人生活中许多方面消失了，还好是不完全的。我们组研究的中华民族传统服饰也是一个需要引进人们生活中及观念中的一个方面。 为什么说中华民族传统服装未进入人们生活及观念中呢？其实少数民族传统服装的现状是乐观的，在现代社会并未引起争议。而人数最多的汉族传统服装与之比较，其地位是极不对称的。汉族传统服装就是汉服，千
绚丽多彩的民族服饰教学设计
河北人民出版社品德与社会五年级上册 第三课绚丽多彩的民族服饰 永清县韩村镇中心校王建凤 学情分析： 本班共有38 名学生，优、中、差参差不齐、基础不一，智力因素和认知水平也有差异。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 教材分析： 本课出自河北人民出版社《品德与社会》五年级上册第二单元《民族团结一家亲》中的第三课《绚丽多彩的民族服饰》。主要内容是让学生了解我国少数民族的服饰和民族特有的物品。让学生真切的感受到我们中华服饰不仅绚丽多彩，设计也非常多样化，使学生感受到我国各族劳动人民的勤劳和智慧，同时对他们创造的无比灿烂的服饰文化感到自豪。 教学目标： ［态度目标］：1、通过了解我国少数民族的服饰，懂得各族人民之间应当互相尊重。2、知道服饰反映出各族人民的智慧和才能，同时也展现各民族的历史文化和精湛的工艺。 ［德育、智育目标］：1、了解艳丽多彩的服装，搜集少数民族服饰的特点。2、能够通过民族服饰找出所属民族。 ［素质发展目标］：1、了解民族特有的物品，与同学们一起交流。2、培养学
生对少数民族的了解能力。提高处理信息资料的能力。3、培养学生边欣赏边交流的学习习惯：培养学生依据资料进行分析的学习习惯。 教学重点：了解艳丽多彩的服装，搜集少数民族服饰的特点。教学难点：能够通过民族服饰找出所属民族。 课前准备：了解少数民族服装的特点，要求学生搜集资料，与同学交流共同完成。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 师：同学们今天穿的可真漂亮，不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。老师也为你们带来了一些漂亮的服饰，想展示给你们看。（师出示各种各样的服饰图片课件） 师：这些服饰漂亮吗？（漂亮）看完后你有什么感想？生畅所欲言师：前几节课我们已经了解了我国是一个多民族的大家庭,我国各民族分布 地区不同，生活环境、物质条件也不同，因此，在服饰上有很大差别。你们一定想对它有更多的了解。让我们一起来学习“绚丽多彩的民族服饰” 。（板书课题）（设计意图：通过欣赏各种各样的服饰，激发学生学习兴趣。） 二、探究新知： 第一部分：艳丽多彩的服装 1、师：少数民族的服装绚丽多彩，一方面反映出各族人民的聪明智慧，同时也展现了少数民族悠久的历史文化和精湛工艺，各具特色的服装，美化了人们的生活。下面请大家看大屏幕，你知道这些漂亮的服饰是哪个民族的吗？ 2、师出示课件展示不同民族的服饰，学生欣赏并回答。
浅析中国传统服饰的文化内涵及审美意蕴
浅析中国传统服饰的文化内涵及审美意蕴 摘要：中国传统服饰的文化内涵极其丰富，具有明快的风格与和谐统一的心理追求，其独特的五色体系和风格表现形式成为中国传统服饰文化的基调。中国传统服饰具有适中、和谐的“情理美”和追求意境的“含蓄美”。现代中国服装设计要继承中国传统服饰“谐调”、“统一”的审美原则，把传统服饰文化中的实用价值、文化价值、审美价值融入现代服装设计，结合时尚理念和设计原则，在创新中实现传统与时尚的完美融通。设计师只有在立足传统的基础上来把握时尚，才能真正拓展中国服饰文化的发展空间。 关键词：中国传统服饰，文化内涵，审美意蕴，时尚服饰设计 人类作为智能化生命，一个重要特征就在于其永无止境的进取性，以自身创造的物质文明和精神文明来愉悦人世生活，促进每个人的充分自由发展，推动整个社会的进步，这是一个承传延续的生命演绎历程。作为人类文明重要组成部分的当代服饰文化理应遵循这种以人为本的人本主义精神。服饰的文化意义在于适应自然环境以满足生存需要、方便生活日用以便利身体活动、美化身姿体态以娱悦身心健康、显示社会身份以表征社会角色等。作为人体的延伸，服饰还能够表现出穿着者的长处和特点，极富魅力地表现个性、欲望和心理特征。为此，服饰设计不仅要切合现时美观大方的流行趋势，使其富有突出的个性表现力，体认穿着者的心理特征和观赏者的趋同心态，而且应将传统服饰文化融入其中，凸显其生命蕴涵和审美意蕴，将传统与时尚有机融合。惟有如此，方能真正营造出有底蕴的时尚服饰文化。 一、中国传统服饰的文化内涵 服饰是人类生活要素和人类文明的重要组成部分，它满足人们物质生活的需要，并代表着一定时期的文化。服装的款式设计、面料选用、颜色组合等，均记录着特定时期的生产力水平和社会状况，反映着人们的思想文化、宗教信仰、审美观念。 中国传统服饰文化不是一种孤立存在的文化现象，它是物质与精神的统一体，也是附着于物质载体之上的主体美的物化形态，既主张象征表意性又倡导审美愉悦性，既注重形式美的创造又崇尚情感意念的表达，使内涵意义与表现形式完美统一，以情景交融、意象统一之美来展示民族美学的生命艺术品位。f”以中国传统服饰文化中的颜色为例，其文化内涵亦随着社会的发展、时代的变迁而演变，并呈现出鲜明的阶段性、民族性和时代性审美特征。中华传统服饰文化
多姿多彩的民族服饰教学设计
一、教学目标 1.了解民族服饰的多样性和独特性。初步掌握民族服饰的简易画法。 2.体验服饰艺术与民族、生活和审美的密切关系，了解民族服饰从设计到制件的大体过程。 3.培养学生热爱民族大家庭、热爱民族艺术的情感，树立保护、发掘和发展民族艺术的态度观和价值观。 二、教学重难点 重点：民族服饰的简易画法。 难点：真实、生动地表现某民族服饰的艺术特点。 三、教学准备 各民族服饰的图片。 四、教学过程 活动一 课文导入。扼要介绍我国地域辽阔，民族众多，民族服饰多姿多彩的情况。“服”是指服装；“饰”是指服装上的装饰。 活动二 民族服饰欣赏，选个别民族图片进行介绍。 活动三 怎样手绘民族服饰？通过有关范画、步骤图等进行解说，并作示范。 活动四 学生进行手绘练习。表现手法可以是手绘线描、线描加黑白灰处理、线描加彩色平涂等。 活动五 展示作品，介绍自己所画的民族服饰，说说这个民族的风俗、生活习惯等相关知识。 多姿多彩的民族服饰教学设计 师：同学们！今天老师给大家介绍一些新朋友，你们看他们的服饰漂亮吗？请同学们看！（课件出示）师：好！刚刚我们看到了很多个民族的图片，大家觉得他们穿的衣服漂亮吗？ 生：好漂亮哦！ 师：那我们国家有多少个民族？ 生：56个。 师：嗯！真不错！你能说出部分民族的名称吗？ 生：藏族、蒙古、朝鲜、壮族、苗族？？？？？ 师：回答得真好！同学们，我们把掌声送给他。（学生鼓掌） 师：同学们，我们国家是个多民族的国家，在我们这个大家庭里，有56个兄弟姐妹，有首歌《爱我中华》歌词写道：（教师唱）“56个民族56枝花，56个兄弟姐妹是一家！”而在这么多个民族里，各民族的服饰各具特色，他们把祖国的大家庭打扮得更加绚丽多彩，今天呢就让我们一起来感受民族服饰独特的美吧！ 师：板书课题《多姿多彩的民族服饰》。 师：现在老师请同学们再去感受各民族服饰的款式、纹样、色彩和饰物的造型、材质，找出不同之处，尝试一两个为例子，说说他们的特点。 （出示课件图片） 师：刚才我们欣赏了很多民族服饰，现在老师让大家分组讨论一下，他们各自的特点，等会各组再派个代表上来发言。 生：分组讨论。
中国传统服饰变迁啊
一、传统服饰发展概述 中国古代服饰文化璀璨华美，丰富多彩。服饰是人类特有的劳动成果，它既是物质文明的结晶，又具精神文明的含意。我们的祖先在与猿猴相揖别以后，披着兽皮与树叶，艰难地跨进了文明时代的门槛，懂得了遮身暖体，从而创造了最早的服饰文化。然而，追求美是人的天性，衣冠于人，其作用不仅在遮身暖体，同时也具有美化的功能。 服饰，即平时所说的“衣”有着广狭两义，狭义的衣仅指身上所穿的，而广义的衣则指的是一切蔽体的织品，包括头衣、胫衣、足衣等。服饰是人类特有的劳动成果，它既是物质文明的结晶，又具精神文明的含意。 中国古代的先民从服饰起源之始，就已将其生活习俗、审美情趣、色彩爱好，以及种种文化心态、宗教观念，都融于日常生活的服饰穿戴之中，构成了服饰文化的物质文明和精神文明的双重内涵，开创了中华民族服饰文化的先河。 中国古代服饰文化是璀璨华美，丰富多彩的。服饰作为一种文化形态，贯穿了中国古代各个时期的历史。从服饰的演变中可以看出历史的变迁、经济的发展和文化审美意识的演变。无论是商的“威严庄重”，周的“秩序井然”，战国的“清新”，汉的“凝重”，还是六朝的“清瘦”，唐的“丰满华丽”，宋的“理性美”，元的“粗壮豪放”，明的“敦厚繁丽”，清的“纤巧”，无不体现出中国古人的审美倾向和思想内涵。但是一个时期的审美倾向、审美意识也不是凭空产生的，而是产生于特定的时代的。 首先，中国古人的服饰审美意识深受古代哲学思想的影响。“天人合一”的思想是中国古代文化之精髓，是儒、道两大家都认可并采纳的哲学观，是中国传统文化最为深远的本质之源，这种观念把各种艺术品都看作整个大自然的产物，从综合整体的观点去看待工艺品的设计，服饰亦不例外。 其次是“等级性”。这是阶级社会的标志，它对古人的服装审美意识的影响贯穿了古代社会的始终。中国古代等级制度森严，为巩固自身地位，统治阶级把服饰的装身功能提高到突出地位，服装除能敝体之外，还被当作分贵贱，别等级的工具，是阶级社会的形象代言人。这种功能还表现在服装的色彩上，历史上“白衣”、“绯紫”、“黄袍”、“乌纱帽”、“红顶子”等等都是在一定时期内，某种颜色附于某种服饰而获得了代表某种地位和身份的例子，在每个朝代几乎都有过对服饰颜色的相关规定。 第三，一定经济基础上形成的意识形态也直接影响到了服装的审美思想。春秋战国时期，由于七雄争霸，各自为政，造成了百家争鸣学术论战，不同派别的意识形态渗透到服饰美学思想中产生了多种的审美主张。魏晋时期是历史上经济、政治最为混乱的年代，但
《多姿多彩的民族背包》案例
民族服饰主题案例《多姿多彩的民族背包》 活动设计:钮文英张燕 一、民族背包背景介绍： 我国有56个少数民族，每个民族都有其独具特色。其民 族服装服饰可谓是:种类繁多，异彩纷呈。只要认真细致地观 察中国民族服装服饰，就不难发现，这种民族性、丰富性、多 样性、实用性、区域性特点明显的多姿多彩的服装服饰，是历 史发展的产物，是独特文化传统的结晶，是与自然生态和谐的 象征，又是生产生活方式的具体体现。同时，与之相匹配的民 族背包也是民族文化进程中历史的产物，我们现在所看到的民 族服饰配套的背包，都是与服饰相得益彰，同时从背包的功能 与演变来看，都是伴随着民族文化发展而不断改进。因此我们 在大班选择了具有代表性的民族背包作为探究的内容，让幼儿 在欣赏、设计、制作中体验民族服饰文化的内涵，提高幼儿对 美的感受力和表现力。 二、活动目标： 1.了解少数民族背包的款式、材质、背包的花纹图样，激发幼儿对民族服饰的兴趣。 2.尝试用不同的花纹和线条，设计不同形状、款式的民族背包。 3.探索使用不同材料进行技术制作活动。 4.感受多姿多彩的民族背包，萌发幼儿爱国主义的情感。 三、活动准备： 材料准备： 1.蜡笔、彩笔、各色颜料、手工纸、剪刀、胶棒、小钻石、拓印板、粘土、无纺布购物袋等美工材料。 2.亲子共同收集民族背包。 3.民族背包的图片。 4.活动课件。 5.角色区“照相馆”中投放藏族服饰。 6.美工区投放民族背包制作的材料。 经验准备： 7.幼儿有花纹绘画的基础和经验。 8.五颜六色、五彩缤纷、创意手工各个区域投放相关操作材料。 四、案例： 活动一《各种民族背包》 我班幼儿上学期有欣赏民族服饰的基础，做过一些与服饰相关的活动，不仅初步认识民族服饰，还认识了很多民族服装上的花纹图案。幼儿很喜欢这些具有中国民族特色的花纹，色彩艳丽，形状独特。有的民族服装花纹很有特点又具有代表性，色彩鲜艳符合幼儿审美观，能激发幼儿去探究的欲望，这些都为民族背
中国56个民族的民族服饰
中国56个民族的民族服饰 中华民族是多民族的统一体，五十六个民族都创造了辉煌的民族服饰文化。由于每个民族的生活环境、风俗习惯、宗教信仰、民族性格和审美情趣的差异，形成了各具特色的民族服饰文化。 按民族名称拼音顺序排列 1、阿昌族 阿昌族聚居于云南。男子穿对襟上衣，黑色长裤，未婚男子缠白色包头，已婚青壮年男子缠藏青色包头。 妇女穿窄长袖对襟衫，下着裙。未婚女子梳辨盘于头顶，已婚妇女束髻，缠高耸的包头。妇女喜戴各种银饰。
2、白族 白族主要聚居在云南大理，那里苍山洱海风景秀丽，民族文化较为发达。白族男女均上着衣、外套领褂，下着裤。服装颜色的搭配简单鲜明，对比协调。白族人民崇尚白色。男子的包头、女子的帽箍，男女上衣，甚至裤子都喜用白色或接近白色的浅绿、浅蓝等色。
3、保安族 保安族居住在甘肃省内大河家地区。保安族男子，穿白布衫，外套青布坎肩，下穿深色长裤，头戴白或黑色圆顶帽，在节日里穿长袍。女子穿色彩艳丽的衣裤，上衣为刚过双膝的有花边的大襟袄，外套坎肩，戴头盖，也戴礼帽。 4、布朗族 布朗族分布在云南西部和西南部。布朗族男子上穿青布
圆领长袖对襟或大襟衣，下着宽脚裤。妇女上着紧身短衫，下着筒裙，也有着长裤的。名地妇女均喜欢戴银饰。 5、布依族 布依族居住在我国西南地区的盘江、红水河流域。布依族男子常穿短衣长裤，盛装时着长衫，戴瓜皮帽。妇女则上着短衣，下着百褶裙或长裤，戴银饰。
6、6、朝鲜族 中国的朝鲜族是明末清初从朝鲜半岛移居东北形成的。其文化与朝鲜半岛有着深厚的渊源关系。朝鲜族男子的上衣为斜襟、宽袖，前襟有飘带，他们还喜欢穿“背褂”（坎肩）和灯笼裤，这种裤子很肥大，便于在炕上盘腿而坐。妇女多穿短衣长裙，上衣与男子相似，只是更加短小。