译林版牛津初中英语说课稿 七年级上Starter Unit
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计(2)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计（2）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 4 My classroom》主要介绍了学校的一些场所和设施。
本节课通过描述教室、图书馆、实验室等场所，让学生学会表达学校的基本设施和使用场所的词汇。
教材内容丰富，插图清晰，易于学生理解。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一些基本英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对学校设施的英文表达还不够熟悉，需要老师在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生掌握学校场所和设施的英文表达；2.培养学生用英语描述学校环境的能力；3.提高学生的听说读写技能，增强英语实际运用能力。
四. 教学重难点1.重点：学校场所和设施的英文单词及句型；2.难点：如何运用所学知识描述学校环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置学校环境的情境，让学生在实际语境中学习英语；2.互动教学法：引导学生进行小组讨论，增强学生的参与感和合作精神；3.任务型教学法：布置实际任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的重点单词、句型及情境；2.实物模型：教室、图书馆、实验室等场所的模型；3.图片素材：学校设施的图片；4.任务单：用于学生完成实际任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学校环境图片，引导学生谈论自己所熟悉的学校场所和设施，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）展示PPT，呈现本节课的重点单词和句型，如classroom, library, laboratory等，同时进行解释和翻译。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，用英语描述学校的各个场所和设施，鼓励学生大胆开口说英语。
4.巩固（10分钟）学生上台展示自己小组的描述，其他学生进行评价和纠正，老师总结并强调重点表达。
5.拓展（10分钟）布置任务：让学生以小组为单位，设计一张学校介绍的海报，包括学校场所和设施的英文表达。
牛津译林版七上StarterLesson6HavenicefoodPartA说课稿
牛津译林版七上Starter Lesson 6 Have nice food Part A说课稿一. 教材分析《牛津译林版七上Starter Lesson 6 Have nice food》是人教版初中英语教材的起始单元，主要介绍了日常饮食和餐饮表达。
本节课的主要内容是让学生掌握一些基本的餐饮词汇和表达方式，如“Have some…”、“How much…cost?”等，同时培养学生的基本听说读写技能。
本节课是学生在小学阶段英语学习的基础上，进一步拓展和提高英语水平的关键时期，对于培养学生的英语学习兴趣和信心具有重要意义。
二. 学情分析初中一年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们的英语听说读写能力还不够成熟，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习的效果具有重要影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握基本的餐饮词汇和表达方式，如“Havesome…”、“How much…cost?”等。
2.技能目标：学生能够用英语进行简单的餐饮交流，具备基本的听说读写能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣和信心，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握基本的餐饮词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和表达方式进行实际的餐饮交流。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实的餐饮场景，让学生在实际语境中进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如点餐、付款等，让学生在实践中学习和运用英语。
3.情境教学法：通过创设各种餐饮情境，激发学生的学习兴趣和动机。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件和视频，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的食物图片，引导学生进行简单的描述，激发他们的学习兴趣。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》说课稿(1)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》说课稿（1）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 3 Good friends》是人教版初中英语教材的一个单元，本单元的主题是友谊。
教材通过丰富的情境、生动的语言和贴近学生生活的例子，让学生在学习英语的过程中了解友谊的重要性，提高他们的语言运用能力。
本单元的主要内容有：描述朋友的外貌、性格和爱好，学会询问和表达朋友的喜好，以及如何建立和维护友谊等。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但他们在语言运用方面还存在一定的困难，如口语表达不流利、写作思路不清晰等。
此外，学生对友谊的认识各有不同，有的可能存在友情观方面的偏差。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解友谊的意义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的词汇、语法和句型，了解友谊的重要性。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够正确理解友谊的意义，学会珍惜和维护友谊。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的词汇、语法和句型。
2.难点：如何运用所学知识在实际情境中进行交流，以及对友谊的正确认识。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在真实环境中运用英语。
3.情感教学法：引导学生正确理解友谊的意义，培养他们健康的情感态度。
4.利用多媒体教学手段：通过图片、音频、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论友谊的话题，引导学生进入学习状态。
2.新课呈现：展示本节课的主要内容，让学生了解本节课的学习目标。
3.课堂活动：通过各种任务和活动，让学生在实践中掌握本节课的词汇、语法和句型。
4.情感教育：引导学生正确理解友谊的意义，培养他们健康的情感态度。
牛津译林初中英语七上《StarterLesson 1 Nice to meet you !》word教案 (2)
MODULE 1 Nice to meet youTeaching DesignUnit 1 The first English lesson教学设计Function: Giving personal informationStructure: Present simple beListening/Speaking: Meeting new people &Introducing yourselfReading/Writing: Finding specific information about peopleGiving personal information; using conjunction: andCulture: Family name, given nameTask: Introducing yourself to your new friends■Warming upHello, boys and girls. Nice to meet you. This is the first English lesson, Unit 1.I am your teacher of English. My name is Li Lan. You are my student. He is my student. She is my student. It is my English book.We are friends now.You are my friends.They are my friends.I’m a Chinese and my father is a Chinese. But my mother is American. So Chinese and English are my languages. My English is good. Your English is good, too. My lessons are interesting. You will be fond of my lessons.Now boys and girls, turn to page 2. We shall have fun learning our English.■Listening and vocabulary1 Listen and check（√）how many people speak.First, I am going to play a tape for you. Some people are speaking to each other. They are talking about something. Now listen and decide how many people are speaking. One, two, or three?2 Look at the picture. Which words can you use to describe it?Now turn to page 2. On this page there is a picture. Whatdo you see in the picture? Yes, we see Miss Li, the Englishteacher, and the students. They are having an Englishclass.On the right side of this page there is a box. In the boxthere are eight words. Now read after me the eight words.Chinese classTell me what words we can use to describe the picture.Wang Sheng, have a try? You say you can use all of theeight words? All ri ght we shall try to make sentences usingall of the eight words.Englishudents3 Listen and read．Now we are going to listen and read.Miss Li is having her first English class. She tells the class about herself. Lingling, Daming and Wang Hui, also tell the class about themselves. Listen carefully.Now let’s go on to read the conver sation. While reading try to cut(断句)/ the sentences into parts, blacken（涂黑）the predicates, shade（加影）the connectives and underline （划线）the expressions.years old, What’s one’s name? Wh ere are/4 Listen and check（√）the true sentences.You have done a good job. From the conversation we know that Daming and Lingling are n’t English. They’re Chinese. They’re f rom Beijing. Wang Hui isn’t twelve years old. She’s thirteen years old.■Speaking5 Work in pairs. Ask and answer.6 Listen and repeat.On page 3 there are four sounds and fours lines of words. You are going to listen and repeat. Pay attention to the sound on the left and blackened part in each of the word./ r/ s/ bish teacher. The other is Mr. Zhao, the Chinese teacher.On page 3 there are nine pictures and nine words. Look at the pictures and words. Matchpicture 5To end this Unit 1 we are goiSit down.。
starterunit3-wha-tcolor-is-it？-(初中英语七年级上)--教学设计
Starter Unit 3 What color is it?（初中英语七年级上）Lesson Type: New lesson说课稿一、教材分析。
What color is it? 是一个承上启下的单元，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容后，本单元的主要介绍用颜色表达物品的特征，为以后的单元学习奠定良好的基础。
本单元共四个课时，我选择的是第一课时。
该部分学习八种颜色的表达，同时学习letters（U,V,W,X,Y,Z,S,T)八个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来。
让学生通过结组讨论，看图上色，听读等手段达到对该部分内容的深刻理解。
二、学情分析。
七年级绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。
具体表现在：1、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；语言组织能力、逻辑表达能力，都需加强。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。
3、学生正处于成长发育阶段，记忆力较好，理解和认知水平还有待提高。
本节课以师生互动为主，充分练习，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题，实现课堂时效性。
三、教学内容:八个字母和八个表示颜色的单词。
本单元为Starter的最后一个单元，主要学习字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz Ss,Tt和表示颜色的八个单词(red, yellow, green, blue, black ，white, purple and brown以及What color is it? It’s……四、教学目标：1、知识目标：字母U_T,识别物体颜色，并能用口语正确表达2.能力目标：熟练谈论各种颜色，3.情感目标：通过不同学生对颜色的喜好，培养学生发现美，创造美的意识，激发他们参与讨论的热情。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》教学设计(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》教学设计（3）一. 教材分析本课是牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》的一部分，主要介绍了学校的一些场所和设施。
通过本课的学习，学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，如library, classroom, laboratory, playground等，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的情景交际有一定的接受能力。
但部分学生可能对一些专业词汇如laboratory等较为陌生，需要通过图片和情景来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，如library,classroom, laboratory, playground等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述学校的场所和设施。
3.情感目标：培养学生对学校的热爱和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关学校场所和设施的词汇。
2.难点：能够运用所学知识进行简单的交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和创设情景，让学生在实际情境中学习和掌握词汇。
2.交际法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生运用英语进行交流的能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
六. 教学准备1.图片：准备学校场所和设施的图片，如library, classroom, laboratory,playground等。
2.课件：制作课件，包括单词卡片、情景交际等。
3.学案：准备学习任务单，包括单词默写、填空练习等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示学校的场所和设施，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示单词卡片，引导学生朗读并记忆单词。
同时，通过创设情景，让学生在实际情境中理解和掌握单词。
Starter Unit 1 Good morning! 说课稿 七年级英语
Starter Unit 1 Good morning! 说课稿一、学情分析1.我们面对的是刚进新学校的初中学生，一切对于他们都是新的，对于一切有极大的兴趣，也有很多的恐慌。
所以在情感态度上亲和力的渗透是第一的。
2.我们面对的是语言基础参次不齐的学生，去年每班有一半同学是0的基础，今年也有少部分同学没学过英语，来自偏远村小的学生虽学了，但支离破碎，零零落落，等同没学。
而来自城区的学生则有较好的英语基础。
所以在知识和能力上，我们在为没学的学生打好扎实基础的同时，必须每节课为那些高起点学生拔高。
不同层次的学生都能找到成就感。
3.才走出小学校园的学生大部分抽象思维能力较低，形象思维能力强，热情高但注意力容易分散。
自我认识较模糊、片面，而在乎他人的评价。
所以要特别注重教学方法的灵活性和评价的技巧性。
二、教材分析1. 总体分析：教材有SectionA, SectionB和Self-check组成，单元只有一个总体的教学内容安排，而没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
所以教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
Starter Unit1是Go for it!预备篇三个单元中的第一单元。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
它给学生从小学到初中的适应和准备的时间。
本单元的教学内容为：学习Aa—Hi 8个字母。
学习用Good morning\afternoon\evening! 或Hello\Hi，和How are you?问候朋友。
用Fine, I’m Ok来回答。
并学习以所学的8个字母开头的8个名字。
我把教学内容进行了分块，即问候朋友，字母学习和熟悉英语名字三块。
Period1: Greet people (Section A 1a.1b.4b. 4c Section B 1 ,5 和Just for fun)Period2: 8 letters ( Section A 2a,2b,2c 2d 3, Section B 3a,3b,4 和Self check 4)Period3: names及三块的综合复习提高(Section A 4a, Section B 2a, 2b, 和Self check 2,3)2.教学目标：A,知识技能目标:能听说读写Aa —Hh的大小写。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计（3）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 4 My classroom》是针对我国初中学生编写的一篇英语教材。
本课主要介绍了教室中的不同物品以及它们的位置。
通过本课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，如“Where is the…? It’s…Next to/behind…”, 并能够运用它们来描述教室中的物品位置。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备了进行简单对话的能力。
他们对新事物充满好奇，愿意参与课堂活动。
但部分学生可能对英语学习仍存在恐惧心理，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述教室物品和位置的词汇如table, chr,blackboard, door等；能够运用句型“Where is the…? It’s…Next to/behind…”进行简单问答。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：通过小组合作，培养学生相互帮助、团结友爱的精神。
四. 教学重难点1.重点：描述教室物品和位置的词汇，以及句型“Where is the…?It’s…Next to/behind…”。
2.难点：正确运用所学词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置教室情境，引导学生参与课堂活动，提高学习兴趣。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和语言运用能力。
3.情感教学法：关注学生情感，激发学习动机，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.准备教室图片和物品图片，用于展示和练习。
2.准备录音机和磁带，用于听力练习。
3.准备单词卡片，用于单词游戏。
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牛津版英语七年级上Starter Unit 3 Good friends
Period 1说课教案
教材版本：译林版《牛津初中英语Starter》
教学年级：初中一年级（七年级）
教学内容：Unit 3 Good friends 第一课时
教材分析：
本单元的话题是“friends”,谈论朋友的一些基本情况。
通过听、说、读、写等活动学习“He is my cousin Andy.”“He’s polite and helpful.”“Are you…?”等句型及掌握动词be和人称代词的搭配用法，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。
本课时为本单元的第一课时，学习运用形容词来描述朋友，语法涉及到动词be和人称代词的搭配用法。
教学目标：
语言目标：词汇：big, small, tall, short, thin, slim, pretty, strong, we, they
句型：I’m short. You’re tall. She’s pretty. He’s strong.
It’s big. It’s small. We are slim. They are thin.
技能目标：1. 能够从高矮胖瘦来描述自己或他人
2. 能够初步描述物体的特征
情感目标: 通过本节课的学习, 使学生能正确的描述自己或他人,能正确对待自己或他人身材特征的缺陷, 不讥笑讽刺他人,不给同学起带有身材特征的
缺陷性质的外号等, 引导他们理解、宽容和尊重他人。
教学重点和难点：人称代词和动词be的搭配及运用
课前准备：
教师准备：大、小玩具若干个；体现人物身材特征的图片若干张；家庭照片；录音机；小黑板；小磁铁等；听力练习学生卷；
学生准备：体现人物身材特征的图片若干张；家庭照片；明星照片数张等。
教学过程设计：
Step 1 Revision
借助实物和图片复习句型“What’s it? It’s a photo/a dog/a cat。
”复习人称代词it。
学生进行两两问答。
Step 2 Presentation and drill
1.教师用一大一小玩具来教学单词big, small 和句型It’s big. It’s small. 示范单词
和句型的读音。
2.要求学生跟读单词和句型。
可以进行比赛，看一看哪个学生或哪个小组读得更
好。
3.教师指着一小个子学生和一大个子学生导入句型She’s small. He’s big. 要求学
生跟读。
4.教师用同样的方法教学单词tall，short，strong，thin和句型I’m …You’re …
We’re …They’re …等。
5.教师带领学生熟读新单词和句型，并用不同的人称与不同的形容词搭配。
可以
进行比赛，看一看哪个学生或哪个小组掌握得更快。
Step 3 Chant
1．教师出示小黑板上的“Chant”句子：I’m short. You’re tall.
She’s pretty. He’s strong.
It’s big. It’s small.
We’re slim. They’re thin.
要求学生先试着轻声朗读一遍。
2．教师示范朗读，学生一边听一边体会英语句子的韵律与节奏。
3．教师带领学生朗读，并且一边击掌一边朗读, 把握好句子节奏。
4．学生练习。
然后进行小组比赛，看看哪个组读得好。
Step 4 Listening
1．Pre-listening
教师和学生一起浏览听力练习表格内容，要求学生朗读这些单词。
2．While-listening
放第一遍录音，学生掌握短文大意；放第二遍录音，要求学生边听边勾出答案；放第三遍录音，学生自行检查。
3．Post-listening
给出听力正确答案。
教师将听力材料呈现给学生，学生朗读。
（Tape script: Hello! I’m Millie. I’m small and thin. This is Jill. She’s short and pretty. This is Peter. This is Andy. They’re tall. Peter is tall and strong. Andy is tall and slim.）Step 5 Task
1.教师拿出一张自己的家庭照片，向学生示范描述自己和家人：Look, this is me.
I’m tall and slim. This is my father. He’s …and …. This is my mother.
She’s …and …
2.将学生分为四人一组，先在小组里向小组成员描述自己带来的家庭照片或明星
照片，然后各小组推荐一名成员向全班描述，比一比，看看哪个小组说得最好。
Step 6 Exercise
设计一些简单的练习，对本节课的重点和难点内容进行巩固：
用am, is, are填空
1. They ____ friends. They ____ short and pretty.
2. She ____ Amy. She ____ tall and slim.
3. I ____ a doctor. I ____ big and strong.
4. He ____ my brother. We ____ fine.
Step 7 Homework
分别用一两句话描述一下自己和同桌，并把这些话写在练习本上。
附：板书设计
Unit 3 Good friends
Period 1
What is it? It big. It
It is a photo. She is small. She is
a cat. He strong. He
a dog. I am tall. I am
You short. You
We are slim. We are
They thin. They
pretty.。