图像与眼睛教学设计

了解美术作品种类，理解美术作品的内涵

《图像与眼睛》教学设计

新课程改革的一个重要特点就是教学过程中学生是主体，老师是主导，师生互动，要让学生通过自己动脑、动手，通过小组讨论、分析、归纳获取知识。高中欣赏课要做到这一点，就必须要充分调动学生的学习兴趣与求知欲。本课涉及到美术作品的种类和它们的内涵、表现方式。其中具像艺术还比较好理解，但要学生理解抽像艺术就比较困难了。因此，利用学生已有的美术知识，通过学生自己画画，让他们在绘画的过程中认识到具象美术与意象、抽象美术的区别，懂得如何欣赏这三类美术作品。这样比灌输式的教学要强多了。让学生分组画画，集体讨论，引导学生用不同的手法表现同一主题，从不同的角度表现同一主题，并选派学生发表自己观点，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。从而让欣赏课活跃起来，达成有效、优质课堂教学。

教材分析

本课《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的，懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》就是让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像，教材中阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术和抽象美术三大类型。本课的核心是让学生了解美术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样去认识、欣赏这三类作品。

学生基本情况：

高一学生在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识，和技能技法的运用。对于美术欣赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。但如果教师引导成功，

这并不会给学生造成困难，相反会让学生兴趣十足，求知欲高涨。因此，本课根据学生的实际情况，从感兴趣的绘画入手，让学生画出不同种类的绘画作品，从而达到认识上的升华。

案例反思

以上教学设计，从学生自己画画入手，目的就是让学生从实践中认识美术作品的种类，理解美术作品的内涵和表现方式，应该会给学生深刻记忆，因为这是学生画出来后自己归纳出来，讨论出来，也结合了集体的智慧，真正达到了理解作品内涵目的。在教学实施的过程中，学生不会有什么困难，只要有笔和纸，就能完成教学任务。充分调动了学生学习兴趣与求知欲。也可以采取先让让学生欣赏具象、意象、抽象三种不同的美术作品，在欣赏的过程中了解它们之间的不同，从而划分出美术作品的不同种类，但我觉得那样会使课堂教学平淡无味，学生也不会有那么高的兴趣与求知欲。

点评：

我觉得本教学设计有以下几个亮点：

1、本课的导入（导入新课）打破了常规。先让学生分组画鱼，并各组选派学生画到黑板上来，让学生来评价谁画得？谁画得最好？好在哪里？你为什么认为某某画得最好？这样的导入会有强烈的吸引力，会吸引学生认真地分析黑板上的各种不同图形的特点。更有吸引力的是学生普遍认为画得不好的画，教师认为也画得很好，学生很想知道是为什么？为什么我们和老师的看法有那么大的区别？这样为更深层的了解本课内容奠定了很好的基础。

2、充分调动了学生学习兴趣。美术欣赏课课堂教学的难点就在于如何提高学生的兴趣。本课通过自己的绘画作品引入到欣赏中，可想而知没有什么欣赏课比欣赏自己怕作品更有兴趣了。

3、充分体现了新课程理念中的“教师主导，学生主体”作用，本案例中的教师就是站在一主导作用的位置上成功的引引学生全体参与，动脑、动手，从实践中讨论，分析，晋升为理论。

图像与眼睛

一、什么是图像：点、线、面、明暗、色彩等形式语言要素构成的视觉形象

具象：不是被

动地再现客观物象，它注重典

型意义和人物的精神世界

二、美术作品意象：注重主观认识和情感渗透不拘泥

于客观物象的真实再现形象：

抽象：脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的表达。

三、我们要从不同的角度来欣赏美术作品。

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