湖北省云梦县梦泽高中高中美术 图像与眼睛教案
高中美术鉴赏第一单元第二课——《图象和眼睛》教学案例
高中美术鉴赏第一单元第二课——《图象和眼睛》教学案例教学背景：新学期开始了，我担任了高一美术的教学工作。
开学的第2周给高中学生上了一单元第二课《图象和眼睛》，这是湘版的美术鉴赏的第一单元第二课。
经过暑期的高中新课程改革培训，对湘版教材有了初步的了解，觉得这本教材编写的与众不同，打破了常规的以类型鉴赏的固定模式，跟以学生的兴趣着手，比较人性化，同时教材的灵活性也很大拓展了文化情感背景。
教学中我本着提高学生的创新精神、实践能力以及整体素养为目标培养学生，使他们通过欣赏和感受，认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面，充分调动学生的积极性，让学生观察美、发现美、创造美；尊重学生的个性，拓宽学生的思维；培养学生的团体意识，强调学生的参与合作。
使学生较感兴趣，可以在赏心悦目中开阔眼界。
可以从不同造型表现的角度，以自己的理解，鉴赏自己喜欢的美术作品。
拥有鉴赏能力，可以在林林总总的美术作品中去伪存真，淘汰假恶丑，发现真善美，使真正的艺术充分发挥其应有的审美价值、社会价值，同时也可以逐步提高自己的艺术品位和整体素质。
教学分析：第一单元是美术鉴赏的入门。
本课是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。
本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
此课讲的是美术作品分类。
了解根据美术作品中图象的不同特征，以及由此对美术作品进行的基本分类。
我还考虑到这些新升的高中生以前初中学过的美术教材跟现在新教材从内容上就有了不小的差距，中学美术欣赏教材，欣赏内容主要由中外美术发展的历史作为欣赏的主线，忽略了提高学生鉴赏能力的方法。
初中学生只了解一些中外世界著名的画家，知道一些中外的绘画流派，甚至画家的生平、作品的历史年代，或者作品的轶闻趣事，甚至很多作品的派别风格等还没有清楚的概念，还比较混乱，仅注重感受和愉悦，对美术作品并没有系统的了解认知。
而美术鉴赏是审美活动的主要方式之—，也是美术实现它的社会功能的重要环节，更追求体验和思维。
图像与眼睛教案(修改好的)
图像与眼睛教学目标：1. 通过讲解本课，使学生了解具象美术、意象美术、抽象美术的特点。
2. 在不断提高学生鉴赏能力，的同时，注意思想教育与审美教育之中，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，同时尊重世界多元化。
教学重点：着重欣赏、分析具象美术的主要特点及代表作品，并将审美教育与思想教育融为一体。
教学设计：一．导入：同学们，大家好，今天我们来学习《图像与眼睛》。
在平常的美术课堂中，老师经常会给同学们说到画面的构图、色彩等术语，这些都是构成美术作品的要素。
二．新课：（一）、讲解什么是图像。
（二）、解读图像的特点，是我们欣赏美术作品的切入点。
根据图像反映客观物象的不同情况，人们将美术作品分为三大类别：具象美术、意向美术、抽象美术。
1.具象美术出示安格尔的《贵妇人像》，问：作品有什么特点？回答概念：具象美术作品中的图像对应于客观事物，客观事物的细微之处都描绘的非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。
特点：它们不同于照相机拍摄，不是简单的复制客观物象，要表达作者的思想（艺术源于生活，高于生活。
）* 出示《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）（1）讲解绘画背景（2）艺术特色：构思：场景设置：听琴、观舞、宴会间休息、听全奏、送别，每一部分之间用屏风隔开，但综观整个画面，听（宁静）—观（热烈）—休息（放松）—听（调到情绪）—别（平静），这是画家有统一而完整的艺术构思，所以全卷布局有起有伏，错落有致而统一。
五段之间即可分割又相互关联，却不生硬。
人物安排：主要人物韩熙载每段中都出现，为让人不感觉重复，画家安排其或坐或站，或侧或正，或动或静。
其他人物有聚有散，有疏有密，使每个场面有动有静。
心理刻画：韩熙载脸无笑意，与热闹场面不相衬，揭示出他内心的苦闷。
色彩：人物用较淡颜色描绘，背景用较暗颜色，两者互相衬托，突出人物。
*出示《愚公移山》徐悲鸿（1）绘画背景（2）艺术特色：构图：人物安排画面最前方，高大。
表现方式：借鉴西方绘画表现方式，突出人物力量与气势。
高中美术_第二课 图像与眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思
《图像与眼睛》教案设计总结：具象：有形象，非常像。
意象：有形象，不太像。
抽象：没有形象，什么也不像。
精讲点拨：A具象艺术的功能：1、记录：尤其是对人和社会的记录，这是照相机发明之前最基本的功能。
2、社会干预功能B画家在意象美术作品中往往采用了什么手法？夸张、变形、重组导入下个环节：通过检查，可以看出同学们都看得非常认真，我们在奖励一段视频怎么样?合作探究(回顾问题，强化知识迁移)欣赏：毕加索的《公牛》视频。
具象→抽象的过程：[多媒体] 百度视频/show/XVsyAkZFM79z3MLv.html思考：通过这段视频的观看以及这一课的学习，谈谈你的感受？你对美术作品中图像与主观情感的关系有什么新的认识？（本片于1989年获首届影视动画节目展播二等奖）（毕加索使世界大吃一惊，他把世界翻了个身，并赋予它新的眼睛。
）其实画家创作作品，并不是出一个谜语让大家猜。
抽象画不过是画家对于现实世界的高度概括和提炼。
它描绘的并不是某个东西，所以不要牵强的非要看出他画的是什么，而是要通过欣赏画面的颜色、用笔和构图来理解画家所要表现的情感和方法。
学生：毕加索的牛是他自己的牛，第一幅十分写实，结构严谨逼真，到第十幅，形体逐渐概括，线条逐步简练，到最后一幅只剩下寥寥几根线条，却精炼的表现出了公牛的形和神。
别人认为终点的地方，他却作为起笔。
毕加索的最后一幅公牛简单吗？如果让你画你能画出来吗？其实抽象画很简单，我们每一个人都能成为抽象画大师。
作品年代作者画种内容作用手法具象《重屏会棋图》意象《荷石水禽图》学情分析高一学生在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识，和技能技法的运用。
对于美术欣赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。
本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。
第一单元 第二课 图像与眼睛教案
课题：图像与眼睛本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。
是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。
所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教学目标1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点1、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
一、引入课题我们一起做一个实验。
（考考学生对图像的观察力）学生边观看图片边思考：柱子是圆的还是方的? 狮子在哪里? 有几个黑点 ? 是静的还是动的?等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。
教师解说：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。
每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。
下面进入我们今天的课题：图象与眼睛二、新课开始（一）美术图象（形象）有什么特征文学艺术作品音乐艺术作品进行比较各门类的艺术作品塑造的月亮形象，感受它们的艺术特征。
绘画艺术作品总结出绘画艺术是使用点、线、面、色彩、体积、空间、肌理等手段塑造视觉形象。
（简略给学生讲解什么是美术形象，因为前面一课还没有涉及到美术形象的特征。
）提问：美术形象来源于哪里？出示作品：照片“阿莉奴”与油画“阿莉奴”照片“长城”与中国画“长城”照片“漓江”与中国画“漓江”为什么有的作品美术形象和生活中很像，有的却不像呢？（引出美术作品的三大类别）（二）美术作品的的分类（可以分小组欣赏并讨论）根据作品中的形象特征，我们把它划分为具像作品、意象作品和抽象作品。
1、展示安格尔油画《贵夫人像》提问（1）对于具象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。
展示《刘胡兰就义》油画冯发杞《重屏会棋图》中国画周文矩（2）、这几幅作品有什么共同点？请同学们回答。
第二课 图像与眼睛教案
1、出示安格尔的《贵妇人像》
1）简介画家和作品.
2）提问：对于具象美术作品你的印象是什么？请学生思考后回答。（教师注意根据学生的美术基础适当引导学生分析具象美术作品的特点。）
2、出示周文矩的《重屏会棋图》和冯法祀的《刘胡兰就义》
1）让学生观察这两幅作品有什么相同的地方?学生观察后讨论。
3、归纳总结具象美术的特点。
第二课图像与眼睛
教学目标
1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品三大类。
2、理解具象作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点
1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
教具与学具
相信我们以后会有更多的收获。
提问：1、这幅作品塑造什么形象?
2、从形体结构和色彩线条等方面谈谈艺术家是怎样塑造人物形象的？
5、引导学生归纳意象美术的特点。
学生朗读。
6、练习
几幅美术作品分别用了什么表现哪些方法？（连线题）
三）抽象美术
1、美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。让学生在书上找。
2、出示两幅抽象美术作品。
教具:多媒体课件 学具:笔记本,笔
教学过程:
一、导入新课
1、情境导入
同学们，老师这有几张漂亮的图片让大家欣赏。
提问：大家看看在这几幅美术作品中你最喜欢哪幅？为什么？
2、复习旧知
对前面做简单的小结。前面我们已经了解到了美术作品形式语言包括：点、线、面、色彩、明暗、体积、构图、肌理等。我们知道音乐构成的主要形式是旋律、诗歌是意境，那么美术呢？那就是图像。
高中美术_第二课 图像与眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思
《图像与眼睛》教学设计《图像与眼睛》学情分析经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对美术作品也有初步了解，能欣赏一些美术作品，但是对于深入理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。
高一新生分别来自城区和农村不同的学校，美术学习基础差别很大，我们并不了解每个学生的实际水平，但可以预测到结果，那就是面对同样的知识，有的学生已经知道，有的学生会很快领悟，而大部分学生的美术视野一片荒芜。
这样的情况会给教师的课堂带来极大的困难，对教学内容的选择需要下一番功夫。
高中美术鉴赏的特殊性不允许我们再按照初中的教学模式进行，这个阶段更注重人文修养的培养。
更是对我国传统文化和世界各地丰富艺术文化的兼容并蓄。
开拓视野，形成健康世界观的时期。
学生们对美术课的兴趣很高，这是学科的优势。
但是他们对美术的涵盖范围认识的还很肤浅，不了解美术和传统文化、历史、心理、地理、政治等等其它学科的关系。
对最基本的美术常识知之甚少，因为从小没有经过系统的美术基础知识的学习，因此高中阶段会出现空中楼阁的局面，现代的高中生面临的是一个丰富的视听网络时代，信息来源方便快捷，过度的视觉刺激使他们对普通的知识输入方式已经不感兴趣，更加之社会不良风气、不良信息的毒害使部分学生心灵扭曲，缺乏自我判断分析问题的能力，对于一些传统的历史知识不感兴趣甚至不能够客观的、宏观的判断。
教师的任务是健康的引导，帮助他们判断什么是对的，什么是片面的。
应该从哪些方面理解形式各异的美术作品。
尤其要把美术欣赏和中国传统文化结合起来，增强学生的爱国意识和民族自豪感。
《图像与眼睛》观评记录本课的内容相对来说学生不难理解，易于接受。
也是学生很感兴趣的话题。
如何能正取的欣赏一幅美术作品，必然伴随着好奇。
教师利用学生的好奇心设计课堂内容，创设情境，设计一些问题层层深入，一层层揭开三种艺术形式的神秘的面纱。
课本中对于三种艺术形式的讲解有些枯燥，教师充分利用自己的专业优势，用自己的三幅作品来进行导入新课，效果很好。
图像与眼睛教案
課題：圖象與眼睛教案本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內容。
是繼第一課《什麼是美術作品》之後的介紹美術作品的圖象特徵。
所以，本課的教學目標定位側重於對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教學目標1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。
教學重點與難點3、突破只能欣賞具像作品的局限，瞭解美術形象的基本種類。
4、理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。
5、具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。
教學過程：一、引入課題今天的社會，網路資訊無處不在影響著人們與社會，大量的圖像資訊無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟於事。
下麵來考考同學們的眼力。
學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有幾個黑點? 是靜的還是動的?等圖片，提高眼睛的觀察力,激發學生對圖象的興趣。
學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，瞭解圖像是人類最早記事的方式，是勞動者傳達資訊的工具。
讓學生瞭解早期圖象。
圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知教師解說：剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。
每個人都有一雙眼睛，但是，有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產生思維和發現美感，並能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。
下麵進入我們今天的課題：圖象與眼睛教師解說：人類最早的記事方式便是圖畫。
在許多史前的遺跡中，可以發現早期人類留下的壁畫。
在法國南方拉斯科洞穴中，發現了一幅彩繪在石灰岩壁上的獸類圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；儘管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵方式。
因為，眼睛是人最重要的功能器官。
藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行面對面的交流。
而交流的內容則是藝術家的情感世界和世界觀、藝術觀等等。
很多沒有受過專業訓練的人在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。
图像与眼睛-教案
图像与眼睛-教案【教案】图像与眼睛一、教学目标1. 了解图像的基本概念和特点；2. 掌握人眼对图像的感知过程；3. 理解图像对人的影响和意义。
二、教学内容1. 图像的定义和分类；2. 人眼对图像的感知过程；3. 图像在生活中的应用和意义。
三、教学流程和方法1. 导入通过展示一幅精美的图片来引起学生的兴趣，并引发思考：“你对这幅图像有什么感觉？它给你带来了什么想法？”让学生表达自己的观点。
2. 讲解图像的定义和分类图像是由视觉元素构成的平面表现形式，可以包含一幅画、一张照片、一个标志等。
根据图像的来源和形式，可以将图像分为自然图像、人工合成图像、数字图像等。
3. 探究人眼对图像的感知过程3.1 光线的传播讲解光线在空间中的传播特点，引导学生认识到光对于视觉的重要性。
3.2 光线通过眼镜和角膜进入眼睛介绍眼睛的结构和部位，重点解释角膜的作用和眼睛的聚焦机制。
3.3 光线在晶状体上的折射讲解晶状体的结构和作用，帮助学生理解光线在晶状体上的折射过程。
3.4 光线在视网膜上形成倒立的实像解释光线通过晶状体后在视网膜上形成倒立的实像，引导学生理解光线的成像原理。
3.5 视觉信息传递至大脑讲解视觉神经传递信息的过程，帮助学生理解图像信息是如何从眼睛传递至大脑进行处理的。
4. 探索图像在生活中的应用和意义4.1 图像在艺术领域的应用介绍绘画、雕塑等艺术形式中对图像的运用，引导学生思考图像在艺术创作中的作用和价值。
4.2 图像在传媒领域的应用探讨图像在广告、媒体报道等领域中的应用方式，引导学生思考广告图像对人们的影响和引导作用。
4.3 图像在科学研究领域的应用介绍图像在医学影像诊断、地质勘探等领域中的应用，引导学生认识到图像在科学研究中的重要性和作用。
5. 小结与展望对本节课所学内容进行总结，并引导学生思考：图像对于我们来说意味着什么？我们如何更好地利用图像？四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生对图像和眼睛的认识和理解程度，以及他们在课堂讨论和思考的表现。
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湖北省云梦县梦泽高中高中美术图像与眼睛教案
一、引入课题
图像信息无时无刻地影响着我们的生活，下面来考考同学们的眼力。
学生边看图片边思考。
刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛而我们每个人都有一双眼睛，
下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》
二、探求新知
（一）美术作品最直接反映的是视觉图像
欣赏《贵妇人像》、《生日》、《红黑黄蓝灰的构成》
艺术家就是通过视觉图像与欣赏者进行面对面的交流。
展示作品安格尔油画《贵夫人像》
提问：图中美术作品给你的第一印象是什么？
对具象美术的认识
具象美术作品所表现的形象来源
于现实生活，它不同于照片，它是艺术家根据绘画的内容进行观察而创作出来的视觉图像。
在这里艺术家追求的就是“真实”。
提问：美术作品除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能够表现什么事物？
美术作品除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能够将我们的幻想、梦境、以及我们的内心感受表现到作品中。
2、展示作品山迪斯科格兰（美国）《狐狸的游戏》
提问：从这些作品中你看那到了什么？你觉得在什么情况下会看到这些形象？
对意象美术的认识
意象美术作品不拘泥于客观事物的真实再现，它主要体现的是艺术家的想象力和感受。
提问：美术作品可不可以不表现具体的形象？
例如中国的书法。
3、展示作品张旭（唐）《古诗四帖》
提问：从作品中你看到什么？带给我们什么样的感受？
对抽象美术的认识
抽象美术作品虽没有具体的形象，但是它能够传达给我们独特的感受。
比如，同学们想象一下，从飞机上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象画？或者从宇宙中看地球，地球只是一个点。
（二）美术作品的分类具象美术作品
美术作品三大类意象美术作品
抽象美术作品
三、知识巩固
类别基本概念关键词如何鉴赏
具象对客观事物的真实表现真实，象关注艺术家所表现的具体内容
意象艺术家把现实事物进行了情感
化]
打破常规关系解读作品表达的情感
抽象作品强调的是独立的审美价值形式美感受形式美
四、课堂习题
选择多幅典型美术作品，由学生选择展开讨论分析，将作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
五、课堂小节
我们通过这堂课的学习，同学们认识到美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，所以不能用“像不像某种事物”的标准来欣赏一切美术作品。
六、教学反思
通过教学，在教学过程中遇到的问题做出总结和思考。
1、在教学过程中要突破传统美术鉴赏“讲授式”的教学，通过媒体，小组活动的形式去欣赏、观察、了解作品，让同学们自己去研究不同美术类型的含义、特点，并归纳自己的欣赏方法。
2、在同学们认识的基础上加以适当的总结。
让学生对美术形式有一个感性的认识。
3、对于意象美术和抽象美术较难理解的作品形式，在教学过程中也可着重进行启发与引导，使学生意识到美术除了可以表现我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。