工商管理类专业人才培养模式及课程体系改革研究
工商企业管理专业人才培养方案
工商企业管理专业人才培养方案一、培养目标本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入人才培养体系。
培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平和良好的职业道德素养，掌握工商企业管理专业必需的基本理论知识，系统掌握生产与运作管理、全面质量管理、项目管理、客户关系管理、公共关系管理、信息化办公技术等技能，具有一定的文字表达能力、合作能力、创新能力等支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，能够在中小企业、事业单位、行业协会等组织机构从事生产管理、质量管理、项目管理等工作的高素质技术技能人才。
二、学制与招生对象（一）学制：三年（实行弹性学制）。
（二）招生对象：普通高中毕业生、中职（专）毕业生和职高毕业生。
三、职业面向表1工商企管理专业面向的职业岗位四、培养规格（一）能力要求1、系统掌握管理学、经济学基本理论、分析方法和相关的专业基础知识，熟悉市场经济的运行机制以及党和国家的经济方针、政策和法规，并且能够运用相关知识解决工作实际情况的企业经营管理能力。
具有公共关系管理、项目管理、质量管理等企业管理能力。
2、掌握企业生产计划编制、生产工艺流程管理、生产现场管理、设备与物资管理等生产运作活动管理方法与技能。
3、具有熟悉运用全面质量管理方法的能力，掌握中小企业质量管理体系的建设流程、体系文件化、质量管理评审，协助企业ISO认证和实施的能力。
4、掌握人力资源规划、工作绩效考核、薪酬制定、招聘活动、培训组织以及管理沟通等人力资源管理的基本技能。
5、掌握市场营销策略技能方法，具有市场预测、业务开发与管理、产品竞争能力策划、促销活动策划、渠道管理、售服管理、营销团队管理的能力。
（二）知识要求1、具备一定的人文社会科学知识。
2、具有计算机应用知。
3、具有英语听说读写知。
4、具有经济学、管理学方面知。
5、具有公文写作，文书处理，信息收集处理应用等方面知。
工商管理专业本科人才培养模式的比较研究
工商管理专业本科人才培养模式的比较研究作者：王皓来源：《教育科学博览》2012年第11期摘要：工商管理人才培养模式主要有学科型的人才培养模式；介于学科型与技能型、技艺型之间的人才培养模式；技能型、技艺型的人才培养模式等三种，分别被我国一类本科、二类本科、三类本科院校的工商管理专业所采用。
本文从人才培养目标；培养方案；教学方式、方法；考核方式等四个方面对以上三种培养模式的特点进行比较与分析。
关键词：工商管理；培养模式；比较研究Abstract： Business administration talents cultivation model major discipline talents cultivation model； between disciplines and skill， skill type between the mode of talent cultivation； skilled，skilled personnel training mode three， respectively， China was an undergraduate class， two undergraduate， three undergraduate college of Business Administration Professional Institute using. This paper from the training objectives； training program； teaching mode， method of examination； four aspects of the above three kinds of the characteristics of the training mode of comparison and analysis.Key words： business administration；training mode；comparative study工商管理专业是我国跨世纪教育中亟待建设和发展的学科与专业，我国高校自70年代后期从国外引进工商管理教育以来，一直处于探索之中。
工商管理专业创新型人才培养模式研究——芜湖职业技术学院为例
为 目标 ， 在 目标 为 导 向 下 建 立 课 程 体 系 、 教 学 内容 、 教 学 评 估
等． 最终实现合理 、 完 善、 有 益 的 教 育 的 渐 进 式 过 程 。而 人 才 的 培 养 模 式 并 非 是 一 成 不 变 的 ，随 着 时 代 的 不 断 进 步 和 发
较 为新 式 的属 于 信 息 时 代 的 企业 中建 立 的实 训 基 地 较 少 。 因 此， 在 原 有 的 培养 模 式 下 ， 工 商 管 理 专 业培 养 出 的人 员 并 没 有
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ Ｌ １ ｌ Ｎｏ ． ４
工商管理专业创新型人才培养模式研究
— —
芜湖职业技术学院为例
院 经 济管 理 系 ， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０）
摘
要： 随 着 时代 的 不 断进 步 ， 人 才培 养模 式也 必 然 随 着 变化 而 不 断 创 新 和 进 步 ， 而 在 这 过 程 中 工 商 管理 专 业
的人 才培 养模 式 更 是 需要 做 到 与 时俱 进 。 目前 工 商 管理 专 业人 才 培 养 模 式 在 教 学 内容 、 课程设置 、 教学方法等方面
存在很 多问题 ， 因此更要 转变人才培养模式 ， 建立一种创新型人才培养 ， 从 而能够密切联 系市场 、 企业和社会需求 ，
提升竞争力。
适 应 和 了解 这 个 社 会 ， 提 高 技 能 与 意识 ， 最 终 实 现就 业 状 况 的 改 善 这 不仅 是 学 生 的幸 事 。 也 是 学 校 的 幸事 。 因此 。 这 一 模 式
时代脉搏的“ 群体 ” 。 在 蒸 汽 时代 靠 人 力 和 蒸 汽 机 的大 规 模 生 产 便 已初 具 规 模 ， 发展到 电气时代 时 ， 各 种 企 业 更 是 促 成 了 工 业 时代 的 辉 煌 ， 至今我 们 已经进入 了所谓 的“ 信 息 时代 ” ， 社 会 的方 方 面 面 也 都 发 生 了 变 化 ， 企 业 的 架 构 和 运 作 模 式 更
独立学院工商管理专业课程体系创新研究
身 管理水 平和 反应 能力 ， 而对工 商管理 人才提 出 了更 高 的 从 要求 ， 统僵化 的课程 体 系显 然 无 法满 足 这样 的培 养要 求 。 传
全 国 ３ ０多 所 独 立 学 院 大 多 数 开 设 了 工 商 管 理 专 业 ， 此 ， ０ 因
创 新 技 能 。创 新 是 社 会 经 济 发 展 的 需 要 ， 商 管 理 工 作 工
以及情 绪控 制能力 。管 理者 必 备 的 心理 素 质 、 德 素质 、 品 知
识素质 、 验 素质及 能 力素 质 基本 上 可 由此 三 项 转化 而 来 。 经
学院工 商管理 专业 现有 的课程体 系还存 在诸 多问题 。
首 先 课 程 设 置 不 合 理 。 由 于 培 养 方 向 单 一 ， 必 修 课 和 在 选 修 课 、 共 基 础 课 、 业 基 础 课 和 专 业 课 的 比 例 上 ， 在 必 公 专 存
从逻辑 上看 ， 工商 管理 专业的学 生与实 践 中管理者 素质 能 力 构成是 基本一致 的 ， 只有 修养 深 浅 上的差 别 。因 此 ， 业精 敬
神 、 统 思 维 能 力 以及 情 绪 控 制 能 力 应 成 为 工 商 管 理 专 业 火 系 学 生 的 培 养 目标 。 ２ 技 能 ． 主要包括 专业技 术技能 、 际交 际技能 、 律应 用 技能 、 人 法
高 等ห้องสมุดไป่ตู้教 育
独 立 学 院工 商管 理 专 业课 程 体 系 创 新研 究
刘 翔 付 娜 常 家 芸
（． １ 天津 商业大 学宝德 学院 ， 天津 ３ ０ ８ ；２ 天 津农 学院 ， ０３ ４ ． 天津 ３ ０ ８ ） ０ ３ ４
摘 要 ： 文 从 工 商 管理 专 业 人 才 培 养 要 求 出发 ， 析 了现 有 独 立 学 院 工 商 管 理 专 业 课 程 体 系存 在 的 问题 ， 出 了 改 革 本 分 提
工商行政管理专业毕业论文
工商行政管理专业毕业论文范文一：工商管理人才培养模式探究摘要：随着经济社会的发展，人才竞争越来越激烈，针对工商管理方面的人才，社会的要求和标准也越来越高。
本文将从我国工商管理体制的现状和工商管理人才培养存在的问题出发，对于工商管理人才培养模式进行探究，包括转变办学理念、设置科学的课程体系以及增加实践教学。
以此来创新工商管理人才的培养模式，提高工商管理人才的质量和就业竞争力。
关键词：工商管理人才培养现状与问题我国的工商管理体制存在很多的不足，包括工商管理专业人才的缺乏、工商管理制度的不完善以及缺乏统一管理等问题，严重影响了工商管理人才的培养，本文重点从工商管理人才培养过程中出现的问题以及具体的人才培养模式进行探究，进而提高工商管理人才的社会竞争力。
一、我国工商管理的现状到目前为止，我国工商管理体制中存在诸多问题，包括：缺乏统一管理，在我国某些地方，工商管理机关采用一法两制的制度，对外严格、对内宽容，严重破坏了我国工商管理体制的整体性;工商管理制度不完善，不能有效的发挥工商管理部门的作用;工商管理人才缺乏，主要是工商管理中高级的人才缺乏。
二、工商管理人才培养存在的问题工商管理人才培养存在很多问题，包括：办学理念脱离现实、课程设置不合理以及实践能力差。
具体表现在以下几个方面：1.办学理念脱离现实。
现阶段，对工商管理人才的培养，存在办学理念脱离现实的问题。
诸多的高校针对工商管理专业，都是采用模版化的形式，没有自己的办学特色，都是千篇一律的教学。
对于工商管理专业，很多家长和学生都存在错误的观点，认为工商管理专业是培养社会管理人才的，但是校方并没有说明真实的办学理念，随着社会人才竞争越来越激烈，工商管理专业的学生毕业后大多的工作岗位在企业的中层或者基层工作，导致很多学生的自我认知不准确。
2.课程设置不合理。
工商管理作为一级学科，下面的二级学科包括会计、市场营销以及人力资源。
在实际的教学过程中，由于工商管理专业与会计专业、市场营销专业、人力资源专业在课程的安排上存在重叠的部分，导致了针对工商管理专业的人才培养只注重表面，学生无法学习到专业的知识，缺乏专业的工商管理专业能力，在毕业后的社会竞争中处于劣势。
工商管理类应用型本科人才培养创新模式研究
２ 应 用型人才培养模式对工 商管理 类本 科生 实 践 能 力 提 升 的价 值
基于社会需求 ， 培养应用型人才 ， 是高校 的责 任与义务 ， 使得学生更早 、 更好地融人社会 ， 实现 自
会需求为导 向确定人才培养 目标和规格 ， 科学地确 定 各学 科 专 业 的知 识 ， 对 整 体 构建 及优 化 人 才 培 这 养课 程 体 系起 着 决定 性作 用 。 ２２有助 于更 好地 设 置课 程和 课程体 系与培 养方 案 ＿ 课程 和课 程体 系是体 现培养 目标 和知识 、 能 力、 素质结构的载体 ， 培养方案的改进最 终是要通 过课程来实现的。为此 ， 应用型本科人才的培养方
业 对 人 才 培 养 所 需 要 的知 识 层 面关 键 点 。通 过 对 应 用 型 本 科 人 才 培 养 模 式 及 课 程 体 系 的适 用 性 变 革研 究 ， 够使 本 科 院校 的培 养 方案 形成 切 合 自身 能 实 际 的学 科 培养 体 系 ， 进 一 步 采用 能够 体 现 自身 并 特 色 的知 识 来 建 构 和调 整 受 教 育 者 的 知识 结 构 和 能力 结 构 ， 这是 实 现 培养 目标 的基 础 性 工作 。 以社
才 ， 此 ， 化 实践 技 能 的 提升 ， 为 强 有助 于 工商 管 理类
学生 的就业 与个 人发 展 。
产 学研 合 作 强 调 结合 社 会 需求 ， 为社 会 培 养符 合 相关 标 准 ， 力 于 某项 具 体 管 理类 业 务 同时 有综 致 合 素养 的梯 状人 才 结 构 ， 用 型 技能 较强 。通 过在 应 工 商管 理 类课 程 教 学 改 革 和实 验 教学 改 革 中 ， 引入 这种 理念 ， 助于 培养 学生 们 服务 于 区域 经济 发展 ， 有 提升 其 技能 。那 么 ， 化这 方 面 的研 究 ， 本科 生 的 强 对 质量 提升 有一定 的价值 ， 主要体 现在 以下几 个方 面。
当下如何创新工商管理专业人才培养模式
浅谈当下如何创新工商管理专业人才培养模式摘要：随着社会经济的飞速发展，企业对工商管理人才的要求也越来越高。
目前，工商管理专业的人才培养模式主要是以教学方式方法、课程结构设置、学生应用理论知识等多方面问题进行探讨。
其问题主要表现在学生学习能力较差、适应社会能力欠缺和能力发展的不均衡等。
要想培养更多的工商管理专业创新型人才，我们就要了解传统人才培养模式的弊端，以有效提高学生在素质方面和能力培养两方面为基础，我们一定要抓住国内经济发展状况，结合工商管理专业发展的客观规律。
进一步建立培养模式的改革和创新。
关键词：工商管理；创新型；人才；培养模式中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0292-02近几年，全国高等院校招收的工商管理类大学生增速平均在20%以上。
使得高校在教学场所和实验设施等办学硬件条件、师资配置和学生课后辅导等软件方面无法满足正常需求，在专科层次教学方面表现的更加突出。
招生规模增大，社会需求基本不变的情况下，学生的就业压力也大为增加。
但是工商管理专业在人才培养模式上却没有及时地针对实际情况进行适当调整。
1.传统工商管理人才培养模式的弊端目前，传统的工商管理专业人才培养目标各高校相差不多，大都表述为：工商管理专业是培养具有管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事管理工作的高级专门人才。
这种培养目标导致在教学中存在重理论轻实践、无法培养复合型和研究型人才等矛盾和问题，已落后于经济社会发展对人才的需求，具体体现在如下几个方面不足：1.1 课程设置、讲授方式和人才培养目标上无法适应经济社会需要。
创新型人才的培养主要以能力培养为发展方向。
在我国，其工商管理教育中，只是片面的以培养学生分析问题的能力为目标，却忽略了对学生发现问题方面的能力进行培养；片面注重培养学生解决问题的各种办法，忽视针对问题提出独到见解能力的重视。
具体表现在：首先，在课程设置上仍采用”公共基础课——专业基础课——专业主干课”的模式，片面重视专业能力的培养，忽视了学生综合能力的提高；其次，传统培养模式以课堂程序化教学为主，采用以教师为中心的灌输式教学方法，重理论，轻实践，实践课所占比重远低于理论课，且实践效果不佳，忽视了实践教学的重要作用，使得学生理论知识”丰富”，却缺乏运用它们的机会和能力，碰到实际问题，往往束手无策；第三，传统工商管理专业教学中存在课程教材长时间不更新，内容严重落伍；第四，人才培养模式中忽视了学生个性的培养，不能做到因材施教，人才培养目标缺乏对学生适应社会环境尤其是人际关系的正确认识和判断能力的培养，表现出培养方法和教育观念存在育人不足、服务不够的问题，导致学生对学习知识而言，缺少了一定的积极主动性，长此以往学生在分析问题和解决问题这两方面的能力严重缺乏。
工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨
高等教育 已逐步从数 量满足型 向质量提高型转变 ． 高校 逐步引入 了市场竞争机制 ． 要求高等学校向市场提供高 质量 的“ 产出” 专业是高校培养各种专 门人才的基本单 。 元． 高校的专业建设 不仅决定 了学校 的本科教学水平及 人 才培养 质量 ． 还关系到学校 的社会声誉 ， 也关 系到学 校 的生存和持续健康发展 。 目前高校在 专业建设上存 而 在不少问题 ，如学科专业 的整体规划 尚未整体到位 ． 专
王 晖
（ 河南理 工大 学 经济管 理 学院 ， 河南 焦作 ４ ４ ０ ） ５ ０ ０
［ 摘 要 ］特 色专业的“ 色” 特 包括课程特色、 学特 色 教 和人才特 色３ 方面。特 色专业的建设 效果最终体现在人才培养
上， 而有特 色的课程体 系是其最终落脚点。本文指 出， 工商管理特 色专业课程体 系的建设应符合 “ 行业性”“ 、 实用性” 、 “ 适合性”“ 、复合性” 的特点 ． 进而构建 了工商管理特色专业课程体 系改革与创新方案 ， 内容 包括差异化课程 、 色课程 、 特
在招生规模增大的同时 ． 学生 的就业压力也大增 。随着
常运行 ． 我们将这样一 个团队链接起来 ． 学生 就可 以循 节 ， 对于更好地 指导学生有着积极 的作用 。 最重要的是 ， 序渐进地学习一个简单 的电子商务 流程 很 多 优 秀的学 生通 过 这个 平 台找 到 了和企 业 连接 的
［ 中图分类号］Ｇ ４ ［ ６２ 文献标识码］Ａ
一
【 文章编号］１７ — １４２ １）００７－ ３ ６３ ０９ （ ０２－ ０９ ０ ０
业设置对 经济建设和社会发展需求论证不够 。 与经济结 引 言 专业 １径 过窄 ， ３ 有广泛社会影 随着我国高等教育大众化 、国际化步伐 日益加快 ， 构调整 的适应 能力不强 。
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工商管理类专业人才培养模式及课程体系改革研究杨树臣(韶关学院经管学院工商管理系）摘要：工商管理类专业人才的培养研究是地方应用型大学人才培养的重要课题。
为适应我国经济形势的发展与经济全球化的趋势，培养出复合型、应用型、创新型的工商管理类人才，地方应用型学院必须对工商管理类专业的教学计划、教学方法与手段、培养目标、课程设置、实践环节等进行改革和创新.关键词地方应用型大学工商管理人才培养模式课程体系市场经济条件下,面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要，工商管理专业类人才培养模式是我们必须研究的现实问题。
在人才培养模式改革中，由于课程体系既是教育思想和高校人才培养目标的综合反映,又是高校为学生构建的知识、能力、素质结构的具体体现，因此,课程体系的构建应成为人才培养方案的核心内容。
韶关学院经管学院为了全面落实新的人才培养模式,在业已构建的工商管理类专业“平台+模块"课程体系雏形的基础上，进一步将在工商管理类专业人才培养模式及课程体系改革方面深入研究，将把课程体系的优化和加强学生实践环节做为人才培养模式改革的重点、难点和突破点.一、经管学院工商管理类专业教育的现状与问题（一）经管学院工商管理类专业教育的现状分析目前，做为地方应用型的韶关学院经管学院工商管理类专业的人才培养已有了长足的进步，取得了一定的成绩主要表现在:1、在专业设置和培养方案上，坚持以市场为导向，坚持为地方经济社会发展服务，力求适应未来经济发展趋势和未来人才市场需求。
设置了工商管理、国际贸易、会计学、人力资源管理四个本科专业、一个电子商务专科专业，并且专业方向设置上进行了调整和优化,，根据经济发展和市场需求先后开设了国际贸易、国际投资、工商管理、国际营销、会计学、注册会计师等方向。
2、在师资队伍建设上，建设双师型、开放型的师资队伍，通过的近两年的招聘，引进了一位教授、三位硕士研究生.有多位老师为国际商务师、高级经济师和注册会计师。
3、在教学上，加强实践教学,采取“请进来、走出去”的方式加强实践教学,聘请客座教授、专业建设指导专家走进课堂讲课，带领学生到实习基础见习、实习,建设模拟交易局域网和模拟实验室,采取多种手段培养应用型人才.通过这些手段和措施,工商管理类的专业,在校学生和应届毕业生人数都有了很大的增加；现在经管学院在校生已经将近１５00人.招生生源广泛、今年就业率达到1００％。
（二)经管学院工商管理类专业教育的问题1、师资力量严重不足高校之间的竞争主要是人才培养、科学研究和社会服务的竞争，其中最关键的是师资力量的竞争。
目前的经济管理学院师资严重不足。
经管学院现有教职工45人，其中专任教师３８人。
专任教师的职称结构为：教授5人,占１3.2％（其中蔡教授已到退休年龄）,副教授、高级国际商务师、高级经济师等共11人，占28。
９％,二者相加占专任教师的4２。
１%，讲师16人，助教６人；学历结构为：具有博士学位的2人、具有硕士学位的20人（包括１位在读定向博士生）,具有硕士学位以上的教师占专任教师的５7.9%；年龄结构为:40岁以下的年青教师２5人，占专任教师的６５.8%.其中具有硕士以上学位的教师15人，占青年教师的60。
0%.35岁以下的青年教师１4人，具有硕士以上学位的教师9人，占3５岁以下的青年教师的64。
3%.总体来说,教师队伍中教授不多、高学历者不多,突出的中青年学科带头人缺乏.除了年龄结构和学历结构不尽合理之外，还有知识结构和能力结构不合理的问题。
不少青年教师的知识结构单一,既没有组织和从事大型科研项目的水平与能力,又缺少工商管理的实践经验,反映在教学过程中,就是讲普遍原则多、理论内容多，而讲具体方法少、实际业务少，所授知识的实用性不强,即使有少量的案例教学,也与现实结合不够,对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径和手段,对于管理人才非智力因素（如意志、信心、胆略、风险意识等)的培养更是不够重视。
２、缺少与地方经济和企业的紧密联系，实践性环节的效果不够理想由于现在毕业生大多数要自主择业,韶关学院的大学毕业生,缺乏为地方经济服务的观念,毕业后都想到沿海地区就业，当地企业也不愿意接受学生实践,开放式办学的路子多年来一直未能形成，造成学生从事专业实习、毕业实习基地较少，在校期间,只有见习活动,缺乏有组织的样外实践活动,而毕业实习是分散实习,实际效果一般。
３、教学内容理论性过强，实践教学手段落后随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善，我国工商管理的实践发生了重大变化,而管理专业教学却明显落后,除课程设置外,教材和教学内容问题相当突出，虽然现在大多采用的是面向二十一世纪的优秀教材和国家高等教育“十五"规划教材,但多数是前几年编写的，而且是理论性过强、实践性较差。
为了加强实践教学,有必要组织老师编写具有实践特点的自编教材.在教学手段方面,不少老师已经改变了“黑板+粉笔"的教学手段,大部分已经运用多媒体手段和案例教学法进行教学,但在教学内容和教学方式上，仍然属于课堂注入式的传统教学模式。
模拟实验室与实际还有一段距离,需要进行深入的研究和改善。
二、工商管理类专业人才培养模式从市场经济条件下，工商管理类专业人才需求取向的转变可以看出，现今地方应用型学院工商管理类专业培养出来的学生不仅要具备比较系统的专业知识,还要拥有良好的职业道德、创新的精神和团队合作的良好素质，需要学生在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织和领导等多方面的实际管理能力，这样才能尽快成为社会的复合型、应用型、创新型人才。
复合型工商管理类人才应掌握扎实的基础理论知识、宽广的工商管理知识以及结构合理的综合管理知识，能满足现代企业对“通才"的需要。
应用型工商管理类人才应具备独立工作能力、社交能力、表达能力、实际操作能力和组织管理能力,以减少企业培训成本，满足企业在人才使用方面“拿来就用”的要求。
创新型工商管理类人才应在全面掌握知识和不断增强能力的情况下，通过教师的引导，将各种知识和能力进一步升华,并内化为自身素质，具有创新思维和创新能力.可见，复合型、应用型、创新型工商管理类人才的培养，必须以学生知识的全面掌握为基础，以能力培养为核心,以综合素质的提高为目标。
三、工商管理类专业课程体系的改革与创新为适应市场经济发展的需要，工商管理类人才必须具备复合型、应用型、创新型的特征。
因此，工商管理类专业必须进行改革和创新。
(一）课程设置及其体系结构改革工商管理类专业课程设置总体上以国家教育部颁布的《专业目录》和培养目标、基本规格要求为基准，结合教育部本科教学评估的标准，本着起点高、内容新、学时少而精的原则,建立“平台＋模块”的课程结构体系。
在“平台模块”课程结构体系中，必修课由通识教育平台、专业基础课平台、专业主干课平台构成,选修课由多个与工商管理类系统知识相关的专业模块和对学生实践能力培养有益的任选课课程群所构成,它们共同构成课程体系的５个子系统。
通识教育子系统即公共基础平台，是全院学生必须修读、为提高全体学生的道德素质、身体素质，掌握基本知识与培养基本能力而设置的通识教育类课程。
专业基础子系统即学科基础平台，是工商管理学科中各专业的学生必须修读的课程,为将在某一学科领域从事理论研究与实践的学生掌握该学科领域和相关学科领域的基础知识、基本能力而设置的课程。
专业主干课子系统即专业基础平台,是同一专业的学生必须修读，为从事某一专业学习的学生掌握该专业的基础知识和基本能力而设置的课程，包括专业主干课程、专业实验、实习等.“模块”是根据不同学生的个性要求和专业特点而设置的选修模块,模块包括学科选修课程、跨学科选修课程群、专业实践项目、研究论文和毕业设计等课程。
，学生必须在每一个课程群中修满规定的学分数。
（二）工商管理类专业课程体系的优化首先，课程内容的优化。
从宏观上对工商管理类课程设置进行综合评估，确定在可预见的未来几年中社会对工商管理类人才需求的发展趋势,进而确定本专业人才培养所需要的学科和课程支持,整合、精选、凝练课程内容。
第二,课程类群的优化。
在充分考虑专业的关联性、学校各种教育资源的可充分利用性、学生的基本素质以及社会对人才需求的变化等诸多因素的基础上，科学、严谨地对所有课程进行关联分类-—划分课程类群,并明确课程类群所要完成的功能及其在课程子系统中的定位。
第三,课程平台（子系统)的优化。
根据人才培养目标，选择优化后的课程类群,移动并配置到各课程平台中:将通识教育类课程类群集成为通识教育课程子系统,将专业基础类课程类群集成为专业基础课程子系统,如此等等。
此外，在专业课程子系统中设立一定学时的实践教学环节，以补充理论教学的不足。
同时，在专业选修课程子系统的模块中设置能反映时代要求和学科最新发展的课程类群(如前沿讲座等）,从而使课程更加科学实用。
第四，课程体系总体结构的优化.准确定位5类课程子系统分别在课程体系中的功能、地位及相互关系,从宏观上科学地把握课程门数和学时、学分分配比例，使“平台+模块”课程体系达到整体功能上的最优。
当然，一套优化后的课程体系只能在某一时期内完成人才培养目标，不可能一劳永逸。
为此,学院还应根据外部环境变化和内部教育资源状况,通过课程类群的优化与移动,对“平台+模块"课程体系进行动态调整。
(三)突出教学重点、培养学生综合素质１。
加强外语和计算机教学。
在总学时压缩的前提下，英语授课时数和开课的学期适当增加,要求大部分学生达到国家六级英语水平。
开设专业英语,并广泛开展双语教学，要求至少有一门专业选修课采用英语教材或用英语讲课,保证外语教学不断线。
计算机基础课要增加学生课外上机实践时间，特别强调专业基础课、专业课教学与计算机应用能力的培养相结合，对电子商务专业方向的学生,应强化计算机应用能力的培养。
2．强化学科基础。
为拓宽专业面,结合工商管理学科群建设,在加强公共基础课教学的前提下，建设工商管理类学科专业平台，开设现代经济理论、管理学、会计学、统计学、经济学、财政与金融、市场营销等课程，作为各专业的学科基础课。
这些课程的设置,可以强化学生必需的宽广而扎实的经济管理专业基础理论.3.明确专业方向，开出深层次专业课，培养学生一专多能.在现代企业经营活动日益复杂、竞争异常激烈的情况下，管理专业培养的人才既需要复合型的知识结构和跨行业的综合管理才能,也需要有精通某一管理职能的一技之长。
因此，课程设计可以组合成模块,每个专业的学生修满本模式的学分，以保证在这个专门领域中有较强的业务专长与能力。
（四）加强教学实践性环节的改革有关院校毕业生的跟踪调查表明,约有17％的大学生毕业后即可独立工作,８３％的毕业生要经过二三年甚至更长时间的锻炼才能上岗。
工商管理类毕业生的情况也大体如此。