[语文,初中,课程]分析新课程下初中语文小说的审美教学
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析近年来，随着新课程改革的深入推进，初中语文教育也在经历着一场变革。
在这一背景下，对于初中语文小说审美问题的分析变得尤为重要。
语文小说是初中语文课程中不可或缺的一部分，通过阅读小说，学生可以开阔视野，提高阅读能力，培养审美情趣。
当前初中语文小说的审美问题主要体现在以下几个方面。
小说的题材和内容单一。
在新课程改革的指导下，教材编写者们倾向于挑选那些与学生现实生活联系紧密的小说作为教材，以便于学生更好地理解。
这种做法却导致了小说的题材和内容单一化。
学生在阅读过程中往往会感到乏味，丧失了对小说的审美兴趣。
小说的文学性和艺术性不够突出。
由于初中教材编写的时间限制和版本更新的要求，教材中收录的小说作品通常会有所限制，一些经典作品往往被剔除或者只收录了部分内容。
这就导致了学生们不能欣赏到那些具有较高文学价值和艺术品质的小说作品，影响了他们的审美水平的提高。
对于文学意义和主题的讲解不够深入。
在现行教材中，对于小说的文学意义和主题的讲解往往都是比较简单和浅显的，很少深入探究小说背后的深层含义和人生哲理。
这就导致学生在阅读小说后很难从中获得思考和启示，影响了他们对小说的审美体验。
缺乏对学生个体差异的充分考虑。
每个学生的审美需求和兴趣各不相同，但当前初中语文小说教学往往以统一的标准来要求学生，没有对学生个体差异的充分考虑。
这就导致了一部分学生对小说教学的兴趣不高，无法真正体会到小说的魅力和乐趣。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改善初中语文小说审美问题。
教材编写者应该在选取小说题材和内容时兼顾学生的兴趣和需求，尽量做到内容多样化，以激发学生的阅读兴趣。
应该鼓励学生阅读一些具有较高文学价值和艺术品质的小说，培养他们的审美能力和鉴赏能力。
在教学过程中加强对小说的文学意义和主题的讲解，引导学生思考和探索小说背后的深层含义。
教师应该注意了解学生的个体差异，根据学生的兴趣来调整和个性化教学内容，以激发学生对小说的热爱和独立思考的能力。
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微1. 引言1.1 新课程改革对初中语文教学的影响1.拓宽教学内容：新课程改革注重培养学生的创新能力和综合素养，要求语文教学不仅仅停留在传统文学经典的教学上，还要关注当代文学作品和多元化的文本形式。
这就要求语文教学中要引入更多当代小说，以满足学生对于文学的多元审美需求。
1.2 小说在语文教学中的地位小说在初中语文教学中的地位不可替代，它是学生学习语言文字、提高语文素养的重要载体。
通过欣赏、理解、分析和评价小说，学生可以提升自己的审美情趣和文学鉴赏能力，培养自己对美的感知和认知。
小说还能够启迪学生的思维，开拓学生的视野，促使学生在情感与思想的碰撞中不断成长和进步。
在新课程改革的背景下，初中语文教师应重视小说的审美教学，加强对学生阅读小说的引导和指导，助力学生成为有思想、有情感、有人文素养的综合发展的人才。
2. 正文2.1 小说选材的重要性小说选材的重要性在初中语文教学中占据着至关重要的地位。
选择的小说必须具有一定的文学价值和审美意义，以引起学生的兴趣和共鸣。
通过选择经典名著或优秀作品，可以激发学生对文学的热爱和欣赏能力，培养他们的审美情趣。
小说的选材也要考虑学生的心理和认知发展特点，符合他们的年龄和兴趣爱好。
只有符合学生实际需求的小说，才能真正引导他们进行有效学习和思考。
通过多样化的小说选材，可以帮助学生拓展视野，了解不同文化背景和历史传统，培养跨文化交流的能力。
小说选材的重要性不容忽视，只有经过慎重选择和科学设计，才能实现初中语文教学的有效开展和提高学生文学素养的目标。
2.2 培养学生的审美情趣培养学生的审美情趣是初中语文教学中小说的重要内容之一。
通过阅读各种类型的小说，学生可以体验到不同风格、不同题材的文学作品，从而培养审美情趣。
通过阅读小说，学生可以接触到各种形式的文学作品，包括言情小说、科幻小说、侦探小说等，从而开拓他们的文学视野，培养对不同文学形式的欣赏能力。
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微
新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微随着时代的变迁和社会的进步，教育领域也在不断地发展和改革。
而语文教育作为学生人文素养的基石，也必须与时俱进，与新课程改革背景下的要求相适应。
中小学语文教育尤为重要，而初中语文的中小说审美教学更是其中的重要环节之一。
本文将围绕新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学进行探讨，旨在深入分析这一领域的现状与问题，并提出相应的改进与发展建议。
一、新课程改革对初中语文教育的要求在新课程改革的背景下，教育部对初中语文课程提出了一系列的要求。
强调了培养学生的阅读能力，提倡注重学生的感受和体验，追求学生的审美情感。
在这种大环境下，中小说作为语文教学的一部分，其审美教学显得尤为重要。
对初中语文中小说的审美教学应该进行深入思考和探讨。
二、中小说的审美教学的现状与问题现实中，中小学语文教学大多还是偏重于传统的文本解析和词语应用，而忽略了对学生审美情感的培养。
在中小说的教学中，老师往往只注重故事情节的传达，而忽略了对作品的审美评价与感受的引导。
学生们在接受中小说教学时，往往只是机械地翻阅书页，没有真正地从中小说中获得审美的享受。
由于各地区的师资力量不均衡，一些地区的中小学语文教师对中小说的审美教学方法和手段了解不足，教学水平不高。
这导致了中小说审美教学在一些学校中并不受重视，甚至有些学校干脆将其从教学计划中排除。
这样一来，学生们的审美情感无法得到有效的引导和培养，无法真正领略到中小说的魅力所在。
三、审美教学的探索与实践针对目前的中小说审美教学存在的问题，我们需要共同探讨并寻找解决之道。
对于教师而言，需要不断地充实自己的审美情感，提升自己的审美修养。
只有这样，才能真正指导学生去感受作品，体验作品中的文学魅力，培养学生的审美情感。
教师应该注重教学方法的改进。
在教学过程中，可以采用多种多样的教学方法，比如讲解法、讨论法、体验法等，让学生在不同的环境下去感悟作品的魅力。
在教学过程中，还可以通过音、画、视频等多种形式，增强学生对中小说的审美感受。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的不断深入，初中语文教育也在不断变革和完善。
小说作为语文教育中的重要内容之一，其审美问题一直备受关注。
在新课程改革的背景下，初中语文小说的审美问题愈发凸显，如何处理好小说的审美教育成为当前语文教师亟待解决的问题之一。
本文将从新课程改革的背景出发，深入分析初中语文小说审美问题，探讨相关的教学策略和方法。
一、新课程改革对初中语文小说审美教育的影响1. 强调个性化发展新课程改革倡导个性化教育，要求学校和教师更加注重学生个体差异的培养。
在这种大背景下，初中语文小说的审美教育也应更加注重学生个体差异的把握，不再一刀切地灌输某种审美观，更加注重培养学生独立思考的能力。
2. 融入文化传承和创新精神新课程改革提倡融入文化传承和创新精神的教学理念，初中语文小说审美教育需要将经典文学作品与当下时代的审美趋势相结合，使学生在欣赏经典之余也能够感受到当代创新的精神。
3. 强调实践性教学新课程改革强调实践性教学，要求学生在学习中能够主动思考、积极参与。
初中语文小说的审美教育也需要从传统的被动接受转变为主动参与，通过实践性的教学方式提高学生的审美能力。
1. 对经典作品的理解不深在现实教学中，学生对经典小说的理解往往停留在表面，缺乏深入思考和探索。
这与新课程改革所提倡的个性化发展和实践性教学的理念不相符合。
2. 缺乏对当代文学作品的关注当前的初中语文教育中，往往忽视了对当代文学作品的介绍和欣赏。
学生对当代文学作品的认知和感知能力不足，审美情趣受到一定程度的局限。
3. 缺乏启发式教学部分教师在开展小说审美教育时，侧重灌输知识，缺乏启发式的教学方法。
这样的教学模式可能会导致学生乏味和反感，难以激发其对小说的真正兴趣。
在开展小说审美教育时，教师应注重启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与，通过问题导入、情境模拟等方式激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的教学手段在教学过程中，教师可以采用多样化的教学手段，如讲解、讨论、展示、实践等，使学生能够从多个角度对小说进行审美感知和认识。
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的推进，初中语文教学也逐渐发生了一些变化。
其中，小说审美问题是一个需要关注的问题。
通过对当前初中语文小说教学背景进行分析，本文将探讨新课程改革背景下初中语文小说审美问题所需要关注的几个方面。
一、学生阅读素养欠缺的问题在新课程改革背景下，初中语文教学更加注重学生的主体地位和自主学习能力培养，并且延伸了语文教育的功能。
这就要求学生的阅读素养不能仅仅停留在理解和记忆上，还要包括分析、判断和评价等方面。
然而，在现实中，学生的阅读素养尚未能够达到理想的标准。
例如，在初中语文小说阅读中，学生往往缺乏对文本的深入思考、理解和感知，习惯于轻描淡写或者简单地接受故事情节，缺乏对文本内涵的探究和理解。
因此，在进行初中语文小说教学时，应该引导学生从多个角度出发进行阅读，并通过提高学生的阅读素养，增强学生的小说审美能力。
二、个性化教学的需求随着新课程改革的深入，个性化教学成为了教育领域热议的话题。
在语文教学中也不例外。
而小说审美问题就需要考虑个性化教学的需求。
在小说教学过程中，教师应该尽可能地关注学生的个性特点和认知习惯，通过针对性的小说阅读活动来实现个性化教学。
例如，对于性格开朗、喜欢同伴互动的学生，可以通过让学生组队读小说，共同探究文本内涵和感悟，来培养学生的小说审美能力；对于性格内向、沉默寡言的学生，可以通过让学生个人进行阅读和写作，来促进学生的情感体验和审美感知。
三、多元文化的考虑在新课程改革中，多元文化也成为了一个重要的关键词。
初中语文小说中也应该考虑多元文化的因素。
在小说教学中，教师应该引导学生关注不同文化背景下的小说审美经验和方法，通过多角度、多元文化的阅读来实现小说审美的真正意义。
例如，在学生阅读“茶馆”这篇小说时，可以引导学生了解清代封建社会的背景和时代背景，从而更好地理解小说内涵。
相关的小说教学应该以多元文化为出发点，注重在学生中引发跨文化的思考和对多元文化的认知能力，从而提高学生的小说审美水平。
浅析新课程背景下的初中小说“审美教学”
够培养和提高学生 的审美 感受力 、 领悟力和理解力 。小说作为
初中教材 中 占据较 大比例 的文体 ，有着独特的魅力 和十分典型 的审美特性 。毫不夸 张的说 ， 小说 是初 中语文 审美 教学的重要
把握小说 的人 物形象和情节构造 。而要全部读完又会加重学生
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浅析新课程背景下的初 中小说“ 审美教学”
广东省中山市小榄镇第一中学 张媚芳
在新课 改的大背景下 ，初 中语文小说的审美教学受 到关注 和重视 。审美教学是 帮助学生健全人格 的重要方法之一 ， 它能
镰
的理解也加重了负担 。比如 ， 《 智取生辰纲》 一课 ， 节选 自中国著 名的古典小说 《 水浒传》 。但是这一课 与其他 的章节有着密切的
学生播放 。然后 ， 再 回到课文 中 ， 让学生 细细品味“ 只在池边树 下， 或坐在山石上 出身 ， 或蹲在地下抠 土……皱一 回眉 ， 又 自己
１ ． 社会 因素的影 响。 随着市场经济和信息科技 的飞速发展 ，
当今 时代人们生 活的社会 大环 境 已经发 生 了翻天覆地 的大变
化 。人们的思想观念和审美需求也随之发生了重大的改 变。但 含笑一 回。” 等经典 的描写。让学生在反复 的阅读和想象中 ， 一 认真的神 情 ， 从 而挖 掘出“ 香菱” 身上特有 是， 初 中语文课 的内容却是相对稳定 的 ， 甚至有 些篇 目跟不上时 遍遍 的体验香 菱专注、 代的脚步 、 不符合人们的审美心理需求 。例如 ， 有许 多教师在解
说， 一些老师很容易把它上成思 想政 治课 ， 把它与当时的政治斗
的与其他女子不同的独特美感 。有了直观的演示 ，再来分析课
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析
新课程改革背景下的初中语文小说审美问题分析随着新课程改革的不断推进，围绕初中语文教育的一系列问题也开始引起人们的关注。
初中语文小说审美问题尤为突出。
下面就新课程改革背景下初中语文小说审美问题进行一些分析。
初中语文小说审美问题的出现与新课程改革倡导的“多元化”、“启发式”教育理念有关。
新课程改革注重培养学生的创新思维、动手能力和实践能力，要求语文教育更加关注学生的身心发展和个性特点。
在传统的语文教育模式下，往往重视篇幅较长、语言较难、情节热血或悬疑的小说作品，忽略了学生审美需求的多样性。
在新课程改革的背景下，初中语文小说的审美问题变得尤为重要。
初中语文小说审美问题也与学生的阅读习惯和阅读素养有关。
在信息时代的今天，学生们的阅读习惯发生了巨大的改变，阅读内容逐渐多元化、碎片化。
传统的初中语文教材中所选取的小说往往根据教学大纲和考试要求，篇幅较长、内容较为抽象，离学生的实际生活较远，学生难以产生浓厚的阅读兴趣。
初中语文小说审美问题需要考虑到学生的阅读习惯和兴趣爱好，选择更贴近学生实际生活和心智发展需要的小说作品。
初中语文小说审美问题还与教师的教学方法和态度有关。
教师在进行语文小说教学时，应注重培养学生的审美能力和创造能力，引导学生从不同角度审视小说作品，发现其中的美感和人文关怀。
在实际教学中，由于时间、教学内容和教学压力等方面的限制，教师往往忽视了学生的主观感受和审美需求，只注重对小说作品的解读和分析。
这种单一的教学方法容易使学生对语文小说产生厌倦和抵触情绪，从而影响到学生的语文学习兴趣和兴趣。
针对初中语文小说审美问题，一些应对措施可以采取。
教师可以根据学生的年龄特点和审美需求，选择更符合学生认知能力和阅读习惯的小说作品，如一些具有现实主题、情节曲折生动的小说作品，更有利于激发学生的学习兴趣和阅读能力的提升。
教师可以采用多种教学方法，如开展小组讨论、辩论、角色扮演等活动，让学生通过互动的方式参与到语文小说的审美过程中，锻炼学生的创新思维和批判性思维能力。
新课程改革背景下初中语文小说的审美教学
新课程改革背景下初中语文小说的审美教学随着新课程标准的推进，初中语文小说教学也在进步。
在新课程改革的大背景下，小说的讲解可以让初中学生对社会的方方面面有着更为深刻的理解，培养他们对真善美的意识，提高他们的对美丑的辨别意识。
由此可见，小说的审美教学在初中语文教学过程中占有十分重要的地位，我们在逐步分析如今小说审美教学的基础上，探究如何扩展初中语文小说审美教学的有效方法。
1初中语文小说审美教学的现存问题新课程改革背景下初中语文教材中小说的选择。
语文的新课标指出，在语文的学习过程中，要注意培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，以养成积极的人生态度和正确的价值取向，注重提升学生的文化品位和审美情趣。
初中学生正处于价值观，人生观和世界观的形成时期，初中语文教学就不可避免的负担起了这个重任。
初中语文小说的审美教学，将美育于语文教学中，对学生的三观形成具有重要的引导作用。
初中语文所推行的人教版教材，是经过我国语文教育教学专家精心制定选编的一套优秀教材。
其中所选入教材的小说，都是古今中外的经典之作，对学生的思想塑造具有巨大的影响能力，其美学价值是巨大的。
目前人教版所收录的优秀小说共有二十篇，内容十分全面，在整个教材中占有极其重要的份量。
初中语文小说审美教学的现状。
（1）社会意识形态多元化使得对小说人物的标准难以确定。
在讲述小说的过程中，语文教师往往简单的对人物的好坏下定义，将审美换成道德批判。
如对阿Q骂的假洋鬼子，与别人打架，都牵扯到国家层面，将课堂变成了政治教育课，削弱了审美的感触效果。
（2）对小说讲述的指导思想没有特色，思维模糊，教师形成片面化的思想倾向。
认为审美教育不是最终的目标，不如分数来的重要，所以对审美教学产生轻视之情。
这也就造成了小说教学的方法不多，不注重与时代接轨。
如在过去的教材中的祥林嫂形象，学生不能够很好的理解人物感情，但对这些事情会有模糊的判断，教师要进行积极的引导，对学生进行潜移默化的审美影响。
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分析新课程下初中语文小说的审美教学
【摘要】21世纪发生了翻天覆地的变化教育教学也要进入新纪元。
初中语文新课程改革，语文教学颠覆了传统理念，要求教学中要树立全新的知识观念、全新教材下全新的课程观念、新思维新理念下的全新的教学观念，这样能做一名新世纪的合格园丁，来培养德、智、体、美全面发展适应新形势下社会主义的建设者和接班人。
全新的课堂要学生与老师共同学习，相互探讨，寓教于学。
不仅能让学生在学习中培养学习兴趣，还能让知识的美荡漾在孩子们的心田里。
下面是我对新课标下初中语文小说的审美教学的一点体会与认识，分享给大家。
【关键词】新课程；初中语文小说；审美教学
语言是一种工具，那么我们的汉语学习就是对工具的掌握与使用的学习。
作为教师不仅要教会学生如何掌握和使用工具，更重要的是让学生有利用工具的兴趣，并且能够欣赏美，创造美。
我国语文教育领域虽然在初中语文小说的审美教学方面进行了一定的研究，同时其研究运用到实际的小说阅读课堂上也有了很大的成效。
但是，随着新课改的不断发展，现有的对初中语文小说审美教学的研究已经不能满足课堂教学的需要。
所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且在研究中逐渐将对小说审美教学的研究纳入到初中语文教学科研的一个重要课题，从而有效的促进新课改下初中教学质量的提高。
一、结构的美
对于小说结构的认识和把握不仅能把握小说故事的发展情节与脉络，还能对小说的谋篇布局有更深刻了解。
（1）雨果说“美是一种和谐完整的形式。
”初中语文教材中所选的小说都是一些篇幅短小精湛文本，阅读起来比较容易，但很具有典型性。
所以在讲解文本之前让学生通篇阅读是很有必要的。
我们课本中所选取的小说都是教育家反复推敲研究后才选入教科书中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章结构凸显的结构美来讲解。
简单一句话就是让学生读后想一想是什么原因让你的阅读继续，读完第一段继续第二段……直至通篇读完。
学习作者如何打破传统的组材方式，做到伏笔照应、层层深入、结构严密、完整匀称、起承转合、曲折有致。
对小说文本有整体认知。
（2）第二遍的整体阅读的作用是梳理情节（结构）：开端、发展、高潮、结局。
情节是作为阅读最基本的要求，情节生动是小说情节审美价值的集中体现，所以在新课标要求下初中语文小说教师要和学生对小说情节的美共同学习，达到教学要求。
以《最后一课》为例，苏教版认为是作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情以及通过景物描写来表达主题。
但是我们在初次阅读时所能感受到的却不是这些，而是作者就在写作中不仅是多次设下伏笔，而且做到了多层伏笔，在相互照应中推进小说情节发展。
带领学生在全新的教育理念引导下，推陈出新完成新课标初中语文小说审美教学的新体验
（3）初中语文新课标对阅读能力的要求第六条说，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
在初中语文小说文本要让学生学会这些表达方式的作用。
学习《最后一课》，可以让学生找出文中的这些写作手法，分析它们如何推动故事情节，使故事情节完整
的。
如，学生找出写普鲁士兵正在操练、普鲁士兵的口号声是对当时环境的描写，为最后一课做时代背景，也是最后一课的原因，在军号声中迎接小说高潮的到来。
二、语言的美
文学是语言的艺术，文学欣赏是通过语言来进行的。
有人说阅读小说，第一遍像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的读，注意到各章段的结构；第三遍要细细的一段一段的读，注意到它的炼句炼字。
（1）任何文学作品修辞手法的运用，都是为了提高语言的表达效果，小说教学也是文学作品的欣赏，所以带领学生体味“修于词，达于意”的效果，能让这篇小说丰富精彩，更能丰富学生语言。
如《最后一课》；“那些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国棋在教室里飘扬”生动形象地写出最后一课的特殊意义，与对侵略者的愤恨之心，表现了小弗朗士浓浓的爱国情。
类似这样的修辞句子在文中找出来，跟学生们一起分享。
（2）在语境中欣赏语言美。
新课标要求第七条，能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。
这就要求学生在学习小说时对小说的语境有一定的了解与把握。
意义只有在一定的语境中才能产生。
了解了语言和语境的关系，学生在语境中欣赏语言便可更加深刻彻底。
《最后一课》文中有这样一段：接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到……，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
“奴隶”一词，可以根据语境让学生谈一谈具体指什么样的人。
（3）言外之意的美。
就是我们学习完这篇小说“余味”之美。
是语表意义之外的内容，是对语言的吸收，加工，改造，使用以及与表达者精神交流的满足和自我思考。
《最后一课》文中“亡了国当了奴隶的人民，……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”体味这句话的言外这意，我们仿佛回到了作者文中的那个时期，像小弗朗士一样坐在教室里体味这句话――只要没有忘记祖国语言，就算国破令我们成为亡国的奴隶，我们仍能保持着我们祖国的血脉和情感，而这正是在压迫与侵略中唤起斗志的号角声，也是最终获得解放回到祖国的呼唤声。
三、美的提升
（1）新课标初中语文对教学目的的要求是了解诗歌、小说、散文、戏剧的文学样式。
所以在学习过小说文本后，还要学生学习在文学体裁小说是一种什么样的文学形式。
让学生知道小说是一种叙事文学形式，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会现实。
对小说结构、语言鉴赏有初步了解，在自己所掌握的知识范围内能对小说思想感情有正确倾向，能联系小说文化背景做出自己的正确评价，对作品中感人的情景和形象，能有自己的体验；品味欣赏作品中富于表现力的语言。
（2）创作美。
做到学习完一篇小说后，能有自己的情感体验，初步的领悟，从中获得做人做事的有益启示，就要鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中，把学到的理论知识运用到实践中。
创造是对学习到知识的深化和加强，所有在学习过《最后一课》之后，班级开个讨论会，讨论一下“最令你难忘的一节课”这个话题，我想学生们肯定能说出很多故事，把这个讨论题目作为作文作业留给学生课后完成，是小说学习这节课最完美的结束语。
四、结论
根据新课标的要求对于初中语文小说的教学也作出了新的审美要求，要有全新的师生观念，全新的教学观念，全新的课堂观念，全新的作业观念。
所以，对于新课程下初中语文小说审美教学的研究具有十分重要的意义。
然而，要想提高小说审美教学的质量，还需要从多个方面进行考虑。
而以上仅仅只是提高小说审美教学的几个方面的研究，还不足以提高其课堂的教学质量。
所以，在今后的初中语文课堂上，要加强对小说审美教学的重视和研究，并且要从审美的多个角度，从小说的多个方面进行研究，从而研究出更好、更有利于提高小说审美教学质量的方法和措施，进而提高我国初中语文的教学质量。
参考文献：
[2]肖柳.小议启发性教学在初中语文课堂的运用[J].青春岁月，2011（16）.
[4]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.。