集体的科学教育活动
科学集体教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高科学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校科学教研组于2021年10月15日开展了主题为“科学课堂教学策略研究”的集体教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨科学课堂教学的有效策略，提升教师的教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对科学课堂教学策略的认识，丰富教学手段。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学合力。
3. 提升科学教师的教学水平，提高科学教学质量。
三、活动内容1. 教学案例分析本次活动首先由教研组长进行教学案例分析，选取了一节小学科学优质课进行剖析。
通过对教学设计、教学过程、教学评价等方面的分析，让教师们认识到科学课堂教学策略的重要性。
2. 教学策略研讨接着，教师们围绕以下四个方面进行教学策略研讨：（1）科学课堂教学目标的制定（2）科学课堂教学内容的处理（3）科学课堂教学方法的运用（4）科学课堂教学评价的实施3. 教学经验分享在研讨过程中，教师们结合自身教学经验，分享了一些科学课堂教学策略。
以下是一些具有代表性的经验分享：（1）注重科学实验教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
（4）加强师生互动，提高课堂参与度。
4. 教学反思最后，教师们针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
四、活动总结1. 活动成效本次教研活动取得了良好的效果，教师们在教学策略方面有了更深入的认识，教学水平得到了一定程度的提升。
2. 不足之处（1）部分教师对科学课堂教学策略的认识还不够深入。
（2）教学策略的运用还不够灵活，缺乏创新。
（3）教学评价方式单一，难以全面反映学生学习情况。
3. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对科学课堂教学策略的认识。
（2）鼓励教师进行教学创新，探索适合自身特点的教学方法。
（3）完善教学评价体系，全面反映学生学习情况。
五、活动展望通过本次教研活动，教师们对科学课堂教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
集体性科学教育活动概述
三、集体性科学教育活动的价值 （一）保证幼儿掌握基本的科学知识和方法技能 （二）教师的直接指导提高了幼儿的学习效率 （三）可以使幼儿相互交流、启发和学习7来自幼儿科学教育7
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二、集体性科学教育活动的特点
（一）教师确定统一的学习内容
• 集体性科学教育活动的教学内容一般都是教师根据幼儿科 学教育的总目标和要求，结合幼儿园实际条件和幼儿的认 知水平选择并确定的。
（二）面向全体幼儿，教学效率高
• 在集体性科学教育活动中，每一名幼儿都要学习统一确定 的科学教育内容，从而掌握相关知识、获得相关技能等， 这对于提高科学教育教学效率是有积极意义的。
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二、集体性科学教育活动的特点
（三）教师提供统一材料，幼儿操作
• 在集体性科学教育活动中，教师一般都会提供一些有针对 性的、统一的操作材料，让幼儿通过与操作材料的相互作 用来获得科学经验。
（四）教师发挥主导作用
• 集体性科学教育活动一般是由教师先设计一个方案，幼儿 在教师的指导下有秩序地开展活动，教师一般会对幼儿的 操作进行观察和指导等。
幼儿科学教育
1
集体性科学教育活动概述
一、集体性科学教育活动的含义 二、集体性科学教育活动的特点 三、集体性科学教育活动的价值
一、集体性科学教育活动的含义
集体性科学教育活动是要求全体幼 儿参与的科学活动。在集体性科学教育 活动中，教师对幼儿进行统一指导或个 别指导，每名幼儿通过自身的活动主动 探索，获取科学知识和技能，培养科学 态度，在原有水平上获得发展。
第四章集体的科学教育活动(完整版).ppt
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• 适用内容：不易通过直接的探究进行学习，
但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。
• 适用年龄班级：中、大班
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二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
• 假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）
的公开课，请简述你的设计思路？
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1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方 面？
2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
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一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：
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梨的秘密
活动目标：
——中班科学活动
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴 趣。
2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备：
1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工 作，督促幼儿洗净双手。
2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、
抹布等若干
.,
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活动过程：
1.出示梨，引发幼儿兴趣
请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿 简单说出自己已经知道的有关梨的经验。
科学好奇心 ； 科学探究能力
.,
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（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
ห้องสมุดไป่ตู้
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第四章集体的科学教育活动
轮船正招式成商立局，标志着中国新式航运业的诞生。
(2)1900年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是
在列强排挤中艰难求生。
2．航空
(1)起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始
研制 。
(2)发展水：上1飞918机年，北洋政府在交通部下设“
”；此后十年间，航空事业获得较快发展。
准备材料（参考）： 1.彩色橡皮泥或夹子等 2.缝衣线、剪成4段，每段大约30厘米长 3.一张正方形塑料纸（如边长为20cm的塑料纸）
（二）集体科学教育活动的指导要点 1、观察、分析幼儿的行为 2、适当参与幼儿的活动 3、保证幼儿的活动机会 4、合理运用评价的手段 5、集体、小组和个别指导相结合
要求：阅读案例，制作一个简单的日光仪并解释它的工作原 理。
历史ⅱ岳麓版第13课交通与通讯 的变化资料
精品课件欢迎使用
[自读教材·填要点]
一、铁路，更多的铁路 1．地位 铁路是 交通建运设输的重点，便于国计民生，成为国民经济 发展的动脉。 2．出现 1881年，中国自建的第一条铁路——唐山 至开胥平各庄铁 路建成通车。 1888年，宫廷专用铁路落成。
适用年龄班级：
中、大班
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
三、科学讨论型活动的指导要点 1、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂； 2、建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精神； 3、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认
演示 - 操作式；自由 - 引导式； 猜想 - 验证式
集体的科学教育活动
案例一：科学展览活动
总结词
培养实践、创新思维
详细描述
科学实验比赛是一种鼓励学生动手实践、培养创新思维的活动。参赛者需要在限定时间内完成指定的科学实验，并提交实验报告。这类活动有助于提高学生的实践能力和创新精神。
案例二：科学实验比赛
总结词
沉浸式学习、团队协作
详细描述
科学夏令营活动通常以主题形式展开，学生在专业导师的指导下，通过参与各种科学实验、实地考察和团队协作项目，进行沉浸式学习。这类活动有助于培养学生的团队协作能力和科学探究精神。
集体的科学教育活动
目录
活动概述 活动内容 活动效果 活动案例 活动建议与展望
01
CHAPTER
活动概述
集体科学教育活动是一种面向大众的科普活动，旨在提高公众的科学素养和科学兴趣。
定义
通过集体的科学教育活动，使公众了解科学知识、掌握科学方法、培养科学思维，促进科学与社会、文化的融合。
目标
定义与目标
案例三：科学夏令营活动来自持续学习、深度探索总结词
科学俱乐部活动是一种长期、持续的科学教育活动。学生通过参加定期的俱乐部活动，在导师的指导下深入探索自己感兴趣的科学领域，开展课题研究、学术交流等活动。这类活动有助于培养学生的自主学习和深度探索能力。
详细描述
案例四：科学俱乐部活动
05
CHAPTER
活动建议与展望
互动问答
在活动结束时进行总结分享，总结活动收获和成果。
总结分享
团队合作与交流
03
CHAPTER
活动效果
通过参与集体科学教育活动，学生可以学习到丰富的科学知识，包括物理、化学、生物等各个领域。
增强科学知识
活动中的实验、观察和讨论有助于培养学生的科学思维，提高他们分析和解决问题的能力。
集体科学教育活动教案
集体科学教育活动教案
集体科学教育活动教案如下：
活动目标：
1、感受红、黄、蓝的色彩美，体验集体活动的快乐。
2、通过活动，巩固对三原色的认识，引导幼儿探索认知颜色的变化。
活动准备：
1、大星星标志一个，小标志贴在板子上的若干。
2、彩条色纸若干，红、黄、蓝“星星家”各一个。
3、三种颜色玩具若干，三色箱子各一个。
4、透明星星若干。
5、音乐磁带《小星星》、轻音乐。
活动过程：
一、导入：
跟“星星妈妈”去做游戏，听音乐歌曲《一闪一闪亮晶晶》跳舞进入场地。
二、展开：
1、摘星星，幼儿扮星宝宝。
师：“你是什么颜色的星宝宝?他是什么颜色的星宝宝?”(幼儿互相观察身上星星的标志颜色)
跟旁边的小伙伴互相说一说。
2、撕贴“星宝宝”，请他住到星星房子里。
简述集体科学教育活动特点。
简述集体科学教育活动特点。
集体科学教育活动是指通过团队合作的方式，以培养学生的科学素养和科学思维能力为目标的教育活动。
它与传统的个体学习相比，更注重学生之间的互动交流和合作，强调学生的主动参与和实践操作，具有以下特点：
1. 强调团队合作：集体科学教育活动鼓励学生以小组为单位进行学习和实践，通过组内合作和团队协作的方式，培养学生的团队合作能力和互助精神。
在这个过程中，学生可以相互交流、分享知识和经验，共同解决问题，提高学习效果。
2. 实践操作为主：集体科学教育活动注重学生的实践操作能力培养，通过实际操作、观察和实验等方式，让学生亲身参与科学实验和探究活动，提高他们的实践能力和问题解决能力。
与传统的理论教学相比，集体科学教育活动更能激发学生的学习兴趣和动手实践的热情。
3. 强调综合素质培养：集体科学教育活动不仅注重学生的科学知识学习，还注重培养学生的综合素质。
通过科学探究的过程，学生可以培养观察力、分析思维、创新思维、合作能力等重要素质，提高他们的综合素养和创造力。
4. 强调实际问题解决：集体科学教育活动注重将学习与实际问题解决结合起来，通过探究现实生活中的科学问题，让学生充分认识到科学知识与实际应用的关系。
学生在解决实际问题的过程中，不仅能够提高科学素养，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
总之，集体科学教育活动通过团队合作、实践操作、综合素质培养和实际问题解决等方式，培养学生的科学素养和科学思维能力，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
这种教育模式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的团队精神和创新能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
集体科学教育活动名词解释
集体科学教育活动名词解释
集体科学教育活动是指一种以团队合作为核心，以科学知识和实践为内容的教育活动。
该活动旨在通过组织学生参与实验、观察和探究，提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的团队协作精神和创新思维。
在集体科学教育活动中，学生可以在团队合作的氛围中共同探索科学世界。
教师可以设计一些具有挑战性和创新性的任务，让学生在团队中共同解决问题。
这种活动不仅可以提高学生的创造力和团队协作能力，还可以培养其对科学的兴趣和热爱。
例如，学生可以通过进行科学实验来探究一些自然现象，如水的密度、空气的压力等等。
在实验中，学生需要共同协作，确定实验流程和记录实验数据。
同时，还需要进行数据分析和解释，从而得出科学结论。
此外，集体科学教育活动还可以通过参加科学竞赛、科学营地、科技展览等形式来展示学生的科学成果和实践经验。
通过这些活动，学生可以更深入地了解科学领域，拓展自己的学术视野和人际交往圈。
总之，集体科学教育活动是一种充满活力和创新的教育形式，它可以促进学生的全面发展，提高学生的科学素养和实践能力，培养学生的团队协作能力和创新思维。
幼儿园集体科学教育活动教案
幼儿园集体科学教育活动教案【活动目标】1.培养幼儿对植物的热爱和兴趣，提高其观察、探索和发现的能力。
2.帮助幼儿了解植物的基本结构和功能，培养其科学素养。
3.引导幼儿学习简单的植物种植和照顾方法，培养其责任感和爱心。
【活动内容】引入（5分钟）：教师播放一段关于植物的视频，让幼儿感受到植物的多样性和美丽。
教师引导幼儿分享自己对植物的认识和感受，激发其兴趣。
观察和发现（15分钟）：教师出示一些不同种类的植物，带领幼儿观察和发现它们的特征和功能。
教师鼓励幼儿提问和探讨，引导其深入观察和思考。
学习简单的植物种植和照顾方法（10分钟）：教师介绍一些简单的植物种植方法，如种子发芽、插枝等。
教师演示如何照顾植物，如浇水、修剪等。
幼儿参与实践，教师指导并鼓励其尝试。
讨论和分享（10分钟）：教师组织幼儿分享自己的种植和照顾经验，引导其交流和分享。
教师鼓励幼儿提出问题和建议，进一步激发其探索和思考的兴趣。
延伸活动（5分钟）：教师鼓励幼儿在家中继续探索和照顾自己的植物，进一步培养其责任感和爱心。
教师鼓励幼儿与家人分享自己的经验和发现，进一步激发其对植物的热爱和兴趣。
【活动准备】准备一些不同种类的植物，如花朵、叶子、果实等。
准备一些简单的种植工具，如种子、花盆、泥土等。
制作一些关于植物的PPT或视频资料，以辅助教学。
准备一些延伸活动的材料，如记录本、纸张等，以方便幼儿记录自己的发现和想法。
【活动评价】通过观察幼儿在活动中的参与度、提问和回答问题的能力以及实践操作的表现，评估其科学素养的发展情况。
通过幼儿在延伸活动中的表现，评估其探索和发现的持续性以及责任感的培养情况。
根据幼儿的反馈和表现，及时调整活动内容和教学方法，以更好地满足其发展需求。
集体科学教育活动的作用
集体科学教育活动的作用1.引言1.1 概述概述：集体科学教育活动是一种有组织的、团队合作的学习方式，旨在通过团队合作和积极参与，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
集体科学教育活动以小组或班级为单位，通过实践和互动的方式，将学生从被动的听讲者转变为主动的学习者，激发他们的学习兴趣和主动性。
在集体科学教育活动中，学生可以在一个开放、合作和互助的环境中进行自主学习和交流。
他们可以通过合作解决问题、讨论科学概念和理论，共同实践科学实验。
这样的学习方式可以激发学生的求知欲，培养他们主动学习和探索的能力。
此外，集体科学教育活动还可以帮助学生养成团队合作和沟通的能力。
在集体科学教育活动中，学生需要与同学共同制定学习计划、分工合作、分享成果。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，培养团队精神和合作意识。
集体科学教育活动对于学生的发展有着积极的影响。
首先，它可以提高学生的科学素养和科学思维能力，培养他们的科学探索精神和创新意识。
其次，它可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力。
最后，它可以培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的社会交往能力和综合素质。
在当今社会，科学技术的发展日新月异，科学素养已经成为人们赖以生存和发展的基础。
因此，集体科学教育活动的作用不可小觑。
通过集体科学教育活动，我们可以培养更多的科学人才，为社会发展和进步做出贡献。
同时，集体科学教育活动也能够促进学生的全面发展，让他们在科学领域和其他领域取得更好的成绩。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该是对整篇文章的组织和架构进行说明。
可以按照以下内容进行编写：文章结构部分的内容：本文将按照以下结构进行叙述：引言、正文和结论。
引言部分将首先对集体科学教育活动的概述进行介绍，包括其定义、重要性和发展背景等。
随后，将简要说明本文的结构，并明确本文的目的。
正文部分将分为两个要点进行叙述。
第一个要点将阐述集体科学教育活动对学生的个人发展和社会交往能力的影响，探讨其在知识传授、动手实践和团队合作方面的作用。
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一、科学讨论型活动的概述
• 定义：指在收集资料、整理资料的基础上，通
过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。
• 思考：是不是一种直接的探究活动？ • 意义：
1、活动量大 → 充分满足幼儿的求知欲；
2、培养幼儿信息意识和获取信息的能力；
3、培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维 社会化。
• 适用内容：不易通过直接的探究进行学习，
南海一职学前教育部 朱振平
前置作业
1、集体科学教育活动中活动内容的设计应注 意什么？
2、集体科学教育活动中目标的设计应注意什 么？
第一节 集体的科学教育活动概述 一、集体科学教育活动的过程分析 （一）幼儿通过主动的探究过程建构科学知识；
（二）教师是幼儿学科学的引导者、组织者、支 持者和评价者；
（三）交流研讨是幼儿在集体科学活动中获取知 识的重要途径。
• 前置作业：
一、观察有什么意义？
二、观察认识型活动涉及到的重要教学目标 有哪些？
三、物体观察活动的典型的设计思路是怎样 的？
一、观察认识型活动概述 （一）观察的意义 （二）观察认识型活动的类型 观察认识型活动的指导要点 四、课例欣赏
• 涉及到的重要教学目标有：
科学好奇心 ； 科学探究能力
（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
1、预习下一节。 2、简答：什么是实验操作型活动？
• 课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种类型。
简单说出自己已经知道的有关梨的经验。
2.感知梨的外部特征 请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并与同
伴交流教师请个别幼儿说说自己的发现。
3.教师提出疑问，让幼儿想办法探索梨的秘密 梨的里面是怎么样的？怎样才能知道呢？
请幼儿说出自己的方法，教师引导大家讨论 哪种方法最好，为什么？
4.教师提供工具，让幼儿尝试操作
6.幼儿交换使用不同工具再次操作，最后师幼共 同总结
• 假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）
的公开课，请简述你的设计思路？
1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方 面？
2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
落伞） （2）教师提问的设计 （3）活动结束的设计
科技小制作： 降落伞
• 比赛规则：小降落伞从相同高度抛下，最
后一个落在指定区域者获胜。
• 准备材料（参考）：
1.彩色橡皮泥或夹子等 2.缝衣线、剪成4段，每段大约30厘米长 3.一张正方形塑料纸（如边长为20cm的塑料
纸）
（二）集体科学教育活动的指导要点 1、观察、分析幼儿的行为 2、适当参与幼儿的活动 3、保证幼儿的活动机会 4、合理运用评价的手段 5、集体、小组和个别指导相结合
3、科学讨论型活动的目的在于让幼儿获得一个 正确的科学结论。 （ F ）
1、预习第五节。 2、简答：什么是科学讨论型活动？
• 课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种 类型。
观察认识型；实验操作型；科学讨论型； 技术操作型
梨的秘密
活动目标：
——中班科学活动
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴 趣。
2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备：
1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工 作，督促幼儿洗净双手。
2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、 抹布等若干
活动过程：
1.出示梨，引发幼儿兴趣 请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿
（4）要具有一定的灵活性，以适应活动过程中 可能出现的变化
前置作业
1、集体科学教育活动中常见的课堂导入方法 有哪几种？
2、集体科学教育活动中提问的设计可归纳为 哪几类？
3、活动材料的设计 （1）要考虑材料和活动目标的关系 （2）要考虑材料的结构性 （3）要考虑材料的数量 4、活动过程的设计 （1）活动导入环节的设计（科技小制作： 降
评价标准； 3、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。 四、活动案例及评析
要求：阅读案例，制作一个简单的日光仪并解 释它的工作原理。
1、简答：什么是科学讨论型活动？ 2、简答：什么是技术操作型活动？ 3、集体的科学教育活动主要可分为
哪四种类型？
（1）出示刨皮器、西餐刀等工具，请幼儿自 选，提醒幼儿注意使的方法和安全。
（2）幼儿使用工具探索梨的内部特征
个别指导，并示范某些工具的用法，请幼儿说 自己 用的是什么工具，怎么用的？感觉怎样？
5.交流讨论使用工具的情况以及发现
提问：你发现了什么？是怎么发现的？用了 什么工具帮忙？请幼儿介绍自己的操作情况和 发现。
• 涉及到的重要教学目标有：技术操作能力
（二）活动过程的设计 可分为两种活动 1、使用科技产品或工具的活动。设计思路：
观察→尝试操作→交流讨论→正确操作 2、科技小制作活动。设计思路：
演示→操作→交流讨论→展示分享
三、技术操作型活动的指导要点 1、为幼儿提供适当的制作材料；
（1）制作的原材料应尽量是半成品； （2）制作的材料应具有选择性。 2、使幼儿明确科技制作的目标、方法和
2、《鸟的家园》是属于科学讨论型活动的哪 一种设计思路？ ( C ) A、参观调查 - 汇报交流式 B、个别探究 - 集中研讨式 C、 收集资料 - 共同分享式
• 判断（T \ F）
1、科学讨论型活动是一种直接的探究活动（F ）
2、科学讨论型活动不同于操作性的科学探究活 动，但也绝不是语言讲述活动。 （T ）
二、 集体科学教育活动的设计和指导
（一）集体科学活动的设计 1、活动课题的设计 （1）要选择最基本的科学经验 （2）要贴近幼儿的实际生活经验 （3）要选择适合开展集体学习活动的内容
2、活动目标的设计
（1）要尽量体现行为化和可操作性
（2）要结合活动的具体内容，提出有针对性的 目标
（3）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出 有层次性的目标
1、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的 课堂；
2、建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精 神；
3、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表 达他们的科学认识；
4、可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经 验，扩大幼儿的眼界。
• 选择
1、“认识了解鸟的不同生活环境和不同的生 活方式”是属于哪一方面的教学目标B？( ) A、表达交流技能 B、科学知识和经验
但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。
• 适用年龄班级：中、大班
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
三、科学讨论型活动的指导要点
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。
1、观察认识型、实验操作型、科学讨论型、技术操作型
2、观察技能、 表达技能
3、演示 - 操作式、自由 - 引导式、猜想 - 验证式
一、技术操作型活动概述
• 定义：指学习制作产品、使用科技产品或掌握
某些工具的操作方法、技能的科学活动。
• 涉及两种不同的“技术”设：计技术；使用技术 • 重要意义：
1、幼儿能够获得对技术的直接体验； 2、加深幼儿对有关科学现象的理解； 3、让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧。
二、技术操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
观察技能； 表达技能
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。 演示 - 操作式；自由 - 引导式； 猜想 - 验证式
4、科学讨论型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。 参观调查 - 汇报交流式； 收集资料 - 共同分享式； 个别探究 - 集中研讨式