玩出了名堂教案设计

15.玩出了名堂设计理念：立足于学生的终身发展，以大纲为纲，以教材为本，以三年级的学段特点为依托，依据本课的特点及本课承载的训练重点而设计教学活动。

这是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

本课内容围绕“玩”和“名堂”写这个有趣的故事，教学是要注意时时联系这两个方面提出问题，启发引导学生抓住线索边读边思考，在互相讨论中理清列文虎克发明显微镜和微生物的过程。

让学生从交流中得到启发，打开思路，能写出自己玩中的乐趣或收获。

教材分析这是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文以“玩”为中心，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样。

教学目标：１.会认６个生宇，会写１２个生字。

正确读写“名堂、浪费、看守、定时、放大镜、细微、显微镜、微生物、拜访”等词语。

2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

3．通过教师的指导能正确、有感情地朗读课文。

４.通过了解段、篇特点使学生能结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。

教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发教学准备：电脑制作的生字课件。

师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

课时划分：2课时第一课时(初步理解课文内容，认识6个生字，学写一类字。

)教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？（学生交流）师：玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并齐读课题） (堂：在这里读轻声)师：学生读题，想想能提出哪些问题。

2、教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：a. 什么是“名堂”？”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。

b. 谁玩出了名堂？c. 他玩的是什么？d.怎么玩的？（从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

）e.他玩出了什么名堂？3、师生交流列文虎克资料。

【设计意图：让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。

这是激发学生学习兴趣的有效途径。

另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。

为一会儿的读文打好基础。

】二、由疑而入，整体感知1、请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词，想办法读准。

（同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

）2、课件出示重要字词，检查学生自读情况。

“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。

（调动）dai（等待）。

师：通过自读，思考列文虎克是怎么发明显微镜的？又是怎么发现微生物的？划出有关的句子，并标注关键词。

（小组合作探究：你画了哪些句子和关键词？为什么画这些词？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

）【设计意图：放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。

在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。

让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

】3、按课文内容填空，理清课文的叙述顺序课件出示1、小结填空：列文虎克玩放大镜，发明了( )玩显微镜，发现了( )。

2、列文虎克玩出了大名堂呢？课文最后是怎么说的？齐读课文有关段落。

用自己的话说说这个大名堂。

三、逐段朗读，探究发现1. 学习第一自然段。

师：读一读。

指名读、齐读这一段。

读了这段，你有什么问题么？（引导学生质疑）（议一议。

）师：玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？（教师鼓励学生自由发表意见。

）师语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？【设计意图：给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。

目的是掌握学生对课文的理解程度。

】2. 学习第二、三自然段。

师：读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

（学生说一说。

列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？）师：想一想。

课件出示：从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

（学生读课文谈自己的体会。

）师：联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

（学生带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

）【充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。

时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。

】3、指导写字①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

②小组内交流各自识记生字的方法。

③仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

有些字，可引导学生在对比中写好，如“闲”与“阅”，“腿”与“随”4. 学生写字。

【设计意图：学生已经有了一定的识字、写字基础。

因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。

发挥其积极性和自主性。

】四、课后活动搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

附答案：①拜访、随意、玩具、清闲、大腿、调节、简单、课堂。

②访问—拜访清闲—悠闲细微—细小③镜（镜子）访（访问）阅（阅读）要（需要）境（边境）仿（仿佛）闲（空闲）耍（玩耍）第二课时（继续学课文内容，深读体会课文。

激发学生好奇心和求欲，培养观察能力，增强创造意识。

）一、复习回顾①听写上堂课学的生字新词。

②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。

［设计意图：复习字词的认读环节中完全由学生提出他们认为难读和容易读错的词语，体现出以学生认知需求为主的教学理念。

］二、逐段朗读、探究发现，、读中感悟1、学习第四自然段。

师：语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。

那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？生：读一读。

师：这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。

［设计意图：创设情境从多种形式的朗读中激发学生的情感体验，为用心读书、用情读书打下坚实的基础。

］2、再指名三位同学分读这一自然段。

师：读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？生：交流发现。

学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。

师：读到这里，你想对列文虎克说些什么？生：敬佩、敬仰、佩服。

师：带着敬佩的情感自由朗读这一段。

［设计意图：创设情境从多种角色的朗读中激发学生的情感体验，为用心读书、用情读书打下坚实的基础。

］3、学习第五自然段。

师：说一说。

读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。

生：读一读。

指名读、齐读这一段。

4、有感情地朗读这一自然段。

生：抄写词语表中列出的本课的词语。

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

三、总结回顾师：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？（学生交流。

）观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。

如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。

还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。

他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，师:想一想从自己的玩耍中体会“名堂”：（课件出示）1、小组交流：我玩……，发现了……。

或我玩……，体会到……。

2、小组推荐：我们谁玩出了名堂，他的发现了（或发明了或体会到了）……四、拓展延伸小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

（学生练笔，教师指名读。

）［设计意图：将语言文字训练和情感教育融合起来，体现语文教学人文性与工具性的统一。

］课堂检测：附答案：◆列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

我们在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现。

◆大肠杆菌，普遍存在于我们人类的肠道，帮助消化酵母菌，你吃馒头不能没有它，包括各种酿造制品。

青霉素，医院经常用另外，包括实验室所有菌类，它们为实验室提供实验对象。

教学课件（另附）资料台：参考资料列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。

英国皇家学会会员。

在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。

1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。

显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。

1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。

列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。

以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。

进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。