01-10普通话培训与测试课件

说话有着丰富的表现形态，陈建民先生在
《汉语口语》一书中列举了7种主要的口语类 型，即：日常会话 (包括问答、对话)，在动 作或事件中说出的话，夹杂动作的话，毫无 准备地说一段连贯的话，有提纲的即兴发言， 离不开讲稿的讲话，念稿子等。
由此可以看出，说话有日常生活会话，有事
务性活动说话；有伴随性说话，有原发性说 话；有零散的说话，有成段的说话；有完全 无准备说话，有不完全准备说话；有依据文 字材料说话，有不依据文字材料说话。

在所有的口语表达活动中，说话无疑是最常
见的，从日常生活到工作学习，从私密场合 到公开场合，从严谨的商务谈判到轻松的娱 乐活动，说话无处不在。
说话的训练正是体现出从静态的语言学习到
动态的语言运用这样一个质的飞跃过程。
普通话水平测试把“说话”作为分值很高的
一项测试内容，足以显示出它的重要性。
③构建结构
话题、中心、材料都已具备时，说话人会从
整体表达的需要出发，加以梳理，并选择一 个最有效率的结构将这些零散的部件有机地 组合起来，形成一个完整的语义网络。没有 结构或结构散乱，都会使所有的准备付之东 流。 ④形成话语 在这个阶段，说话人思维明晰，材料充实， 结构明确，到了将这些内在语言串联成成段 的语流的时候，最后形成我们所能听到的完 整的一段话。

从信息学的角度来看，信息的传递应该包括编码、发送、 传递、接收、译码、反馈这样几个环节。具体到说话，则 应该是由下列几个环节构成的：①选择话题；②推敲主旨； ③组织材料；④整理思维；⑤形成话语；⑥声波输出；⑦ 听者理解；⑧有效反馈。我们把以上环节分为四个阶段：

(1)启动阶段 ①选择话题 话题的选择有主动性选择，有被动性选择。一般生活中的 话题选择基本上属于主动性选择，说话人根据表达情境的 需要，自己的表达目的，交流的对象，选择合适的话题。 普通话水平测试中应试人话题的选择属于被动的选择，说 话人需要在短时间内二中选一，根据自己熟练的程度、兴 趣、驾驭能力选择合适的话题。 ②产生动机 说话人向听话人传递信息，都是为了实现某种愿望，满足 某种需要，达到某种目的，因此，说话人必须有一定的说 话动机。产生和形成说话的动机，对于加强说话的针对性， 提高说话效率是必不可少的。动机的产生和形成受制于说 话的对象、具体的语言环境甚至是具体的话题，它把握着 说话的方向、方式。
普通话培训与测试
第十章 普通话水平测试之如何说话
一、什么是说话
学习和训练普通话的最终目的是运用标准或比较标准的普 通话进行口语表达，从而更好地与别人交际和交流思想感 情。 当今社会，信息技术特别是计算机网络技术日益发达，人 类己经能够通过人机对话用计算机进行复杂的信息处理， 在因特网上进行信息传递和思想交流。电子邮件、网上聊 天、虚拟社区、远程教学已经和我们的生活息息相关。 但是，我们应该清醒地认识到，当今人们日益频繁的交往 中，仍然有70％左右的信息是通过口语来传递的。电脑毕 竟是对人脑的一种模仿，网上的交流，无法展现出人的语 言活动的丰富性、生动性、现实感、精神力量和创造性。

(3)发送阶段 ①判断语音 在内部语言形成之后，说话人开始进入发送阶段。 在普通话水平测试中，由于主要是考察说话人的语 音状况，说话人还有一个对自己所表达的内容的字 音的判断，如区分平翘、边鼻、前后鼻尾韵，避开 自己的语音弱点。 ②选择语调 说话时，还必须根据表达内容的差异，使用停连、 重音、句调、语速、节奏等语调技巧，强化语意， 抒发感情。使自己的话语呈现出轻重缓急、高低强 弱、抑扬顿挫的流动态势。
即逝，对说话人的思维速度和广度、言语的 组织效率都提出了很高的要求，同时，制约 了词语的选择、语句的表达、结构的构建。
(6)灵活性。说话是一个动态的过程，在整个
表达进程中，说话人需要根据自己表达目的 实现的现状不断调节自己话语的内容。说话 话题的选择，说话节奏的变化，根据听者反 馈所作出的调整，说话中的修正和补充，都 显示出很灵活的特点。

1.说话的性质和形态 说话，简单地讲，就是用语言表达一定意思，即说 话人通过零散的或成段的话语传递自己的思想感情。 听者则通过说话人的话语来理解、判断、接收并作 出反馈。 它是社会生活中人们传递信息、交流感情、完成事 务性活动的重要手段之一，也是一种最基本的语言 技能。从语言学角度来看，它属于言语范畴，是对 语言的具体运用；从语体角度来看，它属于口语语 体，与书面语有着较大的区别；从信息论的角度来 看，它具有编码、发送、接收、解码、反馈这样一 个复杂的动态过程。它是心理、生理、物理活动的 整合，更是说话人语言能力、知识积淀、心理素质、 社会经验的综合体现。
1.普通话水平汉试中“说话”的区别性特征
(1)从测试的话题来看，“说话”的内容大都
和日常生活有关，涉及工作、学习、娱乐、 社会现象、人生经历等方面，应属于日常会 话范畴。 (2)从事先知道所有的测试话题，并且有准备 的角度来看，它应当属于有提纲、有不完全 准备的即兴发言。 (3)从其说话的目的是为了通过成段的表达检 测普通话水平并得到一定的分值来看，带有 很明显的针对性和功利性。 (4)从测试主要是采用单向说话的角度来看， 应试人的表达带有很强的独白性。

(5)从测试规则对说话人的语音、词汇、语法、自然 流畅程度、切题的要求及测试的时间限制、话题限 制、操作程序来看，它不同于一般的说话，有其自 身的特殊规律和要求，呈现出很强的规约性。 (6)从应试人在表达中所调动的各种因素来看，它是 发音能力、思维能力、应变能力、心理承受能力、 知识再现能力的一种整合，带有很明显的综合性。 由此可以看出，普通话水平测试中的“说话”，既 具有说话的一般性特征，又呈现出交叉、融合的色 彩。我们要充分认识它的个性特点，把普通话水平 测试中的“说话”和日常生活会话、朗诵、演讲等 表达形式区分开来，采用合乎要求的表达方式来组 织话语，有效地平衡语音语调、词汇语法、思维方 式、心理素质各个系统，发挥其综合效应。
(7)综合性。说话时，说话人要同时协调思维、
言谈、视觉、听觉等活动，要调动语音语调、 言辞态势等表达手段，要综合利用各种社会 知识、专业知识，体现出很强的综合性。

3.说话的过程 人们在说话时运用的语言，分为内部语言和外部语 言，前者是指人们在思考时不发出声音的语言；后 者是指人们说话时的有声语言。从说话动机的形成， 到言语的编码，形成成段的语流，到最后的发送， 要经过一系列的心理、生理运作。在其中任何一个 环节出现问题，都会导致说话效率的降低。 说话的过程是指把人们的初始思想，经过内部言语 的组织，借助准确的词语、概念，排列成严密的逻 辑句式，采用恰当的修辞方法，迅速、准确、生动、 得体地转换成外部语言，并成功地发送出去的全过 程。了解说话的过程，对我们掌握说话的原理和技 巧，是大有益处的。

③发送语流
用规范标准或比较规范标准的语音，清楚、
连贯地将说话内容传送出去。成功的发送是 达到说话目的的必由之径。
④用态势语
说话是一种现实感强的表意活动，它是通过
听觉来接收的。为了补充言辞表意的不足， 强调表意的重点、情感，体现出表达内容的 层次性、逻辑性，说话人应该有效地辅之以 态势语言，如眼神、表情、手势动作等。

2.说话的特征 说话属于口语表达范畴，和书面表达相比，说话具有自身的 特征： (1)传声性。说话主要靠声音传递信息，是由声音表现的音节、 词语、语句、语段、语调等因素构成表意、表情系统，它要 求声音准确清晰、清亮圆润、富于变化。 (2)临场性。说话有一定的规定情境，有特定的对象、环境、 气氛，有强烈的现场感，对说话人的心理素质提出了很高的 要求，要求口语表达要“切境”。 (3)简约性。说话通过口耳相传，听话人需要进行同步的接收 和理解，并作出及时反馈。因此，它要求说话人言简意骇， 用语简洁明了，生动形象，结构清晰直接，多采用一维的线 性结构，尽量口语化。多用短句、单句，少用长句、复句； 多用大众化词语，力求平易自然，不用方言词语、生造词语、 古语词、专业词语、生僻词语、容易产生歧义的词语。

(4)调整阶段 ①接收反馈 不管是一般的说话，还是普通话水平测试中的“说 话”，对说话反馈信息的接收、判断、分析都是调 整说话策略、有效延续说话的前提和依据。交谈时 察言观色，测试时根据测试员的提示 (如语速快慢、 声音大小)来调整自己的表达，都是合理利用反馈信 息的一种表现。 ②调整表达 说话是一个双向互动的过程，更是一个动态的充满 变化的过程。学会调整自己说话的方向、策略、方 式以及语调，适时而变，应景而变，才会便自己在 说话活动中处于主动地位。

从以上对说话过程的分析看出，说话并不是
一件简单的事情，它需要我们做好各项准备， 训练各项技能，积累相当丰富的知识，培养 良好的心理素质。
而普通话水平测试中的“说话”，更要求
“言思同步”，反应迅捷，要能够在较短的 时间内完成各个环节的任务。




二、普通话水平测试中的“说话” 普通话水平测试中的“说话”是考查应试人在没有 文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的 规范程度。 它是以单向说话为主，必要时辅以主试人和应试人 的双向对话。 它不仅要考查说话人声、韵、调、音变发音的规范 程度，还要考查语速、停连、重音、句调等语调技 巧的使用，要求表达自然流畅。同时，在词汇、语 法方面，要求使用规范，合乎现代汉语口语的规范 要求。 而潜在的是对说话人心理素质、思维水平、知识储 备、实践经验的考查。由于说话人在这种情境下往 往只注意言语内容的组织，因此，常常会暴露出许 多在单字、双音节词、多音节词、朗读测试项中可 能会掩盖的发音失误，应试人在说话时所反映出来 的普通话状况就更真实，更能反映其真实的水平。


(4)双向性。说话往往是面对面的，不管是单
向说话还是双向多向说话，它都有具体的听 者，是一个由“说—听”构成的双向互动系 统，这就要求说话人要考虑到说话的言语环 境和听者的性别、年龄、身份、知识背景等 社会角色特征，考虑到听者参与说话活动的 目的和动机，强化说话的针对性。