2018高考语文大一轮复习专题五文学类文本阅读—小说定点突破4小说技巧含解析
定点突破4 小说技巧
,完成后面的题目。
吼秦腔
徐海滨好容易熬到回国探亲,急忙跑到西安访旧。
友人情切,为我开个联欢会。
其间笙歌管弦,婆娑舞姿,妙不可言。
最后举座邀我唱一支在美国最拿手的歌。
我不假思索,开口便是秦腔。
众人始是惊异,继而窃语,终于哄堂大笑,将我最后一句齐茬茬卡在了喉管深处。
有说我风趣,有怨我戏弄人,有讥我摆架子,有斥我啃了几天洋鸡腿竟敢取笑祖宗……
本来,说来也怪,赤条条从黄土高原出生的我,最厌秦腔。
一听人唱,耳内便如凶汉捉了木筷乱捅,喉头也紧出丝丝苦味。
读到大学,厌中又添了几许鄙意,视板胡边鼓如笑料。
脑海里萦绕的是卡鲁索、帕瓦罗蒂、邓丽君、山口百惠的歌声。
毕业去了江南,五官七窍被温柔柔娇滴滴的越剧浸得半酥,更恶秦腔的硬亢。
再后来飞去美利坚,每日苦读打工之余,哼几句祖国歌曲,心暖如春,倒也快意。
唱来唱去有了点小名气。
忽一日,乔治求我为他危在旦夕的祖父一唱。
乔治乃中美混血儿,向来喜欢嘲讽中国留学生,自视甚高。
我因囊中羞涩,常被他取笑。
此时他神色凄然,苦态可掬。
我心肠一热,便斗胆应允去了他家。
便见那老者,双眸暴出,皱纹如铁针般铸成,又似西北边塞的深沟大川,须发如雪,透出人生终点的悲哀。
族人子弟蜡像般伫立在病榻旁。
乔治父亲福眉福眼,对我连道“感激、抱歉”之类的话。
我点点头,张口便唱,将记忆中的中国民歌一曲曲吊出来。
全部抖尽,老者纹丝不动,似喘非喘,一脚阴
间,一脚阳间。
我见此当下心中惶惶,硬着头皮又甩出催眠曲、语录歌、知青歌……唱得满屋眉毛皱起,乔治喉结直跳,恨不得生吞了我。
乔治父亲突然问:“会唱秦腔吗?”
秦腔?我心中一急,瞬间膝软。
乔治父亲道:“家父是关中人,四九年去台湾,后来到美国,苦了几十年。
儿时最喜秦腔,前几天我寄信到陕西买录音带,只怕来不及了……”四下目光视我。
我牙一咬,豁出去了,嘴唇颤几颤,将那年月不想听不爱听又不得不听硬着头皮听的秦腔移植“样板戏”从肚底翻将出来:“小常宝控诉了土匪罪状,字字血,声声泪,激起我仇恨满腔。
普天下……”一曲吼尽,喉已半哑,却见老者眼珠一动,一亮,笑纹骤现,齿间依稀有声。
乔治父亲急忙将耳贴在老人嘴旁,频频颔首,潸然泪下。
在场的医生惊诧万分,连连嘀咕,不可思议,不可思议。
须臾,老者长出一口气,撒手去了西天。
乔治两道目光盯在我嘴上,百思不解:一曲很难让他接受的旋律,竟延长了医生也无法延长的生命。
从父亲的神色可以看出,爷爷肯定留下了临终遗言。
神秘的、咒语般的秦腔!乔治将一张钞票塞过来,被其父一声喝住:“荒唐!”
乔治父亲掸掸双袖,领着乔治,垂手向我恭恭敬敬地鞠了一躬。
我从此声名大振,到处有人来邀我唱秦腔。
却也怪,过去恨也恨到顶点,厌也厌到极处,更无意去学。
此时竟能开口便唱。
除了移植“样板戏”唱段,还能来几下《火焰驹》《三滴血》。
莫非梦中学来,娘胎带来?奇也。
那黄土高原酿了千年的秦腔,含着大喜大悲、大凶大吉的秦腔,唱得我骨也铮铮,血也滔滔,满喉满口黄土味。
从此专唱秦腔,入迷之余,去翻资料,吓了一跳,才知秦腔源于古时陕甘民谣,向东发展,演变出晋剧、豫剧、京剧;向南发展,极大地影响了川剧、汉剧、徽剧、
绍剧。
秦腔可谓是中华民族襁褓时期的摇篮曲。
隔着万里大洋,唯有秦腔能载我心,能抗游子的精神饥渴。
更料不及,在G大学外国音乐节上,我上台一吼,吼出了个头彩。
没想到……
夜深人静,胸闷难寐。
终于耐不住了,我冲出被子,恨恨地躲在房间里,把卡住的那最后一句秦腔热乎乎地吼了出来……
好多年不流泪了,脸上有两道奇怪的热流。
(选自《当代戏剧》,有改动) 1.(布局谋篇)小说的第三段(本来,说来也怪……唱来唱去有了点小名气)文字,在全文中有什么作用?请简要分析。
解析:本段对秦腔极力贬低,如“最厌秦腔”“几许鄙意”“视板胡边鼓如笑料”“更恶秦腔的硬亢”,不仅侧面写出秦腔的特点,而且与后文写对秦腔的痴迷形成对比,欲扬先抑。
文章是采用了欲扬先抑的写法。
答案:①极写“我”厌恶、鄙视秦腔,为下文写“我”给乔治的祖父唱秦腔作铺垫。
②欲扬先抑,与下文“我”对秦腔入迷形成对比,为小说增添波澜。
③从侧面揭示秦腔的起源地及其粗犷、硬亢等特点,与后文介绍秦腔相照应。
2.(语言表达技巧)赏析下列句子的表现手法和表达效果。
(1)一曲吼尽,喉已半哑,却见老者眼珠一动,一亮,笑纹骤现,齿间依稀有声。
解析:这是老人临终前听到秦腔时的反映,结合老人的身份来分析效果。
答案:这是细节描写。
老人临终前仍渴望听到秦腔,通过对老人听到秦腔后的反应的细致刻画,表现出老人思念故乡、心系祖国。
(2)秦腔?我心中一急,瞬间膝软。
含着大喜大悲、大凶大吉的秦腔,唱得我骨也铮铮,血也滔滔,满喉满口黄土味。
解析:结合第三段来回答“膝软”的原因,结合倒数第四段回答“骨铮铮”“血滔滔”的原因。
答案:“膝软”的原因,是“秦腔”原是“我”恨极厌极而无意去学的,“我”怕唱不好而帮不了老人;后来逐渐感受到“秦腔”这种乡土文化是一种民族文化传统,是自己的根,承载着游子的精神饥渴,因而唱得“骨铮铮”“血滔滔”。
(3)夜深人静,胸闷难寐。
终于耐不住了,我冲出被子,恨恨地躲在房间里,把卡住的那最后一句秦腔热乎乎地吼了出来……
解析:这是我在联欢会上因唱秦腔而被朋友们埋怨、嘲笑后的感受和表现。
要分析有这种感受的原因以及“我”的看法。
答案:这是动作描写。
友人们对“我”埋怨、嘲笑,是因为“我”吼秦腔,他们认为“我”落伍、不合时宜。
友人们的这些看法,反映了他们对传统文化的遗弃(或:对自己民族文化的鄙视),他们与“我”之间的隔阂。
正因如此,“我”才会胸闷难寐。
作为海外游子,“我”日夜思念祖国,思念家乡,把秦腔当成眷念祖国、心
系故土的情感载体,现在回到故乡,回到祖国,借秦腔以抒情怀,进一步表达了对秦腔对祖国的热爱。
3.(叙述方式)小说采用了什么样的叙述方式?这样安排有什么作用?
解析:小说先说回国唱秦腔引来哄堂大笑,然后叙述自己对秦腔由恨而爱的过程,篇末回到唱秦腔中来,使用的是倒叙手法。
作用从形式与内容两方面作答,形式上,设悬念;内容上,突出对传统文化的不同态度。
答案:小说采用倒叙手法,在开篇,首先交代了“我”回国之后的联欢会上唱秦腔而备受众人的嘲讽、埋怨,引出“我”对秦腔态度变化的追忆,进而展开由排斥到入迷的叙述。
作用:①从情节安排看,把“我”回国之后在联欢会上唱秦腔而备受众人的嘲讽、埋怨的结局放在前面,巧妙地为读者设置了一个悬念,激发了读者的兴趣。
②从内容上看,联欢会上“举座邀我唱一支在美国最拿手的歌”与“我不假思索,开口便是秦腔”表面上反映“我”和朋友对唱什么歌的不同感受,实际上表明“我”和朋友观念上的差异与感情上的隔阂,显示出“我”对于传统文化在国内遭到人们的冷遇甚至漠视的担忧。
2018高考语文小说阅读答题技巧
2018高考语文小说阅读答题技巧小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境。
高考命题人设题离不开小说三要素，因此考生要掌握解题技巧。
下面店铺给大家带来高考语文小说阅读答题技巧，希望对你有帮助。
高考语文小说阅读答题技巧一、关于人物：1、辨识小说的主人公。
最能表现小说主题的人物，是小说的主人公。
2、概括人物形象。
姓名﹢性格(品行)﹢身份(职业、评价)3、指出塑造人物形象的方法。
①正面描写。
也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态、细节描写来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。
②侧面描写。
也叫间接描写，即通过他人的言行间接地描写主人公。
小说对××人进行了××××描写，表现了他的××××性格。
4 、概括人物的性格特征。
A、抓人物的行动、语言、外貌、心理活动。
B、抓富有表现力的词语。
C、抓人物的多个方面和不同表现。
从一个方面一件事概括人物特点是不全面的，所以，在概括人物特点时，要从多个材料，多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。
二、关于环境：A社会环境描写：①交代时代背景。
②交代社会习俗。
③交代思想观念。
④交代人与人之间的关系。
⑤揭示小说的主旨。
公式：这是××××描写，交代了××××，揭示了××××。
B景物描写：①交代故事发生的背景。
②推动故事情节的发展。
③烘托人物的心理活动及感受。
④渲染气氛。
公式：这是××××描写，渲染了××××气氛，烘托了××××心情，为下文××××作铺垫。
2018年高三语文一轮总复习(小说阅读+分析综合)第01课 考纲解读(含解析)
第01课考纲解读(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法所以这里分了四块儿，分析作品结构、概括作品主题、分析作品的体裁特征、分析作品的表现手法分析作品结构，概括作品主题分析作品结构是提高阅读文学作品效率的一种重要方法。
概括作品主题，包括了两个方面的内容：一是归纳作品的内容要点，二是概括作品的中心思想。
注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
要着眼于作品整体，又必须认真关注局部和细节，将宏观和微观、综览和细读、表层和内里、具体和抽象等妥善结合，统筹思考，去粗取精，斟酌组合。
兼顾内容结构，分析句段作用1．内容方面：文章语言的遣用，都是根据主题表现的需要来确定，所以分析句段作用，关键要与文章的主旨或情感相联系。
2．结构方面：在文中处于不同位置的句段，其作用也往往不尽相同。
位置：开头作用：开篇即点题，往往是总括全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定感情基调)。
未点题，则多为开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
景物描写，从结构看可能是铺垫，从内容看则多为衬托、提供背景或营造(渲染)气氛。
连续发问，或述逸闻趣事，则兼有引人入胜或发人深思的作用展现深沉思想或饱满情感，比如连续感叹，则兼有强烈的抒情作用小说常用开头方式及作用中间作用：过渡(物→人，景→情，事→理，实→虚等) 篇幅较长且描写主要物象，则考虑扩展思路、丰富内涵、具体展示或照应前文小说中间段(情节)的作用结尾作用：总结全文，点明题旨，升华感情，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
委婉含蓄，意在言外，发人深思。
小说常用结尾方式及作用小说标题的作用特殊段落：特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段，或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略，分析作用时要分析出运用特殊句式的表达效果。
线索及主题线索:线索是小说中贯串作品始终的情节发展的脉络,线索可以是作品中的某个人物、事件,也可以是作品中所灌注的作者的情感,还可以是具体的时间、空间,线索常见的有单线及双线两种形式,也有多线并行或者复合结构的。
最新高考语文大一轮复习(检测)专题五-文学类文本阅读—小说情节
定点突破2 小说情节阅读下面的文字,完成后面的题目。
失踪周海亮男人随很多人扑出战壕,然后便不见了。
活着的兵里找不到他,死去的兵里也找不到他。
那次他们打了胜仗,兵的失踪于是变得蹊跷,几近离奇。
几天以后队伍打到兵的家乡,营长将兵失踪的消息告诉了兵的女人,女人听了,表情即刻变得不安。
“他失踪了?”“找不到了。
”“怎么可能?”部队里常有这种事情。
营长说:“他可能战死了,死在非常隐蔽的地方,我们找不到他;他可能被俘了,虽然我们打了胜仗,他仍然有走散然后被俘的可能;他可能逃跑了,因为太过恐惧,不敢面对敌人。
他回来过吗?”“没有。
”女人说,“你们弄丢了我丈夫,你们不该这样问我。
”“不是我们把他弄丢的。
”营长说,“是他失踪了。
”“我猜他战死了。
”女人说,“先与队伍走散,然后战死。
他既不会逃走也不会被俘,他那么强壮,那么勇敢。
他战死了,你们有责任的。
”“当然。
”营长笑笑说,“不管他战死,逃走,或者被俘,这点钱都是对你的补偿。
现在我得走了,你知道,我们的任务就是打光。
我先把所有的兵填进去,然后,再把自己填进去……”女人不愿相信她的丈夫已经死去,但是现在,她不得不相信。
她被自己虚构的故事说服,然后在梦里,一遍又一遍地重复:丈夫只知冲锋,终与队伍走散。
他遇到敌人的散兵,他被敌兵打死然后扔进河里——丈夫是战死的,他不可能成为俘虏。
两年以后,队伍再一次打回来,女人再一次见到营长。
营长说他的五百多人,只打剩不足五十人。
营长说仍然没有她丈夫的消息。
营长说:“我倒希望他被俘,似乎只有被俘才有活命的机会。
”女人不相信丈夫会成为俘虏,但现在,女人突然非常希望她的丈夫成为俘虏。
只有成为俘虏才可能与部队失去联系,才可能彻底失踪,才可能有活着的机会。
可是丈夫成了俘虏,将会受到怎样非人的折磨?每一天夜晚,女人都会被睡梦里丈夫撕心裂肺的惨叫声惊醒。
几年以后,战争结束了。
在部队,女人再一次遇到营长。
营长不再是当年的营长,他现在的任务,是负责核实战争中失踪士兵的名单。
高考语文一轮复习 专题04 小说阅读(讲)(含解析)-人教版高三全册语文教案
专题04 小说阅读〔讲〕阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1、理解B〔1〕理解文中重要词语的含义〔2〕理解文中重要句子的含意2、分析综合C〔1〕分析作品结构，概括作品主题〔2〕分析作品的体裁特征和表现手法3、鉴赏评价D〔1〕体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术〔2〕鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力〔3〕评价作品表现出的价值判断和审美取向4、探究F〔1〕从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神〔2〕探讨作者的创作背景和创作意图〔3〕对作品进行个性化阅读和有创意的解读考点一：理解理解是高考小说阅读的必考内容，2020年高考会直接或者间接考查到。
小说阅读的理解包含两方面内容：〔1〕理解文中重要词语的含义；〔2〕理解文中重要句子的含意。
阅读的基础和前提是理解，理解不仅是小说的高频考点，而且与其他各个考点有关联。
“理解文中重要词语的含义〞,最重要的是“文中〞这两个字。
考生需要在理解词语基本义的基础上,结合语境揣摩词语的具体含义。
一般情况下,“重要词语〞常常包括:(1)表达作者情感态度或主旨的词语。
(2)运用了某种表达技巧的关键词语。
这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等表达技巧的文章中。
(3)特殊指代词语。
(4)在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
“理解文中重要句子的含意〞中的“重要句子〞,主要指在文中起着重要作用的关键性句子,通常包括以下几种语句:(1)含蓄句——结构复杂、意思隐晦、蕴含哲理的句子。
(2)修辞句——使用特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子。
(3)结构句——揭示文章脉络层次的句子,即段首的总起句、段末的总结句以及段中的过渡句等。
体会重要语句的丰富含意包含下面三个方面：(1)体会重要词语的丰富含意：指代义，隐喻义，象征义。
2018高考语文大一轮复习(检测)专题五 文学类文本阅读—小说情节
定点突破2 小说情节阅读下面的文字,完成后面的题目。
失踪周海亮男人随很多人扑出战壕,然后便不见了。
活着的兵里找不到他,死去的兵里也找不到他。
那次他们打了胜仗,兵的失踪于是变得蹊跷,几近离奇。
几天以后队伍打到兵的家乡,营长将兵失踪的消息告诉了兵的女人,女人听了,表情即刻变得不安。
“他失踪了?”“找不到了。
”“怎么可能?”部队里常有这种事情。
营长说:“他可能战死了,死在非常隐蔽的地方,我们找不到他;他可能被俘了,虽然我们打了胜仗,他仍然有走散然后被俘的可能;他可能逃跑了,因为太过恐惧,不敢面对敌人。
他回来过吗?”“没有。
”女人说,“你们弄丢了我丈夫,你们不该这样问我。
”“不是我们把他弄丢的。
”营长说,“是他失踪了。
”“我猜他战死了。
”女人说,“先与队伍走散,然后战死。
他既不会逃走也不会被俘,他那么强壮,那么勇敢。
他战死了,你们有责任的。
”“当然。
”营长笑笑说,“不管他战死,逃走,或者被俘,这点钱都是对你的补偿。
现在我得走了,你知道,我们的任务就是打光。
我先把所有的兵填进去,然后,再把自己填进去……”女人不愿相信她的丈夫已经死去,但是现在,她不得不相信。
她被自己虚构的故事说服,然后在梦里,一遍又一遍地重复:丈夫只知冲锋,终与队伍走散。
他遇到敌人的散兵,他被敌兵打死然后扔进河里——丈夫是战死的,他不可能成为俘虏。
两年以后,队伍再一次打回来,女人再一次见到营长。
营长说他的五百多人,只打剩不足五十人。
营长说仍然没有她丈夫的消息。
营长说:“我倒希望他被俘,似乎只有被俘才有活命的机会。
”女人不相信丈夫会成为俘虏,但现在,女人突然非常希望她的丈夫成为俘虏。
只有成为俘虏才可能与部队失去联系,才可能彻底失踪,才可能有活着的机会。
可是丈夫成了俘虏,将会受到怎样非人的折磨?每一天夜晚,女人都会被睡梦里丈夫撕心裂肺的惨叫声惊醒。
几年以后,战争结束了。
在部队,女人再一次遇到营长。
营长不再是当年的营长,他现在的任务,是负责核实战争中失踪士兵的名单。
全国通用版2018高考语文大一轮温习专题五文学类文本阅读_小说定点冲破4小说技能
定点冲破4 小说技术,完成后面的题目。
吼秦腔徐海边好容易熬到回国探亲,急忙跑到西安访旧。
友人情切,为我开个联欢会。
其间笙歌管弦,婆娑舞姿,妙不可言。
最后举座邀我唱一支在美国最拿手的歌。
我不假思索,开口即是秦腔。
世人始是惊异,继而窃语,终于哄堂大笑,将我最后一句齐茬茬卡在了喉管深处。
有说我风趣,有怨我戏弄人,有讥我摆架子,有斥我啃了几天洋鸡腿竟敢取笑祖宗……本来,说来也怪,赤条条从黄土高原诞生的我,最厌秦腔。
一听人唱,耳内便如凶汉捉了木筷乱捅,喉头也紧出丝丝苦味。
读到大学,厌中又添了几许鄙意,视板胡边鼓如笑料。
脑海里萦绕的是卡鲁索、帕瓦罗蒂、邓丽君、山口百惠的歌声。
毕业去了江南,五官七窍被温柔柔娇滴滴的越剧浸得半酥,更恶秦腔的硬亢。
再后来飞去美利坚,每日苦读打工之余,哼几句祖国歌曲,心暖如春,倒也快意。
唱来唱去有了点奶名望。
忽一日,乔治求我为他危在旦夕的祖父一唱。
乔治乃中美混血儿,向来喜爱嘲讽中国留学生,自视甚高。
我因囊中羞涩,常被他取笑。
现在他神色凄然,苦态可掬。
我心肠一热,便斗胆应允去了他家。
便见那老者,双眸暴出,皱纹如铁针般铸成,又似西北边塞的深沟大川,须发如雪,透出人一辈子终点的悲伤。
族人子弟蜡像般伫立在病榻旁。
乔治父亲福眉福眼,对我连道“感激、抱歉”之类的话。
我点颔首,张口便唱,将经历中的中国民歌一曲曲吊出来。
全数抖尽,老者纹丝不动,似喘非喘,一脚阴间,一脚阳间。
我见此当下心中惶惶,硬着头皮又甩出催眠曲、语录歌、知青歌……唱得满屋眉毛皱起,乔治喉结直跳,巴不得生吞了我。
乔治父亲突然问:“会唱秦腔吗?”秦腔?我心中一急,刹时膝软。
乔治父亲道:“家父是关中人,四九年去台湾,后来到美国,苦了几十年。
儿时最喜秦腔,头几天我寄信到陕西买录音带,只怕来不及了……”四下目光视我。
我牙一咬,豁出去了,嘴唇颤几颤,将那年月不想听不爱听又不能不听硬着头皮听的秦腔移植“样板戏”从肚底翻将出来:“小常宝控诉了土匪罪状,字字血,声声泪,激起我仇恨满腔。
2018版高考语文全国版大一轮复习应试基础必备高考考法突破专题2.文学类文章阅读小说阅读共34张
4.“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是 理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的 关键。请结合全文进行分析。（8分） ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
2.社会环境——包括对社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治 经济等状况的描写。 作用：①展示人物活动及其成长的时代背景； ②揭示产生人物性格的社会基础； ③揭示决定人物行动的因素； ④预示人物或悲或喜的命运； ⑤揭示社会本质特征,凸显小说主题。
小小说的特点
短小精悍,以小见大 人物典型,情节紧凑 结构严密,结尾新奇
高考真题 解法实例
考例
[课标全国Ⅰ2016·11，25分\]阅读下面的文字，完成1～4题。 【情节梗概】千百年来西湾村人赖以生存的百亩园被煤炭公司以高价从村民 手中买走，即将被推平建焦炭厂。渐渐失明的六安爷却天天为那些不再收割 的庄稼锄草、间苗。村民对此很不理解，一次次地劝阻六安爷，但六安爷依 然如故。他固守着家园的最后一块田地，以过瘾的心理一遍遍抡起手里的锄 头，站好祖辈传下来的耕耘者的最后一班岗。 【文本主旨】本文通过讲述养育了西湾村一代代人的百亩园和在这儿生活劳 作一辈子的六安爷的遭遇，反映了现代工业文明对传统农耕文明的冲击，表 现了六安爷对赖以生存的土地的热爱、眷恋与不舍，传达出乡土社会对绿色 发展的渴望，发人深思 【写作特点】①选取生活横截面，表现主题；②人物描写简洁传神；③语言 朴素自然，叙事风格平静冷峻。
600分基础 考点&考法
应试基础必备
小说的三要素 小小说的特点
小说的三要素
高考语文大一轮复习第4部分专题一小说阅读5学案解析版
小说阅读一、对点练阅读下面的文字，完成1～2题。
孤城非鱼浓雾锁城。
不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。
警察封锁了高速路、公路。
雾太大了。
得到警察封锁道路的消息，李生慌了。
他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。
尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。
他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。
李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。
他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。
浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。
李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。
有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。
偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。
李生心慌得厉害。
他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。
他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。
110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。
李生加快了步伐。
总会走出去吧。
越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。
像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。
突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴。
李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。
小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。
李生默默地说：小狗，谢谢你。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。
少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
【2018最新】2018年高考语文小说必备阅读技巧-word范文 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==2018年高考语文小说必备阅读技巧高考语文小说是语文的一个必考点，应该掌握什么答题技巧拿高分，下面由小编为大家整理语文高考小说阅读技巧有关的资料，希望对大家有所帮助!语文高考小说阅读技巧1.小说常用的开头及作用(1)设疑法(悬念法)。
提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
具体说，其作用有：①引起读者的思考;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题。
(2)写景法。
如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。
再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，以此来烘托水生嫂的美好心灵。
奠定全文的感情基调。
2.小说的结局及作用(1)分析出人意料的结局。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
如《项链》。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
(2)分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
如《药》，华小栓、夏瑜的死(悲剧)，揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。
如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)愚昧的性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
2018年高考语文一轮复习第一板块现代文阅读专题二文学类文本阅读一_小说第4讲小说探究类题目怎样稳又
小说探究类题目一般设置情节类探究、人物形象类探究、艺 术特点类探究、标题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究等题目， 主要考查考生的探究能力。 从高考探究题的答题情况来看，多数考生认为探究题属于开 放性题目，内容和角度宽泛，答题技巧更无章可循，因此答题时 或脱离文本随意回答，或拘泥文字表面无法深入剖析，或探究无 方向，或探究角度不明，造成考生普遍得分率不高。
人物形象类探究题
人物形象类探究题主要有探究人物性格的特征 ( 如人物的弱 点)、命运成因，探究人物形象的真实性、典型性，探究人物性格、 人物命运给人的启示等。
常见 设问
①小说的主人公是谁？请谈谈你的看法。 ②小说对某一人物，是该批评还是该赞颂？给你什么 样的启示？ ③小说中某个人物是否多余？ ④小说××人物之所以×××的原因是什么？ ①从情节入手：情节是人物性格的成长史，探究人物 与情节密不可分。 ②从人物入手：分析是否符合人物自身的性格逻辑。 ③从主题入手：主题往往是由人物形象表现的，要分 析人物与表现主题的作用。 ④从环境入手：分析人物所处的社会环境，看人物和 环境的关系。 ⑤从真实入手：是否符合生活真实和艺术真实。
情节类探究题
情节类探究题主要探究情节结构技巧、情节安排的合理性， 尤其是结尾安排的合理性。 ①小说的结尾是否合理？请谈谈你的看法。 常见 ②小说中某处文字是否多余？请谈谈你的看法。 设问 ③小说为什么设置××这一情节？结合全文，谈谈你的看法。
①从人物入手：情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨 迹。 ②从情节入手：情节自身前后的关联性。 思维 ③从情感表达入手：情节是否有利于情感的表达。 定向 ④从主题入手：情节安排是否有利于表现主题。 ⑤从逻辑入手：情节安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。 ⑥从读者入手：对读者心理的感受，如耐人寻味、发人深省、 展开想象等。