17《安塞腰鼓》导学案-新人教版
【精品】七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》导学案新人教版
安塞腰鼓【知识链接】1、安塞腰鼓简介安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
2、走进作者刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。
【课时设计】两课时第一课时【预习导学﹒自主学习】1、自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2、解词：大彻大悟：；惊心动魄：；叹为观止：；戛然而止：。
3、填空：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！我的问题。
【课内导学﹒合作探究】1、自由朗读课文，注意朗读要求：1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
2、文章按“鼓响前————”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：【训练反馈﹒巩固提高】下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（）：A、排比是结构上相同或相似的短语或句子构成，成串排列，以增强语势B、排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用C、运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成D、运用排比的目的是增加语言的感染力，使被描写对象形象、生动2.文章第一部分和第三部分都渲染了寂静的气氛，请你说说这样写的好处。
部编人教版八年级语文下册语文《安塞腰鼓》导学案(学生版)
安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二．整体感知1．读课文。
(1)朗读指导。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
2．知内容。
朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
七年级语文下册导学案：17 安塞腰鼓(人教版)
1、字音磅礴．．( )（ ） 羁绊．．( ) 亢．奋( ) 冗．杂( ) 烧灼．( ) 戛．然( ) 瞳．仁( ) 2、释义冗杂：亢奋：大彻大悟：叹为观止：戛然而止：羁绊：1、 了解作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2、 了解故事背景：作者把生命的宣泄、力量的喷发赋予了“黄土高原”“安塞腰鼓”，是有其深刻含义的。
“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”相比黄土高原，作者却觉得“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，然后再次感慨“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”作者为什么对黄土高原情有独钟？在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。
厚土蕴藏着原始的生命，积累着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。
课前预习 一 二三1、找出下列词语中的错别字，并将正确的汉字写在括号里。
瞳人（）羁拌（）伉奋﹙﹚烧勺﹙﹚荣杂（）磅薄（）嘎然而止（）2、多音字、形近字辨音组词：（）（）塞挣（）（）绊（）戛（）栗（）畔（）嘠（）粟（）课中探究一自由高声地朗读，想想这篇文章要表达什么？二1、说说文章从哪四个角度展示安塞腰鼓的魅力的？2、这篇文章美吗？美在哪里？3、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？4﹑文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？5﹑西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?6﹑本文的主旨是什么？从课文中找到依据.三（静）﹙﹚的腰鼓↓（动）﹙﹚的腰鼓↓（静）﹙﹚的腰鼓四1﹑选出不是比喻句的一项。
﹙﹚A.他们朴实得就像那片高粱。
B．山崖蓦然变成牛皮鼓面了。
七年级语文下册 17《安塞腰鼓》导学案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
17、安塞腰鼓
课题17、安塞腰鼓课型新授
导学目标体会排比句的含义及其作用。
品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教学重点品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教学难点多角度理解本文的主旨。
教学程序教学调控一、检查作业
１、小组内互查自改，教师鼓励性评点。
２、师生齐声诵读全文。
二、赏析课文美点，体会神韵
１、本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强
烈。
请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
教师明确：
排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列
起来，以增强语势，加深感情。
文中的排比运用在句内部、句与句、段与段之
间，不仅交错出现，而且一连很多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是
一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对偶工整，如“骤
雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有
的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震憾着你，烧灼着你，威
逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。
反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。
在文。
(完整版)安塞腰鼓导学案(人教版,含答案)
第 17 课安塞腰鼓第一课时文本感知诊断性测试1．D 点拨：铿应为：kēng2．羁绊——缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
戛然而止——声音突然中止。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
晦暗——昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
3.C 点拨：对同义词、近义词的选用要注意辨析其细微差别。
4.燥热飞溅亢奋点拨：这里反义词的运用更鲜明地表现了腰鼓的磅礴的力量。
5.冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋点拨：注意反义词的辨析。
6.（1）A （2）B7.⑴句子内部词语⑵段与段⑶句子内部词语⑷句子与句子点拨：识记排比的类型，进而体会其作用。
8.当代刘成章《羊想云彩》第二课时文本研读课文整体把握1.既使文章一咏三叹，又加强了感情的宣泄，它似一阵紧似一阵的急骤的鼓点，又似一浪高过一浪的汹涌的潮水，强烈地叩击读者的心弦。
2.多用短句来表达内容，简洁明快，铿锵激昂。
点拨：运用短句才能使课文的节奏快速迅猛，才能与腰鼓的气势交融，要在朗读中揣摩这一特点。
3.朴实、厚道、粗犷、奔放、豁达4.言之有理即可。
如：歌颂生命奔腾的力量，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，人就应该痛快淋漓地生活、表现等。
重点语段阅读5.第一层：(1-9)宏伟的场面。
第二层：(10—12)雄壮的声响。
6.次序：发狠了，忘情了，没命了渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。
7.骤雨一样旋风一样乱蛙一样火花一样斗虎一样8．(1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。
(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。
9.鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。
10.排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。
综合检测一、积累运用：1.D 点拨：A 项中“塞”的读音应是“sè”；B 项中“冗”的读音应为“rǒng”；C 项中的“颤”的读音应为“zhàn”；“磅”的读音应为“páng”2.B 点拨：②“忘情”这里应解释为“不能控制自己的感情”；⑤“晦暗”昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。
2020年七年级语文下册 17 安塞腰鼓导学案 新人教版 .doc
2020年七年级语文下册 17 安塞腰鼓导学案新人教版一、学习目标：1、能感情充沛的朗读课文。
2、了解文章内容，理清结构，抓住重点语句明确中心。
3、赏析语言，体会文章描写场面的技巧方法。
二、学习重点：了解文章内容，理清结构，抓住重点语句明确中心。
三、学习难点：赏析语言，体会文章描写场面的技巧方法。
四、学习过程：（一）、交流感知：1、文学常识：作者，1937年生，陕西省延安市人。
他还在上高一时，就戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛，以后又进行歌词和剧本写作。
1982年开始专写散文，其作品陕北地方特色很浓。
2、积累词语：（1）加点字注音：恬．静亢．奋晦．暗羁绊．．蓦．然明晰．束缚．闭塞．挣．脱冗．杂奔．突辐．射渺．远戛．然而止（2）给拼音写汉字：zào 热大chè大悟严jùn 磅bó叹为观zhǐ惊心动pò元气línlí zhèn 撼烧zhuó（3）解词：叹为观止：戛然而止：亢奋：晦暗：羁．绊：蓦然：冗杂：3、在朗读课文的基础上，初步感知文章内容：的安塞腰鼓（对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子）。
（二）、研读共品1、朗读课文：要求读出文中感情变化。
2、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子，分析这样写的作用。
3、根据提示完成文章结构图：打鼓前段：（）的腰鼓打鼓中（）的腰鼓宏伟的（）雄壮的（）击鼓的（）奇丽的（）打鼓后段：（）的腰鼓4、文章是从、、、、等方面写表演前的情况的，这样写的好处是。
5、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话，品味其含义：6、安塞腰鼓的表演场面有的特点。
作者在表现这些特点哪些句子写得最好，找出并赏析。
小结：这些文字主要运用了、、的修辞方法。
排比的作用：本文还运用了、、等写作手法。
7、本文的中心：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓的舞姿、的响声、的力量。
写出了安塞腰鼓、、的特点。
赞美陕北高原人们、、的性格特征。
《安塞腰鼓》导学案
第17课《安塞腰鼓》导学案第一课时一．导入明标：1，反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2，整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4，理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
二．自学互学：1，查字典，读准写列加点字的音。
飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦地（）冗杂（）烧灼（）辐射（）2，查工具书，解释下列生词。
（1）忘情：（2）狂舞：（3）闪射（4）火烈：（5）飞溅：（6）亢奋：（7）晦暗：（8）羁绊：（9）蓦地：（10）冗杂：（（11）搏击：（12）烧灼：（13）奔突：（14）翻飞：（15）大彻大悟：3，朗读课文，思考课后研讨与练习。
4.作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
5.导语。
同学们在电影或但是节目上看过陕西地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动，今天我们一起来学习刘成章写的《安塞腰鼓》，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三．展示探讨：1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
（学生齐读，读出气势。
）2，给课文分段并归纳段意。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：第二段：第三段：3，文章怎样写表演前的情况？（1）（2）（3）（4）4，这样写有什么好处？5，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？6，作者是怎样写的？7，这样写有什么好处？8，这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？9，“容不得束缚……的那么一股劲”这句话应怎样理解？四．反馈提升：完成课后研讨与练习一、二题。
第1页,共4页第2页,共4页第二课时一，预习：阅读课文，思考课后研讨与练习。
二，导入上一节课，我们研讨了课文第一部分和第二部分的部分内容，今天我们再来分析一下作者是怎样描写安塞腰鼓的。
三，正课1，朗读课文，注意读出节奏、重音和感情。
《安塞腰鼓》 导学案
《安塞腰鼓》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解文中排比、反复等修辞手法的表达效果，体会语言的节奏感和豪迈之情。
3、领会安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的精神风貌。
二、学习重难点1、重点（1）反复朗读，体会文章的节奏和气势。
（2）理解文中多种修辞手法的运用及其作用。
2、难点（1）理解安塞腰鼓背后蕴含的文化内涵和生命意义。
（2）体会作者对陕北人民和安塞腰鼓的赞美之情。
三、知识链接安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
安塞腰鼓源于战争和祭祀，后来逐渐演变成民间的娱乐活动，展现了陕北人民的豪放与热情。
四、预习导航1、初读课文，标注出生字词，查阅工具书，理解词义。
2、再读课文，尝试概括文章的主要内容。
五、课堂探究1、朗读指导（1）自由朗读课文，注意字音、停顿和重音。
（2）选择自己喜欢的段落，大声朗读，读出节奏和情感。
2、整体感知（1）文章主要写了什么内容？（2）按照表演前、表演中、表演后的顺序，梳理文章结构。
3、精读文本（1）找出文中描写安塞腰鼓表演场面的句子，说说这些描写展现了怎样的特点？（2）文中大量运用了排比和反复的修辞手法，找出相关语句，分析其表达效果。
4、主题探究（1）安塞腰鼓仅仅是一种民间艺术形式吗？它还象征了什么？（2）作者通过描写安塞腰鼓，想要表达怎样的思想感情？5、写作手法（1）除了排比和反复，文中还运用了哪些修辞手法？举例说明。
（2）文章在语言表达上有什么特点？六、拓展延伸1、观看安塞腰鼓的表演视频，进一步感受其魅力。
2、仿照文中的修辞手法，写一段描写某种艺术表演或活动场面的文字。
七、课堂小结回顾本节课所学内容，总结安塞腰鼓的特点、表达手法以及所蕴含的主题。
八、课后作业1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后练习题。
九、达标检测1、给下列加点字注音。
瞳仁（）羁绊（）冗杂（）戛然而止（）2、下列词语书写有误的一项是（）A 大彻大悟叹为观止惊心动魄元气淋漓B 奇伟磅礴张灯结彩人情世故变化多端C 垂珠联珑吹毛求疵销声匿迹目空一切D 周而复始海枯石滥花香鸟语草长莺飞3、下列句子没有运用修辞手法的一项是（）A 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
七年级语文下册 第四单元 17《安塞腰鼓》导学案 (新版)新人教版
17 安塞腰鼓1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。
大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。
1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
第一课时一、新课导入同学们喜不喜欢“摇滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。
晦．(huì)暗羁．(jī)绊冗．(rǒng)杂蓦．(mò)然烧灼．(zhuó)戛．(jiá)然而止亢．(kàng)奋辐．(fú)射搏．(bó)击淋漓．．(lín lí) 2．解释下面词语。
狂舞：纵情地舞动。
闪射：闪耀。
火烈：兴旺热烈。
亢奋：极度兴奋。
晦暗：这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
碰撞：比喻鼓声和观众的心灵相撞击。
搏击：形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。
烧灼：比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。
奔突：奔驰向前。
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
翻飞：翻动飞扬。
恬静：安静。
冗杂：繁杂。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然中止。
渺远：同邈远。
遥远。
忘情：不能节制自己的感情。
3．作者链接刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
【精品】七年级语文下册17《安塞腰鼓》导学案新人教版
最新中小学教学设计、试题、试卷17安塞腰鼓第一课时【学习目标】1、查阅相关安塞腰鼓的资料，认识其独有的文化内涵；2、查阅工具书，掌握生字词；3、频频朗读，领会语言的节奏美和诗意美；【预习自测】1、注音咝（）昏暗（）困倦（）瞳仁（）捶（）戛然（）炙烤（）亢奋（）羁绊（）安静（）冗杂（）约束（）淋漓（）骤雨（）澎湃（）蓦地（）2、文章脉络文章以腰鼓表演为中心内容，分三个部分：写了、、。
此中主要写,分别从场面、鼓声、后生、舞姿四个方面对腰鼓表演作了出色描绘。
【合作研究】联系上下文，理解以下句子。
1、“容不得约束，容不得羁绊，容不得闭塞。
是摆脱了、突破了、撞开了的那么一股劲”。
2、“它使你惊诧于那农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然能够开释出那么奇伟澎湃的能量”（过着贫穷生活的农民，哪里来的那么强盛的力量？）3、“多水的江南是易碎的玻璃，在那边，打不得这样的腰鼓。
”（为何说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗暴的生命力量的“厚土” 。
）【解难答疑】“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为何听到这样的“鸡啼”？【反应拓展】一、字词累积1．给加点字注音，据拼音写汉字骤雨（）亢奋（）昏暗（）戛然（）（） ti án 静（）rǒng杂烧zhuó（）（）jī绊2．模仿所给的例句构成新的词语例：茂腾腾咝＿＿＿＿＿风＿＿＿＿＿红＿＿＿＿＿黄＿＿＿＿＿绿＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿马＿＿＿＿＿【反省】第二课时【学习目标】1、理解文中短句的运用及排比、频频的作用；2、感觉生命的律动，感觉中华民族的艺术奇葩。
最新中小学教学设计、试题、试卷【预习自测】1、填空后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你素来没有这样（）地感觉到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民穿着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然能够（）出那么奇伟澎湃的能量！2、这篇文章想要表达什么？【合作研究】文本研究1、文中频频出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？2、文章的第一部分是“寂静的腰鼓”，第二部分是“沉寂的腰鼓”，这两个静同样吗？【解难答疑】1、请你谈谈黄土高原人的性格特色是如何的？2、试从多角度思虑：作者在这篇文章里想要表达什么思想？【反应拓展】1．依据拼音写汉字。
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17 安塞腰鼓
第一课时
【学习目标】
1、查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；
2、查阅工具书，掌握生字词；
3、反复诵读，体会语言的节奏美和诗意美；
【预习自测】
1、注音
咝（）晦暗（）困倦（）瞳仁（）捶（）戛然（）烧灼（）亢奋（）羁绊（）恬静（）冗杂（）束缚（）淋漓（）骤雨（）
磅礴（）蓦然（）
2、文章脉络
文章以腰鼓表演为中心内容，分三个部分：写了、、。
其中主要写,分别从场面、鼓声、后生、舞姿四个方面对腰鼓表演作了精彩描述。
【合作探究】
联系上下文，理解下列句子。
1、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”。
2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
3、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
”（为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
）
【解难答疑】
“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？
【反馈拓展】
一、字词积累
1．给加点字注音，据拼音写汉字
骤雨（）亢奋（）晦暗（）戛然（）
（）tián静（）rǒng杂烧zhuó（）（）jī绊
2．仿照所给的例句组成新的词语
例：茂腾腾
咝＿＿＿＿＿风＿＿＿＿＿红＿＿＿＿＿黄＿＿＿＿＿
绿＿＿＿＿＿白＿＿＿＿＿黑＿＿＿＿＿马＿＿＿＿＿
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解文中短句的运用及排比、反复的作用；
2、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
【预习自测】
1、填空
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！
2、这篇文章想要表达什么？
【合作探究】
文本探究
1、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？
2、文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第二部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？
【解难答疑】
1、请你说说黄土高原人的性格特点是怎样的？
2、试从多角度思考：作者在这篇文章里想要表达什么思想？
【反馈拓展】
1．根据拼音写汉字。
jiá然而止（）耳pàn（）磅bó（）tóng仁（）元气淋lí（）飞jiàn（）震hàn（）miǎo远（）
2．解释下列句子中的词语。
⑴使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
晦暗：
⑵容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
羁绊：
⑶每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
叹为观止：
3．指出下面各句使用的修辞手法。
⑴隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……（）
⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（）
⑶紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来也不曾响过。
（）【反思】。