山东小学六年级第6单元第6课《泊消逝的仙湖》
《罗布泊,消逝的仙湖》的公开课教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》的公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。
（2）能够理解课文内容，把握文章的结构和思路。
（3）了解罗布泊的地理位置、历史变迁及消逝的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生搜集和处理信息的能力、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）教育学生珍惜自然资源，关注环境保护。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）学生通过探究活动，了解罗布泊消逝的原因。
2. 教学难点：（1）生字词的掌握。
（2）对课文深层次含义的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示罗布泊的图片，引导学生说出“仙湖”两字的感受。
（2）学生自由朗读课文，感受课文中描述的罗布泊美景。
2. 学习课文：（1）学生自学生字词，教师检查并讲解生字词。
（2）学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容，分析文章结构。
3. 探究活动：（1）学生分组讨论，探究罗布泊消逝的原因。
（2）各组汇报讨论成果，教师总结并讲解。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制罗布泊的变化过程图。
2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）写一篇关于保护环境的小短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当，学生的参与度如何等，以便在下次教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，对学生的学习效果进行评估，为下一步的教学提供参考。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示罗布泊的自然风光图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
2. 问题驱动：设置一系列问题，引导学生深入思考，探究课文内容，提高学生分析问题和解决问题的能力。
罗布泊消逝的仙湖(教师中心稿) 教案教学设计
一、《罗布泊消逝的仙湖》二、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解罗布泊曾经是一个仙湖，以及它消逝的原因。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察图片等方式，培养学生对环境保护的意识。
3. 情感态度价值观：让学生认识到人类活动对环境的影响，激发学生热爱自然、保护环境的情感。
三、教学重点：1. 罗布泊曾经是一个仙湖的事实。
2. 罗布泊消逝的原因。
四、教学难点：1. 让学生理解并体会到人类活动对环境的影响。
2. 如何激发学生保护环境的意识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示罗布泊昔日的美丽图片，让学生猜猜这是哪里，引出本课的《罗布泊消逝的仙湖》。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解罗布泊曾经是一个仙湖，以及它消逝的原因。
3. 讨论：分组讨论，让学生谈谈自己对罗布泊消逝的看法，以及如何保护环境。
4. 图片观察：展示罗布泊现在的图片，让学生对比昔日的美丽，感受环境的变迁。
5. 总结：教师总结本课的主要内容，强调保护环境的重要性。
6. 作业：让学生写一篇关于保护环境的短文，激发他们的环保意识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解：通过回答有关课文的问题，评估学生对罗布泊消逝原因的理解程度。
3. 写作能力：通过作业评估学生对保护环境的重要性的认识和表达。
七、教学资源：1. 课文《罗布泊消逝的仙湖》。
2. 罗布泊昔日前后的图片。
3. 环境保护相关的视频或文章。
4. 分组讨论的指南。
八、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
2. 情感教育：利用图片和故事，触动学生的情感，增强他们对环境保护的认识。
3. 小组合作：鼓励学生在小组内共同探讨问题，培养团队协作能力。
九、教学反思：1. 课后回顾学生的反应，评估教学方法的有效性。
2. 思考如何改进教学过程，以提高学生的参与度和理解力。
3. 探索更多激发学生环保意识的方法，将其融入日常教学中。
十、拓展活动：1. 组织学生进行校园环保宣传活动，如植树、节约用水用电等。
罗布泊消逝的仙湖PPT课件
拓展延伸
假如你就是罗布泊或者 是罗布泊上的最后一株 草，最后一朵小花，最 后一棵树，最后一滴水， 最后一条小溪……你将 代表你失去的同伴向人 们诉说些什么呢？
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
小结：
• 美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖 “瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这 些，都是我们人类“征服自然”的后果。 当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我 们对大自然的索取却越来越多，大自然受 到的伤害也越来越多。同学们，大自然和 我们人类一样，也是有生命的，也是懂感 情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她， 尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！
消逝的仙湖罗布泊
余辉中的昔日河床
凝固的生命
永恒的眺望
静默的抗议
盐碱之痛
沙海漫漫
本文体裁
本文是一篇报告文学。其 情性。
品味语言
自由阅读课文，标出文中能 体现本文语言真实性、形象性、 抒情性的句子，并进行简单评析
“几十年间塔里木河流域修筑水 库130多座，任意掘堤修引水口138 处，建抽水泵站400多处，有的泵 站一天就要抽水1万多立方米。”
表现了报告文学的形象性、抒情性。
“这出悲剧的制造者又是人！”
“又”字表明这不是第一个 悲剧，“人”在不断地制造悲剧， 具有强烈的谴责意味，指责生态 破坏者的盲目和愚昧。
“救救青海湖，救救月牙泉，救 救所有因人的介入而即将成为荒 漠的地方！”
连用三个“救救”，构成了排 比，强调突出了拯救生态环境的 紧迫性，表达了强烈的环保意识、 忧患意识，振聋发聩。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案(优秀5篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：问题主要出在近３０年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
教学过程：一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。
牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。
可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。
在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。
可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。
就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。
板书课题。
二、整体感知（课件出示问题）1.罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
2.这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
3.具体把握课文内容，做内容提要。
（1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。
（2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。
（3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。
（4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。
三、问题研究1.造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨苦吃？要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
《罗布泊消逝的仙湖》教案
《罗布泊消逝的仙湖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《罗布泊消逝的仙湖》的基本内容，了解罗布泊的地理位置、历史变迁及其消逝的原因。
（2）通过查阅资料，了解我国其他类似罗布泊的湖泊及其保护状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键信息，提高信息提取和处理能力。
（2）学会对比分析，将罗布泊的过去与现在进行对比，认识环境变化对生态系统的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生的环保意识，认识到保护环境、珍惜资源的重要性。
（2）激发学生对自然地理的兴趣，增强探索自然的欲望。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《罗布泊消逝的仙湖》的基本内容。
（2）罗布泊消逝的原因及其对生态环境的影响。
2. 教学难点：（1）罗布泊地理位置及变迁的理解。
（2）如何引导学生深入思考环境变化对生态系统的影响。
三、教学准备：1. 课文《罗布泊消逝的仙湖》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 学生分组合作所需的材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示罗布泊过去的美丽图片，引导学生思考：你们知道这是哪里吗？它为什么会有如此美丽的景色？（2）展示罗布泊现在的荒凉图片，引发学生疑问：这个地方发生了什么？为什么会有如此大的变化？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《罗布泊消逝的仙湖》，了解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解罗布泊的地理位置、历史变迁及其消逝的原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生结合课文内容，分析罗布泊消逝的原因。
（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，总结罗布泊消逝的原因。
4. 对比分析：（1）让学生查找我国其他类似罗布泊的湖泊，了解它们的保护状况。
（2）分组讨论：分析这些湖泊的保护措施及其效果。
5. 情感升华：（1）引导学生思考：我们从罗布泊的消逝中学到了什么？（2）总结：保护环境、珍惜资源的重要性，激发学生的环保意识。
五、课后作业：2. 调查我国其他类似罗布泊的湖泊，了解它们的保护状况，并提出保护建议。
12《罗布泊,消逝的仙湖》ppt课件(61页)
读课文，思考问题：
(1)用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在又变 过去：充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲
现在：寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠 (2)依据文章内容，概括造成美丽的仙湖消逝的原因
(3)作者对罗布泊的消逝怀着怎样的感情？（结合文
昔日的罗布泊
过去是“绿洲”、“仙湖”——广阔
【分析】这句运用拟人手法，赋予胡杨林
以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者 为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
法——对比
昔日： ‚罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行， 如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上 玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： ‚被斯文· 赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。‛
本文是一篇报告文学。其特点
具备了新闻和文学两种文体的 特点：即真实性；形象性和抒
情性。
罗布泊地理位置图
孔雀河 罗布泊
塔里木河
塔克拉玛干 沙漠
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，
资 料 简 介
意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里 木盆地东面，若羌县北部，原是新疆 最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸 水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积 为20000平方公里，二十世纪二十年 代面积为3006平方公里，到五十年代 罗布泊仅为450平方公里。1972年罗 布泊完全干涸。
评：用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的 感情,罗布泊向世人流露了‚痛苦与无奈‛，怎不 令人痛心。 反复‚站在罗布泊边缘‛一句，强化了目睹 的惨状，也令人痛心而沉重。
“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们 的心，使我们个个心情沉重。”
罗布泊消逝的仙湖(教师中心稿) 教案教学设计
罗布泊消逝的仙湖（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，以及它消逝的原因。
2. 通过阅读，培养学生对环境保护的意识，提高他们对人与自然和谐共处的认识。
3. 引导学生学习课文中的优美语句，提高他们的语文素养。
二、教学重点：1. 罗布泊消逝的原因。
2. 培养学生对环境保护的意识。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语，如“盐湖”、“干涸”等。
2. 引导学生深入思考人与自然的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究罗布泊消逝的原因。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析罗布泊的案例，认识环境保护的重要性。
3. 采用讨论法，让学生发表自己对人与自然关系的看法。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示罗布泊曾经的美丽图片，引导学生思考：你们听说过罗布泊吗？它为什么被称为“仙湖”？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解罗布泊消逝的原因。
3. 课堂讨论：引导学生针对课文内容，分析罗布泊消逝的原因，并提出自己的看法。
4. 案例分析：让学生结合罗布泊的案例，思考人类活动对环境的影响，认识环境保护的重要性。
5. 总结提升：引导学生总结课文内容，提出自己对新课标的认识，以及对人与自然关系的看法。
6. 布置作业：让学生结合课文，写一篇关于罗布泊消逝的仙湖的感悟文章。
六、教学准备：1. 多媒体设备，用于展示图片和视频资料。
2. 课文《罗布泊消逝的仙湖》文本。
3. 与罗布泊环境变化相关的额外阅读材料。
4. 学生讨论分组，确保每个小组都有足够的资料和书写空间。
七、教学步骤：1. 导入（5分钟）：a. 展示罗布泊历史上的照片，让学生对其昔日的美丽有所了解。
b. 提出问题，引导学生思考：“为什么罗布泊会被认为是仙湖？”2. 阅读理解（15分钟）：a. 学生独立阅读课文，理解文章大意。
b. 教师提供词汇和概念的澄清，确保学生理解课文中的关键信息。
3. 小组讨论（20分钟）：a. 学生分组讨论，探讨罗布泊消逝的原因。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案6篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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罗布泊消逝的仙湖(教师中心稿) 教案教学设计
罗布泊消逝的仙湖（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，以及它消逝的原因。
2. 通过阅读，提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生关注环境保护，增强学生的环保意识。
二、教学重点1. 罗布泊曾经是一个美丽的仙湖。
2. 罗布泊消逝的原因。
三、教学难点1. 如何让学生理解并体会到罗布泊消逝的悲剧。
2. 如何引导学生关注环境保护。
四、教学准备1. 课文：罗布泊消逝的仙湖2. 相关资料：罗布泊的图片、视频等3. 教学工具：投影仪、电脑等五、教学过程1. 导入：1.1 展示罗布泊的图片，引导学生思考：你们知道这是哪里吗？1.2 简要介绍罗布泊的历史，引发学生对罗布泊的好奇心。
2. 阅读理解：2.1 让学生阅读课文，理解课文内容。
2.2 针对课文内容，设计一些问题，检查学生的阅读理解情况。
3. 讨论与思考：3.1 引导学生思考：为什么罗布泊会消逝？3.2 分组讨论，让学生发表自己的观点和看法。
4. 课堂小结：4.1 总结本节课的学习内容，强调罗布泊消逝的原因。
4.2 引导学生关注环境保护，提醒学生珍惜自然资源。
5. 课后作业：5.1 让学生写一篇关于罗布泊消逝原因的思考essay。
5.2 让学生收集有关环境保护的资料，进行课堂分享。
六、教学延伸1. 组织学生进行小组研究，深入了解罗布泊消逝的更多细节，如气候变化、人类活动等对罗布泊的影响。
2. 邀请环境保护专家或有相关研究背景的学者，进行专题讲座，让学生更深入地了解环境保护的重要性。
七、教学评价1. 通过阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的思考能力和表达能力。
3. 检查课后作业，评估学生的研究能力和写作能力。
八、教学反思1. 在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
2. 在讨论环节，教师应鼓励学生发表不同的观点，培养学生的批判性思维。
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今日罗布泊
死寂的荒漠
余辉中的昔日河床
干枯的“木乃伊”
永 恒 的 眺 望
盐碱之痛
沙海漫漫
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、 盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’ 像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干 了……”
连用了四个‚盲目‛，以排比的 句式，强调突出了人们目光短浅，只 顾眼前利益，滥用资源的悲剧，表达 了作者的遗憾、谴责之情。
“几十年间塔里木河流域修筑水 库130多座，任意掘堤修引水口138 处，建抽水泵站400多处，有的泵 站一天就要抽水1万多立方米。‛
拓展延伸： （1）如果你是这位世纪
老人，见证了罗布泊的百 年沧桑，你将向你的子孙 后代或伴随你成长的罗布 泊诉说些什么呢？
（2）假如你就是罗布泊或者 是罗布泊上的最后一株草， 最后一朵小花，最后一棵树， 最后一滴水，最后一条小 溪……你将代表你失去的同伴 向人们诉说些什么呢？
罗布泊世纪老 人热合曼照片
• 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 青海湖 月牙泉 改道 四盲 • 作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？ 心情：痛惜。 愿望：拯救生态环境
速读课文，理清思路
一念永恒 耳根 /seshu/34092/index.html 一念永恒 耳根 /wapbook/34092.html
黄河源头的扎陵湖
西藏的纳木错湖
你了解罗布泊吗？
关于罗布泊，《辞海》上是这样说的： 蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之 湖”，古称蒲海、盐泽、洛普池、泑泽。 在新建维吾尔自治区塔里木盆地东部、 若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈 葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔 768米。由于河流改道及上游灌溉引水， 湖水逐渐枯浅褐干涸。沿岸盐泽广布。
今日罗布泊的荒凉景象 先写____________________________ ， 历史上罗布泊的美丽 再追溯____________________________ ， 罗布泊消逝的原因 再分析__________________________ ， 今日罗布泊的荒凉 再次展现____________________ ， 青海湖 、月牙泉 并由此写到________ _______的颓势， 环保 水到渠成地发出_________ 的强烈呼吁。
“又”字表明这不是第一个悲 剧，“人”在不断地制造悲剧， 具有强烈的谴责意味，指责生态 破坏者的盲目和愚昧。
人们不懂得自然规律，不懂生态平 衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头 脑里没有可持续发展的观念。
开发要克服盲目性,认识自然规 律,认识生态平衡,发展经济同时要加 强生态环境建设.
全文总结
本文通过追溯罗布泊的历 史与变迁，揭示了罗布泊的消 失与人类活动的密切关系，指 出正是人类制造了这出环境悲 剧，警示人类重视环境问题， 不要再出现第二个罗布泊。
运用拟人手法，生动形象地写出了胡 杨林干枯后的痛苦形态，“挣扎与痛苦” 表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不 已的感情。
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地 裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出 自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清 那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕 迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
吴
岗
1980年6月7日， 1996年6月，中国探险家余纯 著名的科学家彭 顺在罗布泊徒步孤身探险中 加木在罗布泊考 失踪，当直升飞机发现他的 察时失踪，党和 尸体时法医鉴定已死亡5天， 国家出动了飞机、 既不是自杀也不是他杀，身 军队和警犬，花 强力壮的他，其死亡原因还 费了大规模人力 是个迷。 和财力大规模寻 找没有结果。
用拟人手法，生动形象地写出了罗布泊 的触目惊心，使人沉重。 “站在罗布泊边缘”一句运用反复，强 调突出了目睹的惨状令人沉重。
那一片巨大的黄沙地深深地刺痛着我们的心， 使我们个个心情沉重。
美丽的罗布泊为什么会消逝？
1、两次改道
2、四盲像个巨大的吸水鬼......
人口激增带来水的需求量的增加。 人们盲目滥用塔里木河水资源，致 使下游河道干涸、罗布泊断水，生 态环境彻底破坏。
强调突出了罗布泊的干涸、死 寂的荒漠特征。
绝美冥妻 黑岩浙三爷 /seshu/30816/index.html 绝美冥妻 黑岩浙三爷 /wapbook/30816.html
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿 倒下的身躯，似在表明胡杨在生命 最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向 谁伸出求救之手！”
干涸 戈壁 肋骨
hé gē lè
吞噬 shì 骞 qiān 萧瑟 sè
温暖。
（河道、池塘等）没有水了。 吞噬 吞食；并吞。 浑然一体 完整、不可分割的一个整体。 沧海桑田 大海变成农田，农田变成大海。比喻世事 变化很大。
阅读全文，自主学习：
• 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么 样子？ 绿洲 仙湖 ；沙漠 神秘
题目《罗布泊，消逝的仙湖》 告诉了我们什么信息？
“泊（pō）”，三点水，罗布泊与水有关。
“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗 憾、难过、悲痛的。
检查预习：
注音： 和煦 xù 裸露 luǒ 咫尺 zhǐ 庇护所 bì
释义：
和煦 干涸
牛马成群
绿林环绕
水如明镜
蓝天白云
鸟栖天堂
花 草 摇 曳
水丰鱼美
用简洁的语言概括： 罗布泊过去是什么 样子？
过去：牛马成群、绿林环绕、河流清 澈 绿色和金黄的麦浪 野鸭、 鱼鸥、小鸟……
充满生机 广阔美丽 生命绿洲 人间仙湖
仙湖
罗布泊像座仙湖，水面像镜子 一样，在和煦的阳光下，我乘 舟而行，如神仙一般。在船的 不远处几只野鸭在湖面上玩耍， 鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱 着……
用简洁的语言概括：今天的罗布泊又是怎 罗布泊现在又变成了什么样子了？ 样的一幅情景？
现在：一望无际的戈壁，没有一棵 草，一条溪……天空不见一只 鸟……
寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠
罗布泊，一望无际的戈壁滩， 没有一棵草，一条溪，夏季气温 高达70°C。罗布泊，天空中不 见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿 越。
列数字，具体准确地说明人们是如何盲目 地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行 为，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资 源的无知和愚昧。
青海湖
月牙泉
青海湖水下降和月牙泉濒临干 涸两个例子，说明悲剧还在不断地上 演,在我们的周围,这样的你能举出几 个事例吗?
“这出悲剧的制造者是人。‛ ‚这出悲剧的制造者是人 ！‛ ‚这出悲剧的制造者又是人。‛ ‚这出悲剧的制造者又是人！‛