让语文课堂充满诗的意境_特级教师盛新凤的教学特点
小学语文名师教学艺术
小学语文名师教学艺术今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。
”而他的对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为16个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
而他的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。
巧用补白,让阅读教学丰满起来
象或者一些含蓄的语言来表达 ， 读者需要运用合理的补自 来理解 、 体会作品所表达的思想感情 。 在教学时 ， 可以引导
、
补白， 在描写不够形象处
一
些课文在描写中往往留下空白， 在无字句的空白之
学生通过对作 品中启发性 、 暗示性的语句进行联想 ， 去感
受作品中隐含着的 “ 言外之意” ，从而理解文句的深刻意
样的环境去生活？ 生： 我会选择鸟语花香 ， 到处都有人的地方 ，Ｉ 才能 ￣ ］ ＵＬ 让人欣赏 ， 才能有艳羡的 目光。
复 盟
海鸥们是何等的不舍与依恋。 面对关心照顾 自己十几年的 老人的遗像 ， 如果能用话语表达 ， 它们将会说些什么？这
样， 让学生练习用细致 的描写补 白来 丰满人物形象 ， 就能
使学生更真切地体会到老人与海鸥的情感 ， 准确地把握课
文的情感 内涵 。
其他 ， 我的伯父鲁迅先生》 谈碰壁” 如《 中“ 部分 中的对
可 以提高学生表达与理解能力 ，是文本的深化 、 固、 巩 发 展、 补充与延伸。其实 ， 有很多文章与诗歌， 不仅仅需要在 某一方面补白来充实它的内涵 ， 而是在很多方面都需要用 补 白的方式来处理 ， 需要在描写 、 情感 、 情节 、 意境上对隐 含文中的空白内容加以合理的补充 ， 才能让学生更实在地 领略出文章所包含的真实情感和深刻 旨意。 如何在阅读教学中适时运用补白， 让补自在课堂教学 中发挥更加有效的作用 ， 不妨从 以下几个方面人手 。
中图 分 类 号 ： ２ ．３ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３２ Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ ０）１ ０ ３ — ２ １０ — １Ｘ ２ １ ０ — ０ ５ ０
补 白，是指在课堂教学 中适时补充课文以外的内容 ， 是阅读教学中常用 的一种教学处理方式。 语文课程标准提
部编版语文七年级上册《天净沙·秋思》教案(深文浅教古文趣教)
深文浅教古文趣教——《天净沙·秋思》教学实录盛新凤（特级教师）【设计意图】一、深文浅教《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”,是元散曲四大家之一马致远的千古名篇。
整首小令用了一连串意象的组合,勾勒出了萧条、苍茫的景象,传递了作者伤感、寂寞、孤独的思乡之情。
像这样的名篇,可谓字字珠玑,读者可以从中开发出无限的解读空间。
但这样深沉的情感传递,如要一个毫无阅世经验的小学生去体验和领会,却有点勉为其难。
故而,在本课的教学中,我采用“深文浅教”的方法,把目标定位在引导学生感受“不同的意象可以表现不同的情感”,先是通过对课文意象的品味,感受文中的意象是如何表现作者孤独寂寞的思乡之情的,而后话锋一转,引导学生思考:如果马致远不是潦倒流浪,而是高中状元,荣归故乡,那他会选择怎样的意象呢?学生经过分组讨论,想到了很多能够表现作者“荣归故乡,得意人意气风发”的意象“青藤碧树欢鸦锦道阳道暖风春风壮马骏马”等等,最后大家各抒己见,充分表达了自己为什么要选择此意象的观点,合作完成了一首新的《天净沙》。
这样的教学,看似冲淡了对原文情感的感受和体会,但我们相信,像这样的名篇,学生在一生中会有很多“重读”的机会,当他以后远离家乡,一个人在外拼搏,真正体会到了思乡之切、孤独之深,再来读这首《天净沙·秋思》,哪怕没有教师的指导帮助,他也能读出个中滋味,并能深切领会。
毕淑敏在她的《常读常新的人鱼公主》一文中曾经写道:“在8岁的时候我绞尽脑汁要把结尾改得皆大欢喜,18岁的时候我从中读到了爱情,28岁的时候我开始担心人鱼公主的家人,38岁的时候我开始思考它的写作技巧,48岁的时候我认为人鱼公主是在严峻的考验中锻造高贵的灵魂……”二、古文趣教古诗词语言凝炼、意境深远。
像这首散曲,全文只有28个字,几个意象的组合所形成的意境,要学生去体会和感受,却不是易事。
置换情境,让学生创编新的意象组合,更是不易。
基于以上学情,本课采用活动化教学,通过设计几个富有情趣的语文实践活动,化难为易,化涩为趣,收到了很好的教学效果。
读《小学语文教学》心得体会
读《小学语文教学》心得体会读《小学语文教学》心得体会篇1教师做久了，在工作中已经找不到兴趣和激情了，面对不想做又必须做的工作，只有疲于应付。
对教育中丰富性和多样性的反映已显得有些迟钝了。
行走在教育生活中，对工作逐渐丧失了热忱和爱好之心。
更谈不上工作给自己带来的幸福感。
自从倡导教师读书以来，我读了李镇西的《教有所思》、张文质的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之梦》和苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》等多本教育专著。
通过读书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。
读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直计划着多看些书，多学些知识是永远不会错的。
其中我最喜欢《小学语文教师》。
它将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的'教育视野。
此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像魏书生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
小学特级教师盛新凤“和美语文”教学风格研究
小学特级教师盛新凤“和美语文”教学风格研究发布时间：2021-08-04T13:17:38.983Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷四月10期作者：张宁[导读] 和美语文是盛新凤老师语文教学思想追求的一种境界张宁渤海大学教育科学学院锦州市 121000【摘要】和美语文是盛新凤老师语文教学思想追求的一种境界，和美语文还是盛新凤老师形成并趋于成熟的课堂教学风格。
盛新凤老师的和美语文的理念体系是以“融通”为关键词。
这也是和美语文的核心理念。
在本刊记者进行采访时，盛老师说和美语文提倡“主体与主导”融通的理念即以学生的“学”为主，辅以教师的“导”，两者融和、贯通。
【关键词】盛新凤和美语文融通教学风格一、关于名师的研究（一）关于名师概念的研究近年来国内研究名师的学者和教师的数量越来越多，正所谓千人千解，学者们对名师的概念都有自己的看法和理解，也对名师的概念给出了不同的解释，但是研究者在研究过程中发现，大多数专家和学者都关注到了其不同的社会地位和十分卓越的专业技能。
北京师范大学郭华教授认为：成为名师的原因，是由于他们对教学的理解很透彻，能够准确的在创造性的实践中去灵活运用，在实践的基础上形成了自己的教育话语。
我国“名师工程”将其解释为:在一定的地域范围内有影响、有名气、有声望的著名教师。
由此可以看出名师在一定的区域范围内是很有影响力，地位也是有所不同的。
沈世红老师认为现代意义的“名师”是具有先进的教育理念、独特的人格魅力、精湛的教学技能、专业的科研水平、卓越的领导能力。
可见名师拥有的优秀特点表现多个方面。
倪锦辉老师认为名师是指热爱教育事业,熟练应用教育教学的方法和规律，在教育教学领域中被大众认可的、有影响力的优秀教师。
通过以上学者观点的归纳，我们可以得出名师指的是，对教育事业怀有热爱怀有激情有着崇高的品德教育思想能够与时俱进、思想积极与社会进步思潮对接在教育界有着自己的影响力和名气的成绩卓越受到认可的教师。
盛新凤“和美”语文教育思想研究有感
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 盛新凤“和美”语文教育思想研究有感摘要：著名语文特级教师盛新凤是在语文界有着重大影响力的人物，对其“和美”语文教育思想进行研究意义非凡。
本研究主要从“和美”的来源含义、主要内容、影响地位及其对“和美”语文教学思想的反思几个方面进行研究，力求获得其“和美”语文思想的精髓，推进当前的语文教学改革。
4399关键词：盛新凤；和美语文；教育思想Study of the Ideology of Harmonious Chinese Education of Sheng XinfengAbstract：The famous teacher Sheng Xinfeng is a very1 / 15special has significant influence in the circle of Chinese characters, the "harmonious Chinese" ideology of education research is very significant. The study is mainly from the source meaning, main content,influence,position and to harmonious Chinese teaching reflection on the study of several aspects, in order to obtain the harmonious Chinese essence of thought, advance the reform of Chinese language teaching.Keywords；Sheng Xinfeng；Harmonious Chinese；Education Thought目录摘要1Abstract1前言1一、“和美”语文的来源及其含义1---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------(一)“和美” 语文产生的源头2(二)“和美” 语文提出的哲学依据2(三)“和美” 语文的含义3二、“和美”语文教育思想的主要内容4(一)“雅俗共赏”的阅读教学形态5(二)“主客相生”的师生关系6(三)“点线枝圆”的教学操作程序7三、“和美”语文教育思想的影响、地位和意义8四、对“和美”语文教育思想的反思9 参考文献103 / 15致谢12,4399盛新凤“和美”语文教育思想研究(二)“和美”语文提出的哲学依据“和美”的提出，并不是凭空想象的，而是有着强大的理论依据的。
走进李清照,与词人深度对话
走进李清照,与词人深度对话《如梦令·常记溪亭日暮》是苏教版语文第十二册第九课《词两首》中的第一首词。
这是一首很值得品味的好词,如何让学生把这首词读丰满,领略词人情感。
笔者仔细地琢磨,反复研读,终有所获。
一、搜寻资料,定位教学策略在读文本时,我从网上搜寻到多篇教学设计,发现有多种教学方法,其中,我很欣赏特级教师盛新凤老师的教学设计,他抓住“词中有画”的特点,抓住词中三幅流动的画面“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”展开想象,联系积累,用古诗句描绘画面,感受词人的愉快心情和对大自然的喜爱之情。
可以想象这样教学设计的课堂,一定充满浓浓的诗韵,但我又发现网上大多数《如梦令·常记溪亭日暮》的教学设计只学习《如梦令·常记溪亭日暮》一首词,教学的面是不是窄了呢?词中有“常记”一词,它既告诉我们这首词是李清照的回忆之作,也让我们思考:李清照为什么回忆这次郊游,还作下此首词呢?想想六年级的学生,已经具备了一定的搜集整理资料的能力和赏析能力,再看看教材的编排,该节课前的练习二中“诵读与欣赏”部分,就欣赏了李清照的《夏日绝句》,为了实现教材的整合,在有限的时间内让学生接触到更多的宋词,掌握一些学词的方法,培养对词的兴趣(因为这是小学阶段学的第二首词,相对于古诗,学生对词比较生疏),我把教学策略定位在以《如梦令·常记溪亭日暮》为首,辐射学习《夏日绝句》、《武陵春》,走进李清照的一生。
二、巧吟古诗,引入新学课前导入,先让学生吟诵已积累的描写景色的古诗四、五首,从熟悉的古诗入手引入词,使学生在不知不觉中了解诗与词的发展关系,自然地接受词。
利用调动起的对旧知的回忆,引导他们比较诗与词的区别,激发他们了解词牌的兴趣与热忱。
另外,学生吟、诵的一些诗,如《小池》、《村居》、《暮江吟》等,对体会《如梦令·常记溪亭日暮》的意境也是很好的铺垫。
三、品《如梦令》,与少年李清照对话《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的回忆之作,写的是她16岁时一次郊游的情景,词中除了“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三幅画面让我们感受到词人因陶醉美景忘而迟归,进而读懂她对大自然的热爱。
名师的教学风格
名师的教学风格于永正，他的语文课堂形成了“五重”教学特点：重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯。
他的课堂体现他的新、实、活、疑、爱、情、趣、美的教学风格，这也是他语文教学的八字真经。
他的口语交际性的作文教学更是作文教学的一朵奇葩。
张化万，他的作文教学让学生善于叙写昨天，描绘今天，畅想明天。
他的科学实验作文课享誉大江南北。
孙双金，教学中主要体现“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），他认为现时的语文教学呈现三多三少即“三多”：呆气、暮气、死气，“三少”：灵气、朝气、生气。
他认为语文的课堂应是智慧的课堂、情感的课堂、人文的课堂、工具的课堂和儿童的课堂。
孙建锋，他的课堂教学与时俱进，彰显扎实、灵活、创新、诗情、人文、激情、幽默的艺术风格，他常常把语文课上到学生心里去，给人以强烈的振撼。
他认为语文老师应做到：目中有人，心中有本，教中有情，课中有智。
他的教学语言是工整的、诗情的、智慧的。
王菘舟，他主张语文应该是精神的语文、感悟的语文、儿童的语文、生活的语文、民族的语文。
他提出语文教师要为学生的语言与精神的协同发展而努力，让学生诗意栖居语文的课堂。
他认为：语文是功利的，那是学生立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。
吉春亚，新生代的特级教师，她的教学风格主要体现了言语学习型的教学风格：凭借例子——积淀语言，习得规律；超越例子——延展运用，形成能力。
她认为语文教学应着力培养学生的人文精神、母语情怀、语文素养。
薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。
他提倡简单的教学语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。
盛新凤，她的语文课堂追求诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文。
窦桂梅，她的课要么太成熟，以至令人不敢随意描摹她的特点，也许她教学的生命太旺盛，人们还不能用一两句话简单概括她的教学风格。
她的“主题教学”课题的研究成就享誉全国，而她没有止步。
和美课堂.王美共生--著名特级教师盛新风＂和美语文＂课堂教学探索
态和动态两方面展现 了鸟的天堂的优美和情趣 ， 使 我 们 有一种 身临其境 的感觉 ， 让我们一起 来感受吧 。 ” 寥 寥数语 ， 于课伊 始就拉开 “ 爱 鸟” 的情 感幕 布 ， 就 叩开 了学生求知的心扉 。 教师这里的导语准确 、 精炼 ， 又不 失生动形象 ， 课 后也证 明收到 了良好的教学效果。 二、 课堂绘画美 ： 千里莺啼绿映红 绘 画美 ， 原本是诗人 闻一 多先生所提倡 的诗歌 的 色彩之美 。 盛老师将这一概念也引入 了和美语文的课 堂， 既是传承 ， 也是创新 。 作为一门语 言实践活动为基 础 的课程 ， 语文课只有广泛吸收 ， 多方整合 ， 与多种教 学方 式 、 教学 资源融为一 体 ， 才 能展现 出 自身绚 烂 多 姿 的迷 人风采 。 绘 面美 ， 实际上体现 的是 多种教学方 法 在语文 教学 中融通共 生之美 。这也 就是盛 老师提 倡的： 跳 出语文学语 文。如果在教学语 文时可 以整合 别 的学科优 秀的教学方 法 ， 将音 乐 的情感 、 美 术 的直 感、 体育 的动态渗透其 中 ， 课 堂 岂能 不生动 精彩 ？如 教学 《 詹天佑》 一课 ， 教 学难 点 是理解 詹 天佑所 设计 的 中部凿 井法和人 字形铁路 。之前一 教师 反复对 相 关语 言文 字进行 朗读 、 解释 、 品析， 但 学 生对 其接 受 效果并不理想 。该教师想到 了美术课的绘画元素 ， 于 是在黑板 上画 了两座简单 的 山的示意 图 ，让学生 用 粉笔亲 自画一画开凿的方式 图。“ 先往 山头 打两 口竖 井， 再 分别 向两头 开凿 ， 外 面两端 也同时施 工” ， 学 生 边读边 画 ， 一下子 就理解 了詹天佑 的巧妙 设计 ， 纷 纷 赞 叹起他 的过人才能 ， 这大大有利于学生对 中心思想 的把握 。 三、 课堂建筑美 ： 廊腰曼 回总是 圆 所建筑 ， 譬如房子 ， 如果 结构优 良， 样 子不仅美 观漂亮 ， 而且坚 固实用 。 课堂结构也是 如此 。 高 明的教 师 总能像 建筑设计 师那样精 心搭 建整个课 堂 的框架 ， 形成 主心骨 ， 凝聚精气神。 盛老师追求课堂结构的系统美 ， 遵循画圆的规律 ， 遵循学生语文学 习的规律 ， 形成 了“ 寻点——拉线—— 丰枝——画圆” 的操作步骤 。在这里 ， 中国传统文化对 于圆的审美观念在语文课 堂实践 中找到了最佳 的着陆 点。 正如《 盛新凤讲语文》 一书中所举的例子 ， 浙教版义 务教材《 打碗碗花》 一课 ， 设计可 先围绕一个点——体 会人物心情 ， 练习有感情地朗读课文 ； 再分成三个层次
小学语文名师教学艺术读后感
小学语文名师教学艺术读后感小学语文名师教学艺术读后感第一篇“总有一些瞬间，让人回味；总有一些经典，让人感受。
选择了瞬间，便意味着选择了智慧；选择了经典，便意味着选择了永恒。
〞而教师独特的教学艺术则是成就自己课堂经典和永恒的有利途径。
——题记最近读了于永正写的《小学语文名师课堂教学艺术》这本书，一次次领会着名师的风采，一次次感受着他们课堂的生命气息，一次次被语文的艺术美深深打动，一次次被特级教师所追求的艺术人生深深叹服。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜亮的老师。
如：于永正老师的“艺术人生〞，孙双金老师的情智课堂，王松舟老师精致大气的诗意课堂……每一位老师的课堂都让我深刻的感受到语文课的魅力。
1、于永正老师的“贴心建议〞。
于老师给刚刚走上工作岗位的女儿写下了20条贴心小建议。
其实，我觉得这些建议与其说是给他女儿的，倒不如说是给每位年轻教师提出的。
这20条建议饱含着一位老教师对年轻教师的殷殷期望，也是对我们的谆谆教导，它除了对我们教学的指导，要我们上好课，把握好教学重难点，选择好教学的方法手段，还关注了我们平常的教学详情。
殊如要我们细心观看学生，全面了解学生，倾听学生的谈话，同时在沟通中恰当使用肢体语言，是学生感受到自己的真诚，拉近师生的距离。
再如切不行让学生看出你的偏爱，要我们要感到每个孩子的可爱之处，即使是学困生，也要发觉他的某一长处，这样教师才能赢得孩子的宠爱。
于永正老师的建议朴实而细致，温心而值得深思，假如能按着20条去做，我想肯定能成为孩子宠爱的老师的。
2、王崧舟老师精致大气的诗意课堂。
王崧舟老师在教学中很注重学生个体的体验，语言文字的理解不是在教师的讲解中让学生去体会，而是在学生自己的品读的.基础上，一步一步的体会理解语言文字的含义，在读中升华自己的感受。
而且教师的教学设计很奇妙，不同的课文设计的完全不同，但同样能使学生读的好，读的美，就是因为教师的引导，教师擅于以情激情，以境激情，以言激情。
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其视为挑战 , 思考着如何把自己 们更自信地发挥着自己的才情 ,
对新课标的领悟体现在教学中 ; 在与语言文字的对话过程中 , 他
如何使学生 、教师 、文本三者之间 们或心领神会 ,开怀一笑 ;或眉飞
产生情感的共振 ; 如何让孩子们 色舞 , 巧嘴舌簧 ……原来学生会
感到学语文是一种享受 ……到了 这么鲜活 ,课堂会这么精彩 !让我
设计流程 , 又使课堂结构有了一 人的妙笔生辉 , 潇洒的缘由都是
种系统美 , 它的完整性 、流畅性 、 满腹的才情尽情地挥洒 。使语文
延伸性 、开放性 ,无不折射出迷人 课堂充满诗的意境 , 是盛老师的
的美的气息 。
教学特色 。◇责任编辑 赵舜华
7 小学教学设计 W 2003 年第 12 期
清新 、婉约的教学风格 ,使课堂ຫໍສະໝຸດ 上 , 盛老师和她的学生一起享受
水墨画一样充满意蕴 , 像散文诗 着语言文字的精彩与美妙 , 享受
一样灵动优美 , 像交响曲一样震 着再创造的愉悦 。
撼人心 。她的“先找一个支点 ,再
盛老师的教学 , 让我不由地
拉出一条线 ,最后画成一个圆”的 联想到大画家的泼墨挥毫 , 大诗
课堂上 , 盛老师却又那么那么潇 不由感叹 ,如果我能变成孩子 ,做
洒自如 , 不露一丝斧凿的痕迹 。 一回盛老师的学生 ,真是件幸事。
那精到巧妙的教学设计 , 生动温
坐在盛老师的课堂里 , 我常
暖的教学语言 , 适时机智的教学 常被一种浓浓的人情味深深打
点拨 ,充满诗意的课堂氛围 ,是盛 动 , 被课堂中流动的诗意氛围所
一 、理性的思考 盛老师认为 , 诗化的语文课 堂 ,应该是对话的课堂 ,审美的课 堂 , 探究的课堂 。她潜心构建对 话式的阅读教学模式 , 追求通过 师生 、生生间真正意义上的平等 对话 ,以读 、品 、悟 、辩等方式 , 使
学生在文本中 ,在人际中 ,在自我
在开放的课堂上 , 盛老师和
中诗意地栖居 ,从而构筑“有生命 她的学生在进行着充满激情的心
活力的课堂”。
灵之旅 ,没有权威 ,也没有必须遵
盛老师所上的一堂堂精致和 循的固定路线 , 却能时常在途中
谐 、耐人寻味的示范课 ,不仅仅是 意外地发现美丽的风景 。那极富
即兴的发挥 , 更是她课前不断思 感染力的教学语言 , 充满了磁性
索的结果 。每堂课 , 盛老师都将 与感动 ,使得好胜 、好表现的孩于
老师教学理念与教学艺术的折 感染 , 惊诧于她和她的学生怎么
射 ,理性思考的结晶 。
会如此水乳相融 ,心灵相通 ,以至
二 、感性的挥洒
于学生的兴趣 、情感 、自信不断高
盛老师的课堂教学体现了三 涨 , 创造出课堂的奇迹 。在课堂
美 : 绘画美 、音乐美 、建筑美 。那 这个师生互动 、心灵对话的舞台
点击名师
dia njimin g s hi
让 语文 课 堂 充 满
诗的意境
———特级教师盛新凤的教学特点
□浙 江 孟 丽
盛新凤老师是一位非常年轻 的特级教师 , 在十几年的教学生 涯中 , 她潜心研究 , 硕果累累 , 先 后独立进行了四个省级课题的研 究 , 有二十多篇文章在省级以上 刊物发表 。曾六十多次在省内外 公开示范教学 , 足迹遍布全国许 多个省市 。盛老师作为省特级教 师 ,市语文学科的带头人 ,一直走 在教改的最前沿 ,构建了“诗意的 语文阅读教学模式”,那一个个富 有个性的教学案例 , 诠释着她对 课堂 、对教学 、对新课标独特的理 解和感悟 。盛老师教学的成功 , 源于她对学生人格的尊重 , 师生 精神上的平等 , 师生间金石相击 的火花迸射 , 以情生情的心潮相 逐 , 以及对诗化语文教学的不懈 追求 。