语文：诗歌意境教学七法
诗歌意境鉴赏方法例析 教学设计
《诗歌意境鉴赏方法例析》教学设计一、教学简析鉴赏古代诗歌的意境是高考考题中常见的内容，其核心就是通过品景（即抓住诗歌主要景物来描绘画面，并分析这些画面的特点）来悟情的。
本节课的内容是选择“课时练”上的一首王维的五言律诗《山居秋暝》为例来分析诗歌意境的鉴赏方法。
该内容建立在鉴赏诗歌的形象的一个基础的延伸即通过诗歌中的景物形象为切入点分析景与情的关系来把握意境。
意在指导学生分析诗歌意境鉴赏的方法，并学以致用。
二、学情分析高考考题中经常考查诗歌意境题型，从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，原因是学生很难把握诗歌景物、意境的特点及作者的情感，而且答题不规范，不能用术语作答，因此解决这一问题的关键通过指导学生探究分析，理解诗歌中景、境、情的关系理顺答题思路，掌握答题技巧。
三、教学设想本堂课通过以《山居秋暝》为例，引导学生通过品景、悟情、析法来概括分析诗歌意境鉴赏的方法。
通过诵读体味和对问题的创设引导学生如何学习，如何准确、科学深入理解意境的概念并学以致用。
四、教学目标1.知识与技能：理解关于意境这一概念。
2.过程与方法：通过诵读揣摩与问题创设来学会分析意境的方法并借此鉴赏古代诗歌。
3.情感态度与价值观：通过提高学生对古代诗歌的理解、评价与鉴赏技能培养学生对诗歌审美兴趣。
五、教学重难点：通过分析诗歌描绘的景物来感悟诗人情感，以此学会分析诗歌意境的方法。
六、教学方法：讲授法诵读法提问法七、教学媒体：本堂课运用多媒体（PPT）辅助教学。
八、教学过程：（一）导入（投影）高考对古代诗歌的考查主要包括：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
就文学作品的形象而言，高考之中，命题者往往考查对景物形象特点的整体把握能力或者说是考查对意境特点的概括能力。
我国古代诗人在写诗的时候往往追求意境的创设，在品读古代诗歌时，从理解意境入手是一条捷径。
景为情生情因景浓诗歌意境教案
一、景为情生，情因景浓——诗歌意境教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握“景为情生，情因景浓”这一诗歌意境的基本概念。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣，提高鉴赏能力。
3. 引导学生运用“景为情生，情因景浓”的原理，创作出具有意境的诗歌。
三、教学内容：1. 诗歌意境的基本概念。
2. 诗歌意境的分类及特点。
3. 诗歌意境的鉴赏方法。
4. 创作具有意境的诗歌。
四、教学重点与难点：1. 诗歌意境的基本概念及特点。
2. 诗歌意境的鉴赏方法。
3. 创作具有意境的诗歌。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一幅美丽的自然风景画，引导学生思考画面中的情感，引出“景为情生，情因景浓”的概念。
2. 讲解：详细讲解诗歌意境的基本概念、分类及特点，并通过具体诗歌进行分析。
3. 鉴赏：教授诗歌意境的鉴赏方法，引导学生学会欣赏诗歌中的意境。
4. 创作：布置创作任务，要求学生运用“景为情生，情因景浓”的原理，创作出具有意境的诗歌。
5. 展示与评价：学生展示自己的创作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、教学资源：1. 相关诗歌资料。
2. 创作素材（如自然风景图片、音乐等）。
七、教学评价：1. 学生对诗歌意境的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 学生创作具有意境的诗歌的能力。
八、教学建议：1. 注重引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
2. 鼓励学生多读诗歌，多欣赏自然美景，积累创作素材。
3. 教师在评价学生作品时，要注重鼓励和指导，提高学生的自信心。
九、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
十、拓展活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的意境，提高表达能力。
十一、课后作业：1. 背诵一首意境优美的诗歌。
2. 写一篇关于诗歌意境的短文。
十二、教学进度安排：本章内容安排2课时进行教学。
十三、教学策略：1. 采用讲授法，讲解诗歌意境的基本概念和特点。
诗歌的教学内容（精选11篇）
诗歌的教学内容诗歌的教学内容（精选11篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。
你知道什么样的诗歌才经典吗？以下是小编帮大家整理的诗歌的教学内容，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌的教学内容篇1教学目的：1、结合创作背景和.写作意图联系自己的生活的经验，体味诗的意趣。
2、初步理解意象和象征的意义，把握诗歌的思想感情和表现手法。
了解新诗歌的特点。
3、通过研究性学习，让学生对新诗有一个较好较全面的了解。
教学设想：1、以诵读讲解讨论分析为授课方式，品味诗歌内涵。
2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。
3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。
教学课时安排1、起始课教育和朱光潜文章学习，初步明确学习目的，安排研究性学习的任务。
2、意象和诗歌的阅读3、毛泽东词二首4、象征和《死水》5、徐志摩和新月派6、单纯的美是一种幸福，学习《面朝大海，春暖花开》和《篱笆那边》7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。
8、美丽的错误与闺怨诗9、学习《致大海》介绍普希金起始课教育一、起始课教育（10分钟）语文课的特点：人文性，工具性。
充满了思辩性。
高考中的主课，必须认真对待。
具体要求：上课专心听讲，认真思考，积极发言。
听讲不仅听老师的讲解介绍，还要善于倾听同学的观点；思考要有深度，有新意，善于发表自己独到的见解。
要善于表达，学会用有创意的词。
认真完成作业。
不要拖拉和抄袭。
一个抄写本，每天十个词语的抄写默记，要写上每天的日期；一个随笔本，每周一篇随笔，500字以上；一个课堂本，完成课堂作业。
课前三分钟演讲，内容为诗词介绍或时事点评。
1、预习：在上课文之前，参照课下注解和《词语手册》通读课文，在课文中圈点批注（你的发现、你的理解以及你尚不理解的词语句子等）；自行完成《作业本》每一课中的“基础知识”部分。
2、复习：每上完一课，就应及时复习该课文，看看老师同学或者参考资料说得对不对，原来不懂的地方有没有都弄懂（不懂要及时请教）；完成《作业本》该课文“语段阅读”练习；每上完一个单元，则要对本单元所有课文进行梳理与归纳，并完成《作业本》中的“单元综合练习”。
初中语文古诗七大表达技巧详细解析
初中语文古诗七大表达技巧详细解析
初中语文古诗七大表达技巧详细解析
1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
2、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。
3、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
4、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
5、意象：作品中具体的人、物、景等
意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。
如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
7、词语赏析：释含义（解释该字在句中的.含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）
★古诗词赏析答题方式：这……句运用了……写作手法（修辞手法），描绘了……，抒发了作者……感情。
其中，“……”词使用得好，传神地表现了……。
第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 统编版语文七年级上册
《观沧海》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《观沧海》是曹操所著的一首描绘大海景象的诗歌，表达了作者胸怀壮志、豪情满怀的情感。
本诗在我国古代文学史上具有重要地位，是学生了解古代诗歌和文化、提升文学鉴赏能力的重要教材。
统编版初中语文七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》中选取了此诗，旨在让学生通过学习这首诗歌，领略古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能理解和欣赏一些简单的文学作品。
然而，在古代诗歌方面，学生的知识储备和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的实际情况，适当降低教学难度，引导学生逐步提高对古代诗歌的理解和欣赏能力。
【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《观沧海》，学生可以积累一些古代诗歌中的常用词汇和句式，进一步丰富自己的语言表达能力。
同时，通过体会诗歌中的意境和情感，学生可以学会如何运用语言表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌中的意象和修辞手法，学生可以培养自己的逻辑思维和抽象思维能力，学会从不同角度去解读文学作品。
此外，通过学习诗歌中的历史背景和文化内涵，学生的思维广度也得到拓展。
3. 审美的鉴赏和创造：《观沧海》作为一首具有很高审美价值的古代诗歌，为学生提供了一个很好的审美对象。
在教学过程中，教师要引导学生领略诗歌中的美学特点，培养学生的审美鉴赏能力。
同时，学生可以通过学习诗歌的创作手法，提高自己的文学创作能力。
4. 文化的理解和传承：《观沧海》承载了丰富的历史文化内涵，学生通过学习这首诗歌，可以了解到我国古代的历史、文化和风俗，从而增进对传统文化的了解和认识。
这不仅有助于培养学生的文化素养，也有利于传承和弘扬优秀传统文化。
【教学重点难点】1. 教学重点：（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。
（3）学习诗歌的语言表达，积累古代诗歌中的常用词汇和句式。
诗歌鉴赏答题思路与技巧之分析意境型教案
一、诗歌鉴赏答题思路与技巧之-分析意境型教案二、教学目标：1. 理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 能够运用所学方法，分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 提高对诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的魅力。
三、教学内容：1. 诗歌意境的定义与重要性。
2. 分析诗歌意境的方法：抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想。
3. 练习题：分析给定诗歌的意境。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌意境的定义与重要性。
3. 讲解分析方法：讲解并示范如何抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想等方法。
4. 练习：学生运用所学方法，分析给定诗歌的意境。
5. 解答与讲解：针对学生的练习答案，进行解答和讲解。
五、教学评价：1. 学生能够理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 学生能够运用所学方法，正确分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，能够感受诗歌的魅力。
六、教学延伸：1. 诗歌意境的分类：自然意境、人物意境、哲理意境等。
2. 不同类型意境的特点与鉴赏方法。
3. 举例分析不同类型意境的诗歌，加深理解。
七、巩固练习：1. 提供几首不同类型的诗歌，让学生运用所学方法进行分析。
2. 学生互相交流答案，讨论分析的思路与技巧。
3. 教师对学生的答案进行评价与指导。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结分析诗歌意境的方法与技巧。
2. 强调诗歌意境在诗歌鉴赏中的重要性。
3. 鼓励学生在日常学习中多阅读诗歌，提高鉴赏能力。
九、作业布置：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行分析，写出分析报告。
2. 要求报告中包括诗歌的意境类型、分析思路与技巧等内容。
十、课后反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度等。
2. 对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法与内容，提高教学效果。
小学语文现代诗歌教学方法有哪些
小学语文现代诗歌教学方法有哪些诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。
下面是小编为大家整理的关于小学语文现代诗歌教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文现代诗歌教学方法一、了解写作背景，把握情感基调“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。
相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。
由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。
二、注重作品诵读，培养良好语感语文教学中，诵读是必需的，正所谓“书读百遍，其意自见”。
诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势;个人朗读，可以读出诗歌的深层情感与个人理解。
同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情;再读，读出诗味，品味情感;品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。
在朗朗读书声中，使无声的文字变得有感情，使有限的语言富于活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气蕴，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。
同时，教师要重视范读的作用。
教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。
三、尊重独特见解，培养创新思维《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。
对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。
在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造性思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。
七年级语文教案：七律教学教案二
七年级语文教案：七律教学教案二在初中阶段，语文的学习是一个重头戏，学生要通过不断的学习，提高自己的语文素养。
其中，诗歌教学是语文教学中不可或缺的一部分。
七律教学则是诗歌教学中的重点。
本文将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等多个方面，详细地介绍七年级语文教案：七律教学教案二。
一、教学目标1.掌握七律的基本特征和写作方法。
2.通过学习优秀的七律诗歌，提高学生的审美水平。
3.通过完成写作任务，培养学生的语文写作能力。
二、教学重难点1.掌握七律的韵律特征。
七律是一种古体诗歌形式，采用横对仗、平起平收、四句一韵、定型的抒情诗体。
在教学中，要让学生掌握七律句式多种多样的韵律变化规律，培养学生对韵律的敏感度。
2.掌握七律的写作方法。
在教学中，教师要针对七律诗歌的写作方法，引导学生通过积累素材、构思主题、排布诗句、加入修辞手法等一系列写作技巧，使学生在诗歌创作中获得成功的体验，增强学生的写作自信。
3.掌握七律诗歌的欣赏方法。
教师要选取经典的七律诗歌，通过课堂欣赏和学生自主欣赏两种方式，让学生在欣赏优美的诗歌之中，领略文学的魅力，从而进一步提高文学素养。
三、教学方法1.多媒体展示法在教学过程中，教师可以多媒体展示经典的七律诗歌，以图像、声音、文字、视频等多种形式呈现，使学生在欣赏诗歌之中，更加直观深刻地理解七律的基本特征和写作方法。
2.互动探究法在课堂上，教师可采取互动方式，让学生积极参与探究，由教师引导学生在分析诗歌韵律、内容、结构的过程中，提炼出七律的写作规律和技巧，从而达到自主学习、自主思考的效果。
3.写作训练法在七律教学中，通过师生互动，引导学生积极参与写作训练。
教师可让学生通过模仿、修改、创新等方式，多次练习写作技巧，从而不断提高自己的写作能力。
四、教学过程1.导入环节通过多媒体展示，让学生欣赏几首经典的七律诗歌，让学生从视觉、听觉、情感等多个方面感受诗歌的美感。
教师介绍七律的基本特征和写作方法，通过互动方式，引导学生探究诗歌的韵律、内容、结构等方面。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
人教部编版七年级语文上《把握诗歌意象与意境》——《古代诗歌四首》-教案
把握诗歌意象与意境——《古代诗歌四首》概述适用学科 适用区域语文部编版适用年级 课时知识点 诗歌的意境与意象诗歌的抒情方式1．初步了解意象意境在诗歌中的作用教学目标 2．掌握意象意境的辨析方法3 . 熟悉诗歌意境意象对表达诗歌思想感情的作用教学重点1．掌握意境、意象的特征 2．体会诗歌意境、意象对于表达诗歌情感的作用教学难点1．对意境、意象的辨析和理解 2．将诗歌意境、意象与表达的思想感情建立联系初一2 课时 诗歌的思想感情教学过程一、导入同学们，请大家注意下面四首古诗： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
春夜喜雨 杜甫（唐） 好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
静夜思 李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
同学们，阅读完这四个片段，你最直观的感受是什么呢？诗歌的初衷就是抒情，那么这 四首古诗分别抒发了什么样的感情呢？你又是从哪里看出来的？是从标红的字词中感受到 的吗？这些标红的字词有什么特殊之处吗？这就是我们这节课需要学习并掌握的。
二、知识讲解1.意象、意境的概念： 意象：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就 是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
简单地说就 是借物抒情。
意境：意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界.诗 歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗 的艺术境界才是目的。
简单讲，意境=意象+意象+意象。
考点 1 意象1.常见意象： 例如在我们刚才导入部分中的几个词： 孤帆、好雨、明月等，都属于意象。
它们都是寄托了诗人情感的物象。
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语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 语文教学反思
编订：XX文讯教育机构
诗歌意境教学七法
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《登高》为例。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，作者连写六景，每景以一精当的词限制，写“风”用“急”，状迅速、力劲、声厉。
结构上，“风急”又启下，猿哀、鸟回、木萧、江流，皆由此生出。
“天”用“高”形容，显示秋色，联系“风急”想象，真有“高天滚滚寒流急”之势。
写“猿”叫用“啸”，是拉长声大叫，突出其尖厉、凄彻，真有“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”之感。
由猿“哀”，可启发学生进而想到诗人面对悲凉秋景，忧国忧民之情何等深沉凝重……。
只有让学生理解了凝炼的诗语，才能在柳暗花明中曲径通幽，进入意境。
二、研究方式
在“意”与“境”的结合中，其表现形式是多种多样的。
有的寓情于景物，把感情间接地寄寓在景物里。
如北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，/天似穹庐，笼盖四野。
/天苍苍。
野茫茫，/风吹草低见牛羊”。
这首诗似乎只在描绘西北草原浩瀚的风光，实则通过此描绘，形象地反映了游牧民族的生活和环境，揭示了塞外草原的辽阔和畜牧业的发达，它激
励了人们保家卫国。
有的借物抒怀，象明朝著名爱国将领于谦所写《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
这首诗表面上句句写石灰，实则语意双关，句句写人，诗人通过对石灰的赞美，表现了自己立志艰苦磨炼，准备献身祖国，就是粉身碎骨也在所不辞的崇高理想。
有的绘人抒情，如北宋初四川诗人张俞写的《蚕妇》：“昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人”。
此诗采用对比手法，头两句写的养蚕妇只穿染泪的粗“巾”布衣，后两句则写出剥削者不养蚕，不织布，却穿绫罗绸锻，这就鲜明地揭示了主题：对劳动人民深切同情，对剥削者愤怒斥责。
也有以趣入诗的，例如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼”。
这首唐绝句前二句写多姿多彩的绚丽景象：有圆高长阔的视野，有红白青黄的色彩，已惹人心旷神怡。
后一句引出议论，说明诗人正在登楼。
但是尚未极目远望，让学生议论谈体会：未穷千里目，已觉天地宽阔；若穷千里目，风景又将如何？从而体会此诗形象为议论蓄势，议论升华形象，启迪人们，登高远望，奋斗不息。
三、理清脉络
引导学生弄清诗篇的构思脉络，经历一番作者经历过的立意、选材、谋篇、布局的构思
过程，了解是怎样起承转合的，才能理解作者用心之良苦，构思之巧妙。
例如李白的《蜀道难》，诗人展开想象的翅膀，极度夸张，融神话传说于浪漫主义的幻想之中，创造了绚丽多姿的意境，假如不抓住意脉，诗中的画面在学生脑海中就会一团乱麻。
因此，要让学生懂得，诗人是把空间顺序和时间顺序巧妙地结合起来构思的，其意脉是：由远古的蜀道，说到当今的蜀道，由剑门以外的蜀道，说到剑门内的蜀道，由自然的蜀道，说到人生仕途的“蜀道难”，开头、中间、结尾又用三次嗟叹，把全诗缀连起来，形成一个整体，懂得“蜀道难”实则指仕途艰难、进取艰难这一主题，这样，学生就会觉得全诗的意境层次分明，映照烘托十分得体。
四、初识意境
诗歌的构思脉络理清了，这就进一步激发了学生去把握意境的兴趣，成绩好的，学生就能说出《蜀道难》中所描绘的一幅幅惊险壮观的蜀地山川图。
那高入云霄的山峰，汹涌澎湃的激流，幽邃阴森的古林，震荡山谷的瀑布，枯松倒挂依绝壁的奇观，毒蛇猛虎磨牙吮血的险象，这一切就会历历在目地浮现在学生脑海里，时而把学生带入几万年前的洪荒远古，时而步入苍凉悲愁的境地，时而神游充满梦幻色彩的世界，这就为进一步理解意境打下了基础。
五、再现意境
诗歌所描绘的形象，都是严加选择的具有典型意义的片断，而且所描写的人事情景跳跃
性大，画面之间还具有动态美的特点，教师不仅要让学生驰骋想象，初识其境界，还应引导学生把诗中那一幅幅画面，在脑海中构成一幅完整和谐的意象境界。
例如，杜甫的《闻官军收河南河北》，学生读首联，始闻蓟北收复，涕泪纵横的诗人形象已出现，痛苦的画面一闪而过，又出现了“喜欲狂”的姿态，接着是在“放歌”、“纵酒”的画面中，展开了还乡的想象，“即从”“便下”写
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