004501704教育评估和督导

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继续教育“4583”行动计划督导检查评估指标体系评估细则

B10
教师专业发展学校建设工程
12分
1、县（区）教师专业发展的工作组织机构健全，领导组织、指导组织、管理组织分工明确、责任到人，制度完善。（2分）
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召开座谈会
进行问卷调查
2、县（区）、学校教师专业发展学校建设计划齐全，目标任务明确，措施扎实有力，完成了市里下达的建设任务。（2分）
3、县（区）对本地中小学开展教师专业发展学校建设提供有效的师资与资源支持、指导和帮助。（2分）
5、县（区）教师进修学校有创建达标校、示范校建设的整体规划，并能逐年完成目标。(1分)
A2
规划与管理（16分）
B4
规划制度
8分
1、县（区）、学校有新一周期教师继续教育规划和具体目标，制定学年、学期教师继续教育工作计划。（2分）
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2、县（区）、学校有具体可行的校伍建设工程和教师专业发展学校建设工程等实施方案。（2分）
听取汇报
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实地考察
2、注重学校教师培训资源建设，发挥校内骨干教师在教师培训中的作用，教师培训内部资源利用得好。（2分）
3、与域外联系沟通较好，能够充分开发利用优质培训资源，外聘专家、学者和教研人员来本地培训、指导教师。（1分）
4、注重教师培训现代化手段的使用，能够充分利用教师培训网络平台，开发课程资源，进行网络研修。（2分）
3、培育出具有本地特色的继续教育工作典型校，在本区域乃至全市、全省具有借鉴、示范作用。（1分）
4、培养出一批本地区能充分发挥示范、带动、辐射作用的名师。（1分）
B13
成果推广
3分
1、及时总结、推广本地教师继续教育工作经验，推动继续教育工作进行。（1分）
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听取汇报
召开座谈会

国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知

国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知文章属性•【制定机关】国务院教育督导委员会办公室•【公布日期】2020.11.23•【文号】国教督办函〔2020〕61号•【施行日期】2020.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知国教督办函〔2020〕61号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关学位授予单位：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件要求，发挥教育督导评估作用，引导学位授予单位全面落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结试点工作经验的基础上，经广泛调研、科学论证，决定全面启动全国专业学位水平评估工作，重点对金融等30个专业学位类别开展评估。

现将《全国专业学位水平评估实施方案》印发给你们，请遵照执行。

附件：全国专业学位水平评估实施方案国务院教育督导委员会办公室2020年11月23日附件全国专业学位水平评估实施方案为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国研究生教育会议精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》等文件要求，加强过程监督诊断、发挥督导评估作用，引导培养单位落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结专业学位水平评估试点工作的基础上，制定此方案。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持“四为”方针，遵循新时代教育评价改革要求，坚决克服“五唯”顽疾，以“质量、成效、特色、贡献”为导向，引导培养单位进一步明确定位、发挥特色、内涵发展，促进专业学位研究生教育主动适应国家发展重大战略、行业产业转型升级、当前及未来人才重大需求，培养德才兼备的高层次、应用型、复合型专门人才。

国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士(Ed.M)专业学位教育合格评估工作的通知

国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士(Ed.M)专业学位教育合格评估工作的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2006.09.15•【文号】学位办[2006]40号•【施行日期】2006.09.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教育合格评估工作的通知（学位办[2006]40号）有关单位：1996年4月，国务院学位委员会第十四次会议审议通过了《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，同意在我国开始设置和试办教育硕士专业学位。

1996年6月，国务院学位委员会办公室、原国家教委研究生工作办公室下发了《关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》，批准16所院校开始试办工作，从1997年开始正式招生。

1998年11月，国务院学位委员会办公室、教育部基础教育司、教育部人事司、教育部师范司联合发布了《关于1999年开展在职攻读教育硕士专业学位的通知》。

从此，教育硕士专业学位的试点工作在我国全面展开。

试点工作实践表明，教育硕士的设立适应了我国基础教育改革和发展的需要，得到了广大基础教育师资的热烈欢迎。

十年来，围绕教育硕士专业学位的特点，经各试点院校的共同努力，已经初步建立并逐渐形成了符合教育硕士专业学位特点、保证培养质量的培养制度。

目前，第一批、第二批29所教育硕士培养单位已经有了毕业生。

为了总结教育硕士教育试点工作的经验，了解各教育硕士培养单位的实际情况，研究和探索进一步提高教育硕士培养质量的有效途径，经研究，决定开展“中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教学合格评估”工作。

现就有关事项通知如下：一、评估对象：第一批、第二批教育硕士培养单位。

二、评估性质：教学合格评估。

三、委托评估单位：教育部学位与研究生教育发展中心。

四、评估方式：符合评估对象的院校自愿提出评估申请；申请评估的院校提交试点工作总结报告并填写评估材料汇总表；专家组实地评估。

现代教育督导评估表

A1办学方向—B1办学目标—C1—1一贯彻教育方针坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面实施素质教育，以办好让人民满意的教育为目标；（一）.学校实施素质教育的规划、方案、计划学校实施素质教育计划积极推进和全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略,迎接２１世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。

为了迎接挑战，我校教师、学生的整体素质和教育教学质量，特制定我校施素质教育的计划如下：一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。

它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。

而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

二、全面提高学生素质是素质教育的根本目的。

素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。

为此，我们提出要全面提高学生素质,让学生全面发展、特殊发展,全面启动学生“内驱力”，真正体现学生的主体地位。

１、全员发展，面向全体学生，提高整体素质，为使这一目标落到实处，我校采取以下措施：（１）建章立制。

教师年度考核、评奖评优、晋升职称，及后进生、边缘生转化挂勾。

（２）各年级各学科都要确定明确的转化、帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体计划，切实促进后进生、边缘生转化。

（3）逐步实行班干部轮换制或竞选制，使每一个同学都有机会发挥自己的领导、组织才能，培养学生的自理自立能力。

教育评估报告

教育评估报告
报告目的：
本评估报告旨在评估受评教育机构的教育质量，并为机构提供改进建议，促进教育质量的不断提高。

评估范围：
本次评估范围为受评教育机构的全部年级，包括小学、初中、高中。

评估内容：
1.教学质量评估：主要考察受评教育机构的教学内容、教学方法、教学过程管理等方面的质量。

2.师资队伍评估：主要考察受评教育机构的教师资质、师德师风、教师培训等方面的质量。

3.教学设施评估：主要考察受评教育机构的教学设施是否符合教育教学需要，设施设备是否完善。

评估结果：
1.教学质量评估：受评教育机构的教学质量总体较高，但有少数教师的教学内容和教学方法还需进一步改进。

2.师资队伍评估：受评教育机构的师资队伍整体素质较高，但仍有一部分教师师德师风需要进一步提高。

3.教学设施评估：受评教育机构的教学设施设备较为完善，但还存在少数学科的实验设备不齐全的情况，需要进一步改进。

总体评估结论：
受评教育机构的教育质量总体较好，但在一些细节方面仍有可以提高的空间。

建议机构进一步加强教师培训，加强对教学质量的监管，完善教学设施设备。

海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知

海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知文章属性•【制定机关】海南省教育厅•【公布日期】2012.05.03•【字号】琼教高[2012]66号•【施行日期】2012.05.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知（琼教高〔2012〕66号）各有关高等学校：为进一步促进我省普通高等学校新办本科专业建设，确保人才培养质量，省教育厅决定对2012年有首届毕业生的本科专业进行评估。

现将有关事项通知如下：一、评估对象海南大学生物科学动物医学资源环境与城乡规划管理海南师范大学舞蹈学对外汉语民族传统体育海南医学院公共事业管理（卫生管理方向）应用心理学（医学心理学方向）琼州学院生态学物理学社会工作艺术设计小学教育三亚学院社会工作音乐表演软件工程应用心理学海口经济学院新闻学旅游管理国际经济与贸易计算机科学与技术二、评估时间2012年六月初，具体时间另行通知。

三、评估标准新办本科专业评估工作依据《海南省普通高等学校新办本科专业评价指标体系》和《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）等文件进行。

四、评估程序（一）听取学校分管校领导汇报新办本科专业建设情况；（二）受评专业所在院（系）负责人汇报自评情况；（三）专家组查阅有关专业建设文件资料，实地察看办学条件，随机听取1堂课，分别召开师生座谈会，抽查试卷、毕业论文等；（四）专家组评议并向学校反馈评议意见；（五）省教育厅公布评估结果。

五、评估人员组成评估人员由各有关高校教务管理干部和相关学科专家组成。

六、其他事项（一）请各有关高校于2012年5月31日前将新办本科专业评估材料上传到本校校园网上，以供专家查阅。

（二）评估专家在评估期间的住宿、交通等费用由所在单位按规定报销。

附件：1、海南省普通高等学校新办本科专业评价指标体系2、海南省普通高等学校受评本科专业基本情况调查表二○一二年五月三日附件1：注：1、本指标体系共有5项一级指标，21项二级指标，其中加“△”的指标为重点指标，共11项；2、每项二级指标评价结果分合格（P）、不合格（F）二个等级；3、21项二级指标中，F≤5（其中重点指标≤2），总体评价合格，否则为不合格；4、每项指标评价结果由专家组集中评议确定。

教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科

教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科专业评估结果的通知【法规类别】高等教育【发文字号】教高司函[2006]97号【发布部门】教育部【发布日期】2006.05.18【实施日期】2006.05.18【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科专业评估结果的通知（教高司函[2006]97号）有关省、自治区教育厅、卫生厅（局），国家民族事务委员会人教司，有关高等学校：根据《教育部关于公布2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》（教高[2006]1号）、《关于印发＜普通高等学校高职高专临床医学类专业遗留问题处理意见＞的通知》（教高司函[2006]34号）及《关于对南阳理工学院等高校进行医学类专业高等专科教育评估工作的通知》（教高司函[2006]48号）、《关于对山东杏林科技职业学院等高校进行医学类专业高等专科教育评估工作的通知》（教高司函[2006]49号）文件，我司组织专家组对新增（待评估）医学类本专科专业进行了评估。

根据专家组的考察评估意见，经研究，现将评估结果印发给你们。

本次评估共有9所高校新增专业10个，14所高校待评估继续招生专业20个。

同意增设或继续招生专业21个（见附件1），可自2006年开始招生，其专业名称、专业代码、修业年限等均以公布的内容为准；同意增设但延缓招生专业4个（见附件2），可自2007年开始招生。

新增临床医学类专业各专业每年招生不得超过100人，其中口腔医学专业每年招生应在40人左右。

不同意设置或停止招生专业5个（见附件3），2006年不得安排招生，已经招生的专业，应妥善完成对现有学生的培养工作。

附件： 1.同意增设或继续招生的高等学校医学类本专科专业名单2.同意增设但延缓招生的高等学校医学类专科专业名单3.不同意增设或停止招生的高等学校医学类专科专业名单教育部高等教育司二○○六年五月十八日附件1.同意增设或继续招生的高等学校医学类本专科专业名单。

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2017 年 4 月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题
课程代码： 00450
一、单项选择题(本大题共24 小题，每题 1 分，共24 分)
1．在有名的“八年研究”报告中初次提出教育评论看法的学者是
A ．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆 D. 辰见敏夫
2．在活动进度中对活动能否有效推动的评估称为
A ．终结性评估B．诊疗性评估C．形成性评估 D. 外在评估
3.提出目标游离评论模式的学者是
A ．泰勒B．斯塔弗尔比姆 C 斯克里芬D- 斯塔克
4．教师撰写教课反省报告的过程实质是一种
A ．诊疗性评估B．终结性评估 C. 别人评估D．自我评估
5．对于教育价值看法，说法正确的选项是
A．一个国家只好有一种教育价值看法
B．社会存在着多元价值看法，国家没有必需确立国家的教育价值观
C．国家教育价值观与社会多元价值观互相独立存在
D．社会多元价值观应在国家教育价值观指引下，成为国家总教育价值观的有利增补
6．贯彻教育评估科学性原则的主体是
A ．评估者B．被评估者C．旁观者D．评估者与被评估者
7．要求特别重申形成性评估是贯彻教育评估的
A ．方向性原则B．科学性原则 C. 可行性原则D．促使性原则
8.依据布卢姆的认知领域教育目标分类，切合层次间连续性摆列次序的是
A ．知识、领悟、应用、剖析、综合、评估
B．知识、剖析、领悟、综合、应用、评估
C．知识、剖析、综合、领悟、应用、评估
D．知识、领悟、剖析、应用、综合、评估
9．假如把“遵纪守纪”与“恪守讲堂纪律”并列为同级评论指标，这就违反了设计评估指
标系统的
A 。

一致性原则B．独立性原则C．齐备性原则D．可测性原则
10．评估者在评估中力争坚持原则，脚踏实地，不徇私交，显示自己才能的心理现象是
A ．自尊心理B．祖先为主心理C．类群心理D．附和威望心理
11．依据对评估对象的长久察看和认识，参照必定的标准，用陈说句形式对学生的道德情况作
出判定的方法称为
A ．加权综合测评法C. 评等评分法
B ．考语判定法D．积分测评法
12．教师评估的根本目的是
A ．为教师的赏罚供给依照
B ．在学校成立自评制度
C．促使教育教课工作的改良 D ．对教师的工作进行判定
13．第四代教育评论理论中为教师参加评估供给理论基础的是
A ．泰勒模式理论
B ． CIPP 模式理论
C．应答模式理论 D. 行为目标模式理论
14．学校工作评估的根本目的是
A ．提高学校教育质量B．判定学校的办学水平
C．为学校的撤并决议供给依照D．为政府向学校投放教育经费供给依照15．我国地方教育评估的要点是对
A ．省级教育工作的评估
B ．市级教育工作的评估
C．县、乡级教育工作的评估 D ．村级教育工作的评估
16．属于社区教育工作评估内容的是
A ．成人及高龄者教育 B. 职业技术教育
C．中小学教师培训D．举办特别教育学校
17．标记着我国近代视学制度形成的历史事件是
A ． 1906 年清代廷成立学部，并内设视学官
B．1909 年清代廷公布《视学官章程》
C．1913 年中华民国政府教育部公布《视学规程》
D． 1918 年中华民国政府教育部公布《省视学规程》和《县视学规程》
18．教育督导基本职能发展变化的主要趋向是
A ．增强结果反应职能B．增强指导职能
C．增强决议咨询职能D．增强监察职能
19．我国的国家教育督导团的直接领导机关是
A ．中共中央B．全国人大常委会C．国务院D．教育部
20．依据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员职级称呼的是
A ．视导员 B. 主任督学 C. 助理督学D．督学
21．在教育督导活动中，一般要求被督导方依据督导结论在一按限期内写出改良工作的答复报告，这个限期一般为
A ．一周B．三个月C．半年D．一年
22．一般以为，英国的教育督导制度开始于
A．1642 年B． 1839 年 C. 1870 年D． 1902 年
23．对于英国中央一级督学机构的描绘正确的选项是
A ．领导地方督学机构
B ．在视导后帮助中小学改良工作
C. 建立于教育科学部以外
D. 重视于为政策形成供给信息
24．日本现行教育督导制度的主要特色是
A ．以指导为主，监察为辅
B ．以监察为主，指导为辅
C. 监察、指导并重 D ．有监察，无指导
二、名词解说题(本大题共 5 小题，每题 3 分，共 15 分 )
25．相对评估
26．典型检查
27．次序效应
28．评估性督导
29，教育督导
三、简答题 (本大题共 5 小题，每题 4 分，共 20 分 )
30．简述第四代教育评论理论的基本看法。

31．简述教育评估实行的程序。

32．简述学校工作评估中教课工作评估的主要因素。

33．简述督政与督学的差别与联系。

34．简述我国教育督学的职权。

四、计算题 (本大题共 2 小题，每题 5 分，共 10 分 )
35. 某初中以满分值200 分对本校教师工作绩效进行评估，试依据题35 表中 5 项一级指标
的满分值计算出各项指标的权重。

(各项指标的权重之和为100％ )
题 35表
指标指标1指标2指标3指标4指标5
满分值3525104090
36．用层次剖析法确立评论指标B l、B 2、 B3的权重，若三项指标重要程度两两比较的结果
如题 36 表所示，试确立B1、B 2、 B3的权重。

(要求写出计算过程，最后结果保存两位小数) 题36表
B B B
B
1
B 2 B 3 l
1 2 2 2
l ／2 l 1 3
l ／2 l l
五、阐述题 (本大题共 2 小题，每题8 分，共 16 分 )
37.试述最近几年来自我评估愈来愈遇到重视的原因。

38．试述作为行政监察的教育督导的基本特征。

六、事例剖析题(本大题共 2 小题，第 39 小题 5 分，第 40 小题 10 分，共 15 分 )
39．事例：某小学校长以为，教师展开教育教课研究工作、撰写发布研究论文是提高教师专
发展的重要手段。

教师的教育教课研究成就应当表此刻教师的教育教课质量的提高上，不然，科研论文发布得再多，教育教课质量上不去，也不可以表现教育教课研究的价值，并且教育科研成就也是教师荣膺职称所必备的条件，教师展开课题研究、发布科研论文的付出，能够通过荣膺高一级职称、增添薪资获得回报。

所以，在他的坚持下，学校拟订的教师工作绩效考
核中，教科研能力和教科研成就没有列为教师工作绩效的查核指标，学校也没有建立独自的
科研奖赏制度。

问题：运用相关的评估理论剖析这位校长的看法和做法能否合理。

40．事例：某初中校长以为，学生的学习能力与学业成就是有差别的，对学生的学业成就
评估应当拥有判定功能，能够有效地域分学业成就水平的高低。

为此，学校领导要求各科教
师在命题时要掌握好试题难度，使考生成绩尽量拉开差距，不可以使高分的学生太多，要使0 —9、 10— 19、 20— 29、 30—39、 40—49、 50—59、 60— 69、 70— 79、 80— 89、 90— 100 等各个分数段都有学生。

于是，在好多科目的期中和期末考试命题中，教师开始增添超纲题目
和难度较大的题目，考试成绩基本切合校长的要求，期中、期末考试成绩中90 分以上的学生极少，大部分学生的成绩集中在40— 70 分之间。

一年后，县教育局对当地几所初中学生
的学业水平易学生的学习兴趣进行了统考检测，该初中学生学科成绩和学习兴趣排在了最后
一名。

问题：依据教育评估的相关理论，深入剖析该校这类做法能否正确。