寓德育于物理教学中
如何在物理教学中渗透德育教育论文
浅谈如何在物理教学中渗透德育教育摘要：在高中物理教学中，通过介绍物理学史和物理学家事迹，结合理论和实际开展实验探索和研究，以及在物理规律和习题中体现物理美的感受等多种形式开展对学生进行德育，对于全面提高学生的素质非常重要，物理教学中可以充分体现这一点。
关键词：物理教学德育一、在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。
在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，特别在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确的界定，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
此外物理学本身包含着大量的德育素材，这也为在物理教学中渗透德育提供了可能性。
物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。
实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。
物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的奇闻逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
二、怎样寓德育教育于物理教学之中在日常物理课堂教学中我积极尝试渗透德育教育，有过成功的喜悦，也有过失败的苦恼。
现将个人认为好的做法整理大致如下：1、通过对我国古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
在我国古代，不少研究成果长期居世界领先地位。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。
这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。
分析寓德育于物理教学之中
二、 绍物理学家事迹 。 励学生勤奋学习 介 激
欧 姆 定 律 是 电学 中 的 重 要 规 律 ， 讲 解 欧 姆 定 律 时 ， 先 向学 生 介 在 首 绍 德 国的 物 理 学 家 欧姆 ． 到 这 个 结 论 是 不 容 易 的 ， 历 了 １ 得 经 ０多年 的 辛 勤 劳 动 ， ＿大 量 实 验 。 同 时 ， 绍 学 生 课 后 阅 读 文 章 后 的 “ 姆 坚持 不 做 『 介 欧 懈 的 精 神 ”对 学 生 进 行 教 育 和 激 励 。 另 外 ， 结 合 课 本 中安 排 的许 多 阅 ． 要 读 材 料 ， 导 学 生 谈 感 想 、 小 论 文 ， 而 逐 步 培 养 学 生 勤 学 善 思 和 积 极 引 写 从 上进的品德。
另外 ， 理 创 设 问 题 情 景 ， 断 激 发 学 生 的 问 题 意 识 ， 是一 种 创 造 合 不 即 性 的 劳 动 ， 是 一 种 教 育 的 艺 术 。在 教 学 中 渗透 德育 内容 ． 局 部 看 是 细 也 从
的发 展 都 有 功 绩 。这 充 分 体 现 了 我 们 祖 先 的 聪 明 和 才智 ． 得 我 们 每 一 值 位 炎 黄 子 孙 感 到 骄 傲 和 自豪 。又 如 ， 国 近代 著 名 的力 学 家 、 箭 专 家 钱 我 火 学 森 ， 所 涉 及 的 学 术 领 域 十 分 广 泛 ， 论 在 理 论 上 还 是 在 实 际 应 用 中 它 无 都 作 出 了一 定 的 贡 献 ， 其 是 对 我 国 火 箭 导 弹 和 航 天 事 业 的迅 速 发 展 作 尤
寓德育于物理教学中
生的重 大 事件 ， 有很 强 的 时效 性 ； 具 二是 由于 它 或是 大是 大 非 ，
或 是鱼 龙混杂 ， 或是令 社 会关 注的必 须澄 清 的一些 问题 。 这就 是 新 闻的亲近 性。 因此 ， 以新 闻创设情 境导入 新课较 易引起 学生兴
们巧妙 地融 入教学 之 中 ， 起 “ 激 情感 共 鸣” ， 乙醚 的棉 花 ”这 样操 作 不仅 简 单 ， 且 可 度 计测 水温 度 实验 中 ，由于 学生 缺少 生 活 ， 而 以达到 德育之 目的 。如在讲《 声现象》 ， 时 可 见度又好 ，能很好地 显 示做功 可 以改变物 经 验 ， 估计 温度 与测 量温 度 差别较 大 ， 因此 以组 织学生 学 习有关 回音壁 、 音 石 、 丘 体 内能 的过程 ， 三 圜 以启寻学 生 的“ 开创性 ” 。
ｌ德 探 ｌ 【 野】 育 索 和 视
寓德育于物理教学 中
●李玉 霞
物理 是一 门 自然学 科 。它 与实 际生活 站 的建成 以及太 空船 “ 州号 ” 神 的发射 和接 组 ” 。这 样不 仅提 高 了学 生做 实验 的兴 趣 ． 有 着 密切而广 泛 的联 系 ，其 丰 富内容 蕴涵 收等 ， 以增强学生对祖 国的 自豪感和 尊严 又培养了集体荣誉感和团结协作精神。 借 着极强 的德育功 能。因此 ， 行物理 教学就 感 ， 进 以激 发学 生的爱 国热情 。 四、 养实事 求是 的科学态度 培 我们 在教 学 实践 中发 现 ，有 的学 生存
寓德育于物理教学中
思想 实际， 确定德育对教学的要求 。 ‘
一
讲 一下公 元前 四世 纪 的《 墨经 》 记 载 的 些 物 理 活 动 课 和 物 理 主 题 活 动 ， 来 达 到 关 于／ Ｊ ￣ Ｔ Ｌ 成像 和平 面镜 、 凸 面镜 、 凹面 对学生 良好 品德 、 行为 习惯 的德育 。我
备， 制作 丰 富多彩 的多媒 体课 件 ， 采取
脱 离 学 生 实 际 的 教 育 是 没 有 成 效 使学生 了解他们 所学 的物 理知识 ， 不仅
了灵 活 多 样 的教 学 手段 ， 运 用 了先 进 的 的 ， 在 多 元 化 社 会 中成 长 的 学 生 ， 在思 能解决生活 中的问题 ， 还 能 解 释 高 科 技 这样 ， 就 可 以 激 发 学 生 学 习 教 学 设 施 ，这 样 学 生 不 仅 学 得 愉 快 ， 而 想 上 不 可 避 免 会 有 这 样 或 那 样 的 一 些 中 的 问 题 ， 且 从 内 心 深 处 还 会 产 生 一 种 对 教 师 的 误 区 ， 比如 赶 时 髦 、 自私 自利 等 等 不 好 物理 知识 的兴 趣 。
注意培养学生 的爱 国主义感情和环境保 跃 发 展 居 于世 界 前 列 。必 要 时 ， 让学生
思 想 品 德 教育 时 ，还 必 须 注 意从 学 生 的 讲 力 学 时 ， 结合介绍 古代沈括 在力学方
四、 开 展 多种 形 式 的 物 理 活 动 进 行
护意识。 当然 ， 在物理教学中对学生进行 了 解 我 国古 代 物 理 学 的辉 煌 发 展 。如在 德 育
物理教学中德育渗透
浅谈物理教学中的德育渗透新课标指出，在教学中要培养学生具有爱国主义、集体主义精神，要教育学生热爱社会主义，加强社会主义法制教育，教育学生遵守国家法律和社会公德，要培养学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明德育教育在教学中的重要地位。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
以下是我从教多年来，在物理教学中对如何渗透德育教育的几点看法。
一、物理学科知识中蕴含着大量的德育教育素材首先，我国科技的发展史中包含着大量的爱国主义和社会主义教育的光辉事例。
通过这些事例教育，使学生产生自豪自信，激发他们的爱国热情，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
其次，物理学家的高贵品质是学生学习的典范。
教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；我国两弹元勋邓稼先、钱学森突破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国，科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优越的北京，来到人迹罕见的西北高原，一干就是十多年之久。
二、把握物理德育渗透的原则物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
三、明确物理德育渗透的主要内容初中物理学科的德育教育，主要包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育以及科学方法和科学态度教育等几个方面。
物理教学中德育渗透论文
物理教学中的德育渗透中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
”在德育大纲的实施途径上又明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。
”；“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辨证唯物主义的一些基本观点。
”根据上述精神，本人在近二十年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，取得较好的效果，本文就此浅谈一些做法和体会。
一、培养民族的自豪感，责任感和对社会主义祖国的热爱在引言中举出我国古代发明的指南针，印刷术等，对世界文明做出了巨大贡献。
从一开始就在学生头脑中形成一个概念：中华民族是一个拥有几千年灿烂文明的民族，是一个人才荟萃的民族，激发学生的民族自尊心，自信心，培养他们的民族自豪感。
我还讲到由于近代历史的原因，中国的发展落后了，解放前连火柴，自行车都不会生产。
新中国成立后，在党的领导下，我国的工农业都得到了迅速的发展。
特别是火箭、卫星的制造，神州六号载人飞船的绕地飞行，这些成就说明我过在某些科技方面已走在世界的前列。
通过对比，使学生认识到党的正确领导，社会主义制度的优越性。
从而激发学生热爱党热爱祖国，热爱社会主义的感情。
在讲火箭时，介绍了我国近代科学家，世界著名火箭专家钱学森的事迹，想学生进行思想教育，钱学森在新中国成立之前曾在美国麻省理工学院和加利福尼亚工学院学习，后留校任教，并从事火箭研究工作，取得一定的成果，当时美国的以为将军曾说：“不论把钱学森放到哪，都顶得上五个师”。
新中国成立后，钱学森决定回国，将学识报效给自己的祖国。
美国为了挽留他，给他丰厚的待遇，他婉言拒绝，对他进行恐吓，他坦然面对，他的一颗赤子之心是他冲破重重阻力，不畏艰险回到祖国，为我国的火箭导弹和航天事业的发展做出了重大贡献，被尊称为“火箭之父”。
同学们听了都很崇敬，我趁机鼓舞学生们报效祖国的热情：我国虽然在某写方面取得了一定的成就，单在许多科技领域还是相当落后的，还需要同学们的努力学习，将来在这些方面做出新的努力，新的创造，为我国的发展做出贡献。
物理教学中渗透德育之我见
物理教学中渗透德育之我见传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。
为此，新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求，那么如何完成这一任务呢？笔者认为应从以下这些方面入手：一、深入挖掘教材中的德育内容物理知识中本身隐含着重要的德育内容，其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、德育品质等方面的教育。
教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，以便寓德育于智育之中，这就要求我们首先要有教书育人的新观念，在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中要自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，决不能生搬硬套，牵强附会。
二、联系实际列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。
这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。
我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。
然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。
三、联系学生思想实际加强思想品德教育脱离学生实际的教学是没有成效的，在多元化社会中成长的学生，在思想上不可避免会有这样或那样的一些误区，比如赶时髦、自私自利等不好的思想倾向，丢弃了艰苦朴素、助人为乐的优良品德。
在物理教学中，我注意结合教材内容对学生渗透思想品德教育。
如在牛顿第三定律“一对相互作用力”时，我引用陶行之的一段话“你打我，我打你，借别人的人打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己”来对学生进行道德品质教育，教育学生不打人，，不骂人，学会与人相处、互相帮助。
物理教学中的德育渗透
物理教学中的德育渗透中共中央国务院《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向”。
本人在初中物理教学过程中,注意渗透德育教育,使学生在学习物理知识的同时,受到了德育教育,进一步激发学习物理的兴趣。
通过一阶段的探索,有以下几点体会。
一、在物理教学中开展德育教育是可行的德育教育过程和物理教学过程是整个教育过程统一体中的一个部分。
在整个物理课堂教学中,既不能离开物理教学因素孤立地进行德育教育,也不能离开德育而独立地进行物理教学。
德育教育过程和物理教学虽然有所不同,但它们之间是相互联系,相互制约的。
如果德育工作做好了,学生学习自觉性就会提高,钻研精神就会增强,学习方法就会更加科学,有利于物理知识的理解和掌握。
物理教学过程的目标是要求受教育者掌握一定的物理知识、技能,发展智力、能力,解决如何认识世界、改造世界的问题,或者说是解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题。
而德育过程不仅要解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题,还要解决善与恶、利与害、信与不信、愿与不愿的问题。
因此,在物理教学中开展德育教育不但不会影响物理教学的效果,还能提高解决物理问题的能力,促使学生更好地掌握物理知识。
在物理教学中开展德育教育,两者必须有机地结合起来,德育教育既要重视学生学习兴趣的培养,又要对学生加强实事求是的科学态度和良好的学习习惯的培养,还要引导学生掌握研究物理知识的科学方法。
二、在物理教学中进行德育教育是有利的把德育教育渗透在物理教学之中,有利于利用课堂教育这个主阵地,对学生进行德育教育,使学生在学到物理知识的同时,又接受了德育教育。
既提高了学生的思想觉悟,又增强了学习物理的自觉性和积极性,从而使学生的思想道德与物理学科知识得到共同发展。
德育教育渗透物理教学之中还可以提高学生的钻研精神。
教育学生,学好物理知识必须要付出艰苦的劳动,要肯花时间,不怕吃苦、知难而进,成功等于九十九份汗水加一份灵感,在物理教学中重视对学生进行不怕吃苦,顽强学习的毅力方面的教育。
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寓德育于物理教学中
物理是一门自然学科,它与实际生活有着密切而广泛的联系,其丰富内容蕴涵着极强的德育功能。
因此,进行物理教学就要不失时机地抓住关键环节,把德育寓于其中。
本文就德育如何自然地融入物理教学过程谈点粗浅的看法。
一、爱国主义教育
在教学中要对学生进行爱国主义教育,平时就要注意收集素材。
凡与我国文明史和现代化建设相关的以及与我国古今杰出人物相联系的都是很好的素材,要将他们巧妙地融入教学之中,激起“情感共鸣”,以达到德育之目的。
如在讲《声现象》时,可以组织学生学习有关回音壁、三音石、圜丘的阅读材料,从中让学生体会到我国古代劳动人民的智慧和力量;又如在做光学实验时,可穿插讲述我国公元前四世纪的墨翟等人进行世界上最早的“小孔成像”实验;此外,还可介绍我国现在科技的巨大成就,如:从正负电子对撞机的投入使用,到“银河”巨型计算机的研制成功,从水下导弹发射、“亚洲一号”通讯卫星的发射成功到大亚湾核电站的建成以及太空船“神州号”的发射和接收等,借以增强学生对祖国的自豪感和尊严感,以激发学生的爱国热情。
二、辩证唯物主义教育
物理知识涉及的基本概念、原理、规律本身就充分体现着唯物论辩证法的思想。
因此,在教学中渗透此观点,使学生逐步掌握认识世界、改造世界的科学方法。
如:在讲了惯性后,引导学生讨论惯性的利弊,懂得任何事物都具有两重性;在做压缩空气引火实验时,可用二三枚火柴头代替“浸过乙醚的棉花”,这样操作不仅简单,而且可见度又好,能很好地显示做功可以改变物体内能的过程,以启寻学生的“开创性”。
三、集体主义思想教育
通过学生做实验,可以培养学生的集体观念和团队精神。
学生实验一般以小组进行,既要分工,各司其职;又要合作,紧密配合。
有的实验如出一点差错,便会影响全组。
这样可以让学生在实验操作中学会合作,来渗透德育。
还可以组织实验竞赛,看哪组做得最快最好,评选出“最佳实验小组”。
这样不仅提高了学生做实验的兴趣,又培养了集体荣誉感和团结协作精神。
四、培养实事求是的科学态度
我们在教学实践中发现,有的学生存在轻视实验的现象。
由于学生实验操作欠认真,填写实验报告时,总按已知的规律凑数据或抄袭他人。
因此,我们应经常向学生介绍物理学家们一丝不苟的科学态度,要求学生要认真做实验,仔细观察现象,真实记录数据,正确分析误差原因及处理数据,来培养学生实事求是的科学态度。
如:用温度计测水温度实验中,由于学生缺少生活经验,估计温度与测量温度差别较大,因此在实验中教师不能向学生提出误差要求,以避免学生为符合教师要求而随意填数。
而要求学生先估计再测量,如实记录,培养学生实事求是的科学态度。
五、进行挫折教育
物理学知识的传授侧重于物理概念、规律教学,它们无不是经过无数献身科学事业的科学家们刻苦钻研、日积月累才获得的宝贵经验。
我们要经常提醒学生,任何科技的发明、创造一般都要经过“实践,失败,再实践,再失败直至成功”的过程。
如讲《欧姆定律》时,可结合欧姆为研究“欧姆定律”而花费十年心血,失败了上千次才成功的故事,教育学生应具有坚持不懈的精神。
又如讲《牛顿第一定律》时,讲述牛顿的小故事,通过牛顿的勤奋学习、刻苦钻研的学习精神,教育学生养成认真、严谨的习惯,培养他们正确对待挫折,不怕困难和勇于创新的科学态度和精神。
六、勤俭节约,艰苦朴素的思想教育
当学生在做实验时,有的学生对实验材料不珍惜,随意浪费。
这时,教师就要对学生及时进行勤俭节约、艰苦朴素的思想教育,使学生认识到这是我中华民族的光荣传统。
教师可开展遵章守纪和节约活动,并鼓励学生利用废旧物品进行小实验、小制作,变废为宝,回收利用。
如:用废旧灯泡注水制作凸透镜可当放大镜用,用废旧易拉罐制作土电话、小孔成像装置,用矿泉水瓶制作量筒,用塑料袋装水演示液体内部压强,用废旧电池中拆下来的碳棒、废旧塑料等做物质的导电性实验等。
七、爱护公物的教育
在实验中,有的学生不遵守操作规则而损坏仪器。
如:做电学实验时,有的学生偏要试一下干电池的短路连接或直流电流表、电压表不按极性正确接线或用四五节干电池串联作电源后,在无变压器情况下直接连2.5V小灯泡做串、并联实验等。
我们要及时提醒学生要遵守实验纪律,严格按实验规则操作,爱护仪器,实验完毕后整理好器材,做到“物归原处”。
八、进行环保教育
“环境保护”是我国的基本国策之一。
在物理教学中,应不失时机对学生进行环保教育,增强学生的环保意识。
在教室里,教师首先要以身作则,写完的粉笔头不能随手乱扔,要放在专门的盒子里,并要求学生在室内室外不要乱扔、乱倒垃圾。
在教室内要做到说话轻、走路轻、关门轻。
在做实验时,有时会用到有害物质,这就要求学生仔细操作,避免有害物质的外溢,以免污染环境,影响身体健康;如做碘的升华、凝华实验时,课本里将碘放在敞口烧杯里,由于碘蒸气有毒,我们可以引导学生进行改进,将碘放在密闭的玻璃容器中进行实验。
此外,在进行室外物理探究学习如参观、访问时,教师要严于律己,注意爱护环境,随时将自己喝过的矿泉水瓶,用过的食品袋、果皮等装入塑料袋,并投入垃圾桶内,此举将会对学生起到潜移默化的教育作用。
总之,在物理教学活动中,我们要采取多种形式,生动活泼地不断对学生进行德育,使学生成长为德才兼备的人才,将来为祖国的建设添砖加瓦。