寓德育教育于“时间”教学中
2022年下半年《教育知识与能力》真题及答案
2022 年下半年教师资格考试教育学问与力量试卷(中学)一、单项选择题(本大题共21 小题，每题2 分，共42 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多项选择或未选均无分。
1．世界上最早特地论述教育教学问题的著作是〔〕。
A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《孟子》2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
这表达了教育的〔〕功能。
A.经济功能B．育人功能C．政治功能D．文化功能3.最早在大学里讲授教育学的学者是〔〕。
A.梅伊曼B．赫尔巴特C．洛克D．康德4.人的身心进展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在〔〕。
A.幼儿阶级B．青少年阶级C．成年阶级D．老年阶级5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有〔〕。
A.连续性B．长期性C．制造性D．示范性6.最早提出“什么学问最有价值”这一经典课程论命题的学者是〔〕。
A.夸美纽斯B．斯宾塞C．杜威D．博比特7.一个数学成绩优秀的学生由于某种缘由产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动争辩数学问题了。
这种现象属于〔〕。
A.连带学习B．附属学习C．正规课程D．显性课程8.“西邻五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子跛，一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者卜，跛者纺，偻者绩”这表达的教学原则是〔〕。
A.启发性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．直观性原则9.把大班上课、小班争辩、个人独立争辩结合在一起，并承受机敏的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20 分钟为一个课时，这种消灭于美国20 世纪50 年月的教学组织形式是〔〕。
A.文纳特卡制B．活动课时制C．道尔顿制D．特朗普制10.“夫子循循然善迷人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”表达的德育原则是〔〕。
A.思想性原则B．疏导性原则C．连贯性原则D．全都性原则11.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师典范之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于治理之中”这表达的德育过程是〔〕。
湛江坡头区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析
湛江坡头区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析一、单选题1．2013年单项选择：“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。
”这体现的德育过程是（）A、培养学生知、情、意、行的过程B、促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C、长期、反复的逐步提高的过程D、组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程答案：：D解析：：略。
2．下述说法中不正确的是（）。
A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体D.受教育者是教育过程中“学”的主体答案：：B解析：：一个完整的教育过程既包括教师“教”，也包括学生“学”。
3．首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。
A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯答案：：D解析：：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。
该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
4．欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）。
A.巩固知识的能力B.审美能力C.接受一切的能力D.待人热情的能力答案：：B解析：：欣赏法能使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣和审美能力。
5．从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法是（）。
A.比较法B.归纳法C.类比法D.演绎法答案：：B解析：：本题考察的是归纳法的概念。
归纳法是从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方式。
6．人类认识过程的开端是( )。
A.表象B.知觉C.感觉D.想象答案：：C解析：：本题考点为感觉。
寓德育教育于教学之中
2013-11和谐校园在中职生的课堂学习中，涉及德育方面的教学渗透在所教授的每门课程中。
例如，在语文课堂上，要求学生使用的文明礼貌用语；在体育课和实训课中，通过合作项目培养学生的集体荣誉感和合作精神等等。
对于即将实习的学生，重点从就业观及职业道德教育入手，培养学生良好的心理素质，引导学生进行自我教育。
教师在授课过程中，将德育课程的社会意义告知学生，以提高学生的社会责任感和使命感。
“寓德育于教学中”要求任课教师参加观摩课、示范课及汇报课的听课、授课，其目的是为了提高任课教师的教学水平，增强每位教师的责任感、自觉性和知识水平，开动脑筋，深入钻研教材，发掘教学内容的思想政治教育因素，了解学生与传授知识共同发展，潜移默化地做到全员育人、全程育人、全方位育人。
通过观摩课，使教师得以全面贯彻教育方针，这样会更加理解“育人必先育己，打铁还需自身硬”的道理，从而提高了师德修养，严格要求自己言行，也进一步加强和改进了中职生的思想政治教育。
在德育课（即政治课）的教学过程中涉猎深广。
如，道德品质方面、职业道德方面，还有政治经济学方面等。
一、道德品质方面的学习《治安管理处罚条例》使人们明确了社会的底线，悬崖勒马，减少了许多犯罪事件的发生，也正是由于学习了这些法律，学生才更加明确了自己的法律权利和义务，使用合法的手段保护好自己。
我们在培养学生道德品质的过程中，一直要求学生正确对待自己的人生、科学地认识事物。
如此种种让学生意识到“知识改变命运”。
人在社会上要想做一个平庸的人很容易，在生活中你很可能会低落失意，在工作中你也可能就是那块无法发光的金子。
身处盛世，每个人都要学会人际交往；漫漫人生路，每个人都要步步为友，而不是处处树敌。
然而良好品德的养成，并非只争朝夕。
我们首先应该重视心理健康，要有一定的自律能力，学会调整心态、控制情绪，清楚地意识到学生自身的那种“我行我素”的思想、做法在社会上是不可行的。
二、政治经济学方面的学习在政治经济学的教学中，曾要求每个学生掌握货币的职能及其使用价值，致力于开发他们的经济头脑。
寓德育教育于课堂教学之中
寓德育教育于课堂教学之中寓德育教育于课堂教学之中太和县赵庙小学巴静贤语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。
古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。
只是怎样在语文教育中渗透德育,不同的时代有不同的德育标准。
语文，不仅仅是学生学习知识的凭借；它也是观照社会、观照时代、观照人生、观照自我的窗口。
这就要求我们语文老师责无旁贷努力探索怎样在语文教学中渗透德育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质。
在语文教学中渗透德育，我有以下几点粗浅的体会：师生教材，和谐共振和谐是美学的重要范畴，和谐不是静止的和谐,而是运动的和谐。
语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。
这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。
语文教学德育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。
我们追求的是教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成德育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高德育实效。
从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
“文以载道，道在其中”。
中学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理。
学生对一篇课文的思想内容的理解和明确文章所要表达的主旨意图的过程，实际也就是接受语文德育的过程。
而教师进行教学是从教材开始的，所以正确而深刻理解教材中所蕴含的价值经验是充分发挥育人作用的关键。
王国维说："美育，德育与智育之必要。
"我们语文老师应该巧妙充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观，道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美；感知语言的形象美、内涵美、思想美，进而体验美，进入审美意境。
教材中的作品无不是作者"情动于衷，不吐不快"的力作，无不是作者思想感情的喷涌的结晶，语言不是无情物，作者写得动情，老师又教得动情，学生才会学得动情，才会身临其境，与作品中的人和物休戚与共，爱憎同俦，才能使学生透过字词句语的领悟，深入触摸作品的真谛，在潜移默化中受到思想教育。
在小学教学中如何加强对学生的德育教育
在小学教学中如何加强对学生的德育教育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，小学教学大纲中明确指出："对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。
"这充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有十分重要的地位。
作为新世纪的教师，应当明确德育是素质教育的中心，就是将德育本身的因素与小学数学学科本身所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是新一轮基础教育改革的要求。
寓德育教育于恰当、适时的情境创设中"良好的开端是成功一半。
"我们都知道在数学教学中，教师为了激励学生并与学生的心灵产生共鸣，集中学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，引起他们的积极思维，使其全身心地投入到学习的过程中，往往要在讲新课之前创设一定的问题或故事等等情境来鼓励、启发学生发现问题，探索新知。
如，某教师教学"平均数"时，运用多媒体课件播放为汶川大地震"爱心捐款"的场景。
同学们看了很受感动，教师让学生从中收集、整理信息，提出并解决问题，本无可厚非，但教师只是就此而止，忽略了这个场景的教育意义，这是一大遗憾！再例如国民经济的迅速发展，响人均住房面积的提高，等各种数据，这些我认为教师该适时地提出，大家看到这个场景想到了什么？我们该怎么做？让学生们各抒己见，从中体会到"一方有难，八方支援"的亲情，感受到我们祖国的伟大，我们要爱自己的国家等等，然后再进行。
充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据，如电视机的每年的增长数量，电脑的增长数量，汽车的增长数量，家庭日用品的档次的提高，等等，让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》每日一练试题C卷 含答案
市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》每日一练试题C 卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。
这种心理现象属于（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突2、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。
A.更具客观性 B.更有利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究3、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ）。
A 、层次性 B 、等量性 C 、等价性 D 、主次性4、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。
”这体现的德育过程是（ ）。
A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程5、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。
这主要体现的教学原则是（ ）。
A 启发性原则 B 直观性原则C 循序渐进原则D 因材施教原则6、在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（ ）。
A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会7、（ ）是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题。
A 、教育方针 B 、教育政策 C 、教育目的 D 、教育目标8、目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（ ）。
寓德育教育于科学课堂的几点做法
寓德育教育于科学课堂的几点做法[摘要]教书先育人。
学生的成长离不开德育教育，小学阶段是学生思想道德建设的重要时期，因此，无论是什么学科，德育教育都应放在首要的位置。
[关键词]明确目标抓住契机言传身教渗透德育教育教书先育人。
学生的成长离不开德育教育，如果把育人工作只放在品德课或班队会上，那样的思想教育就太狭隘了。
小学阶段是学生思想道德建设的重要时期，因此，无论是什么学科，德育教育都应放在首要的位置。
小学科学教材中所蕴含的德育教育因素是十分丰富的，科学课是一门基础学科，其课标中就明确提出了要在科学课中渗透思想教育。
因此如何挖掘出科学课程中所蕴含的教育内涵，教学中如何渗透实施德育教育，以使德育教育与科学知识的传授实现双丰收。
经过几年的教学实践，我觉得可以尝试从以下几个方面入手。
一、领会科学《课标》精神，明确德育目标在科学《课标》的“课程目标”中明确提出了包括思想品德素质要求在内的总体目标：如形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的态度及爱科学、爱家乡、爱祖国的情感等；在《课标》的“内容标准”部分较为详细地阐述了相关思想品德的要求如：“珍爱生命”、“乐于合作”、“不迷信权威”等。
在科学教学中切实地实现德育教育，首先要求教师必须对科学《课标》中的总体目标有明确的了解，在教学中把总体目标贯彻落实到每一堂科学课中，教学中才会有的放矢，渗透德育时才会收放自如，把握好内在的联系。
二、抓住教育契机，渗透德育教育把握科学教材，挖掘出教材中潜藏的德育教育内容。
找准某一知识或训练点为突破口，施以恰当的德育教育，这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
科学课的教学内容，有的是介绍自然现象产生的原因，有的涉及到某个科学观点，有的介绍科技发展的新成就，有的联系到我国古代的发明创造，有的了解自然界生命的奥秘，为我们提供了向学生渗透思想教育的丰富材料。
教学时抓住教育契机，使德育教育自然的，切合时宜的渗透到科学教学中。
比如，在教学《寻找有生命的物体》一课，在学生悉心发现校园中的小草，苔藓，蚂蚁，小昆虫等微小的有生命物体后，我及时渗透关爱小生命的教育，让学生体会生命的伟大和神奇。
2024年教师资格-教育教学知识与能力(中学)考试历年真题摘选附带答案
2024年教师资格-教育教学知识与能力（中学）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 受测验长度影响的测验质量指标是（）A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 以少数学生为对象，在较短时间内，尝试做小型的课堂教学。
然后把这种教学过程摄制成录像，在课后进行分析的教师培养途径是（）。
A. 观摩B. 微格教学C. 教学反思D. 教学决策训练3.(单项选择题)(每题 1.00 分)“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是（）的观点。
A. 环境决定论B. 实践决定论C. 经验决定论D. 遗传决定论4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 有关环境与教育的关系叙述不正确的一项是（）A. 社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实B. 人对环境的反应是被动的C. 环境是推动人身心发展的动力D. 环境不决定人的发展5.(单项选择题)(每题 1.00 分) （）是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
A. 个体身心发展B. 个体心理发展C. 个体身心变化D. 个体心理变化6.(单项选择题)(每题 1.00 分)张老师根据学生的体育成绩在班级成绩中的相对位置，确定学生的体育成绩在该班属于“优”“中”还是“差”。
这种教学评价属于（）。
A. 绝对性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 相对性评价7.(单项选择题)(每题 2.00 分)下列选项中，属于心理过程的是()A. 意志B. 能力C. 气质D. 兴趣8.(单项选择题)(每题 1.00 分)通过语言的描述，引起学生记忆表象或想象，以提供感知材料的直观教学称为（）A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 动作直观9.(单项选择题)(每题 2.00 分) 一般来说，制约教育发展规模、速度和结构的根本因素是（）。
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寓德育教育于“时间”教学中【摘要】
《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学过程中要对学生渗透德育教育，加强爱国主义教育[1]。
这要求数学教学与德育教育相结合，利用数学知识中
蕴含的德育要素对学生进行潜移默化的影响。
这也是数学课堂教学重要的环节。
笔者结合“年、月、日”和“时、分、秒”时间的知识点的教学谈了数学课堂教
学中有关渗透德育教育的一些粗浅的做法。
【关键词】润物细无声渗透塑造潜移默化
《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学过程中要对学生渗透德育教育，加强爱国主义教育[1]。
这说明在学科教学中，要重视思想教育，要把数学课
堂教学与德育教育相结合，利用数学知识中蕴含的德育要素对学生进行潜移默化
的影响。
下面结合时间知识点的教学谈谈如何润物细无声的渗透德育教育。
一寓德育教育于新课导入
教学中，要充分利用好导入环节。
可以利用多媒体技术的画面、声音等方式
呈现与所学知识有关的情境，唤醒学生的思想感情，引发学生心灵产生共鸣，激
发学习情趣，在无声无息中思想得到启迪。
例如学习“年、月、日”时这样设计：知道哪个都市既举行过夏季奥运会，又即将举办冬季奥运吗？（北京）北京是一
个历史悠久、有故事的城市，谁记得北京夏季奥运会开幕的时间？（2008年8月
8日晚上8时0分0秒）谁知道北京东奥会开幕的时间呢？（2022年2月4日）
咱们的首都成为奥运会全满贯的城市。
伴随着这些问题利用媒体出示零八年奥运
会开幕式无与伦比的画面和冬奥会部分场馆的图片，学生被这些精彩画面所吸引，激发了学生的求知欲望。
再次提问：两次奥运会开幕用到了哪些时间单位？哪些
我们已经学过了？哪些没有学过？揭示课题“年、月、日”。
这样引入新课，既
对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生积极主动学习新知识的兴趣。
二寓德育教育于教材内容
德育要素在小学数学教材中无处不在，但需要教师用独特的眼光去发现，把
德育要素融入知识教学中，达到知识能力与思想品质提升同时发展的目的，对教
师来说任重道远。
如：学习“认识时间”时，在学生初步理解了时、分、秒的含
义后，可以这样设计：一秒钟、一分钟有多长？能做什么呢？小组交流自己收集
的资料了解到（滴答声、你好、眨眼等用一秒钟）。
而一分钟就可以做很多事情，根据交流总结出一分钟战斗机飞行20千米，高铁行驶1980米，职业运动员跑
550米，主持人说500字，推销员可以卖一件商品，学生可以记住8个单词等。
这些鲜活的实例激发学生珍惜时间的热情。
利用美国保险推销员“一分钟守则”的小故事来教育学生珍惜时间。
推销员
用一分钟向客户介绍自己的业务内容，时间到就截止，他信守原则，既让自己有
尊严，并让客户珍惜这一分钟的服务，业绩随之而增。
这故事告诫人们要珍惜看
似短暂的一分钟。
积小成多就可以做成很多大事。
在教学“年、月、日”时，可以这样设计：一年有哪些重大节日，分别是哪天？如春节、七巧节、中秋节、重阳节、国庆节等，在判断平年与润年时，可以
有意识的让学生判断一些有意义的年份，如1921（建党节）、1949（国庆节）、2000（千禧年）、2022（北京冬奥会）等，这样做既学习了新知识，还了解中国
发展史以及即将发生的盛事，激发学生的学习兴趣和爱国热情。
三寓内在品质塑造于实践教学
素质教育中一个主要环节就是德育教育。
将实践教学与素质教育相融合，能
有效推进学生良好内在品格的形成。
实践中，结合教材内容，开展一些德育实践
活动，根据需要制定一个活动主题，让学生都能介入其中，让学生去亲身体验，
在实践活动中促进身心健康发展，来培养学生优秀的品格。
在学过了年、月、日
的相关知识后，可以设计制作2020年的年历的作业。
这是一个实践强、用现代
传媒手段参与度高的作业，学生在巩固基础知识的同时，还可以多渠道寻找材料，发挥自己的聪明才智，来展示自己能力与成绩。
这个活动几天后收到意想不到的效果，有份日历共分12张，每个月一张，
把所有的星期六、星期日分别描为红色与黄色，利用在网上看到的农历常识，把2020年的农历搬进日历。
并用不同符号标识出立春、雨水、谷雨、芒种、白露、
立冬、大寒……富有生活气息的设计让人耳目一新，而农历知识是课堂教育的拓展，如若能长此坚持，一定会获取更丰富的数学知识。
还有份日历用不同的花卉描绘每个月份，把惜时的名言，写在各个的月份上。
比如：1月份是一年的开始，写着“一年之际在于春，一天之际在于晨”[2]。
9月是新学期的开始，写着“少壮不努力，老大徒伤悲”[2]。
12月是一年的结束，写的是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”[2]，这是在提醒大家要爱惜时间。
这充分体现了在学习数学知识的同时渗透了德育教育，常此下去，学生会成为一
个自觉珍惜时间的人。
四、寓爱国热情激发于新闻信息
陶行知曾经倡导“在生活里找教育，为生活而教育”[3]。
这要求教师要具备
从生活中寻找含有德育因素的数学信息，融入课堂教学并适时渗透思想品德教育
的能力。
例如：在教学“时、分、秒”时，可以课件演示中国“神舟十二号，载
人飞船”闪亮升空的影像，提问：神舟十二号发射是什么时间？（2021年6月
17日9时），再演示神舟十二号顺利返回地面的视频，提问：神舟十二号返回是
什么时间？（2021年9月16日8时56分）利用近期发生的科技事件进行新知识
的学习，这样既能让学生同步了解课堂外的信息，又能引导学生向这些航天人学习，学习兴趣油然而生、爱国热情得以激发。
总之，德育教育的形式包罗万象，小学阶段学生处在思想形成发展期，这就
要求数学教师充分利用身边的教育素材，把德育与数学知识学习相融合，长期潜
移默化的影响，达到双赢的目的。
参考文献：《小学数学新课标》[1]
《中国名人名言录》[2]
《陶行知教育理论》[3]
作者：乔桥曲方勇
单位：烟台市牟平区实验小学电话：187****2733
2。