除数是两位数的笔算
除数是两位数的笔算除法教案
除数是两位数的笔算除法教案连江附小林海英一、教学目标：1、知识与技能:通过解决实际问题,能根据具体情况,灵活地进行试商,掌握除数不接近整十数的两位数除法笔算。
2、数学思考:能探索出解决问题的有效方法、并鼓励学生寻找其他方法。
3、解决问题:能合理利用现实生活中有关的数字信息,会用两位数除法解决现实世界中的简单问题。
4、情感与态度:通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。
二、难点分析:教学重点:提高学生试商、调商的熟练程度。
教学难点:教会学生在用"四舍五入"法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
教学关键:利用榜样激励作用调动学生解决问题探索问题的积极性。
三、点拨:在课堂教学中,教师要结合学生学习的知识,采用轻松、活泼的形式引出知识。
听故事一向是学生喜闻乐见的形式,因此,本节课教师以故事引入新课,利用故事人物的榜样作用,激发学生学习积极性。
把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动。
注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
四、教学设计：(一) 复习准备,铺垫新知口算:25×2115×625×535×425×665×2(二)故事引入游戏先行1、教师为学生讲述《韩信点兵》的数学故事。
韩信生活贫困,但勤奋好学,后来得到汉王刘邦的破格提升,担任了汉军的统帅。
在"楚汉相争"中,他运用了正确的战略战术,消灭了骁勇善战的西楚霸王项羽的主力部队,他是中国历史上一位有名的军事家……2、激发学生学习的兴趣。
同学们,听了《韩信点兵》的故事,你佩服韩信的智慧吗?作为一名优秀的军事将领必须具有丰富的知识,要上知天文,下知地理,还要精通数学。
在古代,将军指挥作战时很重要的一项工作就是将士兵"列阵"。
比如说把100名士兵,列成"方阵"。
《除数是两位数的笔算除法》教学反思
《除数是两位数的笔算除法》教学反思《除数是两位数的笔算除法》教学反思1《除数是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第73——80页的教学内容，就这节课我做如下反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有一定的认知。
本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成教学任务。
本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的.算理；难点是试商的方法。
本节课是以计算为主的一节课，不但有较强的计算算理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。
在教学前就预想到学生可能会出现的错误：1、不会试商，不知道商写在哪一位上；2.被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办。
由于我课前做了大量的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板演、独立练习、小组竞赛等教学策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，突破了试商的难点。
本节课的不足方面：1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解决问题的方法；2.不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；3.练习的方法、形式虽然多，但是强度不大；4.评价学生不能即时，评价方法单一；5.整堂课时间分配把控不和谐，前松后紧。
《除数是两位数的笔算除法》教学反思2《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。
在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。
小学四年级数学除数是两位数的笔算除法
除数是两位数的笔算除法四年级数学教案●一、教学内容:除数是两位数的笔算除法(例3)●二、教材分析:本内容在教科书的第85页的例4。
例4是除数是两位数、商是一位数除法的最后一个例题。
除数是两位数的除法,当除数十位上的数较少,个位上又不接近整十数,如14、15、16、24、25、26等数。
如果用"四舍五入" 的方法把除数看作整十数来试商,往往需要多次调商。
因此,通过例4的教学,要让学生学会灵活的试商方法,能根据具体情况采用不同的方法来试商。
更进一步提高学生在试商、调商过程中的熟练程度。
●三、目标导航1、知识与技能:通过解决实际问题,能根据具体情况,灵活地进行试商,掌握除数不接近整十数的两位数除法笔算。
2、数学思考:能探索出解决问题的有效方法、并鼓励学生寻找其他方法。
3、解决问题:能合理利用现实生活中有关的数字信息,会用两位数除法解决现实世界中的简单问题。
4、情感与态度:通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。
●四、重难点分析:教学重点:提高学生试商、调商的熟练程度。
教学难点:教会学生在用"四舍五入"法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
教学关键:利用榜样激励作用调动学生解决问题探索问题的积极性。
●五、学法点拨:在课堂教学中,教师要结合学生学习的知识,采用轻松、活泼的形式引出知识。
听故事一向是学生喜闻乐见的形式,因此,本节课教师以故事引入新课,利用故事人物的榜样作用,激发学生学习积极性。
把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动。
注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
●五、教学设计:教学路径(一) 复习准备,铺垫新知口算:25×2 15×5 35×7 15×6 45×3 25×555×3 35×4 25×6 45×4 65×2 45×5(二)故事引入游戏先行1、教师为学生讲述《韩信点兵》的数学故事。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
除数是两位数的除法笔算除法教案
除数是两位数的除法笔算除法教案一、教学目标1.理解两位数除以两位数的概念和意义；2.能够利用除数是两位数进行除法运算；3.掌握正确的列式计算方法；4.培养学生的观察力、分析能力和运算能力。
二、教学重点1.理解两位数除以两位数的概念；2.掌握列式计算方法。
三、教学难点1.进行列式计算；2.掌握解题方法。
四、教学准备1.教案、教具；2.幻灯片。
五、教学过程Step 1：导入新课1.让学生参与讨论，观察以下两个问题：-97÷23=？-82÷31=？2.引导学生思考以下问题：-如何除以两位数？-如何找到合适的除数？Step 2：学习两位数除法1.引导学生回顾一位数除以一位数的运算，并列出一个示例如下：```2)73-6---17```2.引导学生观察并分析列式计算的方法，发现被除数的第一位比除数小，无法被除尽，需要借位的情况。
分析以下例子：```2)23-2---03-2不能被23整除，需要借位；-借位后，2变成20，20÷23=0，余数为20；-因此，73÷23=3余20。
3.提醒学生进行一些练习，巩固此概念。
Step 3：理解两位数除法的概念1.利用幻灯片展示以下一位数除法的计算过程：```2)48-4---08```-强调一位数除法的概念和方法；-分析一位数除法的特点：一个数被另一个数整除，商为0或者12.提问学生根据以上例子思考如何进行两位数除法。
并展示以下示例的计算过程：```2)487-----087```-回顾两位数除以一位数的方法，将两位数除以一位数的商补充到原来的答案中，得到两位数除法运算的结果。
3.介绍两位数除以两位数的概念，并用以下示例展示计算过程：```23)487-36-----127```-对比一位数除以一位数和两位数除以一位数的区别；-强调两位数除以两位数需要进行多步计算。
Step 4：练习1.让学生自己完成以下两位数除以两位数的计算，并检查答案：-47÷23=?-82÷31=?-65÷24=?-98÷14=?2.配置一些练习题，供学生练习。
《除数是两位数的除法》知识点以及典型例题
《三位数除以两位数的除法》的整理与复习一．知识点一、口算除法1、口算方法：根据乘除法的关系用乘法算除法。
比如60÷30=（）就可以想（2）×30=60还可以根据表内除法计算。
比如60÷30就是指60里面有几个30，这也是除法的真正含义。
2、估算方法：把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行口算。
如478÷81可以将478看成480，将81看成80，因此最后答案就是480÷80=6二、笔算方法1、笔算方法：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位不够除，看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面。
余数要小于除数。
商是一位数：（1）除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。
（2）除数接近整十数的：试商方法是用“四舍五入”法把除数看做与他接近的整十数试商，直接口算出商几。
（3）除数不接近整十数的除法（即接近几十五的除法）：试商方法是将除数看做与他接近的几十五来试商，接着直接口算出商几。
商是两位数重点在于如何试商，明确商应该写在哪一位上面，余数应该跟在谁的下面。
有些除法算式可以利用商不变的规律进行简单竖式计算：如3200÷80就可以化成320÷8进行竖式计算，重点在于商的位置和余数的位置。
记忆：三位数除以两位数，先看被除数前两位；两位不够看三位，除到哪位商哪位；不够商1用0站位，每次除后要比较，余数要比除数小，最后验算不能少。
2、商的变化规律（1）当被除数不变的时候，除数扩大（或缩小）几倍（0除外），商就缩小（或扩大）几倍。
（2）当除数不变的时候，被除数扩大（或缩小）几倍，商就扩大（或缩小）几倍。
（3）当被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商是不变的。
3、除法中的数量关系（非常重要！）：被除数÷除数＝商……余数由于除法和乘法相通，可以互相转换，所以还主要具有以下几个数量关系被除数＝除数×商＋余数除数＝（被除数－余数）÷商商＝（被除数－余数）÷除数余数＝被除数－除数×商4、判断商是几位数的方法：三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。
除数是两位数的除法练习题(最新最全)
除数是两位数的除法练习题（一）计算除数是两位数的除法时，要从被除数的高位除起，除到哪一位，不够商1，就商0。
1、除数是两位数的除法的笔算法则：(1)从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；(2)如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；(3)余下的数必须比除数小。
2、除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。
(四舍商大舍去1，五入商小加上1)一、我能直接写出下面各题的得数。
30×3＝ 30×50＝ 50×20＝ 40×(25－22)＝24×4＝ 15×5＝ 60×20＝ (30＋30)÷3＝64÷4＝ 50÷2＝ 48÷7＝ 70×(42÷7)＝28÷2＝ 250÷50＝ 140÷7＝ 210÷30＋20＝二、用竖式计算720÷40＝ 270÷30＝ 523÷80＝858÷39 125÷24 918÷27 420÷18 621÷25 635÷72三、脱式计算。
200÷[（173－73）÷25] [458－（75＋38）]÷3四、基础与巩固（填空）（1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。
（2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。
（3）计算275÷28时，可以把除数看做（）来度商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。
（4）括号里最大能填几？48×（）＜300 40×（）＜293 57×（）＜48279×（）＜653 88×（）＜521 （）×76＜716商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法的基本概念。
培养学生对除数是两位数的笔算除法的兴趣。
1.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的定义。
除数是两位数的笔算除法的步骤。
1.3 教学方法通过实例引入除数是两位数的笔算除法。
利用图表、图片等辅助教学。
1.4 教学步骤引入实例，让学生观察并尝试解答。
分组讨论，让学生互相交流解题方法。
第二章：除数是两位数的笔算除法步骤2.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法的具体步骤。
2.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的四个步骤：试商、乘法、减法、进位。
2.3 教学方法通过实例讲解每一步骤的含义和操作方法。
2.4 教学步骤讲解试商的步骤和注意事项。
讲解乘法的步骤和注意事项。
讲解减法的步骤和注意事项。
讲解进位的步骤和注意事项。
第三章：除数是两位数的笔算除法练习3.1 教学目标让学生通过练习巩固除数是两位数的笔算除法。
3.2 教学内容设计不同难度的练习题，让学生进行笔算除法练习。
3.3 教学方法提供练习题，让学生独立完成。
引导学生互相交流解题过程和心得。
3.4 教学步骤提供练习题，让学生独立完成。
组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
第四章：除数是两位数的笔算除法应用题4.1 教学目标让学生能够应用除数是两位数的笔算除法解决实际问题。
4.2 教学内容通过应用题，让学生运用笔算除法解决实际问题。
4.3 教学方法提供应用题，让学生独立解答。
引导学生思考问题，培养解决问题的能力。
4.4 教学步骤提供应用题，让学生独立解答。
组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
5.1 教学目标让学生回顾并巩固除数是两位数的笔算除法。
评价学生的学习成果。
5.2 教学内容回顾除数是两位数的笔算除法的基本概念和步骤。
5.3 教学方法利用评价表进行学生自评和他评。
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《除数是两位数的笔算》练习课
莱州中心小学赵文博
教学内容：除数是两位数的笔算练习课
教学目标：
1、提高学生计算两、三位数除以两位数试商的能力，能根据试商的情况，正确地进行调商，
提高计算的熟练程度。
2、让学生经历计算的过程，感悟各种不同的试商方法，能够运用多种试商方法灵活地进行笔
算，从而提高计算的速度与技能。
3、让学生经历合作学习的过程，通过分类的方法自己发现规律。
教学难点：试商、调商的方法
教学重点：提高两、三位数除以两位数的笔算能力
教学过程：
一、基本训练：
谈话导入：同学们，这节课老师和大家一起来上一节两三位数除以两位数的笔算练习课。
（板书课题）
1、口算练习：
30÷10 42÷3 120÷40 150÷50
210÷30 60÷4 540÷6 900÷50
360÷30 960÷4 720÷8 360÷60
2、最大能填几？
40×（）﹤129 60×（）﹤200
47×（）﹤99 27×（）﹤179
师：大家刚才算的速度都比较快，有了这两项基本训练做基础，相信下面的笔算一定会顺利很多。
二、方法指导：
1、确定商的位置：
（1）师：通过这节课的学习，我们发现在计算除数是两位数的除法时，首先要确定商的位置，（板书：商的位置）打开课本92页看第7题。
我们先来快速判断一下这几道题的商是几位数。
指生快速回答。
师：我发现大家判断的都特别快，有什么诀窍吗？你是怎样判断的?大家看，三位数除以两位数时，商可能是几位数？什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？
（2）计算：196÷23，集体订正。
（组长给做对的每人加2分）
师：在计算这道时，大家感觉比较麻烦的是什么？生答：调商。
（板书：试商、调商）师：看来，在确定了商的位置后，试商与调商是非常关键的一步。
2、试商方法指导：
（1）把除数看成接近的整十数试商：
师：请大家看92页第5题，注意屏幕上的要求：
屏幕出示1、先独立思考，确定正确的商。
2、小组交流：通过这三道题你有什么发现？试商、调商时你有什么窍门？
3、在笔算除数是两位数的除法时，你还有什么要提醒同学们注意的吗？
生完成后交流。
汇报：谁来先说一说这三道正确的商是多少?（组长给做对的每人加5分）
那么通过大家的交流，哪个小组愿意来汇报一下你们的发现?
随机询问：你们在试商和调商时有什么小窍门吗？
其他组来补充。
哪个组有需要提醒同学们注意的问题？
师：通过刚才同学们的发现和交流，相信大家一定又掌握了一些不错的好方法，那么现在我们来比一比，这里有四道题，看看哪个组最先完成，前四名的组集体加20分，后四名的组集体加5分。
好，开始。
对应练习：
96÷32 264÷12 87÷29 358÷52
做完后小组订正。
全对的举手，组长给全对加5分。
做错的同学在组长的帮助下改正了吗？
师：请大家看87÷29这道题，我在刚才发现不少同学是把29看成30，然后30×（2）﹤87，所以他初商为2，然后又把商调成了3，才正好商对。
大家看，这道题这样感觉是不是有些麻烦呢？你有没有更好的试商方法？（预设1：87÷29，把29看成30，30×3最接近87，所以初商3试试）（预设2：想几乘9得7，三九二十七，所以直接商三）
（2）口诀试商法：
师：象这样直接想口诀来试商的方法叫口诀试商法，这种方法也很不错。
大家想不想来试试看。
请大家打开书93页第9题，直接用口诀试商法填上答案。
师：快吗？集体订正。
（组长给做对的每人加5分）
师：大家看，我们把除数看成整十数来试商和口诀来试商都是不错的方法，有的时候大家可以单独使用某种方法，可有的时候大家都综合运用这两种方法来试商。
好，那么课上到这儿，可能有的同学的心里会联想到还会不会有其他的试商方法呢？
的确还有，你们想不想了解更多的方法，让自己变得更聪明呢？
（3）除数折半商5法：
师：请大家看屏幕：
5
110 22
5
240
48
5
263
52
5
320
61
110 240 260 305
—————————————
0 0 3 15
师：仔细观察，有什么发现？再仔细观察，被除数前两位与除数有什么关系？
总结出方法。
对应练习： 320÷64 486÷96
（4）同头不够除商9法：
比如我们课本94页13题中的117÷13 108÷12 他们的除数与被除数的最高位相同，而且非常接近，这时可以直接商9来试一试。
请大家把117÷13商9后看看对不对。
对应练习：860÷87 917÷93
后面给大家介绍的两种方法都是我国古代人民经过许多次的尝试、举例研究出来的。
大家可以课下多举几个例子来验证一下他们的正确性。
三、当堂作业，检测：
师：同学们通过刚才的学习大家的笔算能力一定会提高了不少，那么下面我们来验证一下这节课的学习结果吧。
拿出巩固性作业纸，将屏幕上的题目做出来。
1、笔算：
568÷71 224÷28 310÷62
2、解决问题：课本93页第8题。
※3、168÷□□=□，能想出几种填法？
做完后，老师先批每一个排第一个做完的，再让他检查组长的，组长检测组员的。
请做完作业的同学做好，没做完的继续做。
谁来说一说最后的这道题，你是怎样思考的。
（逆推）
四、小结：
通过本节课的学习，大家有什么收获?。