第六单元知识小结作业设计部编五年级语文上册
6.背诵积累。
(1)“克勤于邦, 克俭于家 。”这句话出自《 尚书 》,意思是
能为国家大事不辞辛劳，居家生活俭朴
。
(2)“居安思危, 戒 奢以俭 。”这句话是 魏征 说的,意思
是在 安逸的环境中想到危难,戒除奢侈而厉行节俭。
(3)“ 由 俭入奢易 ,由奢入俭难。”这句话出自司马光的《训俭示 康》,意思是 由节俭变得奢侈容易,由奢侈变得节俭就困难了 。 司马光用这句话想告诉我们要保持 勤俭节约 的传统作风。 (4)“ 一粥一饭 ,当思来处不易;半丝半缕, 恒念物力维艰 。” 这句话与李绅《悯农》中的“ 谁知盘中餐 , 粒粒皆辛苦 ” 表达的意思相同,告诉我们要 明白衣食来之不易,要讲求节约。
第六单元
第六单元知识小结
1.把词语中加点字的音节补充完整。 2.给多音字注音并组词。
3.读拼音,写词语。
4.词句训练。
(1)对下列句中的“嚷”理解不正确的一项是( )。 B
A.母亲念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷(“嚷”传达出了母亲 此时兴奋、激动的心情)着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊! 精彩极了!” B.“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷(“嚷”说明母亲 内心充满悲痛)道。 C.“你找谁?”一个老头对我大声嚷(老人“嚷”是为了让“我” 听清楚他的话)。 D.茅屋里,斜坡上……总荡漾着他们的嚷(“嚷”写出了孩子们 的高兴心情)叫和笑声。
(4)下列说法不正确的是( D )。
A.“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”这句话 写母亲掏钱给“我”的动作,写得如此细致,足见这场景给“我”的印象至 深。母亲给“我”的不仅是钱,更是对“我”读书的支持和爱。 B.“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”这句话中的省略号表示语意未尽, 给读者留下了想象的空间。我们仿佛看到一个脸上挂满泪水的少年在风中 狂奔,只为释放自己心中的苦涩和忧伤。 C.“我又见到了姑爹的那只小渔船”在文章中反复出现,是文章的线索,起 到串联全文的作用。 D.“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中……”这是总结句,用“恍恍惚 惚”衔接着梦境,引出作者对参加庙会的回忆。
(2)回忆中,似乎我们的生活都是由许多“那一次”组成的。 “那一次”的什么事触动了你的心灵?请你仔细回忆,试着 写一段话。 虽然跌倒了无数次,但那一次“我”还是勇敢地爬起 来,继续练车。最后,我终于能够自己骑车了。这也让我明 白了:做任何事情都不能向困难低头,要不怕挫折,坚持不 懈,最后才能获得成功。
5.课文回顾。
(1)《慈母情深》写了 “我”到工厂里寻找母亲 和 母亲塞钱给 “我”这两个场景,通过场景的描写,深化了“ 慈母情深 ”的主题。
“走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机
板上。”作者写“一个极其瘦弱的脊背”,而没写“我的母亲”,
是因为 “我”是处于寻找母亲的状态,刚开始只看到“一个极 其瘦弱的脊背”,后来才看清是母亲 。从“凑”字我体会到
了 母亲工作很劳累,几乎要趴在缝纫机板上了
。Leabharlann (2)“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船 画出来就好了!”这句话表达了作者对父亲的 感激 和 怀念 之情。课文题目是“父爱之舟”,是因为父亲是用舟送“我”去
读书、上学 的,“父爱之舟”既指姑爹的小船,更指的是 父亲对“我”的爱 。 (3)《父爱之舟》中,“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?请 你简要概括两个自己印象最深的场景:① 父亲带“我”逛庙会 ； ② 父亲凑钱给“我”交学费 。
五年级语文第六单元作业设计
部编版小学语文五年级上册第六单元作业设计案例一、单元作业概况作业设计选定的是部编版小学语文五年级上册的第六单元，本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的感情，能引起读者的共鸣和思考。
基于以上内容，团队成员在本单元作业设计时紧扣本单元的学习目标，将作业设计与教学设计一并构想。
作业设计与教学过程融为一体，在巩固知识的同时，注重培养学生的学习能力，真正体现作业的价值。
促使学生综合素养的提升，能够推动学生对语文要素的理解和掌握。
本单元作业设计在随堂巩固课堂内容的基础上，团队成员设计了五个主题活动，分别是主题一：词语积累大比拼，初步感知父母之爱。
主题二：以父母之爱为背景，品味文章中的场景、细节描写的句子，体会蕴含的感情。
主题三：心灵对话之旅。
主题四：大型读书会“舐犊情深”。
主题五：寻找、感受生活中的父母之爱。
通过以上主题活动，学生不仅能够巩固所学知识、提升学习能力、提高核心素养的目的，还让学生感受了父母之爱，表达自己对父母的爱。
培养学生乐学、爱学的情感。
二、案例征文（一）学科核心素养细化语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文就是就是汉语和文学的构成，汉语是基础，即语文教学过程中语文要素的体现，文学是升华，即人文主题的渗透。
本单元以“舐犊情深”为主题，通过本单元的学习，学生将掌握“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”两个语文要素。
本单元要达成的课程目标及对课标的分析如表格1所示。
表格1通过对教材相关内容的综合分析，可知本文的主要内容包括阅读理解和习作两个部分，具体分析如表格2所示。
法。
语文园地 1.通过交流总结“体会作者表达的情感”的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾烦人特点。
部编小学语文(5年级上册第6单元)作业设计9
统编小学语文五年级上册第六单元作业设计方案《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》对第三学段提出了明确要求：同时，《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》在“六、课程实施 (二)评价建议”中指出，“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。
教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。
”本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
其中，《慈母情深》要求学习者边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学习者说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；《语文园地》中“词句段运用”第二题要求学习者在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，这是在鼓励学习者大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。
课后“小练笔”的内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。
学习者从三年级上学期 (统编教材三上第七单元) 起学习“如何表达自己的看法和感受”。
教材中陆续安排了十多次相关训练，如在描写事情、人物、景物、事物时表达感受，根据漫画表达自己的看法等。
在多次、多类型的尝试中，学习者逐步形成了相应的习作能力，在此基础上，本单元应重点聚焦“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，学习建立对象意识，做到和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞、语气。
2021 年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的意见》正式颁布。
“双减”背景下，遵循“控量、提质、增效”的原则， 作业设计理念从巩固知识走向全面育人，作业内容从传统固化走向多元开放， 作业评价从简单判断走向增值评价。
部编五年级上册语文 作业设计 第六单元 流淌在血液里的爱与温暖
第六单元流淌在血液里的爱与温暖【打开一扇窗】父母之爱，是世界上最无私的情感那份爱是她辛苦劳作塞给你买书的一元多钱那份情是他省吃俭用载你上学、赶考的一艘小船无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是鼓舞着你努力前行的动力那鼻子一酸的瞬间是爱在悄悄蔓延是流淌在血液里的温暖【学习开始了】任务一宠我爱我都是爱亲爱的同学们，可怜天下父母心，从你们呱呱坠地的那天起，爸爸妈妈就在你们身上倾注了无私的爱，但是父母表达爱的方式却不尽相同。
读一读作家巴迪的故事，或许你会对父母有新的认识。
1.读一读：巴迪童年的故事，用表格梳理相关信息。
※小钥匙※除了用表格来梳理，也可以用思维导图来梳理，梳理好后跟同学交流一下。
2.写一写：巴迪写的诗“精彩极了”，还是“糟糕透了”？生活中，你有没有相似的经历？如果你当时误解了父母，学了这篇课文，你又有了什么新的认识？3.演一演：爸爸妈妈知道你的成绩是怎样的反应呢？小组合作分角色演一演，拍成视频《签字风波》上传平台。
※小钥匙※课前小组合作，结合口语交际材料一，以自己的生活为脚本，用情景剧的形式表演父母看试卷的场景。
4.说一说：爸爸（妈妈）这样表达爱，你怎么看呢？※小钥匙※根据口语交际的三个材料发表自己的看法。
用星级评价表对他人的看法进行评价并作出适当的回应，回应时可以用上小锦囊：示例一：观点一致或赞同：“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说明这一点……”“对于某某的看法，我也是这样认为的……”“某某的观点我很认同，我还搜集了这样的材料……”……示例二：观点有分歧：“对于某某的观点，我有一些不同的看法……”“某某的观点我能够理解，但是……”“某某是不是想说这样一个观点……我的看法和你的不太一样……”……还可以适当加上体态语，如点头、微笑等。
任务二想起那鼻子一酸的瞬间亲爱的同学们，母爱如水，父爱如山。
在平凡普通的日常生活里，你感受到父母对你的爱了吗？先读一读梁晓声、吴冠中笔下的父爱母爱，哪些细节、场景触动了你，让你鼻子一酸，勾起你对父母爱的回忆？1.无私的母爱（1）我会学①我想提醒大家不要写错这些字：②我能选择正确的读音：龟（jūn guī）裂供（gōng gòng）他们吃数（shù shǔ）落一行行（xíng h áng）③我能理解“数落”“龟裂”“失魂落魄”“怂恿”“毛票”“棉胶帮鞋”“收音机”“缝纫机”等词语。
小学语文五年级上册第六单元作业设计
小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五上部编版第六单元单元组织方式√自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容118.慈母情深P76，P77，P78，P79 219.父爱之舟P80，P81，P82，P83 320*“精彩极了”和“糟糕透了”P84，P85，P864口语交际：父母之爱P875习作：我想对您说P886语文园地P89，P90二、单元分析本单元要求学生学习提高阅读速度的方法，能结合具体事例写出人物特点。
《慈母情深》记述了贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，给钱让我买书的故事，歌颂了母爱的伟大及我对母亲的感激、敬仰之情。
《父爱之舟》写出了父亲深沉的父爱。
抒发了儿子对父亲的怀念和感激。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》，写的是作者童年时父母对“我”的作品的不同评价，对“我”产生的影响，以及我感受到的父母之爱。
在口语交际中，要求学生能选择材料支持自己的观点，同时尊重别人的观点。
习作要求学生给父母写一封信，表达自己对父母的爱。
三、单元学习与作业目标本单元作业目标是：能正确体会作者的思想感情；掌握本单元生字词，能积累并学会运用；能凭借具体的语言材料想象文章描写的故事情境，感悟文章表达的思想感情；在习作中能结合具体事例写出人物的特点；提高阅读理解能力和培养积累的好习惯。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业18.慈母情深基础性作业课文主要写了和母亲有关的哪两个场景？母亲的工作环境是怎样的？读课文第7-9自然段，圈关键词句体会，写感受。
如果是你在这样的环境中生活学习，你想逃离吗？你愿意自己的母亲在这样的环境工作吗？而文中的母亲有别的选择吗？母亲在“最里边的一个角落”工作，意味着什么？欣赏“慢镜头”，品味这句话在写法上又有什么特别的地方。
部编小学语文(5年级上册第6单元)作业设计6
基于新课程改革的指点思想与根本任务，坚持以生为本的作业设计核心理念，在立德树人，减负提质的教育背景之下，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1、作业层次：根据教育教学目标及重难点，将作业分为不同的层次。
大致区分为基础题、提高题与课外多学科融会拓展展性内容。
不同的层次作业让学生可以自行选择，在提升兴趣的同时，巩固强化学习内容。
作业的完成度按照由易到难设计梯度，给予学生充分思考的空间，让不同的学生既有完成题目的喜悦感，也能感受到一定的挑战感。
2、学生角度：作业的设计充分考虑到学生的各方面能力，特别是身心发展规律。
针对小学生的学习方式，侧重于学习习惯的教育。
让学生在单一的学科学习中，与其他学科融会，设计轻松有趣的作业。
用不同类型的作业让学生乐于学习，主动探索，在学习中进行综合实践活动，感知合作与创新的魅力。
3、作业模块：课时作业的设计根据课时目标精心设定，每个课时作业对应不同的层次来设计。
单元测试整合单元目标，从字词段篇章的基础内容覆盖到实践性作业。
在作业设计上，坚持大语文教育观，用作业的情势，开辟第二课堂，发掘隐性课堂。
4、作业评价：作业评价涉及不同的主体，包括教师、学生、家长等。
重视动态与持续性的发展，尽量给学生呈现多样化的评价，到达诊断问题、反馈信息、调控方向、检验效果、激发兴趣等目的。
1.读句子，根据拼音提示，将汉字有序地写在田字格里。
期中kǎo shì回家，妈妈给我几颗táng guǒ和一个zhǔ熟的鸡蛋，带我去老屋看cán 宝宝。
妈妈一边喂食，一边péi 我谈天。
我很xīn téng 妈妈，盼自己早点bìyè，为妈妈多做点事。
2.阅读课文，理清脉络，完成下面气泡图。
根据下面材料，选择一个情境完成习作。
这是产生在2008 年“5.12”汶川大地震中一个真实的故事。
当搜救队员发现她的时候，她已经没有了呼吸，她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体…… 身下有个孩子，还活着！孩子躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。
部编版语文五年级上册第六单元复习课教学设计
部编版语文五年级上册第六单元复习课教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册第六单元复习课，主要是对本单元所学知识进行回顾和巩固。
本单元的主题是“走进科幻”，通过阅读科幻作品，培养学生的想象力和创新精神。
本单元的学习内容主要包括科幻小说的特点、科幻小说的阅读策略以及科幻小说的写作技巧。
教材内容丰富，既有经典的科幻小说作品，也有关于科幻小说的写作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和写作能力，对于科幻小说这一体裁，他们可能有一定的了解，但还不够深入。
在学习过程中，学生需要通过阅读科幻小说，了解科幻小说的特点，学会阅读科幻小说的策略，并尝试进行科幻小说的写作。
此外，学生还需要在学习过程中，发挥自己的想象力，培养创新精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解科幻小说的特点，学会阅读科幻小说的策略，提高写作科幻小说的能力。
2.过程与方法：通过阅读科幻小说，培养学生的想象力和创新精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对科幻小说的兴趣，培养学生的科学精神。
四. 教学重难点1.教学重点：了解科幻小说的特点，学会阅读科幻小说的策略，提高写作科幻小说的能力。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象力，创新写作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的科幻小说作品，使学生了解科幻小说的特点。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读科幻小说的策略。
3.实践法：让学生尝试写作科幻小说，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的科幻小说作品和写作指导资料。
2.学生准备：回顾本单元所学内容，准备进行讨论和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾本单元所学内容，如：科幻小说的特点是什么？大家读过哪些科幻小说？最喜欢哪篇科幻小说？2.呈现（10分钟）教师呈现本单元的经典科幻小说作品，引导学生分析科幻小说的特点，如：故事情节、人物形象、科学元素等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享阅读科幻小说的策略。
第六单元单元作业设计 小学语文部编版五年级上册
一、作业设计内容：部编版小学语文五年级上册第六单元二、作业设计类型：课时作业、复习作业、长周期作业三、作业目标：《小学语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。
”作业的目的, 一是通过练习掌握并加深理解学过的课堂知识，二是运用学过的知识融会贯通。
因此作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地给学生以想象的空间，让学生选择、计划、探究、体验，尊重学生的个别差异，注重学生主体作用的发挥，从而使每个学生的个性得到充分发展。
根据以上理念，将第六单元作业目标设计如下：（一）课时作业总目标：1.掌握本单元的生字生词，能够正确的书写并运用。
2.有感情地朗读课文，通过课文描写的场景细节体会蕴含的情感, 感受父母和子女之间的爱。
3.能够感悟作者的表达方法，激发学生的情感发展思维，联系生活实际，把自己的真情实感表达出来，提升学生的口语表达能力。
4.给父母、朋友或为社会做贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
5.学习本单元课文的基础上，引导学生拓展阅读，促进文化的传承和发展。
（二）复习作业目标：1 .正确书写，理解积累并运用本单元的词语。
2.积累古代名言警句，激发对祖国文化的热爱。
3.能够联系生活实际，围绕话题，捕捉生活细节，表达自己的观点，提升语言表达能力。
4.培养阅读理解能力和积累语言的习惯。
（三）长周期作业目标：1.对本单元的学习成果进行梳理，通过拓展阅读，品味印象深刻的场景、细节描写，进一步落实本单元语文要素。
2.能够从生活的细节中体会父母的爱，感恩父母并化为实际行动,表达父母的感恩之情。
3.对作业进行展示，学生能够相互交流中相互学习，达到互相促进。
四、作业设计方案邮鶴版。
孕语丈五年幺册第六单尤谒时尊处竣丹课理：18慈母情深作业内容作业类型•课文内容精彩回放: 母亲却己将钱塞在我手里了，大声冋答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀!我 挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上 了。
人教部编版五年级上册语文教案第六单元(含全册备课,单元备课,教学反思)
第六单元备课1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。
主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。
目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2.本单元重点（1）通过具体的事件来表达情感。
本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。
如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
慈母情深教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点 1.掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时教学目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教学设计一、揭示课题，聚焦“情深”1.（板书：慈母情深）2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。
慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
部编小学语文(5年级上册第6单元)作业设计12
小学语文单元作业设计一、单元信息出版)√自然单元重组单元二、单元分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路基于课程标准，坚持立德树人，发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质的准则。
本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。
基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推动，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
课时作业大致分为“字词显身手”“知识梳理”“小试牛刀”“大显身手”“妙笔生花”“点亮思维”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。
单元检测作业分为“基础知识”“课本回顾”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价。
作业时间符合国家规定以及学生身心特点。
五、课时作业学生团教师自我评价团生生互评团教师评价理学生团教师自我评价团生生互评团教师评价视察下图这幅图，感受温暖的母爱，并积累有关母爱的诗句。
有关母爱的诗句：图画，感受画面感，积累有关句，激发对母亲的感激爱情。
学生团教师自我评价团生生互评团教师评价看下图，联系上下文，说一说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
要表达出自己的真情实感。
列举学生生活中的体验，方面拓展学生对文章主题的理解，另一方面引导学生深入体会文中母爱的无私和伟大。
父亲摇着小船péi ( ) 我去参加bì yè( ) kǎo shì( ) 。
时值暑天，父亲汗流浃背，看到这一幕，我心ténɡ( )极了，连忙端起早已zhǔ( ) 好的tánɡ( ) 水，走向船头。
两年一( ) 人( )人( )()()层层各()各()恋恋()()千()万()()()实实永难()()“我”逛庙会，吃热豆腐脑父亲为我做万花筒父亲为我缴费题一考查学生对教学目标中会写的生字词的掌握情况，帮助学生让学生打好基础，提高学习题二帮助学生脉络，引导学生兼顾全文，抓了解文章主要学生团教师自我评价团生生互评团教师评价题目一意在帮助学生理引导学生分析句子成分，提高学生对句子的列能力和分析能力，锻炼学生的逻辑思维能力。
部编版小学语文五年级上册第六单元《口语交际 父母之爱》说课稿附反思含板书和知识点汇总.ppt
【设计意图：用三个不同的故事来体现父母的爱，让学生有所鉴别，帮助学生成长。】
（四）、再创情境，提升应对能力 【出示课件4】 1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？ 2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉 等。 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。 4.教师根据学生的表现展开评说。 【设计意图：设计这个环节，能提高学生的应对能力，使说话更加得体，更能以理服人。】
【点 评】 小作者以生活小事为题材，细腻地描述了父母之间的爱、父母对“我”的爱，带 给读者满满的感动。文章人物的动作、语言和心理活动描写生动传神，环境描写烘托主题， 读后令人回味无穷。
二、父母的爱100%弈秋：弈：下棋。（围棋）
“朱贝熙，语、数竞赛总分获年级一等奖！”得知结果后，我顿时觉得脚下仿佛踩了一 朵幸福的云。放学后，我像一只快乐的小燕子飞到家中，迫不及待地把这个消息告诉了 爸爸妈妈，他们看起来比我还要高兴。
看到爸爸妈妈脸上的笑容，我知道这次成绩的取得不仅是我自己努力的结果，更离不开 爸爸妈妈平时的耐心辅导呀！记得有一次，爸爸加班到晚上11点才回家，而我早已进入 了梦乡。半夜我起来上厕所时，突然发现书房里的灯还亮着，走进去一看，发现爸爸正 在检查我的作业，把我错题圈起来，还耐心地标上解题思路。看到了这一切，我的眼眶 湿润了……
【设计意图：用具体事例来感悟父母深情，做到内容具体，情感真挚。同时明确交际要 求，让学生有的放矢。】
（三）、阅读故事，说说自己的见解