群文阅读的意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义群文阅读是指通过集体阅读，以多种形式来理解阅读材料，讨论文本意义的阅读活动。
在小学语文教学中，群文阅读扮演着非常重要的角色，具有以下方面的价值和意义。
1. 培养学生阅读兴趣和能力。
在群文阅读活动中，学生能够互相交流、分享自己的感受和理解，从而培养阅读兴趣。
同时，可以让学生在理解文本的过程中不断地训练自己的阅读能力，提高阅读水平。
2. 增强学生的思辨能力和批评精神。
通过群文阅读活动，学生能够分享自己的见解，进行讨论和思考，不同的观点会产生冲突和碰撞。
这有助于提高学生的思辨能力和批评精神，引导他们不断探究、质疑和发现真理。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
在群文阅读活动中，学生需要相互合作，共同完成学习任务。
通过互相学习、讨论，可以提高学生的合作意识和团队精神，这对他们日后的学习和工作都将有重要的影响。
4. 扩展学生的知识面和文化素养。
通过阅读不同类型、不同领域的书籍，学生能够了解更多的知识和文化背景，增强自己的文化素养，拓展自己的知识视野。
5. 培养学生的人文精神和情感素质。
在群文阅读活动中，学生不仅可以理解文本，更可以感受其中的情感元素，增强自己的人文精神和情感素质，提高自己的社会交往能力。
综上所述，群文阅读在小学语文教学中具有非常重要的价值和意义。
通过群文阅读活动，可以培养学生阅读兴趣和能力、增强思辨能力和批评精神、培养合作意识和团队精神、扩展知识面和文化素养、培养人文精神和情感素质等多方面的能力和素质。
因此，应该注重群文阅读的实践和推广，让更多的学生从中受益，并在以后的学习和生活中取得更好的成绩和进步。
群文阅读,拓展小学语文阅读视野
群文阅读，拓展小学语文阅读视野一、群文阅读的意义群文阅读是指学生在同一主题下阅读多篇相关的文章，通过比较、分析和思考，深入理解主题，拓展阅读视野。
这种阅读方式不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的批判性思维能力和综合素养。
二、选择主题在选择群文阅读的主题时，可以考虑以下几个方面：自然与环境：如《春天的花开》、《秋天的丰收》、《冬天的雪》等，探讨四季变化对生活的影响。
中华文化：如《古诗中的智慧》、《成语故事》、《民间传说》等，让学生更好地了解传统文化。
科学探索：如《宇宙的奥秘》、《地球的变化》、《动物的习性》等，激发学生对科学的好奇心。
三、推荐阅读材料以下是基于上述主题的推荐阅读材料，可以用于群文阅读活动：自然与环境《春天的花开》：描绘春天的生机，强调自然的美丽与人类的关系。
《秋天的丰收》：讲述秋天的农田，展现勤劳耕作的喜悦。
《冬天的雪》：描述冬季雪景，突出冬天的宁静与温暖。
中华文化《古诗中的智慧》：从古诗中提炼出的道理与哲理，引导学生探讨古代人的智慧。
《成语故事》：通过成语的来源故事，了解每个成语背后的历史背景和意义。
《民间传说》：揭秘各地的民间传说，通过故事传递文化和价值观。
科学探索《宇宙的奥秘》：介绍宇宙的奇妙与人类对宇宙的探索历程。
《地球的变化》：讨论地球的气候变化和环保知识，培养环境意识。
《动物的习性》：通过动物行为的观察，引导学生了解生物的多样性。
四、设计阅读活动讨论与分享：每位学生选择一篇文章进行阅读，并在小组内分享自己的理解与感受。
对比分析：引导学生将不同文章进行对比，讨论在主题、风格、内容上的异同，提升思维能力。
创作与延伸：让学生根据阅读材料创作一篇小短文，表达自己的看法，鼓励自主探索和创意表达。
五、总结与反思通过群文阅读，小学生不仅能提升语文素养，还能在阅读的过程中，增强思辨能力，拓宽视野。
教师可以通过多样化的阅读材料和丰富的活动设计，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受知识的魅力，培养终身学习的习惯。
群文阅读的力与意义
群文阅读的力与意义在当今社会，阅读已经成为了一种普遍的文化现象。
群众性的阅读活动不仅仅是个人的兴趣和爱好，更是一种社会力量的体现。
通过群体阅读，我们可以更好地促进个人的素质提升和社会的进步，具备了重要的力量和意义。
一、群文阅读对个人的力与意义1. 提高个人素质。
通过多读书籍，个人可以获得丰富的知识和信息，拓展自己的视野，提升个人的综合素质。
阅读可以培养个人的思辨能力和创造力，增强个人的逻辑思维和表达能力，从而更好地适应社会的需求。
2. 塑造个人品格。
阅读是一种精神的食粮，不仅可以丰富人的内涵，还可以塑造个人的品格。
通过阅读经典作品和优秀著作，个人可以汲取其中的智慧和道德观念，培养人的道德情操和价值观念，从而成为一个更加完善的人。
3. 增强自我认同感。
通过与他人一同阅读，个人可以与他人分享共同的阅读体验和感悟，从而建立情感的纽带，增强彼此之间的认同感。
在共同读书的过程中，个人可以结交志同道合的朋友，形成阅读社群，促进交流和分享。
二、群文阅读对社会的力与意义1. 促进社会文化的传承。
阅读是一种文化的传承方式，通过群众性的阅读活动，可以推动优秀文化的传播和弘扬，保护和传承社会的传统文化。
特别是在信息时代，群文阅读可以加强人们对文化遗产的认知和理解，促使其得到更好的保护和传承。
2. 提升整体社会素质。
群众性的阅读活动可以普及知识，提高社会大众的素质。
通过读书，人们可以了解国内外的社会发展和科技进步，学习他人的成功经验和创新思维，从而推动社会的进步和发展。
3. 培养公民意识和社会责任感。
群众性的阅读活动可以培养公民的意识和责任感。
通过读书，人们可以了解社会问题和社会责任，从而更加关注社会热点和社会问题，积极参与社会公益事业，为社会进步和发展贡献力量。
总之，群文阅读具备重要的力与意义。
对个人来说，它可以提升素质、塑造品格和增强认同感；对社会来说，它可以促进文化传承、提升整体素质和培养公民意识。
因此，我们应该积极参与群文阅读，共同享受读书的快乐，并将阅读的力量传递给更多的人，推动社会的进步和发展。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义一、启发学生的阅读兴趣和欲望群文阅读是指学生通过集体阅读，在交流和互动中学习阅读的方法。
在小学语文教学中，通过进行群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
在集体阅读的过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，增强对文学作品的兴趣。
在和同学们的互动交流中，学生可以获得更多的启发和灵感，从而对阅读产生更深的兴趣和热情。
群文阅读可以为学生打开阅读的大门，让他们在阅读中不断地成长和进步。
二、培养学生的文学素养和审美情趣群文阅读对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，从中了解到各种不同的文学艺术表现形式。
通过和同学们的交流讨论，可以让学生对于文学作品的情节、人物和语言有更深入的理解和感悟，培养学生的审美情趣。
群文阅读还可以让学生接触到不同的文学思想和文化，从中了解到丰富多彩的人生和世界，培养学生的人文情怀和文学素养。
三、促进学生的语言表达和交流能力群文阅读对于促进学生的语言表达和交流能力也具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以通过和同学们的讨论交流，表达自己对文学作品的理解和感悟。
在和同学们的讨论中，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的想法和情感，提高语言表达能力。
通过和同学们的交流，可以让学生获得不同的思维和见解，促进学生的思维能力和创造力的发展。
群文阅读为学生提供了一个非常好的语言交流平台，让他们在交流中不断地提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的情感态度和人品品质群文阅读在小学语文教学中还可以培养学生的情感态度和人品品质。
在群文阅读的过程中，学生可以通过文学作品感受到不同的情感体验，比如喜怒哀乐、悲欢离合等。
在和同学们的交流中，可以让学生学会如何正确地处理自己的情感，提高情感认知和情感表达能力。
通过领悟文学作品中的人生哲理和情感体验，可以培养学生的人生态度和人品品质，促进学生的人格和心灵的健康成长。
小学语文群文阅读探析
小学语文群文阅读探析群文阅读指的是广泛的阅读，包括文学、历史、哲学、科技等各个领域的内容。
在小学阶段，需要建立起学生对群体文化的了解和认知，因此群文阅读是必不可少的一项内容。
本文将从群文阅读的意义、群文阅读的方法、群文阅读的落实等几个方面来探析小学语文群文阅读的重要性及实践方法。
一、群文阅读的意义1、培养学生的知识面通过读一些文学名著、科技论文等，可以让学生在潜移默化中接受知识。
学生接触到新的知识，有益于拓宽视野、开阔思路，同时也能够增强自己的综合素质。
2、提高学生的鉴赏能力不同的文化领域有不同的审美标准，通过让学生接触到不同领域的文化，可以培养他们的审美能力。
这对培养学生的文化品位、个性特点等方面都有很大的帮助。
3、增强学生的思辨能力在阅读过程中，学生会遇到各种问题和疑惑，需要通过思考来解决。
在这个过程中，学生需要运用自己的知识、思维能力来进行推理、分析等。
这对学生的思维能力有很大的锻炼作用。
1、阅读经典名著经典名著是文化的精髓所在，是文化传承的重要方法之一。
学生可以通过读经典名著来接触到不同的文化。
在读经典名著的过程中，还可以结合相关历史、文化知识进行阅读。
2、阅读科技论文科技论文是与当下社会息息相关的内容。
学生可以通过阅读一些科技论文来了解科技的最新发展和前沿技术。
同时也可以了解科技文化所表达的思维方式等。
3、阅读报刊杂志报刊杂志是时下最直观的文化资讯来源。
学生可以通过阅读报刊杂志来了解时事热点、社会文化等方面的内容。
此外，在进行群文阅读时，学生可以根据自己的兴趣选择报刊杂志来阅读，从而阅读起来更有意思。
1、教师引导阅读在进行小学群文阅读时，教师需要做好引导和推荐。
教师可以根据学生的年龄段、阅读水平等情况，推荐适合的群文阅读内容。
2、团队协作学习群文阅读可以通过团队协作学习方式进行，即通过小组或班级的形式组织学生阅读一些群文阅读内容。
在阅读过程中，学生可以进行讨论和交流，发现问题、解决问题，同时也可以共享自己的阅读体验和感悟。
群文阅读教学设计意义
群文阅读教学设计意义群文阅读是指学生在学习中接触并阅读多种不同类型的文本，包括诗歌、小说、名言、故事、报刊杂志等。
群文阅读教学设计是为了帮助学生提高阅读能力、扩展知识面、培养审美情趣等方面而制定的一套教学计划。
群文阅读教学设计有着重要的意义，本文将从多个角度探讨其意义。
一、提高学生的阅读能力群文阅读教学设计能够帮助学生提高阅读能力，包括阅读速度、阅读理解、文本分析等方面。
通过接触多种类型的文本，学生可以逐渐熟悉不同类型的语言和表达方式，并通过不断的阅读训练来提高阅读速度。
同时，通过对不同类型文本的分析和理解，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
二、拓宽学生的知识面群文阅读教学设计还可以帮助学生拓宽自己的知识面。
不同类型的文本涉及的领域和内容各异，通过接触多样化的文本，学生能够了解到不同领域的知识，丰富自己的学识。
同时，群文阅读教学设计还可以培养学生的学习兴趣，激发他们对各个领域的探索和学习的热情。
三、培养学生的审美情趣群文阅读教学设计有助于培养学生的审美情趣。
在阅读过程中，学生可以接触到各类优秀的文学作品，例如经典的诗歌、小说等，通过品味和欣赏这些文学作品，学生能够逐渐培养出对美的敏感和鉴赏能力。
此外，群文阅读还有利于培养学生的想象力和创造力，激发他们对文学创作的兴趣。
四、促进学生的综合素质发展群文阅读教学设计对学生的综合素质发展有着积极的影响。
通过广泛阅读不同类型的文本，学生可以得到丰富的思想和人生体验，培养他们的情感、智力、品德等多方面的素养。
同时，群文阅读还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，群文阅读教学设计在提高学生的阅读能力、拓宽知识面、培养审美情趣和促进综合素质发展等方面具有重要意义。
教育工作者应该充分认识到这一点，并结合实际情况，设计和实施适合学生的群文阅读教学计划，以促进学生全面发展。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义1. 引言1.1 群文阅读的概念群文阅读是指在一定的时间和范围内，由一组学生共同阅读同一篇文章、报纸、书籍等文本。
这种形式的阅读不仅有助于学生们互相交流、分享和讨论对文本的理解和感受，还能促进学生的学习兴趣和语文素养的提高。
群文阅读是小学语文教学中一种常见的教学方法，通过团体性的阅读活动，帮助学生们构建起共同的学习体验和认知结构，促进他们的思维发展和语言表达能力的提高。
在群文阅读中，学生们可以互相启发和借鉴，共同探讨文本的意义和内涵，从而拓宽自己的知识视野和理解能力。
通过参与群文阅读活动，学生们还能培养团队合作精神和独立思考能力，提高综合素养和情感体验。
群文阅读在小学语文教学中具有重要的意义和价值，是推动学生全面发展的重要途径之一。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在孩子成长中起着举足轻重的作用，它既是学生学习语文知识的基础，也是培养学生综合素质的有效途径。
小学语文教学的重要性体现在以下几个方面：1. 语文是基础学科。
语文是学习其他学科的基础，只有掌握了良好的语文能力，学生才能更好地理解和学习其他学科的知识，提高学习效率。
2. 培养学生的表达能力。
语文教学不仅是让学生学会阅读文字，更重要的是培养学生的表达能力，让他们能够清晰地表达自己的思想和情感。
3. 培养学生的思维能力。
语文教学能够锻炼学生的思维能力，让他们能够进行逻辑思维和判断。
这对学生的发展和成长都具有重要的作用。
4. 塑造学生的情感和品格。
语文教学不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的情感和品格，让他们具有良好的道德修养和人文素养。
小学语文教学的重要性不言而喻，它对学生的成长和发展有着深远的影响，是教育事业中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是群文阅读在小学语文教学中的重要作用之一。
通过让学生阅读各种不同类型的作品，可以激发他们对语文学习的兴趣和热情。
在群文阅读的过程中，学生接触到了各种不同风格和主题的文学作品，从而开拓了他们的视野，激发了他们的好奇心和求知欲。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。
通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。
以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。
不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。
群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。
群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。
2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。
4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。
二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。
一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。
2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。
小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。
4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。
三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。
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群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
周进一
群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。
它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。
归结起来，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。
群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。
一、关于群文阅读
关于群文阅读有多种解释，有广义狭义之分。
广义的群文阅读是一种阅读形态，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，通过多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。
此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读，他在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体；其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。
狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学形态，它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文教师遵循阅读教学原则，以接受美学理论为指导，在特定的课间和环境中，将一组相关文本（文章）萃集在一起，提供给学生阅读学习，
培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动，通过群文阅读，力求构建以一定主题为依托的，以略读初读为主的阅读教学方法，以分享感悟为核心，以合作学习为乐趣，以探究发现为追求，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
台湾教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践。
在语文教育领域，它是一种创新的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中它是一种有生命力的教学形态,群文阅读既是对传统教学思想的突破，也是对教学内容观念的突破。
二、小学群文阅读的价值与意义
群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学，在目标过程和意义上既有相同之处，也有自身的特质,着力打造阅读教学高效课堂,提高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标。
因此，精心构建的群文阅读应具有以下优势：
（一）让学生在大量的阅读量中学会阅读
朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。
中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。
多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。
《语文课程标准》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。
世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。
量变是质变的必要准备，质变是量变的
必然结果。
当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
但同时，关于阅读仅仅依靠量来取胜是远远不够的，在大量的阅读中，只有学生通过对大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的与阅读文本交流、对话，不断总结阅读心得与体会，才会在大量的阅读中学会阅读。
（二）让学生成为语文学习的“主体”，培养兴趣
语文教学开展过程中，由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文学科感到枯燥。
这其中一个重要原因在于，传统语文教学中，以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识。
《语文课程标准》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。
这样，学生成为语文课堂上的“主体”，主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着兴趣与求知的欲望，主动的去学习语
文。
（三）群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯
有了阅读兴趣之后，重要的一点在阅读习惯的培养。
著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯，这包括学生的学习习惯与生活习惯，就学习习惯而言，阅读习惯显得尤为重要。
新课程标准下，大力提倡群文阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯是在一定条件下经常地完成阅读行动的需要，它使阅读者遵循一定的阅读方式去行成阅读习惯的培养，既有阅读本身的意义，也有教育的意义。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，要让学生自己主动参与阅读实践，自己去积极感受思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养，群文阅读能更好地培养学生自主阅读自觉阅读的习惯。
教师是学生阅读活动的参与者引导者，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的感受，建立一种旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生自主发展。
三、小学群文阅读的策略
1.重组教材，纵向比较
小学语文教材中收录的文章，不仅文质兼美，字字珠玑，而且各个篇章之间都存在内在的联系。
教师在教学中，既要深入研究每一篇课文，又要整体把控每一本教材，根据教学需要，重组教材。
一方面可以考虑单元内的重组，另一方面可以考虑单元间的重组。
通过对教
材课文的重新组合，充分分析它们之间的异同，这样，既能加深学生的阅读印象，提高阅读效率，而且还能对学生进行有针对性的专项训练，提高阅读技能。
2.内外结合，横向链接
虽然小学语文教材中的每一篇文章都是无数优秀编者精挑细选而来，既具有教育意义，又符合小学生的身心特点。
但是，一本教材的容量有限，收录的文章在篇幅上也是固定的几篇。
教师在教学中，一定要有效引入一些课外的阅读材料，既丰富了课堂教学容量，又拓展了学生见闻。
教师在引入课外读物时，要考虑：引入文本作者的其他文章进行群文阅读，让学生感受作者不同时期，不同的心境、不同的风格，提高学生鉴赏能力。
引入文本主人公相似的文章进行群文阅读，加深了解，提高理解能力。
就整本教材的精彩片段进行整合性的群文阅读，激发了学生对语文教材的阅读兴趣。
群文阅读立足点在于学生的基础上，在大量的阅读中，让学生学会阅读，从而培养起学生对语文学科的兴趣，从而培养良好的自主阅读习惯。
群文阅读在小学语文教学中的运用，是语文教学模式的大胆尝试与创新，利于学生语文素养的全面生成和提高。
群文阅读是教学创新，是语文阅读教学的突破和优化；同时在师生的平等互动下，是构建有效课堂的重要途径之一。
总之，学生阅读能力的提高依赖于大量的阅读，群文阅读，不仅能在有限的课堂时间内增加课堂阅读容量，而且还能有效丰富学生的阅读方法，提高学生阅读能力，使学生的综合素质得到全面提高。