获奖《三峡》说课稿
北师版三峡说课稿一等奖
北师版三峡说课稿一等奖尊敬的评委、各位老师，大家好！今天，我有幸在此为大家说课，课题是《三峡》。
这篇文章出自北师大版语文教材，是一篇描写中国长江三峡壮丽景色和深厚文化内涵的散文。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《三峡》这篇文章通过对三峡自然景观的细腻描绘，展现了作者对大自然的热爱和对祖国山河的无限眷恋。
文章语言优美，意境深远，是培养学生审美情感和爱国情怀的良好素材。
同时，通过对三峡工程的介绍，可以引发学生对科技进步与自然环境保护关系的思考。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然景观的热爱，增强保护环境的意识，培养爱国情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句式，感受文章的意境美。
2. 教学难点：引导学生深入体会作者的情感，理解三峡工程的重要意义以及科技进步与环境保护的关系。
四、教学方法本课将采用讲授法、讨论法、合作学习法和情境教学法等多样化的教学方法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过讨论交流，提高学生的思辨能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入新课通过播放三峡的风光视频，激发学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 朗读课文学生齐读课文，教师适时纠正发音，引导学生感受文章的节奏和韵律。
3. 讲解新词教师讲解文中出现的新词汇，学生跟读并记忆。
4. 分析理解教师引导学生分析文章结构，理解作者的写作手法和情感表达。
5. 小组合作学生分组讨论三峡的自然景观和三峡工程的意义，每组选出代表汇报。
6. 情感体验教师引导学生体会作者对三峡的热爱和对祖国的眷恋之情。
7. 拓展延伸讨论三峡工程对环境的影响，引导学生思考如何在发展科技的同时保护好自然环境。
郦道元《三峡》优秀说课稿(共17篇)
郦道元《三峡》优秀说课稿〔共17篇〕篇1：三峡郦道元教案三峡郦道元教案教学方法说读讨论知识与技能： 1、朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。
掌握“自”“至于”“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。
2、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
过程与方法：采用说读法教学本文。
第一步，节奏清楚的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引导学生品味语言。
充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描绘出来。
第三步，总结本文的写法，背诵全文。
情感、态度与价值观：在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达才能。
欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。
教学重点：朗读课文，疏通文章大意，当堂成诵。
积累重点词语。
对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。
体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
第一课时教学过程：一、设置情境，导入新课――①如有条件先欣赏《长江之歌》，后讲解：11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程――长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程获得成功。
10月26日，三峡工程开场第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的根底上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位进步到139米。
如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。
烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。
这一节课开场我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文――《三峡》二、作者简介：郦道元，北魏地理学家、散文家。
字善长。
范阳〔今河北涿州〕人。
出身于官宦世家，他也先后在平城〔北魏都城，今山西大同市〕和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且屡次出任地方官。
自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹普及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。
《三峡》说课稿3篇
《三峡》说课稿3篇《三峡》说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。
一、教材分析《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题展开。
《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。
结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言知识。
2、过程与方法：先学后教，当堂训练。
对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。
3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。
感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。
根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。
教学准备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。
二、教法学法1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。
2、学法：根据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，对照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《三峡》说课稿（最终版）
《三峡》说课稿（最终版）第一篇：《三峡》说课稿（最终版）《三峡》说课稿各位评委老师：上午好！我说课的篇目是《三峡》。
下面我将从六个方面说明我的教学设计。
一、说教材：《三峡》选自人教版语文八年级上册第三单元，本单元是本套教材的第一个集中学习文言文单元，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线。
本篇是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者先写三峡的总体形势，再抓住季节的特点，分别写夏天、春冬之时和秋天各个不同季节的景象，展现三峡的豪情之美、雅趣之美和悲凉之美，体会作者因景而生的情感变化。
此外文章语言精练、音韵和谐、节奏鲜明。
因此，本文不仅是学生积累文言词语的好材料，更是诵读与学会审美的佳作。
二、学情分析：本课的教学，我们面对的是初二学生，有一定的文言文阅读学习基础；然而，学生间的差距依然较大，目标的设定还是要照顾到全体，以中等水平学生作为依据。
三、说教学目标及重点难点：语文新课标要求学生要能够“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容”，要求学生“诵读古诗文，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的文化品味和审美情趣”等，结合教材特点、学生情况，我将本篇文言文的教学目标设定如下：【教学目标】知识能力目标：1．正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；2．积累常用文言实词和虚词；3．利用注释和工具书整体感知课文，逐步理解课文内容；4．体会作者因景而生的情感变化。
过程与方法目标：1．通过反复诵读、体味揣摩课文凝练的语言，发现词语背后生动的形象，优美的意境。
2．理解文章内容的基础上，学会由总说到分说的结构布局。
情感态度目标：让学生感受景物的美，培养良好的审美情趣【教学重点与难点】教学重点：诵读、积累文言词语；理解文章内容。
（中学教学的首要任务就是引导学生掌握基础知识和基本技能，所以本课的教学也应当以掌握基础知识为重；）教学难点：体味文章语言的凝练和作者因景而生的情感。
（学生对语言以及意境还只停留在感性层面，揣摩玩味尚且未及，考虑到学生实际，所以确定了本文的难点；）四、说教法，说学法（一）说教法：新课标要求学生背诵优秀诗文80篇，要求学生在诵读中，体验语感，以利于积累，而《三峡》是要求背诵的篇目之一，据此我主要选择以下四种教学方法：情境设置法（激发兴趣）；诵读法（培养语感）：谈话法（适度点拨）；小组合作（自主探究）（二）说学法：以让学生学会学习为归宿；学法如下：1.朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体会感情。
《三峡》一等奖 电子白板说课稿
《三峡》电子白板说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：今天我说课的内容是《三峡》，它人教版八年级上册的一篇精选古文，下面我将从教材分析、教学目标、学法指导、教学过程四个方面进行说课。
一、说教材《三峡》是人教版八年级上册第二单元中的一篇古文，它是北魏地理学家郦道元的一篇优美写景散文，全文共分四段，分别描写了三峡的山、三峡的夏水、三峡的春冬之景和三峡的秋景。
文章写景生动、用词精准，尤其是作者描写手法和各种修辞的运用，更是令人赞叹。
而电子白板强大的交互功能，为本节课的教学提供了更多地师生互动、生本互动。
二、说目标根据初二学生的特点和学情，确定了如下目标1、能准确、流利、有感情地朗读课文；掌握文言词汇和重点句子的翻译；学习各种描写手法。
2、通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙；3、感受三峡的美，激发热爱祖国山河的感情。
重点是理解课文内容，体会三峡的美。
难点是品味本文写法之妙。
三、说学法指导：在本课教学中，我将充分利用电子白板的交互作用去一一践行。
据于此，我努力转变角色，把学习的主动权交还给孩子。
四、教学环节整个教学流程将分为八个板块。
（一）、观看视频，导入新课在这里，我会利用电子白板插入一段视频，让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的学习兴趣。
播放完之后，我会提问一下同学们观看完视频的感受，从而让学生对三峡有一个初步的印象。
之后，简介“三峡及作者”。
在简介三峡中，我会利用电子白板的批注功能对三峡和作者的重点进行批注，并且展示三峡的地理图片，然后用聚光灯功能对三个峡谷进行展示，让学生对三个峡谷的地理位置有一个大致了解。
（二）、敢看课文朗诵，感受韵味。
在这里，我会插入一段课文朗诵视频并让同学们注意字得读音和节奏。
白板播放视频的优点在于我可以对重点段落进行循环播放并且可以在视频上进行批注。
播放完之后，我会请三名同学上台利用白板的批注书写功能对重点字词注音，之后难写笔画较多的字，我会调用白板中的语文笔画书写功能进行展示，这充分体现了电子白板的交互性和课堂及时生成性也激发了同学们的学习积极性。
《三峡》说课稿——市一等奖
只言片语【2 】摹山范水诵思说写赏美悟情-------说《三峡》尊重的列位评委,列位同业们：大家好！我今天说课的标题是《只言片语摹山范水诵思说写赏美悟情》.经由过程对《三峡》一文的解读,我将从教材剖析.教法学法.教授教养设计.教室评价这几个方面谈一谈对本课的熟悉.一．容身文本,细析教材准肯定位：1.细析说教材八年级上册一共安排了两个文言诗文单元,旨在经由过程对它们的进修,让学生初步懂得我国古代优良文化,感触感染古代文学作品的美,引起学生进修古代散文和诗歌的兴致.本文是第二个文言诗文单元的第一课,它是北魏郦道元《水经注》中的一段注释,同时也是一篇优美的写景散文.课文经由过程对三峡的山川和四时风景的描述,向我们展示了三峡的壮美风光.文章写景活泼,用词精准,具有一种特别的艺术魅力,尤其是作者的描述手段以及对偶.夸大.引用等修辞手段的成功应用,更是令人赞叹.2.商量明目标新课程标准对初中学段的请求是：“浏览浅近的文言文,能借助对象书和注释懂得根本内容.”“有些诗文应请求诵读,以利于积聚.”并且八年级学生已经有了必定的文言文浏览才能,依据他们的现实情形及本文特点,我确立的教授教养目标如下：（1）常识和才能：精确.流利的朗读课文,熟读成诵;积聚文言词汇;懂得课文内容,领会三峡的美;控制抓住景物特点进行描述的办法.（2）进程和办法：经由过程朗读,体味三峡壮美的风光;经由过程自立.商量.合作进修,咀嚼写法之妙;（3）情绪.立场和价值不雅：感触感染三峡雄奇平缓.清幽秀丽的风景,激发烧爱故国江山的情绪.3.凸显重难点学生是进修的主人,在进修新常识前,要具体剖析学生的进修基本.进修艰苦.心理特点及成长趋势,从而有针对性地确立进修的重点.难点.本单元请求在整体感知的基本上深刻咀嚼文章的优好意境,所以我把重点肯定为：懂得课文内容,领会三峡的美;作者在凝练活泼的笔墨中尽显山川的特点,是以我把咀嚼写法之妙作为本文的难点.二.容身学生,巧用教法指点学法郦道元的这篇散文,富有诗情画意,思绪清楚,布局天然, 动静相生,摇曳多姿;要让学生居心领会,才能获得美的享受.教授教养中我重要采用了创设情境法.指点朗读法进行教授教养.上课前,应用多媒体展示三峡的俏丽风光,配上舒缓优美的音乐,辅以声情并茂的朗读,让学生看美图,听美乐.赏美文,以此关心学生初步领略文章的美.当然,“文学的本质是始于情绪而终于情绪的.文学家把本身的情绪表达出来,他的目标老是要在读者的心目中引起同样的情绪感化的”.是以教读这篇文章,除了创设情境外,还要经由过程指点朗读,把无声的文字变成有声的说话活泼地再现作者的思惟情绪,使文章如出己之口,出己之心,使文章所描述的景和物叩击学生的心灵,引起学生的共识.所以,在教授教养进程中,我指点学生经由过程朗读咀嚼和合作商量来领会文章的意境和作者的思惟情绪,最终收到熟读成诵的后果.同时重视常识的内引外延,教室上安排了读一读.品一品.练一练.背一背.写一写这些环节,引诱学生自立.合作.商量进修.三.容身教室,精心设计教授教养流程本节课我用六个步骤来完成：第一步.创设情境,导入新课.第二步.初读课文,整体感知.第三步.寻读课文,领略美景.第四步.品读课文,赏析靓点.第五步.读读背背,熟读成诵.第六步.课外延长,拓宽视野.第一步.创设情境,导入新课.常识的开始永久来自感官,用“感官去施教”是教授教养的清规戒律.所以教授教养时我先应用多媒体展示一组三峡的配乐图片,如许让学生置身于三峡优美的情境中,产生浓重的念书兴致,把要我读变成了我要读,激发了强烈的进修念头.第二步.初读课文,整体感知读一读前人云：书读百遍,其义自见.是以我安排了如下运动：1.朗读：学生自读;教师范读;全班齐读（本环节的设计凸显了进修目标.经由过程朗读,让学生初步感知文章的内容,在与文本的对话中造就语感.） 2.细读课文,依据文言文翻译替.留.调.补.删的办法,借助注释.对象书.自力翻译课文. 3.学生质疑,师生配合商量.4.积聚重点文言词语.包括：通假字.一词多义.重点语句的翻译等. （这一环节的设计表现了《新课标》对初中文言文教授教养的请求,凸起了学生的主体地位,让学生学到了语文常识.语文办法,达到语文课内容与情势的同一.）第三步.寻读课文,领略美景.懂得课文内容,领会三峡之美,是本文的重中之重.为此,我开展了“今天我是小导游”的运动：三峡之美,不仅在郦道元的笔下,也在我们的想象之中.请朗读课文,查找三峡之美,睁开想象的翅膀,把寻到的美景以导游词的情势展示给大家.并且率先示范：列位旅客：大家好！迎接来到俏丽的长江三峡旅游不雅光.如今我们的船正行走在巫峡之中,这里的山绵延升沉,重重的绝壁,层层的峭壁,固然没有嵩山的俊美,恒山的独特,但我信任它的雄浑大家必定会爱好的！这一运动让学生倍感高兴.再加上典范的引诱,学生特别积极自动.展示中他们的说话之出色,想象之丰硕令人惊奇,欣慰之余对他们的成果加以归纳,总结出如下板书（幻灯片出示）三峡的山：延绵高大------------------雄浑美三峡的夏水：丰盈迅疾------------------奔放美三峡的春冬：清荣峻茂------------------清优美三峡的秋：悲凉萧瑟------------------凄婉美（这一环节不仅调动了学生的思维,锤炼了学生的白话表达才能,并且让学生充分领略了三峡的美,透辟的懂得了课文内容,凸起了教授教养重点.）第四步.品读课文,赏析靓点.品一品如斯宏伟绚丽的奇景,散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描述,其写法令人称奇.如今请同窗们四人一组,跳读课文,找出本身爱好的语句,读一读,并扼要解释来由.在与学生互动中得知,学生大多知其然,而不知其所以然,于是实时赐与提醒,告知学生我们观赏文章,可从说话.构造.表达方法,描述的角度等多方面着手.为了更好的关心学生控制文章的写法之妙,并辅之以演习来提醒.（出示幻灯片）练一练1.七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日一句从------面表现了山峦的--------- ,山势-----------;而“自非亭午夜分不见曦月”则是--------------描述,以“不见曦月”衬托山的---------- .2.“虽乘奔御风不以疾也”一句,用了----------- 手段,凸起水势---------------.3.本文用词精准,写“湍”用------ ,写“潭”用------- ,写“柏”用-------- ,写“泉”用 ------- .4.最后一句用了什么修辞手段？在文中起了什么感化？（这是本课的一个重要教授教养环节,旨在冲破难点.在此环节,我勉励学生畅所欲言,以自立.合作.商量的方法完成进修练习.当然,本文靓点许多,教授教养中不求面面俱到,只要学有本身的体验,等于收成.至此,教授教养中的重.难点都一一完成了.）第五步.读读背背,熟读成诵.背一背在这一环节,我是如许点燃学生的背诵豪情的：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家,他用地理学家的丰硕游历和散文家丰富的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如斯优美,真是慧眼独具.匠心独运.一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四时,收纳山川草木,罗入古猿怪柏,其笔法精妙至极.如许的美文,我们理应先背为幸啊!话音刚落,朗朗书声不绝于耳.第六步.课外延长,拓宽视野写一写请观赏襄阳的美景,进修郦道元抓住景物的特点写景的手段,拿起你手中的笔,绘出我们的故乡美.（新课程标准请求,要重视学生现实应用常识才能的造就,我设计的这道功课题,目标就在于此.）四.容身后果,真话实说教授教养美点这堂课中我引诱学生在读中品,品中说,说中练.先生讲得少,学生读得多,说得多,想得多,练得多.经由过程多媒体课件的展示.先生恰当的点拨.演习的合理设计,学生不仅懂得了课文的内容,进修了抓住景物的特点进行描述的办法,并且领略了故国山川的壮美,激发了酷爱故国的热忱,更重要的是真正实现了进修方法的改变 ,变被动接收为自动商量,显著地进步了教室效力.五.停止语英国一位作家说过：播种行动,可以收成习惯;播种习惯,可以收成性情;播种性情,可以收成命运.这节课我想在学生的心坎上播种美,我更愿望他们用本身的双眼去发明美.感触感染美.赞扬美.我的说课到此停止,恳请评委们批驳斧正！感谢！。
《三峡》说课稿(通用15篇)
《三峡》说课稿（通用15篇）《三峡》说课稿 1尊敬的评委们、老师们：大家好！今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。
现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。
一、说教材。
1、教材的理解：《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。
它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。
《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。
2、教学目标：（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。
（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。
从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。
3、教学重点、难点教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。
同是四季的景色，特点不同。
写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。
”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
教学难点：翻译课文，理解课文的内容。
这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。
二、教学对象的分析本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。
因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。
《三峡》说课稿——市一等奖
《三峡》说课稿——市一等奖第一篇：《三峡》说课稿——市一等奖只言片语摹山范水诵思说写赏美悟情-------说《三峡》尊敬的各位评委，各位同行们：大家好！我今天说课的题目是《只言片语摹山范水诵思说写赏美悟情》。
通过对《三峡》一文的解读，我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的认识。
一．立足文本，细析教材准确定位：1、细析说教材八年级上册一共安排了两个文言诗文单元，旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化，感受古代文学作品的美，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。
本文是第二个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元《水经注》中的一段注释，同时也是一篇优美的写景散文。
课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们展现了三峡的壮美风光。
文章写景生动，用词精准，具有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。
2、探究明目标新课程标准对初中学段的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。
”“有些诗文应要求诵读，以利于积累。
”而且八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下：（1）知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。
（2）过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙；（3）情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。
3、凸显重难点学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重点、难点。
本单元要求在整体感知的基础上深入品味文章的优美意境，所以我把重点确定为：理解课文内容，体会三峡的美；作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，因此我把品味写法之妙作为本文的难点。
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《三峡》说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好！
我是特克斯县乔镇中学的语文教师张龙，今天我说课的题目是《三峡》，下面我将从立足文本，细析教材准确定位；立足学生，巧用教法指导学法、立足课堂，精心设计教学流程，这三大方面进行说课，这三方面详细从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法、学法、课堂6步教学过程及板书设计8个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、立足文本，细析教材准确定位
⒈细析说教材
《三峡》是部编版教材八年级上册第三单元的教学内容。
是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。
三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。
三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，这篇文章是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。
余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价:此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。
此语足见《三峡》的艺术价值。
2.探究明目标:
根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标:
①知识目标:正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵;积累文言词
语;整体感知、理解课文内容。
②能力目标:通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙。
③情感态度价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。
⒊凸显重难点:《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。
”八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排:
①教学重点:积累文言词汇，理解课文内容，体会三峡的美。
②教学难点:体会作品的意境和作者的思想感情。
二、立足学生，巧用教法指导学法：
学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。
《新课程标准》指出:“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。
据此，本课拟以创设情境，点拨指导进行教学，课堂上教师范读，指导学生听读、齐读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
我主要以点拨法来引导学生自主学习，辅以相应的教学手段。
学生是学习的主人，在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生朗读品味文章，教师适时点拨，学生自主合作探究，引导帮助学生完成重难点的突破。
据此我设计六部教学过程，分别是“第一步、创设情境，导入新课；第二步、初读课文，整体感知；第三步、寻读课文，领略美景；第四步、品读课文，赏析靓点；第五步、读读背背，熟读成诵；第六步、课外延伸，拓宽视野。
三、立足课堂，精心设计教学流程
1.创设情境，导入新课。
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说:“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。
”同学们猜是哪个地方?(三峡)那么三峡何以有那么大的魅力呢?这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
(激发学生的阅读兴趣)首先请同学们欣赏三峡风光的图片谈谈自己对三峡的看法。
2.初读课文，整体感知。
先认识作者，了解作品，通过学生自读；教师范读；指名朗读整体感知作品内容。
学生自读，让学生初步感受文章的美;提出阅读要求，借用工具书扫清文字障碍要求学生读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过教师范读，并指导学生朗读，注意字音、节奏、重音和停顿，反复朗读，把握文章朗读节奏。
然后指名朗读，教师指导。
这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。
接着，细读课文，质疑问难。
全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。
根据文言文翻译替、留、调、补、删的方
法，借助注释、工具书独立翻译课文。
积累重点文言词句，重点理解通假字：略无阙处“阙”同”缺”；古今异义：夏水襄陵的“襄”，良多趣味的“良”；一词多义：自三峡七百里中的“自”，和“自非亭午夜分，不见曦月”的“自”；省略句：两岸连山，略无阙处，省略定语“三峡”，重岩叠嶂，隐天蔽日。
省略主语“两岸”等。
理解重点语句翻译，如：“自非亭午夜分，不见曦月”“虽乘奔御风，不以疾也”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”等这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采用小组合作实施。
接着，学生质疑，师生共同探讨，合作交流。
《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。
把握课文内容和情感。
同时把课后习题设计在本环节中。
3.寻读课文，领略美景。
三峡之美，不仅在郦道元的笔下，也在我们的想象之中，这个环节以活动：“今天我是小导游”为依托让学生自主寻找三峡之美，展开想象的翅膀，把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。
老师随即抛出问题：说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征？作者在写夏水时，是如何突出夏水雄伟峻急的？作者为何要将春冬两季结合在一起写？三峡春冬两季具有怎样的美？作者是如何描写秋季的寒凉的？学生们带着问题去思考，学生讨论后与老师一起归纳得出结论，文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。
写景时动、静结合。
三峡的山延绵高峻，是一种雄壮美。
三峡的夏水丰沛迅疾，是一种奔放美。
三峡的春冬清荣峻茂，是一种清幽美。
三峡的秋凄凉萧瑟，是一种-凄婉美。
4.品读课文，赏析靓点。
全文寥寥一百五十余字，然而七百里
三峡万千气象却被作者尽收笔底，这与作者高超的语言功底是分不开的，研读课文，找出自己喜欢的语句，四人一小组，读一读，说说本文在语言上有哪些突出特点，并简要说明理由。
通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情体会景物描写的特点。
如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。
5.读读背背，熟读成诵。
本文简短，却包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，那么就把这种美大声的背诵出来吧，教师点名背诵展示。
6.课外延伸，拓宽视野。
通过对三峡山水的具体描绘突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。
我们的家乡美丽的伊犁，也有一条令人向往的河流“伊犁河”，学生看图片，欣赏伊犁河两处美景，学习郦道元抓住景物的特点写景的手法，拿起笔，绘出我们的家乡美。
最后说板书设计，板书是一篇文章的精髓，本课板书反映了文章的主要内容和中心，既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，再加上学生的情感，使课堂真正成为和谐互动、学习的乐园。
总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到三峡美景，还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。
分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，利于学生知识、能力、情感的发展。
以上，我多个方面详细的对本课课堂教学设想进行了说明，有不到之处敬请批评指正，我的说课到此结束，谢谢各位评委专家。