浅谈新形势下影响教育改革的因素及对策
新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。
新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。
在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。
在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。
在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。
评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。
促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。
再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。
体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。
二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。
在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。
课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。
新形势下高等教育管理革新的必要性及举措分析
新形势下高等教育管理革新的必要性及举措分析目录一、内容简述 (2)1.1 高等教育面临的挑战 (3)1.2 国内外教育改革背景 (4)1.3 研究意义与目的 (5)二、高等教育管理创新的理论基础 (6)2.1 管理创新理论概述 (7)2.2 高等教育管理的特殊性 (8)2.3 管理创新在高等教育中的应用 (9)三、新形势下高等教育管理革新的必要性 (10)3.1 应对全球化带来的挑战 (11)3.2 抓住科技发展的机遇 (12)3.3 满足社会经济发展的需求 (13)3.4 提升高等教育质量的迫切需要 (15)四、高等教育管理革新的具体举措 (16)4.1 深化高等教育体制改革 (17)4.2 加强师资队伍建设 (19)4.3 优化教育资源配置 (20)4.4 创新人才培养模式 (21)4.5 强化科研创新能力 (23)4.6 提升国际交流与合作水平 (24)五、案例分析 (26)5.1 国内外高等教育管理革新案例 (27)5.2 案例比较与启示 (28)六、实施效果与评价 (29)6.1 改革措施的实施过程 (31)6.2 统计分析与数据支持 (32)6.3 成效评估与存在的问题 (33)七、结论与展望 (35)7.1 研究总结 (36)7.2 对未来高等教育管理的建议 (37)7.3 研究局限与未来研究方向 (38)一、内容简述随着社会的快速发展和科技的日新月异，高等教育作为社会发展的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
在新的形势和挑战下，高等教育管理面临着诸多问题和困境，亟需进行深刻的革新。
高等教育面临着诸多新的挑战，随着全球化进程的加速，国际间的交流与合作日益频繁，这对高等教育的国际化水平提出了更高的要求。
信息技术的迅猛发展，使得知识传播速度加快，学习方式多样化，这要求高等教育必须不断创新管理方式和教学模式，以适应时代的需求。
社会对人才的需求也在不断变化，更加注重创新能力和实践能力的培养，这对高等教育的培养质量提出了新的挑战。
新形势下地方高师院校教师教育改革的困境和对策
也面临 国家高等教 育体 制改革 的压 力以及当今世界教 师
教育改革 的发 展趋 势。在 多重 力量 的推动 下 ， 我国教 师 教育进入 了一个 重要 的转型改 革期 ， 同层次 和类别 的 不 高校在教 师教 育人 才培养上都积极地 开展了较大幅度 的 改革 ， 教师教育从封 闭定 向走 向多元开放 ， 从低层次 向高
别是办学基础还 较低 的学校 ， 正在 探索适 合地 方高师 院 校改革的路子 ， 还没有明确的思路 和模式 ， 在改革 中面 临 诸多问题 ， 陷入困境之中。
一
学校不是借用综 合学 科的 优势来加 强师范 专业 ， 而是抽 调师范专业的教师去 充实其他 新建 立的学 科 ， 结果舍本 求末 ， 削弱 了师 范专业 。这 些师范 院校教 师教 育转型 的
（ ｏｉｌ ｃｅｃｓ Ｓｃａ Ｓｉ ｅ） ｎ
新 形 势下 地 方 高 师 院校 教 师 教 育 改 革 的 困境 和对 策
赵 菊 梅 ， 中元 余
（ 海南师范大学 教务处 ， 海南 海 口 ５ １５ ） ７ １８
摘
要 ： 形势 下教 师教育 改革 逐步从 封闭 定向走 向 多元开放 ， 低层次 向高 层次培 养转移 ， 新 从 学科 专业 教育与 教
作者 简介 ： 赵菊梅（ ９ ８一） 女 ， １７ ， 湖北仙 桃人 ， 南师 范大 学教 务处教 育 学硕 士 ， 海 讲师 ， 主要从 事 高等 教育研
究。
１ ６３
多数地方师范院校在教师教育改革方面 没有真正开展大 刀阔斧的改革 ， 还在 以一种观 望的态度在看 部属院校 和 重点师范院 校 的改 革。由于 受传统 教 育理念 的惯 性 影 响 ， 有的教师教 育队伍大 多数还保 持着原 有的教育理 现 念和知识体 系， 真正深入基础教 育， 了解基础教育还做得
辩论辩题的教育改革
辩论辩题的教育改革正方辩手：教育改革是必要的。
首先，现行的教育体制存在很多问题，比如应试教育导致学生缺乏创新能力和实践能力，教育资源分配不均导致教育公平问题，教师素质参差不齐等。
教育改革能够解决这些问题，提高教育质量，培养更多的创新人才。
其次，教育改革有利于培养学生的综合素质。
传统的教育注重学生的认知能力，忽视了学生的情感、态度和价值观等方面的培养。
而教育改革可以引入素质教育，培养学生的综合素质，使他们在未来的社会生活和工作中更加全面和有竞争力。
再者，教育改革有利于提高教育的公平性。
当前教育资源分配不均，城乡教育差距大，导致了教育公平问题。
教育改革可以通过政策调整和资源配置，使教育更加公平，让每个学生都能够接受到优质的教育。
最后，教育改革有利于提高国家的综合竞争力。
教育是国家的未来，培养更多的创新型人才对于国家的发展至关重要。
教育改革可以使教育更加适应社会需求，为国家培养更多的人才。
总之，教育改革是必要的，可以解决当前教育存在的问题，提高教育质量，培养更多的人才，促进国家的发展。
反方辩手：教育改革并不是解决教育问题的唯一途径。
首先，教育改革需要时间和资源投入，而且改革过程中可能会出现许多不确定因素，导致教育质量下降。
而且，现行的教育体制并不是完全无效，它也有它的优点和长处，完全否定现行教育体制是不公平的。
其次，教育改革可能会引发一系列的问题。
比如，教育改革可能会导致教育资源的进一步不均衡分配，导致教育公平问题的恶化。
而且，教育改革可能会造成教育资源的浪费，影响教育的效率。
再者，教育改革可能会影响教师的教学积极性。
教育改革可能会导致教师的工作压力增加，教学内容的改变可能会使得教师需要重新学习和适应，这可能会影响教师的教学积极性。
最后，教育改革并不是唯一的解决教育问题的途径。
教育问题是一个复杂的系统工程，需要多方面的努力，包括改革教育体制、提高教师素质、优化教育资源配置等。
总之，教育改革并不是解决教育问题的唯一途径，需要慎重对待，综合考虑各方面的因素，寻找更加合适的解决方案。
论新时代背景下我国高等教育面临的新形势
论新时代背景下我国高等教育面临的新形势新时代背景下，我国高等教育面临的新形势是全面深化改革、品质提升、国际化发展、社会责任和拓展空间五大方面的挑战。
全面深化改革是高等教育面临的首要问题。
新时代背景下，市场化、国际化的压力不断增大，高校发展必须围绕创新驱动、质量提升、结构优化等方面深入推进改革。
教育行政机关的改革、高校管理制度改革和人才培养模式改革等方面应进一步推进，以应对教育发展和社会需求对高校的要求。
品质提升是实现高等教育可持续发展的核心目标。
高质量的教育资源是高等教育的核心品质，因此实现教学质量的全面提升成为目前高等教育中的重要课题。
高校应加强师资备优、教育教学设施建设、课程设置等方面的努力，加快发展教育信息化、校企合作、金融资助等途径，逐步加强双语教学、国际交流、实践教育等能力，推动学生创新创业，提升毕业生综合素质。
国际化发展是高等教育面临的重要方向。
新时代背景下，高等教育应当在结构调整、人才培养、科研、社会服务等方面进一步推进国际化发展，拓宽国际交流与合作领域，提高高等教育的国际竞争力。
高校应通过开展国际教育、国际合作、海外教学等方式，提高学生的国际视野和跨文化能力，提高人才培养的国际化水平。
社会责任是高等教育所肩负的制度性和历史性的使命。
新时代下，高校应加强服务社会、回馈社会、承担国家战略的意识和责任感，加强与政府、产业、社会各界等的对接与合作，处理好科学研究与社会需求的关系，强化社会责任意识和品牌意识。
拓展空间是高等教育业在新时代下争夺优势的重要任务。
高等教育业应加强对经济、科技、社会等各个领域人才需求的调查研究，不断挖掘新兴市场领域，提升高等教育的品牌影响力，调整学科结构、专业设置，积极探索新兴学科、新兴专业。
论新时代背景下我国高等教育面临的新形势
论新时代背景下我国高等教育面临的新形势1. 引言1.1 新时代背景下高等教育的重要性新时代背景下，高等教育的重要性日益突显。
高等教育是培养国家科技创新人才和社会发展所需人才的主要途径，是促进国家经济社会持续发展的重要力量。
在新时代中，高等教育承担着培养创新型人才、推动科技进步、促进社会进步的使命。
高等教育也是国家软实力的重要组成部分，对于提升国家的国际竞争力和影响力具有重要意义。
随着新时代的到来，高等教育的发展面临着新的挑战和机遇。
中国正在加快转变经济发展方式，实施创新驱动发展战略，推动教育事业朝着高质量发展方向迈进。
高等教育被寄予了更为重要的使命和责任。
只有不断提高教育质量，加强人才培养，提升教育国际化水平，才能更好地适应新时代的要求，为国家的长远发展贡献力量。
【总字数：216】1.2 新时代对高等教育提出的新要求在新时代背景下，我国高等教育面临着前所未有的新形势和挑战。
随着社会经济的快速发展和科技进步的加快，高等教育的发展也面临着新的要求和挑战。
新时代对高等教育提出了更高的质量要求。
随着经济全球化的深入发展，我国高等教育需要适应国际化的发展趋势，提高教育质量，培养更多高水平人才，为国家建设和发展提供更强有力的支持。
新时代要求高等教育更加注重创新和实践能力的培养。
随着科技进步的不断推动，高等教育需要更加注重学生的创新思维和实践能力的培养，培养更多适应时代发展需求的高素质人才。
新时代对高等教育提出了更高的社会责任和使命。
高等教育需要更加注重培养学生的社会责任感和担当精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，为社会和国家的发展贡献力量。
新时代对高等教育提出了更高的要求，高等教育需要不断适应时代的发展需求，不断创新和改革，为国家和社会发展提供更好的人才支持。
【字数不足，继续补充内容】2. 正文2.1 高等教育普及率持续提升高等教育普及率持续提升是新时代背景下我国高等教育面临的重要形势之一。
随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，越来越多的人意识到高等教育的重要性，对接受高等教育的需求也越来越大。
新时代教育现状的挑战与机遇
新时代教育现状的挑战与机遇在新时代的背景下，教育领域正经历着前所未有的变革，面临的挑战与机遇交织并存。
这些变化源自科技进步、社会需求、经济发展以及全球化的推动。
教育不仅是个人发展的基石，更是国家和社会持续进步的驱动因素，因此其现状直接影响到社会的未来。
从技术角度来看，信息技术的迅猛发展为教育创新提供了前所未有的可能性。
在线教育、虚拟课堂和混合学习等新型教学模式正在逐渐普及。
这些模式不仅提高了知识传播的效率，还打破了时间和空间的制约，使得每个人都有机会获取优质教育资源。
然而，这样的便捷也带来了信息过载和学习效率低下的问题。
许多学生在面对海量的信息时，缺乏筛选与分析能力，导致其真正能够消化和应用的知识面窄。
此外，在线教育在师生互动和情感交流方面也存在局限性，学生可能会感到孤独与疏离，从而影响学习积极性和主动性。
关于课程内容的设置，时代发展要求教育应更加紧密地结合实际，如此才能满足社会与经济发展的需求。
然而，传统教育体制依旧存在课程内容陈旧、教学方法单一等问题，使得学生在技能培养和素质教育方面无法跟上社会发展的脚步。
在一些地区，对应试教育的过度依赖依然显著，学生的创新能力和实践能力受到影响，无法适应未来职场对人才多样化和综合性的需求。
经济结构的改变也对教育产生了深远影响。
随着全球经济的转型升级，传统行业逐渐被新兴产业所取代。
从事这些新兴行业的人才通常需要具备更高的专业技能和综合素质。
这意味着教育系统必须进行相应调整，更加注重科学、技术、工程和数学（STEM）等领域的人才培养，以及对人文素养与实践能力的提升。
这种转变虽然面临教师培训和教学资源配置的不平衡等挑战，也为教育创新提供了契机，从而推动课程改革，使其更符合现代化人才的需求。
社会需求同样是新时代教育面临的重要挑战之一。
随着信息社会的发展，社会对公民综合素质和终身学习能力的期待不断提高。
学生不仅需要掌握扎实的专业知识，还要具备批判性思维、沟通能力和团队合作精神。
浅谈新形势下我国高等教育改革的思考
二Байду номын сангаас
:
自改革 开 放 以来 我 们 一直 把 教 育改 革 作 为 我 国 发 展 的一 项重 要 举措 然 而我 们 发现 在我 们 一直 在改 革 的今 天 落后 的管 理模 式 低 下 的效率 陈 旧 的制 度 使我 国 高等教 育 的 问 题层 出 不 穷 比如 我 国 高 校学 生 的就 业 问题等等 这 就值 得 我 们 去深 刻 反 思 并探索解决途径 要 使高等教育 人 才 的培养 和 我 国 经济社 会 发展 相 适 应 使 我 国 高等教 育 改革 迈 向新 台 阶还 需 要我 们 共 同 努 力 不断 创新 一 高等教育 改 革 市 场化 是必 然 在 经济 上 我 国 由计 划经济 到 市 场经济 的发展 到走 中国 特 色 的经济 道路 使我 们深 刻认识 到 市场 在调 节 经济 中发挥 的至 关 重 要 不 可 取 代 的作 用 教育 也 是如 此 不 能 一 味 依 靠 国 家 调 控 市 场 引 导 也 是 关 键 高等教 育 的改 革 要 树 立 市 场 化 理念 要 通 过 国 家 这 只 有形 的手 和 市场 这 只 无 形 的手 相 互作 用 使得 我 国 高等教育 更好 更 快 的发展 真 正 能够 适 应经济社 会 发展 满 足 人 才 需 求 高等教 育 在 市 场 化 的途径中要 注 意 以 下 几 个方 面 高等教 育 走市 场 化 道 路 要 让高校 有 自已 的办 学权 利 政 府 的过 多控 制 有 时候 并 不 能使 得 学 校有 很 强 的办学 主 动 性 高 校 对学 生 培养 不 主 动 又怎 能培 养 出 高素质 人 才 政 府应 该 简政 放权 给与 高效 一 定 的定价 权 或者 其他 权 利 使高校 可 以 充分 利 用 自身 优 势 招 考招 生 办 出 品牌 办 出 特 色 其次高 校 市 场化 改 革 要能 够 引进来 和 走 出 去 相 结 合 经济发 展需 要 对外 开 放 高等 教育改 革 也 不 例外 我 们不 仅 可 以 引进 国 外 的 资金 还 能 够引 进 国 外的办学 经验 现在 我 们 经济走 上 了 国际 竞 争 的行 列 里 那 么 我 们对 人 才 的需 求 自然也 就在 国际 竞争之 中 这 就 需要 我 们 要 结合 国 际 市 场 培养 世 界人 才市 场 需求 的尖端 人 才 例如 我 们 可 以 开 展 中外联 合 办学 还 可 以 采 取交 流 生 的方式 让 中国 学 生 走 出去 还 可 以 大量 吸 引 外教 让外 国 的优 秀 教学 经验 走进 来 再次教 育 的发 展 必 然 离 不 开 经 费 的支持 我 们 在 政 府简 政 放权 的 时候不 能 松懈 对教 育 的投 人 同时我 们 可 以 创新 教 育经 费 的 来 源 我 们 可 以借鉴 国 外 的优 秀 经验 例 如 有 些 国 家 校 企合作 还 有 通 过教 育 福 利 彩 票 来筹 集 经 费 这 些都 是 我 们 改革 可 以 参 考 的方 向 高等教 育教 育经 费 的 问 题是 长 期发 展并 且 需要 不 断 完善 需 要 我 国 政 府 我 们 每个 人 以 及 社 会 的共 同努力 构 建 多 元 化 的教 育经 费筹 集模 式 进 一 步利 用 自己 实力 开 拓市 场需 求 时刻 站在 教育 消 费 的需求 上 培养 人 才 高等教 育改 革要 形 成 以 市 场 为导 向 的大 学体 系 现 在 国 外很 多 大学 都存 在 校 内外 两个 市 场 当然 学 生 为 此支 付 的费用 也 有 很 大差 距 但 是 学 生 们追 求 了 不 同的质 量 和 品牌 我 国 也 可 以借鉴 这 种方 式 提高学 生 的 素 质 提高高等 院校 科研 的商 业化 二 高等 教育 改 革 学校 改 革 是 关键 高等教 育 的改 革 高校是 关键 只 有学校 下决 心 改 革 才 能 真 正 推 动 高等教 育 的改 革 高等 学 校 首 先应该 抓 住 自己 的定 位 并 不 是 每一 个 大学 都要 向着 世 界一 流 大学 去发 展 的 应该 结 合 自己 所 招 生学 生 的素质 进 行 学 校 定位 有些 学 校 可 以 从 市 场 需求 人 手 培养 一些 实用 性人 才 我 们 很清 楚现 在 大学 生 的就 业 环境 现 在 好 多大学 生并 不 能找 到 合适 的工作 甚 至 大学 生找 不 到工 作 的现 象屡 见 不 鲜 那 么 我 们 就 得 深 刻反 思 我 们 的 高等教 育 培 养 人 才 的方 式 是 不是 有 问题 为什 么 我 们本 着 培 养社 会 需 要 的尖 端 人 才 结果 却 培养 了 很 多没 有 差 异没 有 什 么 实 际 工 作 本领 的学 生 在 调 整学 校定 向之 后 我 们 也 需要 更 细化 专业 的划 分 随着 经济 的发 展 社 会进 步 社会 分 工 也 开始 趋 于 细化 为
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浅谈新形势下影响教育改革的因素及对策
摘要：2010年国家出台《中长期教育改革和发展规划纲要》，教育改革成为十二五期间社会发展的重要议题。
然而，在新一轮的教育改革中，必然会出现新的变化和挑战，教育在实施改革的过程中必然会伴随各种各样的问题，要对可能存在的障碍和问题提前做好准备，对这些问题进行分析并找到合适的解决方案显得尤为重要。
本文通过对影响教育改革的主要因素进行分析，分别在行政组织、教师观念、学生、家庭和社会的参与等方面提出解决问题的看法，旨在帮助教师们积极面对挑战，不断进步，促进教育更快、更好地发展。
关键词：教育改革障碍对策
一、引言
中国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，经济发展方式加快转变，提高国民素质、培养创新人才成为发展中最为重要和紧迫的任务之一。
改革开放以来，虽然我国的教育改革经历了非常大的变化，但是我国教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好
教育的要求。
教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办
学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。
接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声，教育改革成为必然趋势。
在这种背景之下，2010年国家出台《中长期教育改革和发展规划纲要》，优先发展教育，提高教育现代化水平，成为实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的必要条件。
然而，在新一轮的教育改革中，必然会出现新的变化和挑战，教育在实施改革的过程中必然会伴随各种各样的问题，要对可能存在的障碍和问题提前做好准备。
因此，对于学校行政机关、课程改革者和一线的教师而言，对这些问题进行分析并找到合适的解决方案显得尤为重要。
二、改革中的障碍与对策
影响教育改革的主要因素包括学校行政组织结构、教师观念、部门之间缺乏联系、学生的参与、家庭和社会的参与等。
1.行政组织。
在中国，国家在很大程度上形成了对教育的垄断。
校长往往是整个学校的最终决策者，而校长工作往往以完成政府任务和实现自我目标为出发点。
由于缺乏影响力，一线教师往往只能根据校长的意图进行教学。
学校发展过多地着眼于短期效果，从而
忽视了长远的目标。
如此一来，学校的教育不是为了满足学生发展的需要，而是以实现教育任务为主。
王英杰、刘保存(2009)指出，中国教育体制中的官僚性导致了行政权力和学术权力之间的矛盾。
dubin和olshtain (1986) 曾经指出，教师培训资金的投入、相关项目和资源的开发都要依靠于有实权的行政机构。
学校教师尽管有话语权，对于人事、资金投入、课程安排等却没有实际的操控权，造成了部分教师渐渐地对职业和自我发展产生倦怠。
lo (1999) 建议应当建立民主的管理体制，只有在这样的体制之下，教师才会有参与学校管理和发展的责任感。
教师不仅仅需要不断的激励，更渴望能够参与到课程决策中。
因此，一个开放、民主的管理文化能够激励教师投身教育事业的发展浪潮中去。
教师不仅仅是参与者，更是决策者。
tyler (1948)和schwab(1970)很早就提出教师应当参与到学科建设当中，任何课程的开发，缺少一线教师的参与，只会造成更多的资源浪费和重复建设。
因此，要让学校和教师有自主发展的权利。
学校自己获取资源，自己管理自己，自己对自己的行为负责。
教师参与到学校和课程的建设中势必会提高教师的积极性和能动性，更好地为学生和社会服务。
2.教师观念。
schwab (1970) 提出应当将教师的性格、兴趣、情感等因素考虑在教育改革中，教师的角色和观念在必要时需要进行转变。
教育理念的实施最终还是要体现在教师们的实际教学中。
教
师对于教育改革的理解往往会影响他们的教学。
一般来讲，教学中会出现很多问题，然而解决这些问题依靠的不是一线的教师，而是教育专家和课程专家。
在实际的操作中，专家们并不能够真正理解一线教学的问题，而教师们只能按照专家的要求和建议去实施教学，这种脱节往往会导致更多的误解。
因此，教师中流行的观念值得考虑。
如果教师不去贯彻教育改革，那么任何改革只能是空谈。
人是整个社会变革的核心。
同样，教师与学生是整个教育的核心。
教师应当积极地参与到教育改革和自我职业发展中，我们不仅仅需要技能合格的教师，更需要全心全意投入到教学中的教师。
学校、教育机构应该给教师们提供更多进修和发展的机会，为教师和教学提供良好的发展空间。
最近比较流行的哈佛、剑桥等欧美名校公开课，让所有的人能够近距离地接触名校的教育。
我们的教师长期处于封闭的状态，教师与教师之间缺少交流，很多教师对公开听课采取一种敌对的态度。
教师队伍中确实存在一些不学无术、滥竽充数的人员，只有将公开课形成常态教学活动，才能使我们的教学水平不断提高。
同时，这也是接受各方批评的一个好方式，只有不怕批评才能有进步。
3.社会与家庭。
我们国家处在社会主义初级阶段，经济发展水平落后，国民收入在教育中的投入虽然近些年来有所增长，但所占比重与发达国家相比仍然太少，甚至还不如其他的发展中国家。
在以教育为本的今天，政府对教育的投入缺乏，甚至在某些地区出现克
扣教育经费、拖欠教师工资等现象，少数人占据着大多数的资源，而产出却又很少，使得大多数学科得不到发展。
社会和家庭提供给了孩子们成长的环境。
这种大环境的影响往往会超越学校教育。
在学校，孩子们要求懂礼貌讲文明，可回到家中，父母的一些行为却与孩子们所学相去甚远，有的家长甚至教孩子不良的东西。
网络的发达使得孩子们能够接触到更多的不良信息，而网吧、网络管理部门、家长往往忽视了对孩子们的监护，使得一些不良信息在未成年人中传播，而这些并非学校教育一家之力所能避免和改变的。
在中国，虽然人人都知道教育的重要性，但人们对教育的认识却仍然停留在过去的水平。
如一旦出现问题，社会和家长都会要求学校和教师去承担责任，而不是反思自己在整个事件中的责任。
因此，有必要提高公众的教育意识和教育理念。
学校应当定期举行座谈会，邀请家长和社会相关部门人员进行交流，互通信息，将教育的成果分享给全社会，沟通多了，误解才会减少，理解便会增加。
4.学生的参与。
学生的需求是教育的出发点之一。
在学校中，学生往往处在最底层，没有任何的话语权。
行政部门和教师并没有把学生考虑在教育改革中。
然而，归根结底，学生是教育的主体和直接受益人，没有学生的参与，任何改革都是空谈。
三、结论
尽管人们对于最终的目标持有相同的认识，但在计划的实施中却
存在不同的观点。
我们的研究不仅仅要去解决存在的问题，更要提供给我们如何实施的理论依据。
变革并不都是在很短的时间内完成的，教育改革也不可能在一夜之间实现，需要一代人甚至几代人的努力和付出。
参考文献：
［1］ dubin, f., & olshtain, e. course design.[m].uk: cambridge university press, 1986.
［2］ lo, y. c. 1999. school-based curriculum development: the hong kong experience[j] .the curriculum journal.
［3］ tyler, r.w. basic principles of curriculum and instruction[m]. chicago: university of chicago press，1949. ［4］王英杰，刘保存主编.中国教育改革３０年：高等教育卷[m].北京：北京师范大学出版社.。