农村小学生学习动机激发的研究
小学生学习动机的有效策略研究报告
小学生学习动机的有效策略研究报告【引言】近年来，随着社会的发展和竞争的加剧，小学生的学习动机问题引起了广泛的关注。
小学阶段是培养学习兴趣和动力的关键时期，因此探究有效的学习动机策略对于提高小学生学习效果具有重要意义。
本研究旨在研究小学生学习动机的相关因素并提出有效的策略，以引导小学生健康、积极地参与学习。
【一、动机的概念与重要性】学习动机是指导个体学习行为并保持学习努力的内部驱使力量。
它对小学生的学习过程和学习成果产生深远影响，具有重要意义。
通过调查研究发现，学习动机的高低与学业成绩、学习积极性、学习态度等因素密切相关，因此提高小学生的学习动机具有重要的教育实践价值。
【二、影响小学生学习动机的因素】1. 家庭环境影响：家庭对小学生学习动机的培养起着至关重要的作用。
家长应重视学业成就并制定合理的学习计划，为孩子提供良好的学习环境和资源支持。
2. 教学方法影响：教师在教学中的方法和手段对激发小学生学习动机有着重要影响。
启发式教学、情境教学等有效的教学方法能激发学生的求知欲望和学习动力。
3. 同伴关系影响：同伴关系对小学生的学习动机有积极或消极的影响。
积极的同伴关系可以促进学生之间的相互学习和共同进步，增强学习的兴趣和动力。
4. 教育环境影响：学校教育环境对小学生学习动机的形成和发展具有重要作用。
学校应创设良好的学习氛围，鼓励竞争和合作，为学生提供一个积极有效的学习环境。
【三、有效的学习动机策略】1. 培养目标导向：为了增强小学生的学习动机，我们应该帮助他们设定明确的学习目标，并根据目标制定相应的学习计划和行动方案。
目标的设定应该具体、可行，并与学生的兴趣和需求相一致。
2. 提供成就反馈：学生在学习过程中取得的成绩反馈对于激发学习动机至关重要。
教师和家长应该及时给予学生积极的成就反馈，鼓励他们持续努力并相信自己的能力。
3. 激发学习兴趣：教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体展示、游戏化教学等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中参与到学习中来。
小学生学习动机研究报告
小学生学习动机研究报告学习动机是指一个人学习的内在动力和决心，是影响学习行为和学习成绩的重要因素之一。
小学生的学习动机对他们的学业发展和个人成长具有深远的影响。
本报告旨在研究小学生学习动机的特点、影响因素以及如何培养和提高学习动机。
一、小学生学习动机的特点小学生学习动机的特点主要体现在以下几个方面：1. 外在的奖励激励：小学生经常通过外在的奖励激励来增强学习动机，比如得到老师和家长的表扬、获得奖励物品等。
2. 个人兴趣驱动：小学生对具有趣味性和挑战性的学习内容更容易产生兴趣和动力。
3. 短期目标导向：小学生更倾向于追求即时的满足和成功，更关注短期目标的实现。
4. 合作学习动机：小学生在团队合作学习中能够互相激励和支持，提高学习动机。
二、影响小学生学习动机的因素小学生学习动机受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭教育方式、父母的期望和态度等对小学生学习动机产生重要影响。
2. 教学方法：灵活多样的教学方法和激发学生兴趣的教学内容能够提高小学生的学习动机。
3. 自我效能感：小学生对自己的学习能力评价和对成功的信心会影响他们的学习动机。
4. 同伴关系：同伴间的合作和竞争关系会对小学生的学习动机产生影响。
5. 学科性别偏见：学科上的性别偏见会对小学生的学习动机产生一定程度的干扰。
6. 奖励措施：外部的奖励措施能够激发小学生的学习动机，但若使用不当会产生副作用。
三、培养和提高小学生学习动机的策略为了提高小学生的学习动机，可以采取以下策略：1. 创设积极向上的学习氛围：营造开放、包容、积极的学习环境，鼓励学生主动参与学习。
2. 提供挑战性的学习任务：根据小学生的兴趣和能力，提供有趣且具有挑战性的学习内容，激发他们的学习热情和自主性。
3. 培养自我效能感：通过鼓励、表扬和支持，帮助小学生建立积极的自我认知和对学习能力的信心。
4. 发挥同伴教育的作用：鼓励小学生进行团队合作学习，培养他们的互助精神和学习动机。
小学生的学习动机激发策略
小学生的学习动机激发策略学习动机是指人们参与学习活动的内部动力。
对于小学生而言，学习动机的激发是教育工作者应该关注的重点。
如何激发小学生的学习动机，促进他们积极主动地学习，是一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面探讨小学生的学习动机激发策略。
一、提供有趣的学习材料小学生对于充满趣味的学习材料往往更有学习兴趣。
教育工作者可以通过使用多媒体、图书、游戏等形式，为小学生带来生动有趣的学习资源。
例如，在教授语言学习时，可以设计一些有趣的角色扮演活动；在数学学习中，可以利用游戏来提高小学生对数学的兴趣。
二、设立学习目标和奖励机制为小学生设立明确的学习目标可以激发他们的学习动机。
学习目标可以分为短期和长期目标，通过明确目标，小学生可以更清晰地知道自己的学习方向，并且在达成目标后得到一定的奖励。
这些奖励可以是实物奖励，如奖章、奖品，也可以是非物质奖励，如表扬、赞美等。
通过设立奖励机制，小学生可以建立对学习的积极认同和动力。
三、提供良好的学习环境学习环境对小学生的学习动机有很大的影响。
一个良好的学习环境可以激发小学生的学习兴趣。
教育工作者可以通过布置温馨的教室环境，提供充足的学习资源，创造积极向上的学习氛围，来促使小学生更积极地投入到学习中。
四、提供个性化的学习机会教育工作者应该根据小学生的个体差异，提供个性化的学习机会。
每个小学生都有自己的学习特点和学习兴趣，教育工作者可以根据这些特点为他们提供相应的学习资源和学习活动。
例如，喜欢艺术的学生可以参与美术课程；热爱体育的学生可以参加体育运动等。
通过提供个性化的学习机会，可以更好地激发小学生的学习动机。
五、鼓励小学生展示自己的学习成果对小学生的学习成果进行鼓励和展示，可以激发他们的学习动机。
学习成果展示可以是学校的实物展示，也可以是学习报告、作品展示等形式。
通过展示他们的学习成果，小学生可以感受到学习的重要性，同时也会感到被赞赏和认同，从而更加积极地投入到学习中。
六、建立良好的家庭学习氛围家庭是小学生学习动机的重要来源，建立良好的家庭学习氛围对于激发学习动机也起到至关重要的作用。
小学教育中的学生学习动机研究报告
小学教育中的学生学习动机研究报告学生学习动机对于小学教育至关重要。
它能够影响学生的学习过程、学习兴趣和学业成绩。
为了深入了解小学教育中学生学习动机的状况，本研究通过文献综述和实证研究，探讨了学生学习动机的内在因素和外在因素，并提出了提升学生学习动机的有效策略。
一、学生学习动机的内在因素1. 自我效能感自我效能感是指学生对自己在特定学习任务中成功完成的信心。
具有较高自我效能感的学生更有可能产生积极的学习动机。
教师应通过鼓励和积极评价，提高学生的自我效能感。
2. 学业成就动机学业成就动机是指学生渴望取得学习成绩上的成功的动力。
学生对于成绩的关注程度和追求成功的意愿都会影响他们的学习动机。
学校应该营造良好的学习氛围，使学生能够更加重视学业成绩的重要性。
3. 兴趣兴趣是学习动机的重要内在因素。
学生对于学习内容的兴趣与投入程度密切相关。
学校和教师应该通过设计富有趣味性的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
二、学生学习动机的外在因素1. 家庭环境学生的家庭环境对于学习动机有着重要影响。
家长对于学习的态度、家庭的教育氛围以及家长的期望都会对学生的学习动机产生影响。
家庭应该给予学生正确的学习观念和价值观，鼓励学生积极学习。
2. 教师行为教师是学生学习动机的重要因素。
教师的行为和态度能够直接影响学生的学习动机。
教师应该传递积极的学习态度，激发学生的学习兴趣和动力，并提供支持和指导。
3. 学习环境学习环境也是影响学生学习动机的外在因素。
宜人的学习环境能够刺激学生的学习动机，如舒适的教室环境、适宜的学习资源等。
学校应该为学生创造良好的学习环境，并为其提供必要的学习资源。
三、提升学生学习动机的有效策略1. 设计有趣的学习活动教师可以通过增加学习活动的趣味性，吸引学生的注意力，激发其学习动机。
例如，运用游戏化教学方法、开展实践活动等。
2. 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生，给予肯定和支持。
农村小学生学习动机的激发策略研究
农村小学生学习动机的激发策略研究摘要：义务教育均衡发展，农村小学越来越受到社会关注。
学习动机激发学生学习行为，对学习活动有很大促进作用，与学习效果相互影响，可以分为认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。
学校需要重视学习动机的激发，促进教师专业化发展；教师可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面激发学生学习动机，主要有帮助学生建立具体的学习目标、教学方法多样化、进行归因指导，培养自我效能感、适当开展竞争机制、自我竞争、鼓励合作学习、有效的惩罚与奖励、家校联系密切等方法。
关键词：农村小学生；学习动机；学习动机策略2005年，教育部发布了《2005中国教育改革与发展的思路与举措》，强调要继续将农村教育放在重中之重的位置，加强农村义务教育。
对学生而言，学习动机是推动学生学习行为的重要因素，对学生的学习过程产生影响。
在教学资源受限、办学条件相对落后等各类因素的综合影响下，农村小学生在学习活动中表现出的积极性与主动性还稍有欠缺，学习动机不足。
因此，需研究激发农村小学生的学习动机的策略，帮助学生自觉、积极地进行学习，养成良好的学习习惯，主动探索知识、发现问题，解决问题。
一、学生学习动机的重要性1.学习动机对学习的促进作用良好的学习动机对学生的学习行为具有引导、推动和维持等作用。
尤古罗格卢和沃伯格分析了2项动机测量和学业成就之间的相关系数，发现其中98%是正相关。
学生的学习行为受到学习动机的支配与调节，学生拥有足够的学习动机，更能产生学习积极性和主动性，推动学习行为的发生和发展，将学习行为从被动局面变为主动局面，才更能取得良好的学习效果。
2.学习动机对学习的负面影响学习动机对学习产生的不全是促进作用，过强或过弱的学习动机会对学习产生负面影响。
学习动机过强，如果学生通过自己的努力和付出后收获却没有取得预想的效果，情绪变得低落，影响学生自尊心与自信心，降低自我效能感。
而学习动机不足或过弱，学生的学习兴趣低，则会产生动机缺乏或动机减退，不积极参与学习活动，缺乏学习的动力和目标，学习效果不好。
农村小学生数学学习动机的激发和培养研究
农村小学生数学学习动机的激发和培养研究摘要：在目前的学校教育的过程中，发现有相当一部分人成绩不好的主要原因不是智力因素而是非智力因素。
教育实践证明，具有远大理想、积极的学习动机、浓厚的学习兴趣的学生，必然以热情、刻苦努力的态度学习，其成绩也必然是可喜的。
否则，不论教师教学怎样努力，学生的学习成绩也不会取得理想的效果，因此，要大面积提高教育质量，提高学生素质，就教学抓教学不行，必须自觉地把学生的理想、学习动机、学习兴趣结合起来抓，这样才能真正提高学生的学习成绩和思想素质。
在学校教育工作中，培养学生的非智力因素已成为目前最紧迫的任务，旨在提高学生的学习积极性最终达到综合素质的全面发展。
本文是对我校小学生理想、学习动机、学习兴趣的调查与研究，并进行了一定的深刻分析，试图为从事这方面教育的同志提供一些心理依据。
在几年的教学中谈谈自身的经验。
因此本文选定“小学生学习动机的培养与激发”为研究课题，并对此进行了研究与实践。
目的在于自身的认真学习与深刻领会及学生心理发生量和质的变化，使我们每位教师懂得自己的义务、责任，促使那些缺乏兴趣的学生也能努力去完成学习任务。
同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发学生的求知欲。
培养学生的求知欲望，使每一堂数学课都能给学生带来无限的快乐。
主动学习，由以前课堂中的学会变为现在的会学。
真正达到素质教育达到的效果。
关键词：农村；小学生；数学；学习动机；激发；培养一、学习动机的含义学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
课题研究论文：激发农村小学生学习动机的研究
138932 农村研究论文激发农村小学生学习动机的研究中图分类号：G623.5 文献标识码：A1问题的提出动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
现阶段，由于受家庭、学校、社会等多重因素的影响，有一部分学生逐渐萌生厌学心理。
我们在调查“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈逼我来的”、“不读书没事干”、“人家来了我也只好来了”等诸如此类的话。
也就是说，很多学生来学习是被一种无可奈何的情绪所驱使。
虽然这种现象不是很普遍，但是相当一部分学生缺乏明确、坚定的学习目的是不争的事实。
基于这些考虑，我们把课题确定在农村小学生学习动机的激发上，通过对学生学习动机的现状调查，采取有效的教育措施，促进学生的求知欲望，推动学生自觉、主动地去探究未知世界，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。
2研究的理论依据学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论中的重要问题之一。
教育心理学指出：动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力.教学理论强调：一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即动机的内在需求、外在诱因和自我中介调节作用。
因而，动机也可以定义为在自我调节的作用下，个体使自身的内在需求与外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。
关于学生学习动机的问题是一个既熟悉而又陌生的问题，谓之熟悉是因为培养和激发学生的学习动机、谓之陌生是因为其涉及教育学和教育心理学的问题，培养和激发学生的学习动机是教师意取而又不好言传的方面。
课题组立项的目的就是为了寻求出培养学生学习动机的途径和激发策略，使之明确化，改变学生厌学的现状。
所以，随着我国社会主义市场经济的发展和素质教育改革步伐的加快，如何在新的条件下培养、激发和维持学生正确的学习动机是目前教育界新的课题，对这个课题的研究已成为当务之急。
如何激发和培养农村学生的学习动机（2）
如何激发和培养农村学生的学习动机（2）如何激发和培养农村学生的学习动机一、动机理论（一）概念及分类动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向，它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。
学习动机是直接推动学生学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的认识。
学习动机在学习活动中具有重要作用。
学习是一种认知活动，是以智力因素和非智力因素共同发展为基础的。
在学习活动中，非智力因素以动机为核心，对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。
对教师来说，学生的学习动机之所以重要，因为它既可以作为教育目标，又可以作为教育手段。
作为目标，增强学生的学习动机是教育目的之一，我们要培养学生强烈的求知欲和为实现社会价值而不断提高自身的愿望与决心，并希望学生在走出校门后仍能把这种动机力量持续终生，学而不止；作为手段，动机因素就像智力、学习经验等认知因素一样，影响着学生的行为。
可以通过激发学生的学习动机来提高学习成绩，也可以通过强化学生的学习动机来巩固其良好的学习效果。
对学生来说，学习动机决定着学习的方向，学习动机决定着学习的进程，学习动机影响着学习的效果。
学习动机是推动学习的驱动力，学生没有学习动机，就像机车没有发动机，有了足够的学习动机，学习就有了主动性，积极性。
通常，人们只注意到学习动机对学习的促进作用，认为“学习动机是学习的先决条件”，却忽视了学习动机与学习之间的辨证关系。
学习动机可以促进学习，而所学的知识反过来也可以增强学习动机。
所以，尽可能使学生学懂学会是增强学习动机的重要前提。
二、中学生物理学习动机的分析物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
物理课程通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙和谐，培养学生终身的探索兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生学习动机激发的研究Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998农村小学生学习动机激发的研究——以杨柳完全小学为例学习动机是引导、维持和推动人们进行自主学习的一种内部机制和内部活动。
恰当的学习动机水平将对学生的学习产生积极作用，它有利于学生学习兴趣的产生与持续，让学生产生一种积极的学习态度，并能自觉克服学习中的困难，进而在学业上有所收获，而学习动机缺失或学习动机不足将直接不利于学生学习兴趣的激发和学习态度的端正。
农村小学生由于家庭学习氛围不浓、学习能力较差、学校教育方式欠妥等诸多可能因素的影响，学生学习动机缺乏成为不容置疑的事实，2012年以来，笔者所任教的杨柳完全小学（典型的山区农村小学，学校坐落在海拔800米的山顶平地，学校有六个年级，采用复试教学，有学生约120人。
）以“强化学生学习动机，扫除学生厌学症”为校本研究课题，进行了积极探讨，并取得了积极的成效，下面以我校课题研究取得的点滴经验为例，重点对农村小学生学习动机的激发进行论述。
1、杨柳完小学生学习动机的调查笔者于2012年秋对学校3-6年级80名学生进行小学生学习动机量表的问卷调查（问卷样表略，整个问卷设置12个选题，每个选题设3个选项，分别赋予1分、2分、3分分值。
），收回有效答卷75份，按照我校动机量表的上动机水平界定的分数段界定，28分—36分为学习动机较强，22分-27分为学习动机水平较合适，12分—21分为学习动机较弱，其调查结果如下：表1 杨柳完小学生学习动机量表问卷统计表分数段28-36分（高）22-27分（适中）12-21分（低）合计得分分布 10人 38人 27人 75人百分比% % 36% 100% 其中：学困生1人 3人 16人20人得分分布百分比5% 15% 80% 100%以上问卷统计表显示，75份有效问卷中，学习动机较高的有10人，学习动机适中的38人，学习动机弱的有27人，其中学习动机弱的学生占总调查人数的36%，甚至更多，由此可见强化学生学习动机水平不容忽视。
为进一步了解学习动机水平问卷低得分学生的具体情况，我们分班级对27名学生进行了深层次访谈和跟踪调查，调查发现，学习动机弱的学生绝大多数为学困生，其中20人被科任教师公认为学困生，占学困生总数的80%，由此不得而知，学生的学业成绩和学生自身的学习动机有着很大的关联，学困生中的大部分对学习失去兴趣，学习不主动，直接导致学业成绩不好，而一部分同学因为学业成绩不理想，逐步形成了“破罐子破摔”的思想，学习动机逐步下降甚至缺失。
因此，如何提高学生的学习积极性、主动性，成为我校老师迫切需要解决的问题。
2、激发农村小学生学习动机的方法为了做到对“症”下药，两年来，学校组织教师多次收集、学习有关学习动机的理论知识和论文着作，不断夯实自己的理论水平，同时将理论转化为实践，多种举措来强化学生们的学习动机，增强他们的学习兴趣。
设立多层目标，让每个学生“跳起来摘桃子”加多纳的多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的独特的智能结构，教师应立足多元评价，施教应做到因人而异，而每个学生的学习基础、学习兴趣又各不相同，因此对学生学习目标的界定要实行多元化。
在教学实践中，首先我们根据学生的学习成绩实际，将学生分成不同梯队，设立差异学习目标，实行分层作业。
我校各班根据实际，将作业分为基本练习（如语文学科中的生字词语巩固练习，数学学科的基本例题）、综合练习（如语文学科的知识的理解和简单运用）和创新练习（如语文学科中的联想、想象能力的运用于扩展）三个层次，学困生、中等生和优秀生分别对应各自小组层次作业，做到让每个学生在不同层次水平的作业中获得快乐、满足的学习体验，通过合理控制作业难度，使学生“跳一跳”才能摘到“树上的桃子”，从而让学生学有所获；其次是引导学生制定合适的学习目标，对学生进行“目标管理”，进行量体裁衣，如在平时课业考查中取得合格等次的同学要向良好看齐，已取得良好等次的同学要树立争创优秀等次的目标，科任教师定时反馈学生的目标达成情况。
给学生创造成功机会，培植学生自信心对于孩子而言，“成功乃成功之母”似乎显得更加贴切，因为孩子对成功的体验有助于树立自己学习的自信心，一部分学习动机弱的学生之所以学习自我效能感不高，甚至形成“破罐子破摔”的惰性思维，很大程度上在于对成功的体验太少，因此给学生创造成功的机会和舞台，不容怠慢。
教育教学实践中，我们立足课堂内外，积极开展丰富多彩的展示活动，搭建适合学生展示的舞台，让学生勇敢地秀出自我。
如作文课上，我们让擅长美术的同学将自己要写的内容画下来，让口才好的同学把作文内容说出来，让擅长写话的同学将文字写出来，大家通力合作，各显神通；课外活动中，我们积极组织爱好体育的同学参与学校体育兴趣小组，爱好舞蹈的参与到课外舞蹈班之中，并及时组织主题活动，让学生在活动中展示自我才华。
建立合理激励评价机制，培养学生进取意识心理学研究表明，有效利用学生学习结果的信息反馈，建立合理的激励评价机制，有利于学生学习动机的激发，在平时教学活动中，我们坚持做到课堂上多鼓励，少批评，课后多辅导，少指责。
在作业批改中采用个性化鼓励批语，激励学生积极改进作业态度，提高作业水平。
为培养学生的进取意识，如我校各班级建立了“星级学生”晋级制度，设美德之星、学习之星两个大类，美德之星下设卫生标兵、纪律标兵、助人标兵等小类，学习之星下设语文、品德、美术、体育等学科标兵。
其中美德之星与学习之星每月评选一次，标兵类称号一周评选1次，一月内获得3次以上标兵称号的方才晋升为“星级学生”；“标兵”称号内的评比采用积分晋级制，各方面表现优秀的为1个积分，获得1个积分的同学由班级发给“红旗图标”1枚，获得4枚及以上“红旗图标”方可获得“标兵”评选资格。
获得星级学生及标兵学生称号的学生在评优表模上予以优先，并给予适当的奖励。
两年来，我校学生争“星”热情高涨不断。
有效利用教学形式与手段，让学生乐于学习小学生活泼好动，采用孩子们喜闻乐见的教学形式和教学手段有利于调动学习积极性，提升学习动机。
如我校在语文学科教学中，低年级教学恰当采用游戏教学，动画指导教学提升学习的趣味性；而中、高年级采用合作学习小组形式安排座次，充分培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教学内容上力求做到题材新颖，积极创设问题情境，激发学生积极思维，在教学手段上有效利用班班通电子白板向学生展示生动活泼的画面和丰富多彩影像资料，大大提高了孩子们上课的热情。
引导学生积极学习归因，不断强化内部动机对学习检测结果进行正确归因，是学生端正学习动机的重要方面。
部分小学生由于认识的局限，将学习检测的好坏一味归因为运气和任务难度，这样以来，学生的学习积极性就大打折扣，学习动机可能因此缺失。
如果学生将学习成绩不佳归因为运气，他就可能寄托于“幸运”的光临，而不去努力学习，如果学生总将学习成绩不佳归因成自身能力不足，那么他就会产生习得性无助，陷入“破罐子破摔”的恶性循环之中。
在教学实践中，每次学科单元检测后，我校老师都会组织学生进行正确的归因，积极的归因，引导他们把学习成绩的取得主要归因在自身的努力程度上，从而培养他们的勤奋感和主动感，从内部心理机制上强化学习动机。
办好家长学校，家校合力画好同心圆。
我们定期举行家长学校学习班，一方面致力向家长宣传科学的家教知识，一方面致力于对孩子的健康成长进行互动探讨，家校形成合力，创造和谐的家庭氛围，建立民主的家庭关系，试图让家长从心理学角度去观察孩子，认识孩子、赏识孩子，鼓励孩子，教育孩子。
3、学习动机激发研究存在的困难与不足自我校开展学生学习动机激发的课题研究以来，一方面此项活动取得了显着实效，学生的学习积极性明显提高。
主要表现学困生人数大大减少，很多被老师曾经界定为学困生的学生学业成绩取得了长足的进步，而近两年的水平测试，我校学生无论是综合成绩还是单科科目成绩均在全镇迈入前列，在县市组织的各类艺术比赛活动中，我校学生获奖人数也逐年递增；另一方面，学生学习动机的激发研究也面临着困难和不足，主要体现在以下几点：学生的外部学习动机转化为内部动机难。
激发学生一时的学习动机并非难事，难得的是激发学生的内部动机。
在教育实践中，我们发现采用适当的物质奖励有利于学生学习动机的激发，然而运用不当则会产生负面作用，学生可能会将学习动机转接到争取物质奖励上，这将不利于学生正确价值观的形成。
同时，学生要建立坚实的内部动机，并非一时之功，它需要师生通过坚持不懈的努力才能达成，小学生自觉性不强，对事物的认识局限大，不容易形成内发的学习动机。
学生学习动机的激发应落脚于“调节”。
学生学习动机水平有高低之分。
在心理学中，动机效率曲线呈倒“U"分布，学习效果和个人主观动机强度的关联是，动机水平过低或过高均不利于学习效果的达成，因此，学习动机水平的应用应立足于帮助学生调节到恰到分寸的动机水平。
我校的学生动机水平主要侧重强化学生的学习动机，主要是针对学习动机水平不足的同学进行的，而对学习动机过强的学生群体没有达到足够重视，对于在如何降低部分学生学习动机过高方面的研究还不到位。
农村地区家庭教育严重缺失。
随着进程务工人员的增多，农村留守儿童问题日益凸显，一些孩子的父母常年在外务工，孩子们自小由爷爷奶奶或托亲戚朋友照顾，父母亲情和家庭教育缺失。
我校作为典型的山区偏远学校，全校留守儿童高达80%以上，大部分孩子由爷爷、奶奶充当监护人，一方面监护人知识程度不高，家庭教育方式不对，溺爱孩子现象十分普遍，孩子们不能获得良好的家教，另一方面，他们不容易接受家教新观念，也不具备辅导孩子的知识结构，更没有浓厚的家庭学习氛围，家长学校培训的效果不甚明显，这将不利于家校合力的形成，必将影响孩子学习动机的激发与培养。
参考文献：[1]张琼.激发小学生学习动机的方法与策略浅析[J].科教导刊，2012（6)。
[2]崔玲玲.如何激发和培养学生的学习兴趣 [J] .教育实践与研究 ( 小学版 ) ,2006( 2 ):15-16。
[3]杨晓英.学生学习动机探析 [J].辽宁教育学院学报,1998 ( 4 ):66-67。
[4]高艳萍.激发小学生学习动机六法[J].甘肃教育，2003（6）：23。