(完整word版)《认识分米和毫米》教学设计
分米和毫米的认识教案
分米和毫米的认识教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，知道 1 分米＝ 10 厘米，1 厘米＝ 10 毫米，1 米＝ 10 分米。
能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，掌握分米、毫米与厘米、米之间的进率。
2、教学难点建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件2、直尺、米尺、一分硬币、身份证、银行卡等实物3、练习纸五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、米）用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。
2、创设情境，引入新课出示一张身份证，提问：同学们，你们知道这张身份证的厚度大约是多少吗？（学生猜测）揭示课题：要想准确地知道身份证的厚度，就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识分米和毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察直尺让学生观察直尺，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米中间有几个小格。
（2）揭示毫米的概念指出：直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。
（3）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，然后拿出一分硬币，感受硬币的厚度大约是 1 毫米。
（4）生活中的 1 毫米让学生说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米。
（如身份证、银行卡的厚度等）2、认识分米（1）引出分米提问：在测量教室的长度时，用米作单位太大，用厘米作单位又太小，怎么办呢？（引出分米）（2）认识 1 分米让学生观察米尺，指出 10 厘米的长度就是 1 分米。
认识分米和毫米教案设计
认识分米和毫米教案设计一、教学目标知识与技能：1. 使学生理解分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 培养学生使用分米和毫米单位进行测量和计算的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、实践等活动，让学生经历认识分米和毫米的过程。
2. 运用实际测量和计算，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，1分米等于10厘米；毫米也是长度的单位，1毫米等于1/10厘米。
2. 分米和毫米之间的进率：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。
3. 运用分米和毫米进行测量和计算：选择合适的测量工具，如尺子或卷尺，测量物体的长度，并能够进行单位换算。
三、教学重点与难点重点：1. 分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 运用分米和毫米进行测量和计算。
难点：1. 分米和毫米之间的进率的理解和运用。
2. 进行单位换算的准确性。
四、教学准备1. 教具：尺子、卷尺、实物等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如测量桌子的高度，引入分米和毫米的概念。
2. 探究新知：a. 讲解分米和毫米的概念，引导学生理解分米和毫米之间的进率。
b. 进行实际测量活动，让学生亲身体验分米和毫米的应用。
c. 举例说明如何进行单位换算，如将分米换算为毫米，或将毫米换算为分米。
3. 巩固练习：a. 布置练习题，让学生独立完成，检验对分米和毫米的理解。
b. 分组讨论，互相检查，纠正错误。
4. 应用拓展：让学生运用所学的分米和毫米知识，解决实际问题，如测量和计算教室的长度、宽度等。
5. 总结反思：回顾本节课所学内容，让学生总结分米和毫米的概念、进率及应用，查漏补缺。
6. 布置作业：布置有关分米和毫米的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对分米和毫米的概念的理解、分米和毫米之间的进率的掌握以及运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
《认识分米和毫米》教学设计
“认识分米和毫米”教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第26～28页的内容。
教学目标1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教具、学具准备课件、米尺、一分硬币等。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：请同学们猜一猜，张老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。
谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？要求：过几天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。
（长20厘米，宽10厘米）讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。
分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。
（板书：分米）二、观察操作，探究新知1. 认识分米。
（1）找一找。
1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。
（课件出示并板书：1分米＝10厘米）请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？学生在直尺上找1分米，并组织交流。
（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）（2）画一画。
谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。
画好后，小组里的同学互相检查。
（课件出示第27页直尺图）提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？学生活动后，组织交流。
《认识分米和毫米》教学设计
《认识分米和毫米》教学设计教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2、在实际测量活动中，经历重新认识长度单位毫米、分米的过程；在具体内容的情境中，学会采用适度的长度单位、尺子展开测量；通过动手、动脑、动口的操作过程创建长度重新认识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
难点：在具体内容的情境中，学会采用适度的长度单位展开测量，能够估算物体的长度。
教具准备：常规：米尺、大尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件学具准备工作：直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。
课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》教学过程：一、激趣引入：师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜的小朋友特别讨厌孙悟空。
有一天，孙悟空就走进他的梦里（课件模拟孙悟空图片），甜甜的和他研习了很多的数学知识。
你们讨厌孙悟空吗？生：喜欢师：孙悟空存有一件特别难受的兵器就是什么？生：金箍棒（课件演示金箍棒）师：今天我们就一起来到甜甜的梦里，去积极探索和研究藏在金箍棒里的数学问题。
(一)复习旧知师：（课件出具金箍棒变长）恳请大家看看大屏幕，你们看见了什么？生：拿着金箍棒的孙悟空师：老师手里也存有这样的一根金箍棒，使我们先估算一下大约存有多长？生；大约1米师：打听两个听课最深入细致的同学上来量一量到底存有多长？（师板书：1米）想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=厘米）（设计意图：备考长度单位厘米、米以及它们之间的进率。
《认识分米和毫米》教学设计含教学反思 三年级上册数学 人教版
《认识分米和毫米》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生理解长度单位分米和毫米的概念，能够正确区分和运用这两个单位。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力。
二、教学内容1. 长度单位分米和毫米的概念2. 分米和毫米的换算关系3. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍长度单位分米和毫米的概念，让学生了解它们的定义和特点。
3. 探究活动：组织学生进行小组合作，用分米和毫米测量教室内的物品，培养学生运用长度单位的能力。
4. 案例分析：通过具体案例，让学生了解分米和毫米在实际生活中的应用，加深学生对这两个单位的理解。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调分米和毫米的重要性。
6. 作业布置：布置与分米和毫米相关的练习题，巩固学生的知识。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对长度单位的概念有了更深入的理解，能够正确运用分米和毫米进行测量和计算。
在探究活动中，学生积极参与，合作学习，提高了他们的实践能力。
然而，在教学过程中也发现了一些问题。
例如，部分学生对长度单位的换算关系掌握不够熟练，需要进一步加强练习。
此外，在案例分析环节，部分学生的参与度不高，需要我在今后的教学中注重激发学生的兴趣，提高他们的积极性。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：1. 加强对长度单位换算关系的讲解和练习，帮助学生熟练掌握。
2. 注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 加强与学生的互动，鼓励他们提问和发表见解，培养他们的思维能力。
通过本次教学，我对长度单位分米和毫米的教学有了更深入的认识，也发现了自己的不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
《认识分米和毫米》教案
4.培养学生的合作交流能力，在小组合作测量活动中，学会倾听他人意见，表达自己的想法，共同完成任务。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解分米和毫米的概念及其与米的关系，即1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识分米和毫米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，量一量你们的书本、铅笔或者课桌的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
今天的学习，我们了解了分米和毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位及其测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《认识分米和毫米》这一章节。我发现学生在接触新的长度单位时，普遍表现出好奇和兴趣。通过导入生活中的实际例子，他们能够较快地理解分米和毫米的概念。在新课讲授环节，我注意到学生们对单位换算的部分感到有些困惑，这是我们需要重点关注的难点。
-掌握使用分米和毫米进行物体长度测量的方法；
-能够在实际情境中应用长度单位进行测量和计算；
-熟练进行长度单位间的换算。
举例：通过使用直尺、卷尺等测量工具，让学生亲自测量不同物体的长度，强调分米和毫米在实际测量中的应用，确保学生能够准确把握长度，特别是厘米与毫米、分米与厘米之间的转换；
《认识分米和毫米》教案
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《认识分米和毫米》教学设计
绰庙中心小学戴国鑫
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）
教材简析:
“认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第五单元的内容。
教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。
然后通过对直尺的观察，知道 1厘米= 10毫米，1分米= 10厘米， 1米=10分米。
再通过画指定长度的线段，比划1分米、1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。
设计理念：
本节课,我是以厘米这个长度单位为纽带（生活中厘米是最普遍的长度单位），将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
引导学生主动参与活动，让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，了解生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。
让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。
教学中，力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、交流、操作、思考，感受数学知识来源于生活，充分调动学生学习的主动性，将数学与生活联系起来，通过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米的初步认识、感知体会、建构内化。
教学目标：
1.使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，初步学会用分米、毫米作单位测量和描述物体的长度。
2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。
能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。
3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价
值，增强学数学，用数学的兴趣与信心。
教学重点：建立分米、毫米的表象。
教学难点：理解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并会准确运用。
教学准备：1.教师准备：课件、米尺、练习纸、1分米长的日常用品
2.学生准备：学生尺、自备本
教学过程：
一、谈话激趣，复习米和厘米。
谈话：我们已经认识的长度单位：米和厘米，你能用手势比划一下1米大约有多长吗？你能用手势比划1厘米吗？
米和厘米之间的进率是多少？板书：1米=100厘米
二、探索实践，认识分米和毫米
1．填上合适的长度单位，并设疑引入。
1栋楼高21（）1支铅笔长14（）1本书宽约17（）
1块黑板长3（）一个文具盒宽大约1（）
（最后一题，由认知冲突，引起学生思考）
必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位----分米。
（揭题：）这节课，我们就先来“认识分米”。
1分米多长呢？
2.认识分米，理解1分米=10厘米
（1）课件：我们一起看:用“尺”量这个宽约1分米的文具盒。
1分米是（10厘米）。
你是怎么知道的？文具盒长大约是20厘米，也就是2(分米)。
（2）在直尺上指出1分米
师：轻轻地拿出自己的直尺，找出10厘米。
看看1分米有多长。
1分米可以从哪里到哪里呢？指名说一说：从刻度几到刻度几。
你还能找出1分米吗？
（3）画一条一分米长的线段。
师：你能画一条1分米长的线段吗？先想一想怎么画，再试着画在自备本上。
（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
交流：你是怎样画的？（从刻度几画到刻度几）
课件：我的尺子断了，还能画吗？怎么画呢？
师：只要画10厘米，就是1分米。
（5）请你伸出大拇指和食指，像这样，一拃的长度大约是1分米。
谁能比划得最接近1分米？
（6）哪些物体的长约是1分米。
同桌相互说。
交流。
3.理解1米=10分米
出示米尺：这是（米尺），大胆地猜测一下，1米里面有几分米？你这样猜有什么依据吗？
我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！
我们发现：（板书：1米=10分米）学生齐读。
（5）实践操作：“想想做做”第4题
和同桌合作，量一量课桌的高。
师：我们一起来量一量课桌有多高吧！选择哪种尺比较合适呢？口答：课桌的高是多少厘米？大约几分米？
你能根据课桌的高，估计凳子有多高吗？估计得对吗？同桌合作量一量。
做到轻、快、准。
4. 认识1毫米。
（1）我们已经认识了三个长度单位。
除了它们以外，你还知道你的直尺上还有什么长度单位吗？（毫米）
接下来，我们就重点再研究毫米这个长度单位。
（2）关于毫米，你已经知道了什么？哪位小朋友愿意当小老师来讲给大家听？
（学生可能有的想法：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？）
听了他的讲解，你能在尺上指一指从哪里到哪里是1毫米了吗？（小得只能用笔尖帮忙指了。
）
看老师这一把放大的尺。
（直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
）
②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
（1厘米＝10毫米）
课件：看老师这把放大的尺，一起跟着笔尖数一数。
观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。
（每2根整厘米刻度线中间都有这样一根比整厘米线短，比其它刻度线长的刻度线，正好在5毫米处，一般就简称为5毫米线。
）
（3）感知毫米。
组织学生量一量磁卡的厚度，发现它们的厚度大约是1毫米。
用拇指和食指轻轻地捏住磁卡，另一只手慢慢地抽出磁卡。
两个手指之间的小缝隙就是1毫米。
说说对1毫米的感受。
闭目想象1毫米的长度。
（4）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。
（5）我们一起来量一量数学书的厚度吧！选用什么长度单位比较合适？
说说自己测量的结果。
生：1厘米不到。
6小格。
6毫米（讲解：5毫米线）
三、总结归纳，内化新知。
1．谈话：我们今天学习了什么？（分米和毫米）为了使用方便，这些长度单位都可以用字母来表示。
谁当小老师来介绍介绍。
你知道哪一个就说哪一个。
(随机版贴) 2．那你能不能按照一定的顺序把他们排一排？谁想上台来排？
谈话：你是按照什么顺序来排的？
谈话：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的呀？
3. 小朋友，现在请大家在脑海里把这四个长度单位固定一下。
四、组织练习，深化认知。
谈话：同学们，通过我们刚才的积极动脑，动手操作，我们认识了分米和毫米。
接下来我们来解决一些实际问题，好不好？
1.它们的长度各是多少毫米？拿出练习纸，数一数，填一填。
( )毫米( )毫米
2.在（）里填上合适的长度单位。
铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )
3.日记改错ppt。