部编本人教版小学语文二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》教案(含两课时)
看蘑菇打伞？
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
1、找一找比喻修辞的句子。
2、说一说这个比喻句的意思。
3、说一说作者的想象。
4、人们生活在这里很和谐自在。
（四）学习第四小节。
风儿吹动树叶
“沙沙， 沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
1、这是现实。
2、与第一小节呼应。
（五）交流分享。
1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里， 我们的祖先还有过哪些活动？
3、句子仿写：
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
4、日积月累。
关于森林的诗句：
蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽。
4、复习生字， 出示形近字（祖、组、租）， 找不同并组词。
5、读一读， 记一记。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
6、学习生字， 读一读， 记一记。
二、课文赏读
导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习《祖先的摇篮》吧。
（一）学习第一小节。
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《祖先的摇篮》”， 一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字， 学生认读， 进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。
2、给生字组词， 开火车组词。出示词语， 开火车读词语。
3、出示词语， 大家抢读， 美读， 大声读， 体会语言的美好。
通过有感情的朗读诗歌，相互交流、展示等形式品析课文。
再读课文，加深理解。
5、学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况， 要求能读准字音， 读通句子， 不丢字， 不添字， 不重复。
7、读一读课文， 思考：我们的祖先是怎样生活的？
8、努力把诗歌读流利， 有感情地朗读。
三、生字认读， 读准字音
1、课文同学们已经读熟了， 现在课文中的生字宝宝， 从课文中走出来了， 你还认识它们吗？
教学难点：
体会人类生活与自然的关系， 树立保护环境的意识。
师生活动
设计意图
第一课时
一、创设情境， 导入新课
1、课文导入：在远古时候， 我们的祖先生活在原始森林里， 他们以天为盖， 以地为席， 与果木为伴， 与日月为友……
2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课， 咱们共同学习——《祖先的摇篮》。（播放音乐欣赏：热闹的森林）
深林人不知， 明月来相照。
三、课堂展示
有感情地朗读课文， 看谁读得通顺、流利、有感情！
四、巩固练习
打开“阅读训练-《祖先的摇篮》”， 一起来闯关吧！
五、作业布置
1、用自己的话说一说原始森林里的活动。
2、把积累的诗句写到小本本上。
通过谈话自然导入新课。
朗读诗歌，理清诗歌结构，画出生字词，为理解课文，品析课文做好准备。
教案序号：课题：23、祖先的摇篮
教学目标：
1、认识7个汉字， 会写9个字， 学习新的偏旁部首， 正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系， 树立保护环境的意识。
教学重点：
1、认识7个汉字， 会写9个字， 学习新的偏旁部首， 正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。
2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构， 比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”， 左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）
（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀， 把字写好看。（结合图片， 拆解汉字掌握识记。）
5、结合情景， 读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字
课文同学们读得真美， 现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。
1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法， 板书笔顺。
3、打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
1、“摇篮”是什么意思？
2、在这里指什么？
3、浓绿：原始森林树木生长茂盛。
4、“一望无边”说明了什么？
（二）小组展示。
句子仿写：真有意思， 这是多大的摇篮啊！
（三）学习第2—3小节。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
4、齐读课题《祖先的摇篮》。
二、初读课文， 整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构， 而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节， 并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的地方。
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
（生活很有趣。）
3、那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
（读出诗歌的韵律感。）
4、风儿吹动树叶
“沙沙， 沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
（用深情、赞叹的语气来读。）
让学生自主学习生字，教师采用多种方法激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字。
朗读诗歌，读出韵律，引发学生的思考，学习字词，理解文意。
通过学生的展示，加深对文本的理解。
写字是二年级教学中至关重要的环节，指导写字的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生发现写字规律的过程。
通过复习上节课所学内容，导入新课。
5、出示组字方法， 进行识记“忆”6、找一找“祖、组、租”的不。7、开火车读准字音。
四、情景朗读， 感知文本
1、爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
（认真读， 读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。）
2、我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
部编版语文二年级下册23、祖先的摇篮教案
二、自主学习字词
过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。
1.（PPT出示自学要求）
（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。
（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）在Байду номын сангаас懂的地方做上记号。
2.检查字词
师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
23、祖先的摇篮
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
课时安排：共2课时
第1课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
五、课堂小结;
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
第2课 时
执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日
指名读，全班齐读
(4)（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。指导朗读第二个问句
指名读，分组读。
人教版二年级语文(下)23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版二年级语文（下）23《祖先的摇篮》教学设计与说课稿（共6篇）《祖先的摇篮》教学设计1教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、引入新课：你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况：1.谁愿意把课文读给大家听？2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片（做找朋友的游戏）4.老师检查认字情况（开火车读生字）5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文.1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》精品教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》精品教案《祖先的摇篮》本课是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们祖先，回想我们祖先质朴率真的田园生活，真切的希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。
作为本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出的表现了人与自然和谐共处这一重要的主题。
【知识与能力目标】 1．会认 7 个生字，会写 9 个生字； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感态度价值观目标】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学重点】 1.会认 7 个生字，会写 9 个生字； 2. 理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
【教学难点】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
多媒体课件。
第一课时一、谈话导入 1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。
1 / 14（出示原始森林图片） 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
4．齐读课题。
理解祖先和摇篮。
二、学生自学出示自学要求：（1）朗读课文。
（2）自学生字新词。
◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ ◆ 教学过程（3）思考：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？三、检查自学情况 1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
二年级语文下册教案-23 祖先的摇篮人教部编版
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.教师出示生字卡片，指名认读，并及时纠正学生的错误读音。
4.学生自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
教师给予评价。
三、生字书写1.学生合作交流生字特点，提出书写时的注意事项。
2.小组汇报交流结果。
教师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要注意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时注意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时注意右边是“”不是“商”。
3.学生描红。
教师巡视。
4.教师根据学生的具体情况，提出书写时需要注意的地方。
5.教师示范书写。
6.学生再次书写。
教师巡视，注意学生的书写姿势。
7.小组比赛写字，互相评价。
四、课堂小结1.教师指名读生字。
2.学生说一说这节课学会了哪些生字。
教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字。
台下学生在自己的田字簿里进行书写。
第2课时。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇2024
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇２０２４〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学过程激趣引入：1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文：1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
部编版小学二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计两课时
二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是义务教育课程小学语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
5.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
6.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学重点1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学难点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备生字卡片、多媒体课件。
教学安排2课时第一课时一、激趣导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
2022二年级语文下册第8单元第23课祖先的摇篮教案新人教版
美丽的地方。今天，就让我们一起走进原始森林，去感受一下祖先生活的环境吧！
介绍作者
吴珹：上海崇明人。1960 年毕业于复旦大学新闻系，1982 年加入中国作家协会。主要作品：
《登天颂》《欢乐的牧场》等。
初读课文
（一）认准读音，拼读指导。
1.自学要求：
借助拼音，自由读课文。读第一遍时，在生字下面画上“△”。读第二遍时，重点拼读生字。
读第三遍时，在难读的句子下面画“________”。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
2.检查学生生字的拼读情况。
出示课件：
祖（zǔ）掏（tāo） 逗（dòu）蔷（qiáng） 薇（wēi ） 逮（dǎi）忆（yì ）
那（），是（ ）的摇篮。
那（），是（ ）的摇篮。
4. 想象一下，我们的祖先会在原始森林里干些什么呢？（指名说）
5. 同桌互读，理解内容。
（1）诗中写祖先在摇篮里干了什么？
预设：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
（2） 想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看
8. 有感情地读全诗。
拓展延伸
1.让我们也想象一下我们的祖先会在他们的摇篮中干些什么。
预设：钻木取火、集体狩猎、打造石器、搭建房屋。
2. 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会提哪些问题？
预设：（1）你们是什么时候学会用火做饭的？
（2）你们是什么时候学会搭建房屋的？
课文主旨
本文以诗歌的形式，以儿童的视角去追想那古老的原始森林，想象祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》教学设计
部编人教版二年级语文下册第23课《祖
先的摇篮》教学设计
课文内容分析：《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对原始森林是我们祖先的摇篮充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。
第1小节由爷爷的话那原始森林是我们祖先的摇篮引出我的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
2、3小节是我展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了我的天真与好奇。
第4小节，风吹树叶沙沙的声音又把我的思绪带回了现实()，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。
课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。
插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。
学情分析：
二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
教学目标：
1.认识祖、掏等7个生字，会写祖、啊等9个字。
部编版小学语文二年级下册第八单元23.祖先的摇篮(优秀教案)
23.祖先的摇篮教学目标 :1.知识目标：（1）认识9个字，会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
2.能力目标：培养学生在学习过程中的合作与探究，开展小组讨论，理解、感悟课文。
3.情感目标：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学重、难点：1.理解课文内容，学习动词的准确运用。
2.懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：趣味卡片、多媒体课件教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入新课1.谈话：大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？（出示图片：摇篮）那大家知道咱们祖先的摇篮在哪吗？（出示课件：原始森林）2.这就是咱们祖先生活过的地方，一个美丽的地方。
今天我们就走近那神奇的原始森林，感受祖先生活的环境。
3.板书课题，齐读课题。
理解：祖先、摇篮。
二、初读课文，识记生字：（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。
学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。
（二）检查字词：1.读生字。
（出示课件）2.再读词语。
（出示课件）（三）再读课文，了解大意1.学生用自己喜欢的方式读课文。
2.课文共有几小节？3.分小节指名朗读课文。
（四）理解课文，学习第一小节。
1.教师范读第一小节。
2.学生思考：我们祖先的摇篮是什么样子的？勾画相关词语：大、一望无边。
3.指导学生朗读，体会摇篮的大。
4.那我们的祖先在原始森林这个大摇篮中又是如何生活的呢？咱们下节课再学习。
第二课时一、继续细读课文（一）小组合作学习2、3小节1.小组讨论讨论，我们的祖先在原始森林这摇篮中都做了些什么？把表示动作的词用横线画出来。
2.学生汇报。
出示词语：摘、掏、赛跑、看、逗、采、捉、逮。
3.让学生模仿这些动作，体会祖先生活的快乐，感受文中“我”的美好愿望。
4.男女生分读，注意读好问句。
5.我们祖先在森林里还会做什么？引导学生展开想像说一说。
（二）学习第4小节1.学生自由朗读。
部编版小学语文二年级下册第八单元23《祖先的摇篮》优质教案
部编版小学语文二年级下册第八单元23 《祖先的摇篮》教案教学目标：1.认识7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学重难点：1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：一激趣导入，揭示课题1.谈话激趣：摇篮是什么？2.同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。
（1）与老师合作读课文。
（2）自由朗读课文，圈画生字新词。
2.联系课文内容，识记生字。
（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。
②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。
（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。
3.读好动词，音形识记。
课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。
（2）齐读巩固。
4.通读全诗，整体感知。
（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。
（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。
①课件出示“望”的演变。
②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。
（4）指导朗读第1小节。
三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。
（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。
引导学生发现共同点。