信息技术与教育教学改革(基教版
教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见
教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.11.20•【文号】教基〔2019〕14号•【施行日期】2019.11.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见教基〔2019〕14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。
长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。
进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题，急需加以解决。
为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就进一步加强和改进新时代基础教育教研工作提出如下意见。
一、总体要求1.指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑。
2.主要任务。
服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。
二、完善教研工作体系3.健全教研机构。
按照《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求，进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，形成上下联动、运行高效的教研工作机制。
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式教学改革一直是教育领域中一个备受关注的话题，而基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式更是备受关注和探讨。
通过信息技术的融合，教学模式得以重塑和创新，从而为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
一、教学改革的背景与意义1. 教育现状的分析当前，随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育界普遍认为，教学改革是当务之急。
2. 教学改革的意义教学改革的根本意义在于提高教学质量、培养学生的综合素质和创新能力，推动教育的全面发展。
二、信息技术与教学的融合1. 信息技术在教学中的应用信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
教育者正在积极探索如何将信息技术融入到教学过程中，以提升教学效果。
2. 教育信息化的新趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育发展的必然趋势。
这也为教学改革提供了前所未有的机遇。
三、基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式1. 混合式教学模式混合式教学模式是一种整合了传统面对面教学和线上教学的新模式。
这种模式充分发挥了信息技术的优势，提高了学习的灵活性和个性化。
2. 个性化学习模式借助信息技术，教师可以更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
这种模式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 开放式教学模式信息技术的应用使教学空间得到拓展，开放式教学模式正逐渐成为一种新的教学技术。
学生可以在更加开放的环境中进行自主学习和实践。
四、个人观点和总结基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式是教育领域中的一次革命性创新。
这种模式将教学提升到了一个新的层次，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
我个人认为，教学改革与信息技术的融合已经成为教育发展的大势所趋，而新型教与学模式的出现将为教育领域带来更加广阔的发展空间。
在教学改革的道路上，信息技术的融合已经成为了一种不可逆转的趋势。
教师和教育工作者需要积极探索和实践新型的教与学模式，以期为学生提供更好的教育资源和条件。
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式引言随着信息技术的不断发展和应用，在教育领域中，新的教与学模式也逐渐涌现。
这些新模式在教学改革中充当着重要的角色，为学生提供了更多学习的机会和方式。
本文将探讨基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式，并分析其在教育教学中的优势和挑战。
新型教与学模式的特点新型教与学模式基于教学改革和信息技术的融合，具备以下几个特点：1.强调学生主体性：新型教与学模式注重激发学生的学习主动性和自主性，将学生作为学习的主体，鼓励他们发展创造性、合作性和批判性思维能力。
2.强调灵活性：新型教与学模式提供更加灵活的学习方式和学习资源，学生可以根据自己的兴趣和能力进行个性化学习，同时，教师也可以根据学生的特点和需求进行个性化教学。
3.强调技术支持：新型教与学模式运用信息技术，提供各种工具和平台来支持教学和学习过程，例如在线学习平台、教育APP等，这些工具和平台能够扩展学生的学习空间和学习机会。
新型教与学模式的应用案例下面以“翻转课堂”和“个性化学习”两种新型教与学模式为例，进一步探讨其在教育教学中的应用。
1.翻转课堂：翻转课堂是指将传统的课堂教学中的知识传输环节移到课堂外，让学生在课堂内进行深度思考和交流。
学生在课前通过学习视频、阅读材料等方式预习知识，然后在课堂上与教师和同学进行讨论和问题解答。
这种模式能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的思考能力和创造性。
2.个性化学习：个性化学习是根据学生的能力、兴趣和学习风格来量身定制学习计划和教学内容的一种教与学模式。
通过学生的自我评估和教师的评估，确定学生的学习需求和目标，然后为他们提供个性化的学习材料和学习机会。
个性化学习能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
新型教与学模式的优势和挑战新型教与学模式在教育教学中具备以下优势：1.提高教学效果：新型教与学模式注重学生的主体性和积极性，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.个性化教学：新型教与学模式能够根据学生的需求和特点进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见
北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2019.07.12•【字号】京教基二〔2019〕17号•【施行日期】2019.07.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见京教基二〔2019〕17号各区教委，燕山教委：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
北京市从2019年秋季高一年级起，实施教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》(以下简称新课程)，使用按照新课程标准编写修订后的各学科教材(以下简称新教材)。
为落实全国和北京市教育大会精神，统筹做好新课程新教材实施工作，有序推进全市普通高中课程改革，现结合实际提出以下意见。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，立足首都城市战略定位，统筹推进普通高中课程改革、高考综合改革和普通高中多样化发展，充分发挥课程在学校育人中的核心作用，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，切实提高育人水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则(一)育人为本结合我市实际，全面落实新课程要求，遵循教育规律和学生成长规律，围绕立德树人根本任务，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，发展学生核心素养。
(二)分类指导坚持加强市级统筹、强化区级保障、学校具体实施，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，尊重学生发展需求，指导各区各校找准深化课程改革和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都顺利推进改革并取得实效。
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。
教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。
本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。
关键词:信息技术课堂教学融合创新核心素养在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。
课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。
可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。
一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。
即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。
借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。
充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。
例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。
这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。
二、信息技术与课堂教学融合的现状目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。
基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式是指在教育教学中引入新的理念和方法，并使用信息技术帮助学习的一种模式。
这种模式的特点是将传统的教学方式与现代信息技术相结合，使得教育教学更加灵活、多样化和高效。
具体来说，这种新型教与学模式可以通过以下方式实现：
•引入新的教学理念，如构建以学生为中心的课堂、探究式学习、团队合作学习等。
•使用信息技术帮助教学，如使用计算机辅助教学、在线教学平台、虚拟实验室等。
•提供多种学习方式，如视频课程、微课、游戏化学习等。
•加强师生交流，如使用在线讨论区、即时通讯工具等。
总的来说，基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式有助于提高教育教学的效率和质量，为学生提供更多的学习机会和资源，并为教师提供更为灵活的教学方式。
但同时，这种模式也带来了一些挑战，例如教师和学生对信息技术的使用能力差异较大、网络安全和隐私保护等问题需要解决。
因此，在实施基于教学改革和融合信息技术的新型教与学模式时，应该考虑如何平衡使用信息技术的便利性和可能带来的挑战，同时也要注意保护学生的隐私和网络安全。
另外，在实施过程中还应该加强对教师和学生的培训，以提高他们使用信息技术的能力。
义务教育版(2024)七年级上册信息技术第四课《数据分包灵活传》教案
作业布置
1. 网络如何把数据传到远方？
2. 什么是存储转发？
3. 为什么要分包传输？
以小组为单位，互相讨论互联网对个人、对各行各业以及文化传承的影响，思考互联网带来那些创新发展。
通过实践的方式，加深对所学知识的理解和应用。
出去，最终完成传输
4.2 分包
虽然通过不断重复存储转发这一过程，可以让网络中的计算机互相通
信，但把数据作为一个整体进行存储转发，会面临很多问题。例如：如果要
传的文件很大，就可能超出节点的存储能力；如果传输过程中出现了个别错
误，需要重传所有数据……
为了解决类似问题，科学家们提出了分包思想，即传输数据时，需要
学生自主讨论计算机数据是如何远距离传输信息的。
激发学生兴趣并快速进入学习状态
三、新课讲解
4.1 存储转发
实际上，计算机网络进行数据传输时，也用到了类似的“接力传”思想，
被称为存储转发。这个过程可以简单描述为，通信双方传递的数据需要经过
网络中的多个节点，每个节点接收到数据后，会将数据存储下来，然后转发
课题
第4课数据分包灵活传
单元
二单元
学科
信息科技
七年级
第一册
学习
目标
1. 了解网络通信的基本过程。
2. 了解存储转发思想。
3. 知道分包传输策略。
4. 感受解决数据传输问题时的创新思考。
重点
存储转发思想ห้องสมุดไป่ตู้
难点
解决数据传输问题时的创新
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、教学目标
通过本章节的学习，你应该掌握以下内容：
1. 了解网络通信的基本过程。
《信息技术与学科教学融合》心得体会
《信息技术与学科教学融合研究》心得体会银光小学马兰霞随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。
通过师生互动，帮学生找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。
这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
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以网络课程促进学生发展
Stony Point 高中的网络选修课程
决策支持
北大教育财政决策支持系统
小结：发展策略 班班通是基础 数字校园是重点 云校园是趋势 培养创新人才是目标 打造无所不在的学习型环境
携手创未来
jjshang@
创新的资源库
过程生成资源
网络课程资源
虚拟实验室
数字青蛙（the Digital Frog)
3D课件
PhET科学互动模拟教学工具
PhET是美国科罗拉多大学开发的互动模拟教学工具，目的是提供 更广泛的模拟教学系列，用以增进物理、化学、生物、地球科学及 数学的教学及学习。
/zh_TW/simulations/category/new
技术的改变还是表面的， 深层问题是技术使得21世 纪的青少年发生了什么变 化？
90后网络一代的特性
数字生存能力
总是联着网
使用各种各样的IT 设备 网上冲浪 体验型 习惯视觉信息丰富 的环境 擅长将图像文字声 音编织在一起 可视界面,流媒体, 玩游戏
多种媒体素养
手机,笔记本电 脑,PDA,IM,网络摄 像机,无线网络,博 客,电子邮件,聊天 室,玩游戏,维基
—新闻出版总署
亚马逊Kindle阅读器将改变世界
2009年中国电子阅读器销售量为80万台 2010年中国电子阅读器销售量飙升至300万台
_ Display Search报告
移动设备泛指
一切可以随时随地 使用，获取信息和 进行交互的设备， 包括手机、掌上电 脑、平板电脑、甚 至笔记本电脑等设 备。
萨尔曼•可汗喜欢录制 网络视频。他以“可汗 学院”名义录制的视频 已被浏览了2,400万次， 如今已成为YouTube 上最受欢迎的公开课视 频系列。到目前为止， 可汗已制作了1,600个 视频，内容涉及扭矩、 概率、汇率和特拉法尔 加战役等等。
外国名校开放网络课程
中国大学视频公开课
《2011地平线报告》
案例：学英语游戏
案例：麻省理工学院的Scratch工具
Scratch 是由 麻省理工学院 (MIT) 设计开 发的面向儿童 的可视化简易 编程工具。
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Hale Waihona Puke 游戏的教育意义游戏有助于发展学生的 合作、解决问题、交流的能 力，而这些能力是学生在 21世纪竞争所必备的能力。
提 纲
信息技术对教育的促进和影响
基础教育信息化的发展策略
责任在政府 希望在教师 关键在校长
主管部门 社会
学区 学校
课堂
一线教师
教育信息化的发展策略：层次角度
课堂层面：注重信息技术与课程整合
数字课堂、电子书包 虚拟实验室、数字教材 游戏化学习、移动学习
学校层面：注重管理
智慧校园、移动校园 教师发展、学生发展 管理信息化、决策支持
——美国联邦教育部长邓肯：关于2010年全国教育技术计划的讲话
基于手势的计 算（Gesturebased Computing） 又称为手势识别或 者基于手势的技术， 目的是通过身体动 作来控制电子设备。
基于手套的识别
案例：微软人机交互
学习分析
（Learning analytics）是利用 数据挖掘等技术对 大量的学习数据进 行分析，从而更好 地实现对学生的个 别化教学。
00后？10后？
美国的教学改革思路：21世纪能力
学习和创新能力
生活和职业技能
信息素养和技能
信息技术对教育发展具有革命性 影响，必须予以高度重视。
计算机普及要从娃娃抓起 ——邓小平，1984
教育信息化十年发展规划 （2011-2020）
基本建成人人可享有优质教育资源的信息 化学习环境。 基本形成学习型社会的信息化支撑服务体 系。 基本实现宽带网络的全面覆盖。 教育管理信息化水平显著提高。 信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
信息技术与教育教学改革
尚俊杰 博士 北京大学教育学院 副教授 jjshang@
柯达的故事
提 纲
信息技术对教育的促进和影响
基础教育信息化的发展策略
信息技术对教育的影响？
西部地区的农村学校
信息技术环境下的学习方式
信息技术环境下的课堂
非正式课程：可汗学院
资源共享、均衡发展
区域层面：注重均衡发展和公平
教育信息化的发展策略：人员角度
教师
信息技术与课程整合 创新的教学方式 数字校园 教师发展，学生发展 管理信息化，决策支持
校长
局长（区域主管）
基础设施，软硬件平台 资源共建共享、均衡发展 领导力发展
教育信息化的发展策略：建设角度
——美国的新媒体联盟（New Media Consortium)，2011
未来五年影响教育的四个核心趋势
The abundance of resources and relationships made easily accessible via the Internet易于获取的丰富资源 People expect to be able to work, learn, and study whenever and wherever they want.无处不在的学习和工作 The world of work is increasingly collaborative, 协作化的工作环境 The technologies we use are increasingly cloud-based 云计算 广泛应用
一个都不能少
怎样才能一个都不少呢？
数据挖掘案例：超市中的尿布和啤酒
教育数据也越来越多，我 们又能挖掘些什么呢？
信号项目（Signals project）
美国普度大学 项目于2007年启动 学习分析主要用于 —课程管理系统 —课程等级系统 —识别学术差的“高危”学 生 6-10%的学生提高学术水平 58%的学生从分析报告中获 得帮助
基础设施建设
网络基础设施，数字校园 数字课堂（班班通），一体化教学系统
环境建设（软硬件平台建设）
资源建设
资源共建共享
领导力发展，教师发展
人力建设
区域教育信息化的评估与规划
标准 总结性 评估 诊断评 估
建设
发展规 划
基础设施建设：数字校园
理想的数字校园
良好的基础设施，网络全覆盖 完善的硬件设施。教师每人一台笔记本电脑、 平板电脑；学生每人一台平板电脑。 丰富的教学资源。 一体化的管理环境
数字课堂
香港圣保罗中学的未来教室
利用视频会议系统促进教师发展
海底捞推出“虚拟餐桌”
/xwzx/gnsz/gdxw/201202/03/t20120203_23041536.shtml
教师博客
记录教学点滴
反思教学行为
促进教师专业发展
资源建设
基本的资源库
每天24小时期待信 息,交流,娱乐 及时回应 高期待
直接
美国网络一代
出生在八十年代到九十年代之间，他们沉浸在“媒 体饮食”（media diet）中，“狼吞虎咽”地通 过各种电子媒体娱乐和交流；他们能够熟练地进行 多任务处理（master multitaskers），社会网络 的活跃分子（social networkers），运用电子媒 体交流（electronic communicators），并最先 接近新出现的媒体（the first to rush ）；他们出 生在被技术包围的环境中，他们每年都会掌握新的 技术工具；他们生活在诸如Facbook，Myspace， Second Life，并结交朋友；他们打字要比在电话 中谈话更多；他们晚上上Twitter，睡觉时手机就 放在身边。
—尚俊杰，2011
移动学习案例
案例：数学学习手机课件
案例：网易公开课
手机将取 代个人电脑成 为个人信息中 心
——李开复，2011
手机取代个人电脑的原因
1. 手机比个人电脑更便宜方便 2. 创造了碎片时间价值 3. 全天候随身携带 4. 更丰富的交互方式-触摸、罗盘、语音和摄像头 5. 手机支付的便捷性-更大的消费潜力 6. 更多人愿意储存个人信息存在手机 7. 地理信息增加价值
全校无线覆盖有多难？
甘肃临洮三十敦中学
80G硬盘能干啥？
甘肃临洮连湾中学
趋势：云校园
互联网
云平台服务商
学校A 学校B
学校A
学校C 学校B
学校C
协作空间
开放空间
休闲空间
丹麦的创新学校：Hellerup
环境建设（软硬件平台）
数字课堂
班班通 智能互动教室
一体化教学管理平台
完善的教学平台 完善的管理平台
——李开复，2011.
案例：随时随地的学习
增强现实
(Augmented Reality，简称AR)， 也叫混合现实，是 通过影像处理技术， 将虚拟3D和现实影 像融合，使真实的 环境与虚拟世界实 时叠加，形成同一 个画面或空间，进 行互动。
案例：MIT的增强现实移动游戏
游戏化学习
(Game-based Learning)泛指利用 具有教育意义的游 戏软件开展的学习， 学习者可以在娱乐 中学习知识，提高 能力。