林中小溪教学文档
2023年最新-《林中小溪》教案菁选最新7篇
《林中小溪》教案菁选最新7篇九年级上册语文《林中小溪》教案篇一教学目标知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）一、导入新课1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗？2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
注音并解释。
点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。
《林中小溪》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《林中小溪》教案学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解小溪的特点和森林的生活环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用朗读、默读、分组讨论等方法，提高学生的阅读理解能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神。
（3）培养学生勇于探索、勇于挑战的品质。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：理解小溪对森林的重要性，培养保护环境的意识。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示图片：森林、小溪（2）引导学生观察图片，说一说对森林和小溪的印象（3）简介课文《林中小溪》2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音（2）教师讲解生字词，学生跟读（3）分组讨论：课文讲述了小溪的哪些特点？小溪对森林有什么作用？3. 课堂练习（1）让学生抄写生字词，加强记忆（2）用生字词造句，巩固运用4. 总结课堂内容（1）回顾本节课学习的内容，检查学生掌握情况（2）强调小溪对森林的重要性，引导学生爱护环境第二课时1. 复习导入（1）检查学生对生字词的掌握情况（2）回顾上节课学习的内容2. 深入学习课文（1）引导学生深入理解课文内容，理解小溪与森林的关系（2）讨论：如何保护小溪和森林？3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，模拟保护小溪和森林的场景（2）让学生自由发挥，创作以小溪和森林为主题的绘画或写作作品4. 课堂总结（1）回顾本节课的学习内容，检查学生掌握情况（2）强调保护环境的重要性，倡导学生积极参与环保活动五、课后作业1. 抄写生字词2. 家庭作业：以“保护小溪和森林”为主题，写一篇作文六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考和回答情况，评价学生的学习态度和学习兴趣。
九年级语文《林中小溪》教案精选10篇
九年级语文《林中小溪》教案精选10篇《林中小溪》教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2、过程与方法（1）吟哦讽诵。
本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。
可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点1、重点文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2、难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。
空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。
”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。
学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握1、指导学生积累词语颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
《林中小溪》教案(最新)
有关《林中小溪》教案4篇学习目标：1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。
2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。
4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重难点分析：1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。
2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。
3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。
作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。
课时安排：两课时课前学习：1、自读课文，疏通字词；2、收集有关作者的介绍、评论；3、尝试阅读一些作者的其它文章（文集）。
课堂学习一、导入：1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。
车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。
但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。
只是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。
2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。
教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
二、整体感知课文1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
2023年《林中小溪》教案(通用9篇)
2023年《林中小溪》教案（通用9篇）《林中小溪》教案篇1教学重点：1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵部分段落，把握作者的写作意图，理解__的主旨。
教学过程：课前先学：1、熟读__表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。
2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。
口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。
导学读标：1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。
2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解__的主旨。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经历了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。
并请思考：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）（有云杉树根、又浅又阔的洼地、一棵倒树横在溪面上……从文中得知，小溪凭借的是：远大的理想使它产生了巨大的动力；它对自己的能力深信不疑，充满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力量……（教师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。
（学生可以从树立理想、坚强意志、健康心态等方面上去探索人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是非常值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。
）《林中小溪》教案篇2教学内容：《林中小溪》教学目标1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对__的理解，深入体味作者的情感，并有所感悟。
2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美好境界。
《林中小溪》优秀教案
《林中小溪》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《林中小溪》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和韵律。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇和美好，激发对自然的热爱。
（2）培养学生的文学素养，提高审美能力。
二、教学重点：1. 诗歌《林中小溪》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌韵律的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 诗歌分析的相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的美。
（2）引导学生关注诗歌的《林中小溪》，提问：“你们对林中小溪有什么印象？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生勾画出诗歌中形象的描绘，如“林中小溪”、“绿意盎然”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“林中小溪”比喻为“银色的丝带”。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象，如“林中小溪”代表了生命的流动和变化。
（2）引导学生体会诗歌的意境，如“林中小溪”带来的宁静和美好。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘自己心中的“林中小溪”。
（2）分享自己的描绘，感受大自然的神奇和美好。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌《林中小溪》的意境和韵律。
（2）提醒学生关注大自然，保护环境。
7. 布置作业：（1）正确朗读和背诵诗歌《林中小溪》。
（2）写一篇关于“我心中的林中小溪”的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和修辞手法。
2. 运用情感教学法，激发学生对大自然美景的热爱。
《林中小溪》教案-1
《林中小溪》教案关于《林中小溪》教案3篇《林中小溪》教案篇1一、教学目标1、知识与技能（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2、过程与方法（1）吟哦讽诵。
本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。
可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点1、重点文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2、难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。
空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。
”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。
学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握1、指导学生积累词语颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
《林中小溪》教案
《林中小溪》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林中小溪》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
（2）通过阅读，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和人物形象。
（2）学会从不同的角度和层面去理解和解读文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光的热爱和珍惜环境保护的意识。
（2）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 课文中描绘的林中小溪的自然风光和生态环境。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 培养学生对文学作品的独立思考和鉴赏能力。
四、教学准备1. 课文《林中小溪》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示林中小溪的图片，引导学生关注自然风光。
（2）邀请学生分享他们对林中小溪的印象和感受。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过课后注释和字典，解决生字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中描绘的林中小溪有哪些特点？（2）全班交流：作者是如何表现林中小溪的美丽和生机？4. 深入分析（1）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生理解课文中的象征意义和深层含义。
5. 情感体验（1）学生分享自己对课文中的林中小溪的情感体验。
（2）引导学生珍惜环境保护，关注自然风光。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固学习内容。
（2）写一篇关于林中小溪的短文，表达自己的感受和思考。
六、教学拓展1. 对比学习（1）教师提供其他描写自然风光的文学作品，如《山水》、《草原》等。
（2）学生比较这些作品与《林中小溪》在描写手法、主题思想等方面的异同。
2. 创作练习（1）邀请学生尝试创作自己的描写自然风光的短文或诗歌。
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启东市寅阳初中"15/20/10"集体备课导学案第二章（课）第节林中小溪第课时总第个教案
教学设计：
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一,作者简介:
普里什文，苏联作家,长期以俄罗斯高加索
林区为创作基地,以森林地带大自然美丽
风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学
知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒
写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之
情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品
《在鸟不受惊的地方》一举成名.
二、研读赏析
1、初步感受语言魅力，找出自己喜欢的句
子、段落朗读欣赏
例如：请看这一段：
“小溪从密林里流到空地上，水面在艳
阳朗照下开阔了起来。
这儿水中蹿出了第
一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，
已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以
看到黑黑的蝌蚪。
也在这儿的水上，有许
多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴
着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪
儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促
的生命，就好像在于这样一飞—落。
有一
只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静
的水上打转。
一只姬蜂往四面八方乱窜，
水面却纹丝不动。
一只黑星黄粉蝶，又大
又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。
这水湾
周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的
枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。
”
这段文字写空地的美景：写一群小生命，
多彩多姿，生机勃勃。
作者观察和表达都细致入微，写色彩，
情态，如“小黄花”“一颗颗透明体里可
以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水
生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤
其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四
面八方乱窜”“翩翩飞舞”。
作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，
不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视
自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，
苍蝇和小甲虫让人赏心悦目，而那“早春
柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小
鸡”，多惹人怜爱呀。
再品味这两句：
水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，
它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不
学生自由回答
教师给予肯定
和表扬
了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
这段文字，写水微微有些急，并没有满足
于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活
化，写它的情态变化，先写它的心态——
毫不在乎，再写它的变化，然后比拟。
你顺着小溪会突然来到一个宁静的地
方。
你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍
头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个
树林。
这段文字写树林的宁静平和。
但似乎声
响很大，有声音“响遍整个树林”。
什么声
响呢?“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹
动枯叶的簌簌声”，“低呜”则声音不
大，“簌簌声”就更是微小，则整个树林
响遍这种声音恰是因为环境的宁静。
这里
很好的运用了以声衬静的方法。
作者从这些景物描写中透露了融入自
然、亲和自然的感情。
2、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这
条小溪已经有了一个较为清晰地认识。
请
同学们概括小溪的性格特点吗？并结合具
体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达
自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样
的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复
学生讨论回答说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不
了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林
的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇
合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗
壮树根所加固的陡岸。
一颗巨大的百年云
杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让
它出现好了，有了障碍，才有生活；
不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，
并继续前行；
在小溪流经的途中，是不是所有的事
物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？
那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为
的理由。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌
木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中
的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。
）
设计意图：本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。
文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照.表现出自己的生活信念和人生理想。
此课的教学设计重点: 在引导学生找出这两者之间的对应关系,从中悟出人生哲理;品味本文的语言之美。
难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学评价：本文是一篇写景抒情之作，作者以一双慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间.学生在之前的学习中已经掌握了一些语言赏析的方法，本文无疑又为我们提供了一个学习景物描写的范本。
这一份教学设计先帮助学生总结学法，再鼓励他们自学感悟，并及时检查反馈，借此巩固学生阅读写景抒情类文章的一般方法。