初中语文人教版八年级下册第六单元第30-1课《饮酒(其五)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
《饮酒》其五教学设计优秀6篇
《饮酒》其五教学设计优秀6篇《饮酒》其五教学设计篇一1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
2设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
3重点难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
4教学准备1.多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮酒导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的。
背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
初中语文八年级26《饮酒(其五)》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级26《饮酒（其五）》公开课一等奖创新教学设计《饮酒（其五）》教学设计【教学目标】1.诵读诗歌，体会诗歌韵律。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄予的情感。
3.品味语言，体味诗歌内涵，领会作者意志和情趣。
【教学重点】诵读诗歌，理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨。
【教学难点】品味诗句，体味诗歌内涵，领会作者意志和情趣。
【教学过程】一、激趣导入：有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他自己身处环堵萧然，不蔽风目的环境中，却愿黄发垂髫并怡然自得。
同学们你们知道他是谁吗？（陶渊明）他就是东晋大诗人陶渊明。
金代文学家元好问曾经这样评价过陶渊明的田园诗：一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
今天，我们就来学习陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、资料链接：陶渊明（约365-427），东晋诗人。
又名潜，字元亮，私谥靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生"。
浔阳柴桑（现在江西九江）人。
陶渊明出身于破落仕宦家庭。
曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马。
祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。
年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人多在外祖父家度日。
时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山"的两种不同的志趣。
孝武帝太元十八年(393年)，，他怀着“大济苍生"的愿望，直到二十九岁的“高龄"才出仕为官，任江州祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官。
当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身，和一些官场人物周旋委蛇。
当他做彭泽县令时，不为五斗米而折腰，当天辞官回乡，后写下了《归去来兮辞》，《归园田居》五首，《饮酒》二十首等大量诗作。
从做官到四十二岁挂冠归田共十三年，成为我国文学史上第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人产生很大影响。
人教初中语文八下《30诗五首饮酒(其五)》word教案 (1)
《饮酒》【教学目标】亲近字词，亲近诗歌，感受陶渊明，感受悠然之境。
【课堂关键词】悠然淡定、问题要表述得清晰明朗不要变化着问【教学过程】一、导入：出示PPT陶渊明归隐初期，说：我闲居之时很少欢乐，加之近来夜已渐长，偶尔得到名酒，无夜不饮。
对着自己的身影独自干杯，很快就醉了。
醉了之后，总要写几句诗自乐。
诗稿于是渐多，但未经选择和编次。
姑且请友人抄写出来，以供自我取乐罢了。
每每酒醉便乘着酒兴抒写诗歌，集成20首，便用《饮酒》为题。
今天我们就一起来读读其中的第五首。
请同学们将课本打开到207页。
二、初读诗歌：全班自由朗读2次。
师：下面我请一位同学来读，要求读准字音。
生：……师读原文，生读翻译。
三、亲近字词、亲近诗歌：1、（1）师：同学刚才都读得很好，其实这首诗是挺难读的。
因为诗中的这个字到底读“jiàn”，理解为看见，还是读“xiàn”，理解为出现，已经争议了1600多年，像孟浩然、苏轼这样的大文豪都曾在这个字上有过疑义。
今天就让我们也来读一读，品一品，读出你的见解，你的体会。
生：小组讨论。
用自己的话来描述一下。
做个动作模拟一下，带着动作朗读一下。
动作：有意而见，找寻；无意而见，不期而遇。
介入《独坐敬亭山》尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。
他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。
“两不厌”，表现了诗人与敬亭山感情上的投契。
“只有”，并不意味着太少，而是一种“人生得一知已足矣”的骄傲与满足。
陶渊明亦有“孤云独无依”之句，李白显然化用此句。
心境：悠然；喜悦接下来，就让我们带着你自己的理解和体会一起来读这四句诗。
生：语气平缓，延长音，心静如水。
生读。
齐读。
生：结庐在人境，在人群聚集的地方。
生：那些所谓的隐士看破红尘隐居于山林是只是形式上的“隐”而已，而真正达到物我两忘的心境，反而能在最世俗的市朝中排除嘈杂的干扰，自得其乐，因此他们隐居于市朝才是心灵上真正的升华所在。
语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇
语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇《饮酒结庐在人境》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首诗。
这首诗主要表现隐居生活的情趣，表现了作者悠闲自得的心境和对宁静自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发作者宁静安详的心态和闲适自得的情趣，以及返回自然的人生理想。
下面是为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，语文文学精选饮酒(其五)教案优秀范文设计3篇一课题：《饮酒》科目：语文教学对象：八年级课时：三课时提供者：单位：阳泉市实验中学一、教材分析二、教学目标知识与能力：1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2.研读品味，体悟诗的表现手法。
3.反复阅读，领会作者意志和情趣。
过程与方法：1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
情感教育与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。
三、学习者特征分析学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)。
四、教学方法1、朗读与鉴赏相结合。
2、交流、合作与探究相结合。
五、教学重点及难点重点：1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
难点：把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。
教学过程《饮酒》教学过程一、导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。
这一类人我们称之为隐士。
那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢?陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往，但这只是虚构出来的。
当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢?今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。
人教版八年级语文下册《六单元 阅读 30 诗五首 饮酒(其五)》研讨课教案_23
《饮酒》（其五）教学设计一、主题阅读内容：二、教学目标：（一）知识与能力：1、通过反复朗读诗歌，培养学生的朗读能力和良好的语感。
2、积累、《饮酒》(其五)、《归园田居》(其一)（二）过程与方法：以朗读为主要手段，结合品读感悟，实现学生与教师、文本之间的对话。
教学中教师充分发挥组织引导作用，运用问题引导和提供学生所需材料的方法，将问题引向深处。
（三）情感态度价值观：使学生理解归隐田园之后作者的闲适、宁静、自由、自得的心态，学生能够懂得回归人性本真，回归生命自然状态也需要一种智慧、也是一种快乐。
（四）教学重点：体会诗人归隐田园之后宁静自由的意境和诗人闲适自得的心境，并且体会作者崇尚自然、回归生命自然的思想内涵。
（五）教学难点：通过研究学过的作品和老师提供的材料，来进一步了解作者的回归自然心态，深入解读陶渊明其人。
四、教学过程：导入:同学们，你知道被南朝诗词批评家钟嵘认为是“古今隐逸诗人之宗”的那个人是谁吗？（陶渊明）同学们说说你所了解的陶渊明。
老师也搜集了他的一些资料，和大家一起分享，同学们可以把自己没有搜集到的，写在书上。
正如同学所说（或者说我们回顾一下），我们学过陶渊明的《桃花源记》，陶渊明在《桃花源记》中为我们描绘了一个怎样的世界？（明确：为我们描绘了一个没有剥削没有压迫，人人平等，景色优美，民风淳朴的世界。
）我们还学过《五柳先生传》，在这篇传记中，我们能看出陶渊明具有怎样性格特点的人？（明确：性嗜酒，爱读书，不求甚解，喜欢著文章的人）我们还学了《归园田居》（其三）这首诗，这首诗同学们还会背吗？（打在屏幕上，如果忘了，出示这首诗，齐背）这首诗的最后两句“沾衣不足惜，但使愿无违”中的“愿”同学们认为是什么意思呢？（愿望）他的愿望又是什么呢？（回答如果大致合理：崇尚自然，回归自然）他把回归田园作为自己的人生追求，那么回归田园真的有那么美好吗？回归田园之后又有着怎样的生活？我们就回到《饮酒》(其五)来一探究竟，看看田园生活美在何处，妙在何处？（回答如果不合理）我们就把这作为一个伏笔，今天我们再来学习一首诗，看看作者的这个“愿”到底指的是什么。
《饮酒》（其五）教案
《饮酒》（其五）教案篇一：《饮酒》(其五)教案一、学习目标。
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
二、作者简介。
陶渊明（365～427），一名（潜），字（元亮）,自号(五柳先生)。
是（东晋）时期著名的诗人。
性格:“闲静少言,不慕荣利”。
爱好:“好读书”；“嗜酒”；“著文章”。
喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋·周敦颐）理想追求：世外桃源因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。
开创山水田园派，并将其推向高峰。
后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
三、我们学过他的那些文章？1、《桃花源记》(散文)2、《五柳先生传》（传记）3、《归园田居》（田园诗）四、朗读诗歌。
1、听读诗歌，听清字的读音、诗句的节拍及重音等。
A、学生先听一遍朗读录音。
B、学生跟着录音朗读。
C、学生自己朗读。
饮酒晋·陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
D、请同学朗读，然后请同学点评。
E、男生读，女生点评。
F、女生读，男生点评。
五、诗意理解。
1、结庐在人境，而无车马喧。
结庐：构筑房舍。
结：建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
而：却。
车马喧：指世俗往来的喧闹、纷扰。
喧：喧闹、喧哗。
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
2、问君何能尔？心远地自偏。
君：诗人自称。
尔：这样。
心远：精神超脱世俗。
偏：僻静、偏远。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
3、采菊东篱下，悠然见南山。
悠然：悠闲自在的样子。
南山：庐山。
自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。
4、山气日夕佳，飞鸟相与还。
山气：南山的气象。
日夕：傍晚。
佳：美好、秀丽。
相与：相伴。
（相与步于中庭相与：共同、一起。
）还：飞回巢。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇饮酒(其五)优秀教案1本节课的教材为八年级下册语文课本中的饮酒(其五)一文。
该文主要讲述了一个男子因酗酒而导致的种种不良后果，希望引起人们对于酗酒的警惕。
教学目标：1. 理解文中所描述的酗酒行为对一个人及其周围人的危害；2. 提高学生对于酗酒的警惕和认识，引导学生树立正确的饮酒观念；3. 培养学生独立思考的能力和分析文本的能力。
教学重点：1. 理解文本中词语的意义及其所产生的语境作用；2. 分析男子酗酒后的种种不良后果，并帮助学生反思酒精带来的危害；3. 向学生传达正确的饮酒观念和理念。
教学难点：1. 通过文本反思自身的饮酒观；2. 帮助学生理解文本中涉及的酒精知识。
学情分析：学生正处于青春期，个性较为活跃，生活经验和社会经历较少，对于酒精的认识和了解比较有限。
因此，在本节课中，需要通过生动鲜活的例子和案例，加强学生对于酗酒的认知和厌恶感，帮助学生养成正确的饮酒习惯和观念。
教学策略：1. 意义拓展法：通过分析和理解课文中的词语、句式及其所产生的语境作用，拓展学生对于酒精的理解和认识；2. 启发式教学法：通过发散性问题和启发式的讨论，开展课堂互动，引导学生自主思考和独立分析；3. 问题解决法：以实际案例为基础，引导学生通过问题解决的方式了解酒精对人体和社会的各种危害。
教学方法：1. 讲授教学法：通过讲析课文细节和分析范例，加深学生对于酒精危害的认知；2. 案例教学法：通过生动的案例，让学生更加直观地了解酒精的危害；3. 讨论教学法：通过小组讨论和全班交流，引导学生学会分析问题、解决问题和预防问题的重要性。
通过以上教学策略和方法，本节课将达到以下教学目标：理解课文内容、通过实例分析酒精危害、树立正确的饮酒观念。
饮酒(其五)优秀教案2导入环节（5分钟）教学内容：通过图像和视频分享，引导学生了解饮酒对身体的危害。
教学活动：1.展示图片和视频，让学生认识对饮酒有害的物质。
人教版八年级语文下册《六单元 阅读 30 诗五首 饮酒(其五)》研讨课教案_22
《饮酒（其五）》教学设计【教学目标】知识与技能1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复读诗，领会作者意志和情趣。
一诗多读，在资料助读、吟读、说读、背读中学习古诗。
情感态度与价值观培养学生爱读、乐读古诗的情感，领会作者的意志和情趣。
【教学重点】品味作品语言的美,学习整体把握和感悟诗歌。
【教学难点】学会品味富有深意和特色的重要语句，通过读诗理解文章内容和作者情感。
【教学准备】1．多媒体2、作者作品等相关资料【教学流程】一、导入新课。
子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？这节课，老师给同学们带来了一位远方的朋友，他就是东晋时代的诗人、散文家陶渊明。
今天，我们一起学习他的作品《饮酒（其五）》，这是一节读诗课。
二、读诗，整体把握。
1、资料助读陶渊明（365～427），名潜，字元亮，自称五柳先生。
东晋著名诗人，散文家。
陶渊明29岁入仕，由于济世的抱负无法施展，于41岁辞官，从此过着躬耕隐居的生活。
成语、典故——不为五斗米折腰：陶渊明任彭泽县令时，在官80余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该穿官服、束腰带去见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”。
即日解职而归。
土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
《桃花源记》陶渊明博学多才，好饮酒而长于诗文。
《五柳先生传》真实地表现了他清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象。
2、吟读读文言实词，重要的是吟读，就是读出诗的个性，读出自己的体会。
读出节奏，读出语速，读出情感，读出诗意，读出层次。
解关键词，句译全诗。
“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。
“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。
但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感? 归纳：悠然! 人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。
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初中语文人教版八年级下册第六单元第30-1课《饮酒（其五）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.学习课文,培养鉴赏古诗的能力。
2.研读品味,体悟诗的表现手法。
3.反复阅读,领会作者意志和情趣。
2学情分析
中国是诗的故乡,诗人离不开酒,诗中不能没有酒,从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中,无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感,从而引起共鸣。
酒文化渊源流传,诗文化更博大精深。
3重点难点
教学重点:整体把握和感悟诗的表现手法。
教学难点:语感的培养和诗歌表现手法的学习。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】饮酒
一、导入:
屏显:问世间酒为何物?
中国是诗的故乡,诗人离不开酒,诗中不能没有酒,从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中,无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感,从而引起共鸣。
酒文化渊源流传,诗文化更博大精深,你能举出诗文中哪些人嗜酒?(李白、欧阳、陶渊明等)再问:他们嗜酒的背后心理是否都一样?
以此引出陶渊明嗜酒,酒后写了一组诗:《饮酒》
2【活动】初读诗歌。