物质与微观粒子模型教学设计
第1章第二节《物质与微观粒子模型》学案(第1课时)
调控与反思
例如：运动学：v t s
单位：m/s s m
电学：R I U
单位：ΩA V
让学生谈谈生活中还见到过哪些符号，它们表示什么意思（让学生自由发挥），并且谈一谈这些符号能给我们带来什么样的方便。
如：时间，不同国家用不同的文字表示，为了减少这种语言文化带来的差异，我们就用T来表示时间，再如一些复杂的事物，如电路图中的元件，如果都要用实物表示，那么电路图会变的十分复杂，所以我们就用一些简单的符号表示，可见
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课题
模型、符号的建立与作用
课时
教
学
目
标
1、体验使用符号、建立模型的思想。
2、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
重
点
难
点
分
析
体验使用符号与建立模型的思想
教学准备
课程资源的准备与开发PPT
板
书
设
计
模型、符号的建立与作用
一、模型
1、模型方法（揭示客观对象的形态、特征和本质）
2、模型的类型
模型建立的意义：
可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物，揭示客观对象的形态、特征和本质
三、符号：
在我们已经学完的三册科学书里，我们接触了很多新的东西。也学习了一些符号，让学生举例说明这些符号的意义，并说明为什么用这些符号。
调控：
根据学生的实际情况适当进行授课的方式及教学的策略
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五、思考及完成课本上的思考题和作业
通过学生对以上的分析进行归纳
因为地球太大，难以认识，所以人们常用地球仪。
因为细胞太小，难以观察，所以人们画出了细胞模式图。
由于眼球构造太复杂，难以表达，人们制造了眼球模型
八年级下第一章2节 物质与微观粒子模型
板书设计一、相对原子质量
以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。
二、相对分子质量
1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。
2、化学式的意义：
（1）表示一种物质；
（2）表示组成这种物质的元素；
（3）表示各种元素原子的个数比；
（4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
SO4、3CO2、CuS04.5H2O等
、化学式的意义：5点
1）表示一种物质；
2）表示组成这种物质的元素；
3）表示各种元素原子的个数比；
4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
5）表示物质的相对分子质量
【讲解】及【练习】
三、元素质量分数和质量比的确定
1、组成物质的各种元素的质量比。
《物质由微观粒子构成》教案
《物质由微观粒子构成》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质由微观粒子构成的概念，并能运用这一概念解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的微观构成粒子2. 物质的宏观表现与微观粒子的关系3. 实例分析：生活中的微观粒子现象三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的微观构成粒子及其性质、特点。
2. 教学难点：物质由微观粒子构成的概念在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质微观构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件、模型等教学资源，增强学生对微观粒子的直观认识。
3. 组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、食盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等微观粒子的概念，并通过多媒体课件展示它们的结构示意图。
3. 分析微观粒子与宏观表现的关系：引导学生理解微观粒子如何组合成不同的物质，并影响物质的性质。
4. 实例分析：让学生举例说明生活中的微观粒子现象，如水的沸腾、空气的污染等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，课后思考和探究一些相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质微观构成粒子的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示微观粒子的结构示意图、实例分析等。
2. 模型：实物模型或卡通模型，帮助学生直观理解微观粒子的构成。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思一、教材分析：《构成物质的微观粒子》是沪教版九年级上册的重要内容，是学生从宏观世界进入微观世界的开端。
主要是通过生动的图片、简洁的文字和实验探究，引导学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，为后续学习化学变化的本质、元素周期表等知识奠定基础。
二、教学目标：【知识与技能】：1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.了解分子、原子的基本性质，并能用其解释一些常见的现象。
3.学会用分子、原子的观点来区分物理变化和化学变化。
【过程与方法】：1.通过实验探究和观察分析，提高学生的实验操作能力和思维能力。
2.培养学生运用微观粒子的观点分析和解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】：1.激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
2.让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.分子、原子的基本性质。
2.用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
【教学难点】：建立微观粒子的想象表象，理解分子、原子的概念。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的生活经验和知识储备，对物质的变化有了初步的认识，但对于物质的微观构成还比较陌生。
学生在思维上正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过实验、图片、动画等多种手段帮助他们理解微观粒子的概念和性质。
五、教法和学法：【教法】：1.讲授法：讲解分子、原子的概念和性质。
2.实验法：通过实验探究，让学生亲身感受微观粒子的存在和性质。
3.多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生建立微观粒子的想象表象。
【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习相关知识。
2.合作学习法：学生分组进行实验探究、讨论交流，共同解决问题。
3.归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
六、教学过程：（一）导入新课【展示图片】展示一杯水、一块冰糖、一瓶氧气的图片。
春浙教版科学八下2.2《物质的微观粒子模型》word教案
2.2物质的微观粒子模型
日期
教
学
目
标
1、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
2、知道物质由分子构成，分子由原子构成，物质也可由原子直接构成。
3、知道原子构成分子时，结构和种类不同，物质的性质也不同。
4、认识分子微粒大小、质量的数量级。
重
点
难
点
分
析
重点：
1、知道物质的不同构成：分子、原子和离子。
（2）分子的性质：分子很小（肉眼不能看见，需通过扫描隧道显微镜等显微设备来观察）、分子在不断地做无规则运动、分子间有间隔、同种分子化学性质相同
（3）分子在化学反应中可分裂为原子。分子由原子构成,构成分子的原子可以是同种原子（如1个氢分子由2个氢原子构成），也可以是不同种原子（如1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成）。相同的原子不同的原子个数可组合成不同物质的分子（如氢原子、氧原子，既可以构成水分子，也可以构成过氧化氢分子。）
物质可以由分子、原子等微粒构成。大多数物质由分子构成，少数物质由原子直接构成（如金属、碳、硅、稀有气体）。不同种类、不同数量的原子构成各种不同的分子。
4、化学反应实质：
5、粒子的大小与质量
分子、原子都具有一定的质量和体积,不同粒子的质量和体积也不相同。原子的半径一般在10－10米数量级，原子的质量约在10－26~10－27kg数量级。
课
后
反
思
分子与原子的区别与联系：
项目
分子
原子
定义
保持物质化学性质的最小微粒
化学变化中的最小微粒
区别
在化学变化中，分子可以再分
在化学变化中原子不可以再分
联系
分子在化学变化中可以分成原子，原子可以组合成新的分子（分子由原子构成），它们都可以构成物质。
物理学中的微观粒子教学设计方案
粒子范围
目的
为学生提供一个探索 微观世界的机会，增 加他们对物理学的兴 趣，帮助学生理解微 观粒子对宏观世界的 影响。
教学对象
高中物理相 关专业学生
学生范围
对微观粒子 感兴趣的学
生
兴趣
教学方法
本教学设计将采用理论授课、实验演示和讨论交 流等方法，帮助学生更好地理解微观粒子的特性 和行为。
提升科学素养
结合物理、化学等学科 拓展微观粒子研究视野
培养跨学科思维能力
鼓励学生继续探索微观世界的奥 秘
微观粒子教学设计旨在激发学生的科学热情，引 导学生深入理解微观世界的奥秘。通过多样化的 教学方法和实践活动，鼓励学生积极参与微观粒 子探索，培养其创新思维和科学素养，为未来的 科学发展做出贡献。
● 02
第2章 原子结构
原子核和电子的 结构
原子是由原子核和围 绕核运动的电子组成 的。原子核由质子和 中子组成，质子带正 电，中子不带电；电 子带负电，围绕原子 核运动并维持原子的 稳定性。
原子的质子数、中子数和电子数对其性质的影 响
质子数增加
原子序数增加
电子数减少
原子变成带正电 荷的离子
01 基础概念
学生了解微观粒子的基本概念
02 实验探究
通过实验来观察微观粒子的行为
03 相关应用
学习微观粒子在生活和科学中的应用
鼓励学生继续探索微观世界的奥秘
实践探索
设计微观粒子实验 观察实验现象 分析实验结果
参与研讨
讨论微观粒子研究成果 分享科学见解 拓展思维空间
科普传播
跨学科学习
参与科学普及活动 向公众介绍微观粒子知识
粒子之间的相互作用
引力
宇宙中各种物质 之间的普遍相互
《物质的微观粒子模型导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的微观粒子模型》导学案
一、导入
物质是构成万物的基本因素，而物质的微观粒子模型是钻研物质内部结构和性质的基础。
通过进修本课程，我们将了解到物质是由微观粒子构成的，从而理解物质的性质和变化。
二、目标
1. 了解物质的微观粒子模型的观点和基本内容。
2. 掌握原子的结构和性质。
3. 理解分子的构成和运动规律。
4. 探索物质的变化过程及其原理。
三、进修内容
1. 物质的微观粒子模型概述
2. 原子的结构和性质
3. 分子的构成和运动规律
4. 物质的变化过程及其原理
四、进修方法
1. 阅读课本，理解观点和原理。
2. 观看相关视频，加深印象。
3. 参与实验，观察现象，总结规律。
五、进修步骤
1. 阅读课实情关内容，了解物质的微观粒子模型的观点和基本内容。
2. 进修原子的结构和性质，包括质子、中子和电子的作用。
3. 理解分子的构成和运动规律，了解分子之间的互相作用。
4. 探索物质的变化过程及其原理，包括物质的化学反应和物理变化。
六、实践应用
1. 设计一个实验，验证原子的存在和结构。
2. 分析一种物质的变化过程，诠释其原理。
3. 制作一个展示板，展示物质的微观粒子模型及其应用。
七、总结
通过本节课的进修，我们对物质的微观粒子模型有了更深入的了解，掌握了原子和分子的结构和性质，理解了物质的变化过程及其原理。
希望同砚们能够继续深入进修，探索物质世界的奥秘。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
5.针对不同学生的学习特点和能力水平，教师应实施差异化教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握物质的微观粒子模型，理解物质的性质与微观粒子之间的关系。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计一系列有关微观粒子的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
-练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的核心知识点。
2.教学方法：课堂实时反馈，让学生在练习中巩固所学知识。
3.教学目的：及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生对微观粒子知识的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学内容进行总结，梳理关键知识点。
-教师提问：“通过本节课的学习，大家掌握了哪些关于物质微观粒子的知识？这些知识如何帮助我们更好地理解生活中的现象？”
2.教学方法：让学生用自己的话复述所学知识，培养他们的归纳总结能力。
3.教学目的：巩固所学知识，提高学生对微观粒子概念的理解，为后续学习打下坚实基础。
八年级下册科学《物质的微观粒子模型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解物质是由微观粒子组成的，微观粒子包括分子、原子和离子等。
2.掌握物质的微观粒子模型，如原子结构、分子结构等，并能运用模型解释一些常见现象。
3.了解物质的性质与微观粒子之间的关系，如微粒的大小、电荷、排列方式等。
4.能够运用所学知识，解释生活中的实际问题，如为什么物质有不同的状态、颜色、气味等。
2.设想二：运用多媒体、实物模型等教学资源，帮助学生建立直观的微观粒子概念。
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（四）STSE目标
通过学习科学史，了解分子原子的发现历程，认识科学技术和理论的发展的重大意义；
【教学重难点】
重点：分子由原子构成，物质可以由原子直接构成；原子构成分子的结构和种类决定物质的性质；微粒大小和质量数量级；分子是保持物质化学性质的最小粒子；
三、课外延伸，知识拓展
上网查询有关原子的质量和原子的相关信息，并写成科学小摘记的形式
四、检验新知，实战演练
1、试用原子和分子的知识来分析下列两种变化的本质区别
（1）水受热变成水蒸气
（2）水通电变成氢气和氧气
2、分子的种类是由什么决定的？
3、分子和原子的主要区别是（）
A、分子能直接构成物质，原子不能
B、在化学变化中，分子能变成别的分子，而原子没有变成别的原子
[多媒体展示]：展示不同分子模型图片，使学生认识到氢气、氧气和水是不同的物质，由不同的分子组成。构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
分子和原子都有一定的质量和体积。原子的体积很小，半径在10^—10米数量级；分子和原子的质量也非常小：氢原子的质量数量级为10^—27，碳原子的质量约为1.993*10—26千克。不同种类的分子和原子的质量不同，体积也不同。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
1、知道物质是由分子构成，分子由原子构成，物质也可以直接由原子构成；
2、知道原子组成分子时结构和种类不同，物质的性质也不同；
3、认识分子的微粒大小，质量的数量级；
（二）过程与方法目标
通过制作甲烷分子模型，学会用具体形象的计】
【学习者分析】
本节课的授课对象是金华四中初二（1）班的学生，该班的学生理性思维不强，对于抽象不直观的物质不能形成较好的认知，例如光说水分子有两个氢原子和一个氧原子构成；但感性思维敏锐，对于能看到的摸得着事物理解迅速、掌握快，课堂中如果给出水分子具体模型，学生能马上了解。因此，本节课将采用多媒体动画展示和图片展示的授课方式，将实物分子模型带入课堂，来帮助学生形成直观认识。
[科学史引出]：早在1803年，英国科学家道尔顿就提出了原子概念。他认为原子是组成物质的最小单位。并且现有的扫描隧道显微镜已经能“看到”原子的图像。
在水电解时，我们发现水分子变成了氢气分子和氧气分子，他们不再保持水的化学性质。可见，在由分子构成的物质中，分子时保持物质化学性质的最小粒子。
【过渡语】物质通常是由分子构成的，但也些物质直接由原子构成。[多媒体展示]展示金属铝制品、铁制品，铅笔芯和木炭
难点：原子构成分子时的结构和种类不同决定物质的不同性质；
【教学过程】
一、问题设置，引入新课
我们已经知道了水是由水分子组成的，那么水分子又是由什么构成的呢？
[视频播放]：水电解
二、层层深入，构建新知
[多媒体展示]：用蓝色球便是氧原子，黄色球表示氢原子，分析以上水电解实验
【过渡语】以上分析，我们得出一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；一个氢分子是由两个氢原子构成的；一个氧分子是由两个氧原子构成的；
【教材分析】
本节内容选自浙教版科学八年级桑策第一章第二节，共三个课时。教材前一节介绍了物质的模型与符号，介绍了不能直接观察到的复杂事物可以用模型代替，这为本节课分子模型的学习打下基础，提高学生的知识储备。并且本节课的学习也为下一节课学习原子结构以及物质元素组成奠定基础。因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到承上启下的作用。