大脑发展规律
行为和意识的物质基础之一是脑。 脑的变化是经验的结果， 环境对脑的功能影响重大。
分大脑发展取决于基因和环境， 发育中大脑的可塑性代表着正常环境中一扇机会的窗口， 在不利的环境中则代表一段脆弱的时期。 大脑生长、神经发育与环境 （ 0-3 岁）
关键时期。
躯体感觉系统：触觉、痛觉、温度敏感性 前庭系统：平衡和运动 视觉、听觉、嗅觉和味觉 语言和记忆系统初步形成脑结构
1）对大脑发育有利的环境：
视觉和运动是婴儿感受外界的最初通道
出生后立即练习控制肌肉：用眼睛看和用身体、嘴、手触摸许多东西
脊椎里的髓磷脂增长由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂的手的运动控制能力的发展 先于腿和脚 要允许孩子用手和手指玩东西
抚摸、轻拍和活动胳膊等活动有利于运动系统的发育
婴儿一出生就能模仿一些动作
4-6 个月两眼可以协调使用 做法：
大部
胎儿大脑生成的神经元远远超过所需要的数量，
出生后数量逐渐减少， 胎儿发育的前几周是
1．
胎儿时期开始发育的系统：
1)
移动和接触
2) 丰富的视觉环境：
n 经常变换生活空间的视觉环境，色彩分明，形状简单，轮廓明确 富，3 岁后要限制，不然会妨碍注意 ）
但是要保留一部分他熟悉的东西
经常演示玩具的玩法，并逐步移近
颞叶的听觉通路需要较长时间发育， 7-10 岁才能完善
新生儿能区别声音的频率高低
1-2 月时能感觉声音和音乐的节奏（早就开始听音乐）
第一年是感受语言和培养与他人交流兴趣的关键时期（尽量多和他有语言上的，还有表 情上的
交流，培养他与人交流的兴趣）
2）实验证明：
UC Berkley 的问候语实验 -尽早熟悉语言（每天和胎儿问好的组，结果母子关系好）
如果过分吵闹、或过分混杂 - 听觉系统会排斥所有声音，对声音的加工能力就下降了
反复讲童谣、月儿歌曲、充满爱的话语、读书
伴随脑发育形成的行为：
左右手习惯建立： 1-4 岁
与大脑的半球生长有关
感觉与运动控制完全成熟： 3-4 岁
与大脑的感觉运动区生长有关
知觉与语言快速发展： 1-3 岁
与大脑顶颞叶发展有关
（3 岁前要形状色彩要丰 3)
倾听世界
怀孕期间处于过分刺激的声音环境中
-不正常的听觉注意力和发展 2． 2-3 岁的大脑发育
l 外显记忆（能表达的记忆）发展：1-3 岁
n 全脑的髓鞘化、记忆激活区域发展
大脑生长、神经发育与环境经历3-8 岁
初级功能的发育下降，高级认知功能（前额叶）发展加快
1．大脑发育特点：
突触生成迅猛
大量脑活动由感觉系统转向大脑半球
脑的大小稳定下来
边缘系统继续髓鞘化【能更好地控制情绪了。可以慢慢会说谎了。小孩会set up 了，拐弯抹角了】
l 额区生长速度最快，调节计划新的活动
l后期枕颞叶发展，形成元记忆”何时何地学到某事件的意识。【元记忆形成之前给奖
赏要及时，之后则可以讲明天奖励你】
2．对大脑发育有利的环境：
玩具-兴趣、想象、动手、多种玩法（组装的玩具）
不要阻止新的尝试
尽量接受孩子的决定
让孩子对自己的努力做评价（中国家长经常自己就来评价孩子了。应该问：你努力了么？你觉得做的怎么样？这是在锻炼额叶）
鼓励孩子谈论参加的游戏/用语言描述游戏的过程，认真听，并提出问题（锻炼语言能力）
安全感：
尽量不要打骂孩子
鼓励孩子尝试
n 是孩子有成人可以依靠而感到安全
l 孩子认识的世界和成人不同，他们脑中的认知结构还不完善
l 必须通过无数次亲身体验或实践才能增长分析问题和解决问题的能力。【试试看高瘦瓶 子和矮胖瓶子的容积】
l 和孩子讲道理是没有用的。孩子只对现实的失去有理解，对过去和将来的概念模糊
n “你怎么不懂我是为你好呢？ ”【这话对孩子是没有用的】
l 孩子形成新概念的能力由脑中 3 个系统的发育成熟决定。
最低区域只做反射性反应，并学会调动注意力
我听到妈妈的声音了
接受信息，传送至响应的皮层，联系信息或记忆，理解意思
妈妈刚才说什么呢？妈妈是什么意思？妈妈叫我整理房间？ 我想起来了，我把衣服和玩具扔在地上，而今天有客人来（建立联系了，你可以帮助孩 子建立
这样的联系）
n 翻译他们的含义，做出反应
u 我最好看完这个节目后马上整理房间
思维分为 3 个步骤，任何一个步骤出了问题，他就不会听话】
上学的最初几年 6-8 岁
l 大脑处于显著变化阶段，尝试用不同的方法对各种感受进行有意义的沟通【顶叶皮层， 对各种感觉通道的高级整合】
l 顶叶皮层的发育完成，所有感觉器官的感觉联系在一起，因此可以进一步学习
l 抽象思维可以得到发展
3．
幼儿认知的思维过程：
-思维模式的建立
1． 大脑发育的特点：
2．辅导学习的要点：
用演示。比喻和举例的方法，把新知识和已学的知识联系起来
启发孩子把想法演示出来
帮助孩子找到事物间的联系，发现共同点【如：】
把抽象概念与具体事物联系起来【如：动物是个抽象概念，就带他看各种东西，问他是不是动
物，多看，然后归纳下，这些东西都有什么共同点】
画图和列表利于对知识的消化【列表能有助于数字之间的关系。如，英文语法表解手册】
3．发展抽象思维
随着脑的发展，抽象思维开始发生【随着前额叶的发展，发展有个体差异】
理解4+5=9 与9=4+5 是相同的
高杯子和矮杯子的盛水量
世界上狗多还是动物多？
3+?=8
4．给孩子提问题
l 提出问题，而不是解释什么是正确的
l 当孩子问问题的时候，最好也提问题作为回答【亚里士多德的方式】
l 利用感性的知识帮孩子建立抽象的概念【如：问月亮为什么有时是圆的，有时是弯的？最好的方法是用手电筒和两个球】
l 帮助孩子找到解决问题的不同方法
l 若不知道某个问题的答案，就应该承认，让孩子看到你是怎样问自己问题，又是如何寻
找答案的
5．为什么孩子贪玩？
大脑的幼儿期持续到 11-12 岁
大脑的额叶未完全成熟
不能进行成熟的推理
不完全具备区分幻想和现实的能力【如：小男孩都说我是奥特曼】
对行为的控制不完善，贪图一时快乐
般不能给自己订出长远目标， 并不懈努力 【如： 有家长在开学的时候说， 你期末拿 100
分就带你出去玩。 这个目标太长远了， 孩子是不可能为了这个目标去努力的， 但是他会记得 你的许诺】 l 应对：
n 需要帮助孩子学会计划、 组织并实施具体的短期目标 【如： 你第一次月考的时候。 n 奖励要适当【对应于贪图一时快乐。习惯建立的初期要及时奖励，但是形成到一定程度 就不要及时奖励，否则就依赖于奖赏了】
n 能够体验到成功后的喜悦和兴奋
l 大量研究表明，给 4-6 岁的孩子进行正规的课堂教育，可能会抑制孩子的创造性，增加 孩子对学习的焦虑
为孩子提供获得认知的亲身体验机会，这将使孩子一生都会对学习充满兴趣
童年阶段是个过程，而不是产出的时刻
当心落入过度追求掌握某些技巧的陷阱【比如小孩画画弹琴】
请对孩子和你自己充满信心，孩子的大脑会自然地寻找它所需要的养料和路径
l 大脑生长的主要活动是 “突触修剪 ”【用进废退】
n 较少使用的突触被去除，而经常使用的得以保留
。。】 6．
家长想要什么
四、 大脑生长、神经发育与环境经历 8-14 岁
1． 大脑的主要活动
对发展潜能极其重要
突触的建立的最迟通路标志着某种能力的形成
修剪后确定永久通路，将决定脑将以何种方式思维、感觉和行动【人格形成。此时完全进行应试教育会带来更严重的后果，对人格有影响】
过量突触的存在是大脑可塑性的基础
修剪后，关键发展期即将结束，大脑不能进行进一步升级，而只能使用原有的通路
2．大脑发育的特点：
前额叶皮层成熟
工作）记忆的速度和效率继续发展
批判思维和问题解决能力表现更加明显
感情状态的控制和判断能力提高
推理能力增强
“脑中之脑”【额叶的功能是中央执行功能，是总司令】
前额叶没有面向世界的直接窗口【顶叶，直接联系运动和肢体感觉；枕叶，直接联系视觉；颞叶，直接联系听觉和一部分视觉；而额叶只和顶叶与丘脑等联系】
它的发育建立在幼年的对外感官连接的基础上
3．对大脑发育有利的环境
孩子需要更多的休息时间
提供足够的营养
同孩子一起进餐、看电视，谈论发生的事情，特别是抽象概念价值观和道德问题
大脑新建立的神经网络可能使正常的谈话交流速度减慢，孩子会发现表达自己的思想有困难，应给予充分时间【刚上初中和小学末期的小男孩，经常说话结巴，写作文没有女孩写得好。这是正常的生理现象】
l 应更多评价孩子的个性和品质，而不是学习能力或竞争能力
l 帮助孩子用语言表达他们的愤怒，鼓励通过对话、交流解决矛盾
l 不要在孩子面前贬低老师或学校
l 孩子需要以向权威进行一定的挑战的方式来训练他们的大脑额叶，但不要害怕给他们设
立行为界限并严格要求
l 前额叶皮层最重要的功能之一：冷却
l 它与复杂的 “启动系统 ”和边缘系统后称环路， 选择和引导大脑对什么刺激做反应 【抑郁症 要么是冲动产生系统出了问题，要么是前额叶的抑制过强】
反馈能力：对自己的行为不断进行检查
发现错误和决定做什么、怎样做
少年期的反馈系统应该更具主动性
注意力分散： 反馈系统差的表现 【和小孩的注意力不集中不一样， 小孩一般是生理原因】
如果父母总是不时提醒孩子该如何做，会妨碍孩子发展自己的反馈系统
有时必须控制自己而让孩子体验错误行为的后果【有的家长大包大揽，孩子出了错，自
己去挡上】
规律性
要求孩子坚守一些规律
如环境整洁、时间表、习惯
孩子总想试试自己能走多远，而家长的任务是指出他们行为的边界
与其用自己的观点强迫孩子，不如提一些问题
允许孩子对自己负责任 -家长的承受力
4．
学会使用脑中之脑
5．
神经系统的连续性
6． 7． 学会做决定
l 尊重和培养孩子的自主性，孩子不是“产品
五、关键期：
l 1 岁：情绪依恋发展的最佳时期
l 2-3 岁：语言发展，接受性语言的敏感期从第 1 年后开始了，且短于语言表达敏感期（整个童年早期）
运动存在敏感期
在童年中期之前学习第二语言有神经基础（ 3 岁可以开始）
辨别音高能力在早期没有练习而丧失
大脑的可塑性-不应存在短暂的”关键期
目前许多“基于大脑发育的教育课程”没有牢固的理论基础
儿童发展心理学 (1)
此资料根据重点所着，只供学习参考，不可用于商业行为！！ 第一章 一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 二、儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 三、儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。 五、环境决定论以行为主义创始人华生为代表。 六、相互作用论的代表人物是皮尔杰。相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的 七、关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。 八、最佳学习期——劳伦兹 九、德国生理学家、实验学家普莱尔在1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学着作《儿童心理》。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。 十、最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其着作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。 十一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。十二、纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测验，探究心理发展规律。优点——通过对个别或若干个体的长期追踪性研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其是可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。缺点——时间长、耗资多 十三、跨文化研究（交叉文化研究）：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 第二章 一、胎儿正常发育的条件：①孕妇的营养②孕妇的疾病③药物④辐射⑤孕妇的情绪 二、身体的发展——儿童生长具有的四个显着的时期：①从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发育期，发展较平缓；③青春发育期开始，发展急剧迅速，变化极大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢 三、动作发展的规律：①从上至下；②由近及远；③由粗到细或由大到小 第三章 一、评定新生儿感觉的几种方法：①发射行为；②定向反射习惯化和去习惯化；③身体运动和脸部表情；④视觉偏爱 二、定向反射：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射 三、习惯化：同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失的现象 四、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别的这种对新事物的兴趣现象。 五、新生儿（颜色视觉）①近视眼；②色盲 六、形状知觉：①婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的；②婴儿还喜欢看清晰的图像；③婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形；④在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角 七、深度知觉：新生儿产生深度知觉是在9个月的时候。 八、视崖实验：吉尔森和瓦尔克做的实验。描述：P70
儿童的情绪发展规律
儿童的情绪发展规律 情绪是指个体在受到内外环境刺激时产生的生理。心理反应，反应客观事物与个人需要间的关系，具有调节自身与周围环境关系的功能。人们通过情绪表达当前的需要与愿望，并在情绪基础上产生对人、物的关系体验，调节与他人间的社会距离。新生儿已能够利用哭来表达生理需要，其后的情绪体验逐渐向复杂、稳定发展，能辨别他人的表情和情绪。情绪体验是与个体的需要是否满足相联系的，短暂、冲动而不稳定的心理体验，常以面部表情，姿势表情和语音、语调来表达。 1.先天性情绪新生儿有喜、怒、惧等三种先天情绪体验。当母亲温柔地轻拍或抚摸时，婴儿会产生一种泛华的松弛反应，展开手指和脚趾、发出咕咕等声响；若限制其运动，会产生身体僵硬或乱砍式动作，或发出屏息、尖叫等；听到突然巨响会表现出吃惊。 2.诱发情绪的情境各种情绪都可由人与人间，人与环境间的互动引起。人与人间的相互关系易引发儿童伤心、愤怒的情绪；日常环境事件易引发高兴与惊奇；想象或幻想则多与害怕相联系。 3.文化对情绪的影响任何文化背景下的小儿，对微笑与愉快，皱眉头、嘴角下垂与悲伤，双目圆瞪与愤怒间的联系，都有相同的理解。但是，这种先天联结受文化的影响，而不同文化均有独特的表情规则。儿童通过社会交往逐渐认识
这些规则，并在情绪表达上出现相应的发展。例如，中国传统文化认为当众哭泣不合适，故儿童当着别人的面哭的情况会伴随年龄增长而减少，常采用其他方式来表达悲伤。 4.情绪识别能力的发展社会交往中，理解他人情绪和理解语言一样有重要作用。新生儿不仅具有表达情绪的能力，还有识别情绪的能力。出生后2天的新生儿听到其他婴儿哭时，比他在安静环境中更易哭。6个月前的小儿已能通过声调辨别母亲是愉快、悲伤或愤怒。6-8个月的小儿开始注意面部的细微变化，对面部表情产生精细的认知并作出相应反应。其后儿童不仅能分辨他人的表情，而且变得善于以他人表情作为自己的参照，来调节自己的行为。
大脑发育基本知识之二：大脑发育的历程
大脑发育基本知识之二：大脑发育的历程 一、大脑发育仅一次 从胎儿期宝宝脑细胞数目快速增长，到6岁长成发达的“大脑互联网”，这6年多的时间是宝宝大脑发育的黄金阶段，在不同时期呈现不同的特点。科学家们认为宝宝的大脑极速发育是“一次性完成”，3岁时的脑重已达成人的80%。 二、胎儿大脑发育历程 在母亲尚未注意其月经推迟时，胚胎的大脑已悄悄发育了。 卵子在周日受精，到星期三胚胎就已经由至少30个细胞组成了，到了星期五这些细胞已在子宫着床了。下周一，外胚层膜、神经系统和感觉器官开始形成。到第3周，外胚层看上去开始像皮肤了，脑部也出现了明显的膨起。 孕期第5周，细胞大量分裂，形成大脑半球且迅速增大、生长。大脑皮质的发育在胚胎发展过程中是最为奇特的。 孕期第7周，前脑形成两个如豌豆大小的脑。其细胞壁只有两层，薄如发丝。在两个脑泡之间，尚未长成的神经细胞上下游移，然后分裂形成两种新的细胞，其中一些新细胞形成树突和轴突，其余的形成起支撑作用的神经节。 在通常情况下，到怀孕第15周时，大脑才明显地分成了6个区：前脑2个区，中脑1个区，后脑3个区，这些区域形成大脑的基本框架，帮助大脑正常分化成各种结构：脑膜、神经、纤维、细胞核、神经节等。 到第33周时，大脑的神经中枢基本形成，并和周身相连。从胎儿时期到6岁，是宝宝脑部发育的黄金期。 三、妊娠期紧张情绪影响胎儿发育 妊娠期母体承受了精神压力或者是长期情绪紧张，会导致皮质醇和皮质酮都出现改变，在这种情况下发育成熟的妊娠胎儿出生后，容易出现吐奶、频繁排便、明显消瘦等。此外，还表现出与众不同的情绪和特点，如：躁动不安、易受惊吓、经常哭闹、睡眠较少等。
大脑发育与儿童教育
大脑发育与儿童教育 (北大：苏彦捷) 大家下午好。我今天演讲的主题是大脑发育与儿童教育。事先跟大家说明，不是说告诉大家大脑发育有一些什么样东西，我们可以利用到早期教育当中，更多是希望大家知道，其实很多的知识，关于脑的知识我们了解还是非常有限，很多人比较习惯，因为很多的新的都是说起来比较时髦，深奥，直接运用到教育实践当中，比如说右脑开发的问题。我觉得这个可能是一种误导，我们是讲一些大脑发育知识，可能给我们一些启发，但是我希望大家有这样一个概念，不是一个完全可以直接套用到教育当中去，希望我们有很多的经验和对孩子的一种了解，慢慢的实践，哪些东西可能对我们的教育有帮助，这是我事先说明的。 苏彦捷：大脑发育与儿童教育
我们知道人类发展从三个领域来讨论，一个就是关于体能发展，一个认知发展，一个社会性发展。体能发展很大一块是大脑发展，我们知道我们教育可能很多都会提到关于认知发展和社会性发展内容，我们讲很多学校教育、家庭教育，同伴的交往，以及媒体的一些影响。很多都会关注到这种认知发展或者社会性发展对他一些影响，它的可能有限的一些作用。这些影响和作用有一个很重要的基础应该是脑。 因为我们心理和行为物质基础就是脑，就是我们大脑的这种功能，帮助我们完成了很多心理的能力的实现，帮助我们的行为表现。 我们简单来回顾一下这种发育的过程。我们我们的生命是从受精卵开始，在输卵管结合哪一天起，我们脑开始发育，这个过程是非常神奇的，看看这个生命多么不容易，那么小一个东西，慢慢的变成我们现在这么大一个人物，可以做很多的事情，但是那个过程是非常神奇的，我们看一下。从细胞的分裂成为胚泡，然后各个这个器官出来，然后开始有一些人形，我们神经系统，大家可以看一下，六十天大概两个月的时候，我们这种脑开始有一些活动了，有一些反射的行为，这个物质基础开始起作用了，这是各个发育阶段的胚胎的样子。到我们四十个星期，我们说每天他的反射活动，行为规律都跟脑子的节律活动是有关系的。我们有很多的这种表现，做父母的可能最熟悉的过程。到八九月份的时候，我们可能有很多的情绪表现出来，这是人类的特别明确的人际关系的开始了。慢慢的我们学会走路，我们有很多认知的发展，社会性的发展，我们的认同，一直到我们成熟了。 在这个过程当中，我们回到脑，这个脑的发育，刚才我们说在两个月时候已经有脑的活动，发展过程当中，从它受精卵开始脑开始发育，第一个月发生什么？在神经的外胚层成为一个神经管，就变成神经系统，看起来神奇。一个神经的管型头部发育成我们的脑，脊髓大家了解的少一些，主要是跟我们信息的输入和我们运动信息的输出直接关系，脑可能更高级一些认识，我们脑发育在出生前开始，我们是三个脑泡，然后我们继续的分化。后脑发育成我们的脑干的部分，还有我们小脑，这是第二个月，我们脑继续的分化，从三个脑到五个脑，然后其他的一些细致的结构。后面我们很多的功能都跟这些结构联系在一起。因为这部分可能比较生，我们大概看一下，了解一下，因为我们讲到我们孩子，为什么那样去表现？直接跟我们脑的活动是联系在一起的。 这是一个在我们怀孕这一段时间里面脑的变化的过程，慢慢开始是各个脑部的成熟，慢慢的神经细胞的大量的增殖，发展是非常快速，在我们颅腔当中就出现很多的皱褶。
促进大脑发育
大脑发育需要多种营养，其中蛋白质类营养最为重要，在婴幼儿期供给足够的营养素，为脑细胞的增加和功能的分化提供必需的物质，将对宝宝大脑发育和智力发展起到重要作用。 1、鸡蛋 主要含有人体必需的8种氨基酸、丰富的卵磷脂以及钙、磷、铁等，有益于大脑的发育。 妈妈们可选择多样化制作鸡蛋与其他菜组合，如鸡蛋青菜泥等，避免让孩子厌烦一种烧蛋模式。同时，因为鸡蛋不易消化，一次不要吃太多量，制作也要精细。 2、香蕉 能帮助大脑制造一种化学成分血清素，这种物质能刺激神经系统，对促进大脑的功能大有好处。新鲜水果要多吃，香蕉营养丰富，但要注意使用量，不要因为过量食用影响正餐食欲。 3、苹果 苹果含有丰富的锌，可增强记忆力，促进思维活跃。苹果是营养、功能都很全面的水果，妈妈们可选择做苹果泥或苹果色拉等不同的样式给宝宝食用。 4、大葱 含有一种叫“前列腺素A”的成分，经常食用可起到舒张小血管、促进血液循环的作用，使人头脑灵活。 5、核桃 核桃中所含脂肪的主要成分是亚油酸甘油脂，这种油脂可供给大脑基质的需要，而其含有的微量元素锌和锰是脑垂体的重要成分，可健脑。坚果应该多吃，但要磨碎或制酱后食用，一次的量同样不宜过多。 从大脑重量增长的速度可以看出，显然在最初的1~2年内大脑发育是最快的，所以，也可以这么说，小儿出生后头1~2年是脑发育的关键期。 所谓关键期，也就是说在这段时间内小儿最容易学习某种知识和经验，错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。相反，在这段关键期内，大脑也最容易受到损伤，但代偿恢复能力也最强，如果损伤不能得到及时的修复，严重的损伤往往会造成不可逆的后果，影响至终生。 大脑的发育受到许多因素的影响，如遗传、环境、教育、营养与疾病等，家长要避免一些不利因素对儿童大脑发育的影响。在优先的基础上，为孩子创造良好的生活环境，给予丰富的环境刺激，良好的教育、充足的营养，大脑就会健康地发育起来。 遗传提供的是基础，生活体验造就的是精神与灵魂。早期教育的精髓不是灌输各种知识，而是聆听，指导孩子认识真实的世界。 其实大脑的发育是受很多因素影响的，遗传仅仅是一个侧面。我们应该用科学的态度来对待孩子的智力发育。 1、孩子幼时丰富多彩的生活经历，有利于大脑神经细胞间的复杂联系。 在一个充满忧虑和紧张气氛家庭里长大的孩子，要比在充满爱心，欢乐气氛家庭里长大的孩子缺乏处理问题的方法，而且很容易被自身的感情压垮。科学家们确信，孩子的早期经历在他们的长远成长过程中发挥着重要作用。有关专家发现平素一些自然而又简单的动作，如搂抱，轻拍，对视，对话，微笑等都会刺激婴儿大脑细胞的发育。早期教育的精髓不是灌输各种知识，而是聆听，指导孩子认识真实的世界。 2、运动有助幼儿大脑发育。 幼儿运动要适量，要符合孩子的生理、心理发育特点，要安排一定时间的活动，循序渐进，最好每天带孩子到户外晒晒太阳，呼吸新鲜空气，增加营养物质和氧的吸收。同时，帮助孩子做扩胸和两臂上伸运动。孩子大一些的时可教做深呼吸和慢跑。幼儿学爬时，前臂不如腿有力，可将彩球在孩子目前滚来滚去，引导孩子向前抓取。孩子已会走路时，就可以开
儿童大脑发展的关键期
3岁学习事半功倍 印度“狼孩”卡玛拉被人发现时已有7岁多，身上毫无正常儿童的特征，没有语言能力，不能直立行走，更不会与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。 这个事实表明，如果错过了孩子学习关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。 所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得也快，能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。 美国著名心理学家南希·贝莱博士潜心研究、观察了婴儿的发育、发展，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。 第一，当某样东西掉落到地板上时，6个月的婴儿会顺着下落的方向看； 第二，当需要得到满足时，6个半月的婴儿，会发出表示满意的声音； 第三，7个多月时，婴儿会冲着镜子中的影像微笑，还能去寻找落地的东西； 第四，8个半月时，婴儿会和成人一起玩诸如藏猫猫、拍拍手等简单的小游戏，也会倾听熟悉的词； 第五，9个多月时，婴儿会自己动手玩弄一些小物件，也能理解某些词的含义； 第六，10个多月时，婴儿会模仿成人把积木放入盒中，若看到别人把玩具包起来，就不会去拆开；第七，11个多月时，会模仿词的发音； 第八，12个多月时，会讲几个单词。 法兰克福大学的心理学家莫妮卡·克诺夫认为，婴儿的智力出乎人们的意料，他们甚至能够用眼睛跟着做简单的数字游戏。 克诺夫说：“我们给婴儿看不同数量的点。最初他们注视着两个点，等到熟悉了以后就开始失去兴趣。但当我们接着展示第3个点时，他们的兴趣又来了。”她对13～14个月大的婴儿对复杂事物的长时间记忆能力进行了研究，也获得了出乎意料的发现，如婴儿能够把用以前从未见过的玩具做出的复杂动作记住长达半小时之久，甚至还能模仿这些动作。 从上面的线索和实验中，我们可以看出，0～3岁是儿童大脑高速发展的时期，是儿童多方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的关键期。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现： ●出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期； ●2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期； ●2～3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期； ●～岁是教育孩子遵守行为规范的关键期； ●3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。/* 分页*/.pagebox{overflow:hidden; zoom:1; font-size:12px; font-family:”宋体”,sans-serif;}.pagebox span{float:left; margin-right:2px; overflow:hidden; text-align:center; background:#fff;}.pagebox span a{display:block; overflow:hidden; zoom:1; _float:left;}.pagebox _pre_nolink{border:1px #ddd solid; width:53px; height:21px; line-height:21px; text-align:center; color:#999; cursor:default;}.pagebox _pre{color:#3568b9; height:23px;}.pagebox _pre a,.pagebox _pre a:visited,.pagebox _next a,.pagebox _next a:visited{border:1px #f0c8c8 solid; color:#b40202; text-decoration:none; text-align:center; width:53px; cursor:pointer; height:21px; line-height:21px;}.pagebox _pre a:hover,.pagebox _pre a:active,.pagebox _next a:hover,.pagebox _next a:active{color:#b40202; border:1px #b40202 solid;}.pagebox _num_nonce{padding:0 8px; height:23px; line-height:23px;
幼儿心理发展的一般特点和规律是什么
一、幼儿心理发展的一般特点和规律是什么？ 答：1.幼儿心理发展的一般特点：幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点：1．认识活动的具体形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。 2．心理活动及行为的无意性。幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。 3．开始形成最初的个性倾向。3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。 2.幼儿心理发展的一般规律： 1．幼儿心理发展的连续性和阶段性。 2．幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性。 3．幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。 二、请结合实践谈谈你对幼儿心理发展的连续性和阶段性的理解。 答：（1）幼儿心理发展的连续性和阶段性。幼儿任何心理活动的发展都是从量变到质变的过程。量变过程即表明心理发展的连续性。量变到一定阶段，引起质的变化，标志着心理发展的阶段性，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的继续。在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但是每一个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。（2）幼儿心理发展年龄阶段的稳定性和可变性。儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。因此，只要是幼儿期的儿童，其心理发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是共同的，表现基本相似的心理特点，而且基本上是稳定的。但这种稳定是相对的，不是绝对的，由于社会和教育条件的变化，儿童的年龄特征会发生一定的变化。（3）幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。幼儿心理的发展进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。有些心理特性发展的早一些，有些心理特性发展的晚一些；有些心理特性的发展是先快后慢，有些心理特性的发展却是先慢后快，表现出多样化的发展模式。而且，不同的幼儿其心理过程和个性特征的发展速度是不一样的，他们达到成熟水平的时期也各不相同。 在遗传、环境、教育和活动等因素的影响下，儿童的身心发展表现出一些规律性的特征，教育具有引导和促进心理发展的作用，对儿童的发展有着重要的影响。教育要从实际出发，遵循规律，才能取得更好的效果。 首先，教育的选择要适合儿童的身心发展阶段。教育要根据儿童的身心发展水平，遵循可接受性原则，是指教育的内容、方法、进度等要从儿童心理发展的实际情况出发，关注儿童学习的“最近发展区”，使儿童能够掌握教师所教的知识、技能等。小班幼儿，较为明显的行为便是模仿和重复，他们在不断地重复、模仿过程中获得粗浅的经验，我们在指导过程中常常会高估孩子的认知水平，低估孩子的心智水平，指导不适宜或没有寻找到孩子的最近发展区，就常常造成孩子们不理解，老师没有成就感，也会感到痛苦。 其次，教育要依照儿童的身心发展过程，循序渐进。儿童身心的发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的，每个阶段之间是不可逾越、不可颠倒的，前一阶段是后一阶段发展的条件。教育工作者要遵循这一规律，在不同的发展阶段开展不同的教育活动，同时更应该按照儿童身心发展的序列来施教，做到循序渐进。
大脑发展规律
大脑发展规律 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
行为和意识的物质基础之一是脑。脑的变化是经验的结果，环境对脑的功能影响重大。大部分大脑发展取决于基因和环境，发育中大脑的可塑性代表着正常环境中一扇机会的窗口，而在不利的环境中则代表一段脆弱的时期。 一、大脑生长、神经发育与环境（0-3岁） 胎儿大脑生成的神经元远远超过所需要的数量，出生后数量逐渐减少，胎儿发育的前几周是关键时期。 1．胎儿时期开始发育的系统： 躯体感觉系统：触觉、痛觉、温度敏感性 前庭系统：平衡和运动 视觉、听觉、嗅觉和味觉 语言和记忆系统初步形成脑结构 （1）对大脑发育有利的环境： 1) 移动和接触 n 视觉和运动是婴儿感受外界的最初通道 n 出生后立即练习控制肌肉：用眼睛看和用身体、嘴、手触摸许多东西 n 脊椎里的髓磷脂增长由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂的手的运动控制能力的发展先于腿和脚 n 要允许孩子用手和手指玩东西 n 抚摸、轻拍和活动胳膊等活动有利于运动系统的发育
2) 丰富的视觉环境： n 婴儿一出生就能模仿一些动作 n 4-6个月两眼可以协调使用 做法： n 经常变换生活空间的视觉环境，色彩分明，形状简单，轮廓明确(3岁前要形状色彩要丰富，3岁后要限制，不然会妨碍注意) n 但是要保留一部分他熟悉的东西 n 经常演示玩具的玩法，并逐步移近 3) 倾听世界 n 颞叶的听觉通路需要较长时间发育，7-10岁才能完善 n 新生儿能区别声音的频率高低 n 1-2月时能感觉声音和音乐的节奏（早就开始听音乐） n 第一年是感受语言和培养与他人交流兴趣的关键时期（尽量多和他有语言上的，还有表情上的交流，培养他与人交流的兴趣） （2）实验证明： l UC Berkley的问候语实验–尽早熟悉语言（每天和胎儿问好的组，结果母子关系好） l 怀孕期间处于过分刺激的声音环境中–不正常的听觉注意力和发展 l 如果过分吵闹、或过分混杂–听觉系统会排斥所有声音，对声音的加工能力就下降了
儿童心理发展规律
儿童心理发展规律 1、儿童心理发展不同阶段的规律 儿童心理研究范围是0-18岁，又将其分为几个时期：胎儿期，婴儿期（0-7岁），儿童期（7-12岁），青春期（12-18岁）。 现在，越来越多的妈妈重视胎教，胎儿期对孩子的影响是很大的，胎儿期的特点如下：（1）胎儿和妈妈是一体的，所需营养全由妈妈提供；（2）妈妈的情绪胎儿可以感受到，如果妈妈的情绪不好或者害怕，胎儿也会感觉恐惧。胎教其实并不是教育胎儿，而是有助于妈妈。至于胎教音乐，胎儿在妈妈肚子里根本听不到，不过胎教有用，主要是妈妈情绪好，有助于胎儿。 宝宝出生之后，要面临新的外在环境，对孩子来说是一个很重要的挑战。胎儿其实要12个月才能离开母体，但是为什么现在是10个月呢？因为人类进化，头部较大，12个月生产困难。因此，婴儿对环境的要求很高。妈妈体内会分泌催产素，对孩子的反应有直觉，比如说，孩子哭了，爸爸可能不知道，但是妈妈会知道，可能是孩子要换尿布了。怎么建立安全感呢？就是孩子有需求的时候，爸爸妈妈是否在身边照顾。婴儿表达需求的方式就是哭，因此孩子有需要时，亲人要及时满足。如果没有得到满足，婴儿就会觉得这个世界不可信，长大以后会与父母不亲，与伴侣关系也不好。这个需求并没有消失，一直处于一个向外索取的状态。 3-7岁的阶段，心理发展又不同。比如，向外界的人一定要说接受。小时候可以随意吃饭大小便，但是现在不可以了，要按时吃饭，无法自由表达情绪。这个阶段开始社会化，要适应社会的环境。于是，孩子的感觉开始变得不重要，规矩重要。特别是在中国，孩子都变得统一规范化了，孩子必须遵守规矩才能生活下去。延迟满足：我想要的东西，必须通过抑制眼前可以得到的满足，才能最终得到。延迟满足能力强的孩子长大以后在事业上比较成功，家庭比较幸福，生活在社会中上层。在孩子小学阶段，要开始了解世界，以及获得知识。这个阶段培养孩子获得知识的能力很重要。 到了青春期阶段，孩子可以用一个词来总结，那就是“叛逆”。一开始是，爸爸妈妈是对的，我是错的，到了青春期的时候，孩子开始有了自己的想法。你让他怎么做，他偏不怎么做，一切都靠不住，一切都不可信，甚至对他自己，他也可能不相信。这个是时候是儿童开始独立，形成人格个性的关键时期。如果青春期的孩子不叛逆，这是不是一个好事呢？这还真不是一个好事，因为将来出来以后，他还会有反抗。这个反抗存在两种情况：（1）大学以后，开始逃离，绝对的一种逃离方式就是毁灭自己——自杀；（2）什么都不做。那么，青春期的叛逆该怎么应对呢？需要让他充分地完成，否则，青春期的这些特点在他的性格中将长期存在。 青春期过了以后，比方说18-25岁，这时孩子要形成一个独特的自我，是自我认同的一个重要的阶段。这个时候，孩子开始考虑，我到底是谁？我来到这个世界上，要为这个世界创造什么？我将来的发展，我可能要为自己做些什么？所
大脑发展规律
行为和意识的物质基础之一是脑。脑的变化是经验的结果，环境对脑的功能影响重大。大部分大脑发展取决于基因和环境，发育中大脑的可塑性代表着正常环境中一扇机会的窗口，而在不利的环境中则代表一段脆弱的时期。 一、大脑生长、神经发育与环境（0-3岁） 胎儿大脑生成的神经元远远超过所需要的数量，出生后数量逐渐减少，胎儿发育的前几周是关键时期。 1．胎儿时期开始发育的系统： 躯体感觉系统：触觉、痛觉、温度敏感性 前庭系统：平衡和运动 视觉、听觉、嗅觉和味觉 语言和记忆系统初步形成脑结构 （1）对大脑发育有利的环境： 1) 移动和接触 n 视觉和运动是婴儿感受外界的最初通道 n 出生后立即练习控制肌肉：用眼睛看和用身体、嘴、手触摸许多东西 n 脊椎里的髓磷脂增长由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂的手的运动控制能力的发展先于腿和脚 n 要允许孩子用手和手指玩东西 n 抚摸、轻拍和活动胳膊等活动有利于运动系统的发育 2) 丰富的视觉环境： n 婴儿一出生就能模仿一些动作 n 4-6个月两眼可以协调使用 做法：
n 经常变换生活空间的视觉环境，色彩分明，形状简单，轮廓明确(3岁前要形状色彩要丰富，3岁后要限制，不然会妨碍注意) n 但是要保留一部分他熟悉的东西 n 经常演示玩具的玩法，并逐步移近 3) 倾听世界 n 颞叶的听觉通路需要较长时间发育，7-10岁才能完善 n 新生儿能区别声音的频率高低 n 1-2月时能感觉声音和音乐的节奏（早就开始听音乐） n 第一年是感受语言和培养与他人交流兴趣的关键时期（尽量多和他有语言上的，还有表情上的交流，培养他与人交流的兴趣） （2）实验证明： l UC Berkley的问候语实验–尽早熟悉语言（每天和胎儿问好的组，结果母子关系好） l 怀孕期间处于过分刺激的声音环境中–不正常的听觉注意力和发展 l 如果过分吵闹、或过分混杂–听觉系统会排斥所有声音，对声音的加工能力就下降了 l 反复讲童谣、月儿歌曲、充满爱的话语、读书 2．2-3岁的大脑发育 伴随脑发育形成的行为： l 左右手习惯建立：1-4岁 n 与大脑的半球生长有关 l 感觉与运动控制完全成熟：3-4岁 n 与大脑的感觉运动区生长有关 l 知觉与语言快速发展：1-3岁
幼儿的发展规律以及特点
幼儿身体发育与动作发展的规律以及特点 (2013-07-10 12:38:58) 转载▼ 分类：《保教知识与能力》大纲整理 一、幼儿身体发育 幼儿身体发育是按照一个可以预期的顺序进行的，它比较严格地受到时问的制约。身体发育则是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。 (一)幼儿身体发育的规律 幼儿生长发育规律就是大多数正常幼儿在生长发育过程中所表现出来的一般规律。1．幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一幼儿发育从幼稚到成熟是个连续的过程，不是间歇式、跳跃式的过程。在这个连续的过程中．为了便于研究和保健，又可将其分为若干阶段，这些阶段之间相互联系．前一个阶段是后一个阶段发育的基础，后一个阶段是前一个阶段发育的延续，如果前面阶段出了问题，就会影响后面阶段的发育：如婴儿动作的发育是一个连续的过程，民间总结为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。两个月抬头，四个月会翻身，六个月会坐，七个月会滚，八个月会爬，一周岁会走。抬头、翻身、坐、滚、爬、走这些动作是婴儿动作发育连续过程所分的几个阶段，如果没有让婴儿在爬的阶段得到锻炼．婴儿就较难掌握走路的方法．走路时容易摔倒。 2．幼儿身体发育的速度是波浪式的 幼儿身体发育的速度个是匀速的，也不是加速度的，而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生长发育过程中，共有两个生长发育的高峰。这两个高峰期称为生长发育的突增期。第一个突增期在两岁以前，第二个突增期在青春期。 胎儿中期(4～6个月)身长增长最快，3个月约增长275厘米，约为出生身长的55％，是一生中身长增长最快的时期。胎儿后期(7～l0个月)体重增长最快，3个月约增加2300克、约为出生体重的77％，是一生中体重增长最快的时期。出生时身长为50厘米，体重为3000克。一岁时，身长约75厘米。体重约9000克。一年中身长增长约25厘米，体重增长约6000克。是出生后发育最快的时期。出生后第二年，身长增长l0厘米，体重增长2500～3500克，生长发育的速度也比较快。两岁以后，生长发育的速度下降，每年身高增加4～5厘米，体重增加1500～2000克，直到青春发育期，生长发育再次加快。 3．幼儿身体发育是具有程序性的 0～6岁幼儿的发育有两个规律，一个是头尾律，一个是正侧律。在胎儿时期．头颅最先发育。出生时，头围已达成人头围的65％。出生以后，头颅继续快速发育，然后是躯干，最后才是四肢。这种从头部到下肢的发育规律称为头尾律。从“二拾四翻六会坐，七滚八爬周会走”的动作发育程序来看，也能发现这一规律。所谓正侧律是指从人体中部到人体边缘的发展；婴儿开始拿东西时是满把抓，然后是几 个指头拿东西，后来可以用两个指头拿，最后能用指尖拿东西。这就是发育的正侧律。从出生到发育成熟，人体各部的增长具有这样的规律：头颅增长一倍，去干增长两倍，上肢增长三倍。下肢增长四倍。经过这样的增长，新生儿从一个巨大的头颅，较长的躯干，短小的四肢的不均衡体型发育成为一个较小的头颅，较短的躯干，较长的四肢，体型较为均衡的成人。 4．各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的 身体各系统的生长发育存在四种模式，一般称为四种生长模式。由于是全身各系统发育的基础。神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的。这是生长模式之一。由于儿童时期机体对疾病的抵抗力较弱，免疫细胞的功能较差，淋巴系统通过自己的迅速发育以提供更多的淋巴细胞．弥补免疫细胞功能的不足，保护机体。随着身体器官的成熟和免疫系统功能的加强，淋巴系统在10岁以后又逐渐退缩到较低水平。因此，淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快，后又逐渐萎缩至成人水平．这是生长模式之二。一般系统的发育，包括身体外形以及内脏各系统(呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等)的发育，存在两个发育的高峰期，身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。这是生长模式之三。由于身体其他系统的发育尚未成熟，生殖系统的发育没有意义。所以，在幼儿时期．这一系统基本没有发育．这是生长模式之四。可见，各系统的发育是不均衡的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。 5．生长发育是有个体差异的 尽管每一个儿童在发育过程中，都存在上述的发育规律，但由于遗传和环境的不同，每个人在发育的过程中或发育结束时，都存在着胖瘦、高矮、智愚、强弱等方面的差异；没有两个人的发育是完全一样的。 (二)幼儿身体发育的特点
正常儿童认知能力发展规律表
正常儿童认知能力发展规律表
2--6岁儿童认知发展 24个月(2岁) 1会从两个实物中分辩大，小。 2听从指示，将东西放进杯子里或放在杯子旁边。 3给予两种不同的实物时，会依照指示选择一种。 4依序将三个不同大小的套杯放入插座里。 5完成三块拼板。 6配对基本相同的形状和颜色。 (1).1 对 1(2).1 对 2(3).1 对 3 7模仿把数字卡1放在一个东西的旁边。 8看到数字卡1会自动说一。 36个月(3岁) 1能辨认大小、长短、软硬。 2有位置的概念(利用实物表现)：上面、下面、穿过。 3依指示给一样或全部的东西。 4会做1对三配对。(1).红(2).绿(3).蓝(4).黄(5).黑(6).白 5会做上述6色，1对2的选择。 6会做上述6色，1对4的选择与配对。 7将8张简明图卡加以配对--选择--分类。 8完成6块拼图。 9模仿把数字卡2,放在两个东西的旁边。 10看到数字2,会说2。 11能认数字卡3。 12将数字卡3与3的集合，配对。 48个月(4岁) 1会分辨真实与不真实的东西(如模型水果与真的水果)。 2会选择轻与重的东西。 3会将东西与图卡分类，如分出：(1).人(2).衣服(3).动物(4).食物 4依指示放置和选择东西(1).旁边(2).前面(3).后面 5会选择很多和很少的东西 6给5样东西，凭触摸找到指示的东西 4--5 岁 1专注力增加，能听故事最少15分钟2说出3件物品中不见的一件的名称3知道"昨天""明天"的意思4顺序排列数字1--10 5配对数字与实物1--106数10件物品 7念数1--208说出简单图形的名称 9认出自己的名字10看数字卡读1--20 11说出及写出1--10的数字12凭物品的一种特征分类 13做简单的计划并执行14辨别轻重、高矮等概念 15明白最大，最小，一半等概念16分辨图画的异同 17知道日历的用途 5--6 岁 1说出9种颜色的名称2背数1--50 3配对数字与实物 1--204 排列事物的次序 5 看数字卡读数字 1--100 6 看图卡说出物价类别的名称
家庭教育： 2岁是孩子大脑发育关键期
2岁是一个极其重要的年龄段，在孩子的人生和大脑发育过程中意义重大。此时，孩子身体发育相对减慢，但大脑和智力全速发育。所以，这个阶段刺激其大脑发育很有必要。 每天给孩子读书。选择一些鼓励孩子锻炼动手能力的书籍，给孩子读有节奏的故事或儿歌，如果家长会说其他语言，可适当用外语讲故事。 玩游戏，提高创造力。这个阶段，家长可鼓励孩子玩能提高创造力的游戏，比如搭积木或绘画，为孩子提供游戏中所需的工具和材料。 听音乐。学习或者听音乐可以影响孩子的数学技能和解决问题能力。家长平时可以给孩子播放平缓、旋律优美的音乐，还可以买玩具电子琴、小鼓等，让孩子在玩乐器的过程中感知节奏感以及音乐的美妙。 别用电子产品哄孩子。限制孩子看电视时间，不要将手机、平板电脑等作为哄孩子的工具。 像成年人一样交流。吃饭、玩耍、散步时，家长可以给孩子唱歌，或者像和成年人一样聊天。说话尽量慢，以便给孩子反应时间。不要用“嗯”之类的词语敷衍孩子，否则可能让孩子觉得你并没有听他说话。 肢体接触。家长要给孩子温暖的肢体接触，比如拥抱、亲吻等，让孩子建立安全感和幸福感。
留意孩子情绪。当孩子高兴或者情绪低落时，家长应做出反应。既要支持鼓励孩子，又要有恰当的规矩。但不应打骂，要给孩子持续的指导。 让孩子学会说出心情。家长应帮孩子学习用语言描述心情，比如高兴、愤怒和害怕等。 选择一所适合的托儿所，创造社交机会。温馨、负责、富有启发性、安全措施到位的托儿所，是孩子健康快乐成长的重要保证之一。家长可为孩子创造一些与小伙伴互动的社交机会，比如去托儿所、到游乐园与其他孩子交流。 每天有亲子时间。家长每天无论多忙，都应空出专属的亲子时间。 进行有效互动。当孩子提问时，家长应注意倾听并认真回答，还可以反过来问孩子一些问题，鼓励他给出答案或者做决定。 好行为要肯定。孩子最期待得到大人的肯定，所以当家长看到孩子有良好表现时，就应该告诉他：“你真棒，爸爸妈妈为你骄傲。”
学前儿童心理发展的基本规律
专题拓展资源 学前儿童心理发展的基本规律 我们在本书的第一章讲过，学前儿童心理发展的规律包括：学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序；学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征；学前儿童的个别差异；影响学前儿童心理发展的因素及其起作用的规律等四个方面。通过前面各章的学习，我们实际上对这几个方面的知识都已经有所接触。本章作为全书的最后一章,将对这些知识加以条理化并在理论上作进一步阐述，以帮助读者提纲挈领地掌握学前儿童心理发展的基本规律。 本章着重讨论关于学前儿童心理发展的趋势和影响学前儿童心理发展的因素两大问题。 第一节学前儿童心理发展的趋势 本书第二章到第五章,从学前儿童心理发展的整体上介绍了学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征，从第六章起的以后各章，又从认识、情感和社会性发展的各个方面介绍入学前各年龄阶段的特征。从这些横向的和纵向的发展特征，可以看到学前儿童心理发展的趋势，大致可归纳为以下几个方面。 一、从简单到复杂 刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： (一)从不齐全到齐全 新生儿并不完全具备人所特有的全部心理活动，比如：初生时还不能集中注意，头几个月的孩子还不会认人，1岁半以前还没有想象活动，2岁左右才开始真正掌握的语言，6岁左右个性才开始初具雏形。这就是说，人的各种心理过程和个性特征，是在出生后在发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单向复杂发展的规律，感觉和知觉属于简单的认识过程，在感知之后出现记忆，只有在记忆的基础上才发生想象和思维等比较复杂的认识过程，以及其它复杂的心理活动。待各种心理过程都已齐全，并逐渐形成统一的个性时，儿童的心理要比最初复杂得多。
大脑发展规律
行为和意识的物质基础之一是脑。 脑的变化是经验的结果， 环境对脑的功能影响重大。 分大脑发展取决于基因和环境， 发育中大脑的可塑性代表着正常环境中一扇机会的窗口， 在不利的环境中则代表一段脆弱的时期。 大脑生长、神经发育与环境 （ 0-3 岁） 关键时期。 躯体感觉系统：触觉、痛觉、温度敏感性 前庭系统：平衡和运动 视觉、听觉、嗅觉和味觉 语言和记忆系统初步形成脑结构 1）对大脑发育有利的环境： 视觉和运动是婴儿感受外界的最初通道 出生后立即练习控制肌肉：用眼睛看和用身体、嘴、手触摸许多东西 脊椎里的髓磷脂增长由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂的手的运动控制能力的发展 先于腿和脚 要允许孩子用手和手指玩东西 抚摸、轻拍和活动胳膊等活动有利于运动系统的发育 婴儿一出生就能模仿一些动作 4-6 个月两眼可以协调使用 做法： 大部 胎儿大脑生成的神经元远远超过所需要的数量， 出生后数量逐渐减少， 胎儿发育的前几周是 1． 胎儿时期开始发育的系统： 1) 移动和接触 2) 丰富的视觉环境：
n 经常变换生活空间的视觉环境，色彩分明，形状简单，轮廓明确 富，3 岁后要限制，不然会妨碍注意 ） 但是要保留一部分他熟悉的东西 经常演示玩具的玩法，并逐步移近 颞叶的听觉通路需要较长时间发育， 7-10 岁才能完善 新生儿能区别声音的频率高低 1-2 月时能感觉声音和音乐的节奏（早就开始听音乐） 第一年是感受语言和培养与他人交流兴趣的关键时期（尽量多和他有语言上的，还有表 情上的 交流，培养他与人交流的兴趣） 2）实验证明： UC Berkley 的问候语实验 -尽早熟悉语言（每天和胎儿问好的组，结果母子关系好） 如果过分吵闹、或过分混杂 - 听觉系统会排斥所有声音，对声音的加工能力就下降了 反复讲童谣、月儿歌曲、充满爱的话语、读书 伴随脑发育形成的行为： 左右手习惯建立： 1-4 岁 与大脑的半球生长有关 感觉与运动控制完全成熟： 3-4 岁 与大脑的感觉运动区生长有关 知觉与语言快速发展： 1-3 岁 与大脑顶颞叶发展有关 （3 岁前要形状色彩要丰 3) 倾听世界 怀孕期间处于过分刺激的声音环境中 -不正常的听觉注意力和发展 2． 2-3 岁的大脑发育
婴幼儿大脑发育特点教学提纲
婴幼儿大脑发育特点：大脑在出生的时候是370g，到6月的时候增加一倍，到2岁的时候又增加一倍，到3岁的时候就接近成人的范围了。与身体其他发育不一样，大脑的发育是一次完成，是不可逆的，换句话说大脑发育是有时间性的，倘若错过了发育时间，大脑发育不充分，带来的将是终身遗憾。所以，抓住婴幼儿智力发展的最佳期，利用其脑神经的敏感性，进行早期教育，确有事半功倍的效果。 如何促进大脑的发育：要使大脑生长发育良好应从两方面努力：一是良好的营养，充足的氧气，这是为大脑发育奠定物质基础。二是良好的信息刺激，合理的环境刺激，这是为大脑功能提供精神粮食。婴幼儿期是神经反射的敏感期，大脑呈一片空白，它将毫无保留地吸收外界信息。信息一旦入脑，即刻印在脑的结构中。（比如，人们常说婴儿的模仿能力强，一个动作多教他几次他就会了，这就是大脑信息的录入和存储）。因此，应尽早地将美好的、正确的知识信息抢先输入，占据大脑这块神奇的土地，使之成为知识的海洋，智能的发源地。 关于智护训练：它以婴幼儿生长发育特点为基础，智力发育关键期为心理学依据，医学科研成果为支持，指导父母通过智能训练、肢体被动训练、潜能引发训练、情感交流互动训练，达到提高婴幼儿的早期智力与体格发育之目的。儿童智护训练主要包括智能训练（追视训练、寻声训练、交
往训练、触觉训练）、体格训练（肢体被动训练、俯卧抬头、翻身训练、平衡训练）等内容。智护训练分为四期，0~1月，1~3月，4~6月，7~9月。 0~1月智护训练课程安排? （一）体格训练?1、新生儿抚触?2、肢体被动操?3、俯卧抬头? （二）智能训练?1、视觉训练?2、听觉训练?3、视听结合训练 新生儿抚触：它通过触摸新生儿的皮肤，刺激皮肤感受器上传到中枢神经系统。系统的抚触，有利于婴儿的生长发育，增加免疫力，增进食物的吸收和利用，减少婴儿哭闹，增加睡眠，促进婴儿健康成长，同时能增进父母与宝宝之间的感情交流，促进宝宝心理健康地成长。根据研究结果显示，新生儿经过触摸后，体重平均增加10%左右，并降低患先天性贫血几率、促进其感官和神经发展，且越早触摸越好。 新生儿抚触与中医经络穴位之间的联系：中医理论指出“运行气血，营养全身”，气血是人体生命 活动的物质基础，全身各组 织器官只有得到气血的温养和濡润才能完成正常的生理功能。经络是人体气血运行的通道，能将营养物质输布到全身各组织脏器，使脏腑组织得以营养，筋骨得以濡润，