论洛克的绅士教育思想.doc
洛克绅士教育的主要内容
洛克绅士教育的主要内容
洛克绅士教育的主要内容包括以下几个方面：
1. 培养绅士风范：洛克绅士教育强调培养男性绅士的品质和风度，注重礼貌、尊重他人、独立、勇敢、正直和责任感等方面的培养。
2. 修养教育：洛克绅士教育注重塑造男性的内在素质和品味，强调对艺术、文化、音乐、文学和历史的修养，以培养绅士的博雅气质和审美能力。
3. 社交礼仪：洛克绅士教育教授男性如何在社交场合中展现自信和优雅的形象。
包括学习如何与人交往、如何行为得体、如何处理社交场合中的问题等方面的培养。
4. 衣着品味：洛克绅士教育重视男性的服装搭配和形象塑造，教授如何选择合适的服饰、如何穿着得体以及如何展现个人风格。
5. 公共演讲技巧：洛克绅士教育注重培养男性的公共演讲和表达能力，教授演讲技巧、掌握演讲的语言和表达方式，以提高男性在公共场合中的影响力和说服力。
这些内容旨在培养男性的修养、礼仪和形象，提高他们在社会中的自信和自律能力，以成为有教养、有品味并能够在各种场合中表现出色的绅士。
《浅谈洛克的绅士教育思想》
《浅谈洛克的绅士教育思想》洛克是17世纪英国著名的哲学家和教育家，他的绅士教育思想对近代西方教育产生了深远的影响。
本文将从洛克的绅士教育思想背景、主要内容、评价和现实意义四个方面进行阐述和探讨。
一、洛克绅士教育思想的背景1.时代背景洛克生活的时代是英国政治、经济和文化大变革的时代。
在这个时期，英国资本主义得到了迅速发展，资产阶级革命和改革运动也此起彼伏。
这些变化对教育提出了新的要求，推动了教育改革和教育思想的更新。
2.个人背景洛克本人是一位富裕的商人，他有着丰富的生活经验和教育经历。
他曾经留学法国，受到法国启蒙思想的影响，对教育问题有着深刻的认识和理解。
二、洛克绅士教育思想的主要内容1.教育的目的洛克的绅士教育目的是培养身体健康、具有美德、善于处理事务和具有良好教养的绅士。
他认为，一个绅士应该具备的品质包括：健康的身体、高尚的情操、渊博的知识、良好的教养和优秀的道德品质。
2.教育的内容为了达到上述目的，洛克提出了包含体育、德育、智育在内的全面教育体系。
体育方面，他认为应该注重儿童的身体健康和运动能力，通过适当的锻炼和饮食来维护身体健康。
德育方面，他强调培养儿童的美德和道德习惯，通过严格的纪律和规则来塑造良好的品行。
智育方面，他主张传授广博的知识，包括自然科学、社会科学和人文学科等方面。
3.教育的方法洛克提倡通过游戏和活动来进行教育，反对传统的死记硬背和机械训练的方法。
他认为，应该让儿童在游戏中学习，通过实践和体验来获得知识和技能。
此外，他还强调儿童的自由和兴趣，鼓励他们自主选择和探索自己感兴趣的领域。
三、洛克绅士教育思想的评价1.积极方面洛克的绅士教育思想打破了传统的封建教育观念，提出了适应时代发展的新型教育理念。
他的思想重视个人自由和权利，强调通过全面教育和良好习惯的培养来塑造优秀的人格和品质。
此外，他还主张通过游戏和实践来进行教育，注重儿童的个性和兴趣，反对机械训练和死记硬背。
这些思想对于近代西方教育的自由、开放和创新发展产生了深远的影响。
32 英国 洛克的教育思想
洛克的教育思想英国教育家洛克(1632-1704)是绅士教育思想的代表人物。
主要著作有:《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693）等。
在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。
(一)论体育洛克十分重视绅士的体育。
在他看来，通过体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。
首先，健康的身体是精神快乐和生活幸福的保证，因为"健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。
"其次，健康的身体是绅士千事业的保证。
洛克说，"我们要能工作，要有幸福，必须先有健康;我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。
"但是，洛克所论述的体育主要是身体的保健，也包括一些体育活动"游泳不仅可获得一技之能以应付急需，而且对于健康也有许多好处。
此外，他还认为，儿童需要经常到户外去游戏，稍大一些还要学习击剑、骑马，以锻炼身体。
(二)论德育洛克认为，"在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的;…¨如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。
"一个人有了德行不仅能获得幸福，也能获得成就。
他说:"德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
"德行对于绅士如此重要，德育也就自然成为绅士教育的核心了。
在洛克看来，德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。
理性是指克制自己的欲望，它是一切德行与价值的重要原则及基础。
仪礼是指处世做事要有优雅的方法和态度。
洛克认为"在多数的情形之下，作事态度的影响较之所作的事还要大。
"礼仪对于绅士来说十分重要，"是在他的一切别种美德之上加上的一层藻饰，便它们对他具有效用，去为他获得一切他接近的人的尊重与好感。
"洛克希望年轻的绅士能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，务使他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。
简述洛克关于绅士教育的基本主张。
简述洛克关于绅士教育的基本主张。
洛克认为，绅士教育应该注重培养一个人的品格和行为，而不是仅仅注重知识和技能的传授。
他认为，绅士应该具备高尚的道德品质、优雅的举止和贵族的风度，以及对自身和他人的尊重和关爱。
在洛克看来，绅士教育应该从儿童时期开始，注重培养他们的礼仪、谦虚、诚实、宽容、公正等道德品质，同时也要注重培养他们的语言表达能力、社交能力、体育锻炼和艺术修养等方面。
此外，洛克还强调，绅士教育应该是个人化和全面的，要根据每个人的性格、兴趣和能力来进行调整和培养，而不是一刀切地推行某种标准。
总之，洛克认为，绅士教育不仅仅是为了培养一个人的个人素质和品格，更是为了培养一个人对社会和人类的贡献能力，从而使他们成为更有价值的人。
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洛克的绅士教育思想
洛克的绅士教育思想
约翰·洛克（John Locke，1632-1704），英国哲学家、经验主义的开创人，宪政民主思想首创者，实科教育和绅士教育的倡导者，他的“天赋人权”论、“社会契约”论、“白板说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的教育主张对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。
绅士教育的内容和方法
•关于体育，洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。
•对于德育，他把德行放在比知识更重要的环境。
洛克把听从理性的指导、克制自己的欲望看成是一切道德与价值的重要标准及其基础。
•道德教育的方法首先要重视理性的领导，其次要重视榜样示范作用，强调德育中的早期教育、行为习惯和良好榜样，主张尽可能不要使用体罚。
•在智育问题上，洛克尤其强调两点：德行重于学问；学问的内容必须是实际有用的广泛知识。
《浅谈洛克的绅士教育思想》
浅谈洛克的绅士教育思想(孙成结<13>沈银花<08> 南通大学教育科学学院学前教育)【摘要】洛克是17世纪英国伟大的启蒙思想家、哲学家、政治家和教育思想家。
其“绅士”教育思想中提出的体育、德育、智育等观点在当时的欧洲产生了很大的影响。
虽然其“绅士”教育思想存在一定的局限性，但其中有很多积极的成份完全值得我们去借鉴，对当今我国的教育也有很大的启示。
【关键词】洛克绅士教育启示文献综述一、绅士教育的起源“绅士”在英国早就出现，但早期的“绅士”是与封建贵族相联系的。
在15世纪绅士首先的和主要的含义是指国王、王后、公、侯、伯、子、男等五爵。
1而绅士一词最早在教育领域是由法国16世纪人文主义思想家蒙田(Montaigne)提出。
据王晓华老师在(断裂中的传统》一书中介绍，蒙田认为教育的目的就是培养健康、举止得当、具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的善于处理实际事务的社会活动家，他将这类人称为“绅士”。
2这一教育思想传入英国后得到极大发展。
16世纪许多教育家都从事“绅士教育”的研究和实践并出版相关著作，如汉弗莱(Isurence Humphrey)的《论贵族》、克莱兰德(James Cleland)的《年轻贵族学校》和皮吉姆(Heny Peacham)的《完美绅士》等。
3但是这一时期的绅士教育实际上是指封建贵族子弟的教育。
真正使具有近代意义的“绅士教育”理论系统化的是I7世纪的弥尔顿(JohnMilton)和洛克。
弥尔顿认为教育的目标是将资产阶级的“高贵和文雅的青年”培养成为绅士。
他说“我认为完善的、高贵的教育就是培养人在平时和战时能公正地、熟练地、高尚地履行其公私职责的那种教育”。
4洛克在他的著作《教育漫话》中明确提出，教育的最高目的在于培养绅士，“因为一旦绅士受到教育走上正轨，其他的人自然很快就能走上正轨了。
”5他认为绅士应该具备“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质以及健康的身体素质。
洛克的公民教育思想研究——绅士教育的另一种诠释的开题报告
洛克的公民教育思想研究——绅士教育的另一种诠释的开
题报告
一、背景
约翰·洛克是西方哲学史上有着极高学术地位的思想家之一，他在政治哲学、教
育哲学、认识论等领域都有广泛而深远的影响。
在公民教育领域，洛克也提出了一系
列独特的思想，其公民教育思想在当今社会仍有着重要的理论与实践价值。
然而，洛
克的公民教育思想仅仅是人们重视的一个方面，而洛克对于绅士教育的探讨以及其与
公民教育的关系尚未得到足够的关注，这也正是本文所要探讨的内容。
二、研究内容
本文旨在探讨洛克对于绅士教育的思考，以及其与公民教育的关系。
具体研究内容包括：
1. 洛克对绅士教育的理解与界定。
在这一部分，本文将通过梳理洛克的著作，了解他对绅士教育的内涵与要求，为后续的研究打下基础。
2. 绅士教育与公民教育的区别与联系。
在这一部分，本文将通过比较与分析，探讨洛克提出的绅士教育理念与公民教育理念之间的异同与共性，并进一步探讨两种教
育的边界。
3. 绅士教育对于现代社会的启示。
在这一部分，本文将回顾洛克的绅士教育理念，并对其与现代社会的联系进行探讨与思考，提出对于现代社会公民教育的启示。
三、研究意义
洛克的公民教育思想已经被广泛研究与应用，而对于他的绅士教育思想的研究则相对薄弱。
本文将探讨洛克对于绅士教育的理解与要求，以及其与公民教育的区别与
联系，旨在深入挖掘洛克的教育思想，拓宽学术界对于洛克的理解，并将其运用到当
下教育领域中，为现代公民教育提供新的视角与启示。
同时，本文也将对于洛克的思
想进行创造性的诠释，具有一定的学术创新性。
浅谈洛克的绅士教育思想及其对我国教育的启示
2016.02绅士教育思想是西方教育史上重要思潮之一，在促进封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变中起了重要作用。
它发端于文艺复兴时期的意大利，此后在英法两国得到广泛传播，并最终在英国得以确立且表现出强烈的英国特色。
17世纪，英国洛克在吸收前人经验的基础上，将绅士教育思想推向高峰。
三个多世纪以来，英国社会依然延续了这种绅士教育的传统，且培养了大批人才。
正确分析洛克的绅士教育思想，对当今我国现代化教育的改革和发展有重要借鉴意义。
一、绅士教育发展的文化背景英国的绅士教育离不开源远流长的绅士文化，这种文化是以贵族精神为基础而发展的。
在此过程中，贵族社会吸取了中间阶层的部分价值观，另一方面中间阶层普遍追求社会上层文化精神。
这种向下吸取和向上学习的双向流动导致整个社会价值观念的融合，逐渐形成了英国社会全民的绅士文化。
早期的“绅士”与封建贵族相联系，经过漫长的历史发展，贵族阶层衰落和社会各阶层的流动，到17世纪，绅士不再与出身和血统有关，人们靠自己的努力也可以成为举止优雅、谈吐不凡、风度翩翩的绅士。
而这种努力的最好方式则是进入公学接受绅士教育。
由于向上等人看齐的社会风尚，想要进入贵族圈子的人必须接受此种教育，而试图保持住贵族地位的家族，也让孩子接受这种教育，尽量使其成为一名合格的绅士。
由于这种文化心理的导向，以及成为“上等人”门槛的降低，绅士的人数大大增加，反过来这也促进了绅士教育的发展。
在英国，贵族精神从未被否定过，也从未受到过任何真正的挑战。
向上流社会看齐，不仅是社会各阶层人民的价值取向，也是学校教育的一条隐性规则，这为绅士教育内容的展开奠定了基础。
像伊顿公学、威斯敏斯特公学这样的学校，其首要宗旨就是使学生成为谈吐不凡、举止优雅的绅士。
大学教育更为如此，主要目的是为了使学生成为一个上等人，课程设置也为此服务。
文化是一个民族的历史积淀，这种绅士文化必然影响着英国的教育，也通过教育得到延续和传承。
二、洛克及其绅士教育思想约翰·洛克(JohnLocke，1632一1704)，17世纪英国著名的哲学家和教育家，他继承前人相关的绅士教育思想，将其理论系统化，把绅士教育思想推向高峰。
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论洛克的绅士教育思想
集宁师范学院张丽红沈利玲
［摘要］洛克是英国著名的教育家、哲学家和思想家。
在他的著作《教育漫话》中，洛克提出了绅士教育思想，其内容主要包括体育、
德育和智育三个方面。
他的这些思想在我国强调素质教育的今天，有极高的参考价值和借鉴意义。
［关键词］洛克教育漫话绅士教育
人文社科
《教育漫话》是17世纪英国哲学家、思想家和教育家约翰·洛克的教育名著。
在书中洛克论述了如何把儿童培养成为身体健康、有德行、有理智、有教养、有才干的绅士。
洛克指出，美好的灵魂寓于健康的身体中，只有拥有健康的身体，绅士才能适应环境、应对挫折、迎接挑战，才能获得人生幸福；高尚的道德品行和良好的礼仪是一个绅士最重要的品质；而广博的知识和多方面的技能也是绅士不能缺少的。
由此洛克构建了绅士教育理论体系。
一、体育
在西方教育史上，洛克第一次提出把学校教育区分为体育、德育和智育三个部分，他也是第一个提出并详细论述体育问题的教育家。
洛克非常重视体育在培养绅士中的作用，把体育放在三育之首。
在《教育漫话》的开篇之处，洛克指出：“有健康的身体才有健全的精神，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描绘。
”“①我们要能工作，要有幸福必,须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。
”②因此，洛克非常反对父母对儿童娇生惯养，主张儿童应该从小就加强身体锻炼。
他凭借高深的医学造诣,又结合自己的健康状况，提出很多保护身体的具体措施，其中有些措施、主张是符合人的生理解
剖特点和当时的医学常识的。
例如洛克指出儿童要学会游泳，经常进行一些户外活动，多呼吸新鲜空气，食物要清淡，不能喝酒，不用药物预防疾病，衣服不能穿得过暖，尤其是头部和脚部要凉爽；他还主张应该保证儿童有充足的睡眠，做到早睡早起，父母要为儿童选择硬床睡觉，以锻炼其身体等等。
通过身体锻炼的方法，洛克希望把绅士培养成为一个健康、勇敢而又意志坚强的人。
虽然洛克在书中谈到的体育与我们今天所说的体育的内涵不尽相同，一些体育观点的科学性也需要商榷，例如他要求儿童用冷水洗脚、多过露天生活、冬天少烤火等措施都未免残酷苛刻，但他的体育教育思想对于我们今天体育教育地位的提升和促进全民身体素质的提高有很大的启示作用。
二、德育
在洛克看来，德行在绅士所应具备的各种品行中占第一位。
他认为，有了健壮的身体作基础之后，就要重视绅士的德育问题。
因此，他把良好的道德品质看做是绅士的灵魂。
他说“:我认为在一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去德,行是绝对不可缺少的。
如果没有德行，我觉得他在今生来世就得不到幸福。
”③由此看来，一个绅士要想获得人生的幸福，就必须培养良好的德行。
为了培养绅士的德行，洛克提出了一系列具体的道德规范：例如他主张要重视以理性为指导的道德教育，即要让儿童服从于理性，要善于控制自己的欲望，从而培养他的理智感。
而要培养儿童的理智感，就是要在儿童精神最容易支配的时候，使他习惯于压抑自己关于财富、衣服、饰品和食物的各种贪欲，在获得自己的利益与幸福的同时考虑到别的伙伴的利益与幸福并,要儿童从小不要自私，使他们具有乐于帮助别人的美德。
这些做法的主要目的是为了让儿童养成发自内心的羞耻心、对荣誉的崇尚之情和谦虚谨慎的心理，以及防止形成爱慕虚荣和焦躁的坏脾气，因为，这些坏脾气可能阻碍他们获取未来的利益与幸福。
在德育过程中，洛克认为绅士的第二种美德是优雅的礼仪。
他指出，如果儿童在“容貌、声音、言辞、动作、姿势以及整个外表的举止”都能谦恭有礼，他就会得到别人的赞赏,“使那些与我们交谈的人感到安逸与高兴”，他认为这是绅士在社交活动中取得成功的重要保证。
为了养成高尚的德行和优雅的礼仪，洛克主张儿童要广交朋友，多与上流社会的人交往，防止从地位卑下的人那里受到不良的影响。
关于道德教育的方法，洛克很重视和儿童讲道理，但他认为主要的方法还是要通过实践，从小让儿童通过实际的道德行为训练来养成良
好的习惯。
他还重视环境与榜样的示范作用，主张父母要给儿童奖励，这包括尊重和赞扬，但他反对体罚儿童。
洛克认为惩罚应尽量避免，但必要的批评、责备还是应该有的，要掌握好分寸，不能挫伤儿童的自尊心。
要奖惩结合，从而培养儿童良好的德行。
从上述洛克对德育的论述，我们可以看到，洛克关于道德教育的内容和方法的认识有很多是值得肯定的，尤其他提出的一些德育方法，在我们今天的学校德育中仍具有很强的指导意义和实践价值。
三、智育
洛克认为，智育是绅士教育中次于德育的，应该放在第二位。
在他看来，智育的目标一是授基本知识和技能，二是发展学生的智力。
两者相比，后者更为重要。
为了实现智育的目标，洛克进一步讨论了教学内容和教学方法问题。
在教学内容上，洛克为绅士的培养设计了一个丰富的课程体系。
这些课程内容可以分为三部分：一是实用型的课程，包括读、写、算以及速记、地理、历史、伦理、法律、天文、物理、数学、化学、解剖学等；二是修养型的课程，包括希腊文、拉丁文、修辞、逻辑、音乐、绘画等；三是娱乐型的技能技巧，包括跳舞、骑马、击剑、园艺、细木工、雕刻等。
在教学方法上，洛克也提出了一系列有价值的主张。
首先，洛克反对强迫儿童学习，主张教师要善于启发诱导。
他说强迫学习会使儿童产生厌恶的心理。
因此，教师要想方设法让儿童体验到学习的快乐，这样才能让他们能进一步学习。
第二，洛克指出教师要善于激发学生的学习主动性，培养儿童的学习兴趣。
他说：“采用这种方法，便可节省许多时
间和减少疲劳：因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两倍，而勉强被迫去做就要花费加倍的时间和劳苦。
”④例如他认为儿童喜欢游戏，教学就可以把学习和游戏结合起来，使儿童在学中有玩，玩中有学，寓教于乐。
第三，洛克主张教学要保持新异性。
由于儿童的心理是见异思迁的，“他们的快乐差不多全是建立在更换与变化上面的”⑤，因此，教师应该
用新奇的事物去影响他们，以集中和保持他们的注意力。
第四，洛克主
张教学要由浅入深，分量适中。
他说教师应该十分注意，要从简单容易的地方开始教学，一次教的内容不能多，要等儿童完全掌握了所教的内容，才可以再教那门学科里的新内容。
第五，洛克主张因材施教。
洛克指出“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来。
两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。
”⑥他认识到了每个儿童都存在个别差异性，教育应该根据儿童自身的独特性进行，这与我国的大教育家孔子提出的“因材施教”的主张是一致的。
洛克关于教学内容和方法的主张，很多贯彻了唯物主义的思想，在我们今天的教育教学中仍具有实际的意义。
综上所述，洛克在西方教育史上第一次把学校教育明确区分为体育、德育和智育三个部分，并对诸育内容与方法做了具体、详细的论述，他的教育思想成为继他之后许多教育家、思想家的理论出发点。
在我国实施素质教育的今天，再读《教育漫话》，洛克教育思想的高瞻性和先进性，对我们有极高的参考价值和借鉴意义。
注释
①洛克教.育漫话傅.任敢译北.京人.民教育出版社，19634.
②洛克教.育漫话傅.任敢译北.京人.民教育出版社，19635.
③洛克.教育漫话.傅任敢译.北京人.民教育出版社，1963.119- 120
④洛克教.育漫话.傅任敢译北.京.人民教育出版社，19631.34
⑤洛克教.育漫话.傅任敢译北.京.人民教育出版社，19631.63
⑥洛克教.育漫话.傅任敢译北.京.人民教育出版社，19631.78
参考文献
［1］约翰洛克著.《教育漫话》［M］.傅任敢译.教育科学出版社1,999
年9 月版
［2］约翰洛克著.《理解能力知道散论》［M］.吴棠译.人民教育出版
社1,993 年1 0月版
［3］张焕庭主编.《西方资产阶级教育论著选［》M］.人民教育出版社,
1979年版
［4］陈亚莉洛.克教育思想探析［J］集.美大学学报，2002年9
论洛克的绅士教育思想
集宁师范学院张丽红沈利玲
［摘要］洛克是英国著名的教育家、哲学家和思想家。
在他的著作《教育漫话》中，洛克提出了绅士教育思想，其内容主要包括体育、
德育和智育三个方面。
他的这些思想在我国强调素质教育的今天，有极高的参考价值和借鉴意义。
［关键词］洛克教育漫话绅士教育
人文社科。