洛克的绅士教育思想对中国家庭德育的启示
洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的启示
参考文献
[52]张传有.西方社会思想的历史进程[M].武汉：武汉大学出版社，2005. [53]钟宇人，余丽嫦.西方著名哲学家评传（第三卷）[M].济南：山东人民出版社，
1984. [54]朱家存，徐瑞.外国教育史[M].济南:山东人民出版社，2008. [55] John Locke, Some Thoughts Concerning Education[M] .Edited by John
chinese publication, 2005. [58] Jerrome, Huyler.‘Locke in America:The Moral Philosophy, of the
Founding Era[M].University Press of Kansas, 1995.
敬请各位专家老师批评指正！ 谢谢大家！
店，2001.
参考文献
[28]平丽.英国绅士教育研究[D].硕士论文：华东师范大学，2007. [29]钱乘旦，陈晓律.英国文化模式溯源[M].上海：上海社会科学院出版社，2003. [30]渠敬东，王楠.自由与教育——洛克与卢梭的教育哲学[M].北京：生活•读书•新知三
联书店，2012. [31]单中惠，朱镜人.外国教育经典解读[M].上海：上海教育出版社，2004. [32][英]索利.英国哲学史[M].段德智译.济南：山东人民出版社，1992. [33]腾大春.外国教育通史(第三卷)[M].济南：山东教育出版社，1996. [34]吴飞.思想与社会：洛克与自由社会[M].上海：上海三联书店，2012. [35]吴晓玲.古典自然法：解读洛克与卢梭儿童教育思想的语脉[J].比较教育研究，2008
洛克的自由教育思想 及其对我国家庭教育的启示
姓名： 学号：2012200187 专业：教育学原理 方向：教育哲学 导师： 答辩时间：2015年6月6日
家庭教育论文：洛克德育对我国家庭教育的启迪及其思想
洛克德育对我国家庭教育的启迪及其思想洛克是英国资产阶级哲学家和教育家，他在《教育漫话》一书中论述了体育、德育和智育思想，形成了完整的绅士教育思想体系。
洛克认为体育、德育和智育都必须通过家庭教育来完成。
尽管洛克的德育思想是建立在经验论的理论基础之上的，有其局限性，但其中蕴含的教育内容和教育方法对解决我国家庭教育的困境具有启迪作用。
一、洛克的绅士教育思想洛克的绅士教育思想包括体育、德育和智育三个方面，具体而言：（一）体育洛克把体育放在首要位置，实质是谈健康教育。
“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。
”[1]（P1）为了促进身体健康，洛克总结了几条极易遵守的规则：“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠；食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用；衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯冷水，应与水接触。
”[1]（P19）总之，洛克强调儿童应该吃苦耐劳，父母不应该娇惯孩子，使他们养成良好的生活习惯。
（二）德育洛克认为德行是绅士最重要的品性，“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。
”[1]（P114）他主张要把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，这才是通往幸福惟一可靠的和保险的办法。
那么，如何培养绅士的德行，洛克认为应该做到以下几个方面：第一，用理性克制欲望。
“一切德行与价值的重要原则及基础在于：一个人要能克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导，虽则欲望是在指向另外一个方向。
”[1]（P19）人的欲望需要接受理智的规范和约束，获得和增进这方面的能力要靠习惯和极早练习。
第二，惩罚和奖励。
洛克认为鞭挞儿童是教育上最不适用的方法，只有到了迫不得已的时候才可以用，并且鞭挞应该沉着严厉，只有当儿童明白了自己的过错和悲悔之后方可停止。
洛克认为要适当奖励儿童，避免用儿童心爱的事物去奖励他们和讨取他们的欢心。
洛克德育思想当代解读论文
洛克德育思想的当代解读摘要：洛克的教育思想经历了三个多世纪的洗礼，沉淀出了许多思想的闪光点，尤其是对德育的论述，对当代德育教育影响深远。
本文试图从洛克对德育的论述着手，找出对当代中国德育教育具有参考价值和实践意义的地方，对其德育思想从心理学、思想政治学、家庭教育、社会教育各层面进行了当代解读。
关键词：约翰·洛克教育漫话德育教育一、洛克对德育教育的论述洛克声称：“一位绅士应具备的各种品性之中，我将德行放在首位，视之为最必需的品性。
”他要求儿童在具备健康体魄的基础上，必须具有健全的精神发展，而这集中表现为必须具有完美的德行。
洛克认为，德行乃是人生最重要、最不可缺少的，缺乏德行，就无所谓人生幸福可言；因为缺少德行的人不可能被人瞧得起，也难以取得事业的成功。
洛克在唯物主义哲学的基础上，建立了一套系统的德育理论。
主要从宏观与微观两个层面进行了论述。
1.宏观层面在洛克看来，一切德行与美善的原则在于，当欲望得不到理性认同时，我们需要具有克制自身欲望得到满足的能力。
这种能力的获得及改进依靠习惯，而使之轻松、熟练地发挥则靠早期实践。
对此，洛克做了进一步解说，儿童向往得到的东西，或是想去做的事，如果对他们并不合适，我们就决不可因为体谅他们年幼，或是他们喜欢，便慨然答应；恰恰相反，无论他们怎样急切，纠缠不休，他们必须明白，惟其纠缠，他们就要遭拒。
当子女年幼时，应该视父母如君主，即具有绝对权利的统治者，以这样的方式去敬畏父母；而一旦到了成熟的年龄，则应当视父母为他们最好的、唯一可信赖的朋友，以这样的方式去热爱与尊敬他们。
每个人都会有一个全凭自身形象与自身行为去赢得他人信赖的时候，一个善良、有德行、能干的人必须从内部去打造。
所以他所应接受的教育，他所需改变的观念，以及影响其生活的力量，都应及时提供给他；那已是一种植入其天性、奉为圭臬的习惯。
2.微观层面提出德育的意义和一般原则后，洛克又从二十个具体方面对德育进行了深入的解说。
洛克的绅士教育思想对我国家庭教育的借鉴意义教育管理
洛克的绅士教育思想对我国家庭教育的借鉴意义教育管理洛克的绅士教育思想对我国家庭教育的借鉴意义在家庭教育中，父母扮演着至关重要的角色，他们是孩子最早接触的教育者，也是塑造孩子价值观和品德的重要力量。
然而，随着社会的变迁和教育观念的更新，在如何进行有效的家庭教育方面，仍然存在着一定的困扰。
洛克（John Locke）的绅士教育思想为我们提供了一种引人深思的方法，该方法聚焦于尊重孩子的独立性和个体差异，强调培养孩子的思辨能力和自主性。
通过借鉴洛克的绅士教育思想，我国的家庭教育可以注重培养孩子的自主意识，激发他们的学习潜能，以及促进健康的成长。
首先，洛克的绅士教育思想强调了尊重孩子的独立性和个体差异。
他认为，每个人都有自己独特的天赋和潜力，应给予孩子足够的自由和空间，以便发展他们个人的特长和兴趣。
在家庭教育当中，父母可以为孩子提供多样化的学习机会，鼓励他们根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
此外，父母也应该尊重孩子的个体差异，不将孩子都以同一标准来衡量，给予他们个体化的关注和培养。
其次，洛克的绅士教育思想强调了培养孩子的思辨能力。
他主张教育应以培养人的理性和思维能力为目标，而不仅仅是灌输知识。
在家庭教育中，父母可以通过与孩子的对话和讨论，鼓励他们思考问题，提出自己的观点，并解释自己观点的原因和依据。
这样的做法可以帮助孩子形成独立的思维模式，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
同时，父母也应该成为孩子的良师益友，引导他们探索知识，激发他们的求知欲望。
此外，洛克的绅士教育思想还强调了培养孩子的自主性。
他认为，父母应该引导孩子树立正确的自我认知和自我评价，让他们对自己的行为和决策负责。
在家庭教育中，父母可以给予孩子适当的责任，并让他们有机会参与家庭事务的决策和执行，培养他们自主管理的能力和责任感。
通过这种方式，孩子能够学会自主决策，并逐渐成长为自律和自信的个体。
最后，洛克的绅士教育思想对我国家庭教育管理也有着借鉴意义。
浅谈洛克的绅士教育思想及其对我国教育的启示
2016.02绅士教育思想是西方教育史上重要思潮之一，在促进封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变中起了重要作用。
它发端于文艺复兴时期的意大利，此后在英法两国得到广泛传播，并最终在英国得以确立且表现出强烈的英国特色。
17世纪，英国洛克在吸收前人经验的基础上，将绅士教育思想推向高峰。
三个多世纪以来，英国社会依然延续了这种绅士教育的传统，且培养了大批人才。
正确分析洛克的绅士教育思想，对当今我国现代化教育的改革和发展有重要借鉴意义。
一、绅士教育发展的文化背景英国的绅士教育离不开源远流长的绅士文化，这种文化是以贵族精神为基础而发展的。
在此过程中，贵族社会吸取了中间阶层的部分价值观，另一方面中间阶层普遍追求社会上层文化精神。
这种向下吸取和向上学习的双向流动导致整个社会价值观念的融合，逐渐形成了英国社会全民的绅士文化。
早期的“绅士”与封建贵族相联系，经过漫长的历史发展，贵族阶层衰落和社会各阶层的流动，到17世纪，绅士不再与出身和血统有关，人们靠自己的努力也可以成为举止优雅、谈吐不凡、风度翩翩的绅士。
而这种努力的最好方式则是进入公学接受绅士教育。
由于向上等人看齐的社会风尚，想要进入贵族圈子的人必须接受此种教育，而试图保持住贵族地位的家族，也让孩子接受这种教育，尽量使其成为一名合格的绅士。
由于这种文化心理的导向，以及成为“上等人”门槛的降低，绅士的人数大大增加，反过来这也促进了绅士教育的发展。
在英国，贵族精神从未被否定过，也从未受到过任何真正的挑战。
向上流社会看齐，不仅是社会各阶层人民的价值取向，也是学校教育的一条隐性规则，这为绅士教育内容的展开奠定了基础。
像伊顿公学、威斯敏斯特公学这样的学校，其首要宗旨就是使学生成为谈吐不凡、举止优雅的绅士。
大学教育更为如此，主要目的是为了使学生成为一个上等人，课程设置也为此服务。
文化是一个民族的历史积淀，这种绅士文化必然影响着英国的教育，也通过教育得到延续和传承。
二、洛克及其绅士教育思想约翰·洛克(JohnLocke，1632一1704)，17世纪英国著名的哲学家和教育家，他继承前人相关的绅士教育思想，将其理论系统化，把绅士教育思想推向高峰。
洛克育儿思想对我国当前家庭教育的启示
教育 的任 何 教 育都 是 徒 劳 。 洛 克 指 出： “ 一 切德行与 价值 的重 要原则 及基础在于 ： 一 个人 要 能 克 制 自己 的欲 望 ， 要 能 不 顾 自己 的 倾 向 而 纯 粹 顺 从 理 性 所 认 为 最 好 的指 导 ． 虽 则欲望是在指 向另外一个方 向。” 可见 ， 洛克 的德育教 育是 以“ 欲 望 服从理性 ” 为指导 的 ， 并 强 调 德 育
不能借第二次 、第 三次去补救 ， 它
们 的影响是 终身洗 刷不 掉 的。” １ 方法得 当 能使孩 子获益终 身。从 其 育 儿 思 想 中可 以 看 出 ，榜 样 示 范、 奖 励与惩 罚并行 、 注 重 习惯 养
尤其对解 决我 国当前家 庭教育 存 在的问题 ， 非常值得借鉴。 洛 克 的 育 儿 思想
会为育儿思想的基本出发点 ， 尤其 强 调教 育 为社 会 服务 的宗 旨 ， 认 为： “ 尽 心尽 力 地 给 祖 国服 务 ， 乃 是 每一个人不可不尽的义务 ： 谁 若 没 有这种想法 ， 他便与他家里的牲 口 没有 什 么 区别 了 。” 犀利 直 自 地 指 明 教 育 的 重 任 在 于 所 培 养 的 人 才 能作 用 于整 个 社 会 的发 展 ． 也 充 分 反映了 １ ７世 纪 英 国 新 兴 资 产 阶 级 奋 发 向上 的开 拓 精神 并 细 致 入 微 地 提醒 ： “ 儿 童 应 该 受 到 良好 的 教 育， 这 是一般 做父母 的责任 ． 也 是 他们 关 心 的事 ， 而 且 国 家 的 幸 福 与 繁 荣 也 靠 儿 童 具 有 良好 的教 育 。 ” 这 种 重 视 家 庭 教 育 的思 想 不 会 随 时 问和 空 间 的转 移而 过 时 。 在 当前
2024年洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示
2024年洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示洛克（John Locke）作为17世纪的英国哲学家和教育家，其绅士教育思想对后世产生了深远的影响。
在中国，随着家庭教育的日益受到重视，洛克的绅士教育思想为我们提供了宝贵的启示。
本文将从个性发展的全面性、自律与责任的培养、情感教育与沟通、实践与体验教育以及自由与平等的家庭教育氛围等方面，探讨洛克绅士教育思想对中国家庭教育的意义。
一、重视个性发展的全面性洛克认为，绅士教育应该关注个体在身体、智力、道德和情感等多个方面的全面发展。
这一思想对于中国家庭教育同样具有重要的指导意义。
在现代社会，许多家长过于注重孩子的学业成绩，却忽略了孩子在其他方面的发展。
因此，中国家庭教育应该借鉴洛克的观念，注重孩子个性的全面发展。
家长应该鼓励孩子参与各种体育活动，培养孩子的身体素质和团队协作能力。
同时，家长还应该关注孩子的智力发展，为孩子提供丰富的学习资源和多元化的学习体验。
此外，道德教育和情感教育同样不可忽视，家长应该教导孩子尊重他人、关爱他人，以及学会表达情感、处理人际关系。
二、强调自律与责任的培养洛克强调绅士应该具备自律和责任感。
在中国家庭教育中，同样需要重视培养孩子的自律意识和责任感。
家长应该以身作则，树立良好的行为榜样，引导孩子自觉遵守家庭和社会规则。
同时，家长还应该让孩子承担适当的家务和责任，培养孩子的独立性和责任感。
此外，家长还应该关注孩子的道德发展，教育孩子尊重他人、诚实守信、关爱他人。
通过这些教育和实践，孩子将逐渐学会自律和承担责任，成为有责任感和担当的人。
三、注重情感教育与沟通洛克的绅士教育思想强调情感教育与沟通的重要性。
同样，在中国家庭教育中，情感教育与沟通也是至关重要的。
家长应该与孩子建立亲密的关系，关心孩子的内心世界，尊重孩子的个性和需求。
通过良好的沟通，家长可以更好地了解孩子的想法和感受，从而给予孩子更合适的教育和引导。
此外，情感教育还包括培养孩子的同理心和情感表达能力。
洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的启示
曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”）本人郑重声明：此处所提交的博士□/硕士 论文《洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的启示》，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士□/硕士 学位期间独立进行研究工作所取得的成果。
论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。
对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式注明。
本声明的法律结果将完全由本人承担。
作者签名：日期：曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”）《洛克的自由教育思想及其对我国家庭教育的启示》系本人在曲阜师范大学攻读博士□/硕士 学位期间，在导师指导下完成的博士□/硕士 学位论文。
本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。
本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。
本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。
作者签名：日期：导师签名：摘要约翰•洛克是英国17世纪著名的思想家、哲学家、教育家，作为近代自由主义思想的奠基人，他所提出的自由教育思想不仅在很长一段时间里影响了那些较为开明的父母，而且对当时的英国以及其他欧美国家都产生了巨大且深远的影响。
洛克所提出的自由教育理论既是一种家庭教育理论又是一种儿童教育理论。
他非常重视教育的作用，认为人之所以千差万别是由于教育的原因，并提出了著名的“白板说”。
同时，洛克也提出了在实施自由教育的过程中应遵循的三大原则：服从理性原则、顺应自然原则、实用原则。
他认为教育的目的在于培养一种具有“德行、智慧、礼仪、学问”四项基本特质的新型绅士，而这种新型绅士同时还是政治社会所需要的自由公民，是一个独立自主、具有良好德行的理性自由人。
洛克的自由教育思想内涵丰富，主要由以“忍耐劳苦”为标准的健康教育观、基于“理性”的道德教育观、旨在发展“理解能力”的知识教育观构成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
洛克的绅士教育思想
对中国家庭德育的启示
约翰·洛克主张把学校里的教育移值到家庭中来，他的绅士教育思想反映了浓厚的家庭教育特色。
在家庭教育方面，他对于家庭教育的形式、内容、原则与方法都有独到的见解。
特别是在家庭德育方面的看法，今天仍给我们以极大启迪，值得我们借鉴与学习。
1 洛克的绅士教育思想提出的背景
洛克所生活的17世纪的英国，正是英国资产阶级革命的时代，新兴的资产阶级和新贵族与旧有的封建王室贵族阶级间的矛盾日益激化，社会处于动荡与变革之中。
一次产业革命和不断的海外殖民扩张迅速造就的新兴资产阶级和新贵族阶级，以其自身奋斗的经历向社会展示了新一代理想的道德形象，并逐步为世人确立起新兴资产阶级功利主义的价值标准，“有德行的人应该是敢于大胆追求物质财富，善用知识与智慧开拓海内外市场，善用理智与法律保护自身的财产与安全，并具有勤俭节制美德的人。
”
社会的变革和这些新思潮迫使人们对于以往的教育重
新审视和思考，从而引发了一场教育观念的革新。
这就是那一时期占主流地位的绅士教育思想。
洛克作为新兴资产阶级利益的代表，正是在这一时代背景下提出自己的教育主张。
但是，洛克与自己同时代的教育家们不同的是他主张绅士教育应由父母筵请“导师”在家中对儿童予以施行而非在学校。
之所以如此，主要是因为洛克看到，“在当时，学校教育的内容依然充斥着以往的那些陈旧的文法、修辞、道德哲学等传统课程”，这些东西既了无趣味，又不为当时社会生存所需，洛克对此极为厌恶；另一方面，洛克站在统治阶级的立场上，认为社会和学校“到处流行着粗野与邪恶”，让青少年儿童到学校去就会学坏，达不到教育的目的。
反倒在家庭，由于父母导师都是儿童的良师益友，这样的环境就有利于儿童的教育培养和“个别教导”。
由此，洛克坚决主张把学校教育移植到家庭中来。
因此，他所主张的在家庭中施行的绅士教育就明显地具备了家庭教育的特色，其全部绅士教育思想体系实质上就成了一整套家庭教育的方案。
2 洛克的绅士教育与我国的家庭教育
诚然，现在所处的历史阶段与当时截然不同。
但是，现在的情形与当时还是有一些相似之处，在经历了改革开放后，居民的生活条件一日比一日好。
人们手中有了资金对教育进
行投资。
家庭教育的环境越来越好，现在很多家庭都为子女请家教。
这种情况与当时的大资产阶级能够在家中聘请家庭教师对子女进行教育有雷同之处。
同时，由于计划生育政策的影响，提倡每对夫妇只有一个孩子，万千宠爱都倾注在这惟一身上，家长对他们的要求是有求必应，这就不免会出现娇生惯养的子女。
这与当时大资产阶级的纨绔子弟有些类似。
而洛克的教育思想是为当时英国的大资产阶级服务，他的一切教育理论都是为了培育富有时代特色的资产阶级接班者人。
正是这些相似，才有理由来借鉴洛克的教育思想为我们服务。
3 洛克绅士教育思想对我国家庭德育的启示
洛克十分重视家庭环境对学生道德的影响作用。
他始终认为，每个孩子都生活在一个个具体的家庭环境中，家庭是孩子道德发展的第一摇篮，良好的家庭德育环境是孩子健康成长的重要条件。
行政管理本科论文因此，在德育中，我们要加强家庭德育环境的建设。
下面谈一下洛克的绅士教育思想对我国家庭德育的具体借鉴与启示。
3.1 树立正确的家庭德育观
道德教育是洛克教育理论的重要组成部分，他指出，“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的”。
“如果没有德行，我觉得他在今生来就都得不到幸福”。
洛克用新兴道德论来代替过去完全以宗教和“先天思想”为基础的道德观念。
从而使过去以夸美纽斯为代表的道德教育学说前进了一大步。
在道德教育方法上，洛克也提出了许多有价值的见解。
他认为家长首先必了解儿童，然后才能针对每一个儿童的兴趣、个性、气质、过失、体力、认识能力的不同对其进行有针对性的训练。
道德教育要适合儿童的心性和年龄特点，可以通过游戏的方法使儿童学会专心、努力、思考和节俭等品质。
道德判断能力对于儿童也极为重要。
导师与父母可以通过说服的方法教育儿童识别美丑善恶，以明辨是非。
洛克还十分注重道德练习在儿童道德品质形成过程中的作用，要求通过实际道德行为的锻炼来培养德行，反对让儿童死记道德规则与口头说教。
3.2 重视早期教育
洛克尤其强调早期教育，提出“白板说”，他认为幼儿的心灵好似“一张白纸或一块蜡”通过教育的作用是可以随心所欲地做成什么式样。
他声称：“幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响，
正如江河的源泉一样，水性很柔弱，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变，最后流到十分遥远的地方去了。
”早期的教育能够使子女从小树立正确的生活态度。
目前，在家庭教育中，家长对早期教育存在误区。
往往认为六、七岁的时候是教育的黄金时期，重视这个阶段的教育，将他们送到各种培训机构学习。
在此之前往往都认为应该让子女好好游戏，尽情玩耍。
其实，当子女降生的那一刻起，教育就应该始终伴随他们。
要知道在一张白纸上滴下的第一滴墨水是最明显的。
通过借鉴洛克的思想可知，对待子女的教育宜早不宜迟。
3.3 给予孩子合适的爱
洛克认为，父母爱自己的子女，本来是一种天性和义务；但他们却常常因为这种爱，而放纵子女的过错。
对于孩子不合理的要求和不良的嗜好要加以禁止，要让他们学会用理智来克服欲望。
在家庭关系中，父母要在孩子婴儿时期时树立自己的威信，让孩子敬畏自己，使之成为顺从的臣仆，而随着孩子年龄的增长，则应当逐渐与他亲近，和孩子做朋友。
在原则性的问题上，如孩子的不合理要求、不正当的语言、行为等，家长一定要坚持底线，坚决对孩子说“不”。
如果孩子明知故犯，家长要严厉批评，并采取行之有效的惩罚，
让孩子认识到问题的严重。
家长还应给孩子创造一些为了完成某种任务而克服适度困难的环境，引起他们内心的矛盾与意志的紧张，激起进一步锻炼的信心和积极性。
这样，孩子长大后才能更好地履行自己的职责和义务。
及时地对孩子的行为做出反馈，强化他们已经形成的概念，巩固学习成果。
经过前后一致的强化以后，外部行为标准才能够逐渐内化，成为孩子自身的行为习惯，孩子才会形成自我控制的能力。
因此，要用合适的方式爱孩子，教导孩子让其欲望服从理性。