新课改下的班主任工作教育案例
创新教育教学案例班主任(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，教育观念、教学方法和评价方式都发生了深刻的变化。
作为班主任，如何适应新课程改革的要求，转变角色，创新教学方法，促进学生全面发展，成为当前教育工作中亟待解决的问题。
本文将以一个班级为例，探讨班主任在创新教育教学中的角色转变与学生成长。
二、案例描述1. 班级情况本班级共有50名学生，其中男生28人，女生22人。
学生来自不同家庭背景，学习成绩、兴趣爱好和性格特点各异。
班级整体学习氛围良好，但部分学生学习动力不足，缺乏自主学习能力。
2. 班主任角色转变（1）从管理者向引导者转变在新课程改革背景下，班主任不再是班级的“管理者”，而是学生成长的“引导者”。
本案例中，班主任充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，引导学生积极参与班级管理和学习活动。
（2）从传授者向合作者转变班主任不再是知识的传授者，而是与学生共同学习的合作者。
本案例中，班主任鼓励学生主动探究，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。
（3）从评价者向促进者转变班主任不再是学生的评价者，而是学生成长的促进者。
本案例中，班主任注重过程性评价，关注学生的进步和成长，鼓励学生树立自信心，勇于面对挑战。
3. 创新教学方法（1）小组合作学习针对班级学生个体差异，班主任将学生分成若干小组，开展小组合作学习。
在小组合作中，学生互相学习、互相帮助，共同完成学习任务，提高学习效果。
（2）情境教学班主任结合教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，班主任组织学生观看电影片段，让学生在欣赏电影的同时，加深对文本的理解。
（3）项目式学习班主任引导学生参与项目式学习，培养学生的实践能力和创新能力。
例如，组织学生开展环保主题活动，让学生了解环保知识，提高环保意识。
4. 学生成长（1）学习成绩提高在班主任的引导下，班级学生学习动力增强，学习成绩普遍提高。
部分学生在竞赛中获奖，班级整体成绩在年级中名列前茅。
2024小学班主任工作案例
2024小学班主任工作案例2024年小学班主任工作案例可能如下：案例：班级管理与组织小学班主任李老师工作责任心强，组织能力出色，是一位备受学生和家长喜爱的班主任。
以下是她在2024年的一项班级管理与组织工作案例：情况描述：李老师是一名小学三年级班主任，她有一个活泼可爱的班级，共有40名学生。
2024年的春季学期即将开始，李老师决定制定一份全面的班级管理计划，以确保班级的秩序和学生的全面发展。
工作步骤：1. 制定班级规章制度：李老师首先与学生讨论制定班级规章制度的重要性，并与学生共同商讨班级规则，鼓励他们帮助制定一些适合班级的规定。
最后，她总结了学生的意见，制定了一份公正和合理的班级规章制度。
2. 设置班级目标：在新学期开始前，李老师召开班级会议，与学生一起讨论他们希望在这个学期达到的目标。
他们讨论了学习目标、团队合作目标和个人成长目标。
李老师鼓励学生积极思考，使每个学生都能参与并形成共识。
最后，班级制定了一份集体目标和个人目标清单。
3. 组织学习环境：李老师认识到学习环境对学生的学习效果至关重要。
她精心布置了学生的桌面和教室环境，使其变得温馨和舒适，并且注重文化氛围的培养，增加了一些激励性的标语和班级荣誉榜。
此外，她还指导学生们如何保持课桌整洁、书包整齐，以及如何自觉参与清扫班级的工作。
4. 学生管理与辅导：李老师了解每个学生的学习情况和个性特点，并与学生家长积极沟通。
她每周定期组织班会，关注学生的学习和生活情况，鼓励学生面对问题时勇敢地去解决并互相帮助。
同时，在每节课后给学生留出一些时间，用于与学生一对一的辅导和交流，帮助他们解决学习上的困难和问题。
5. 协助活动策划与组织：在学期期间，李老师积极参与班级活动的策划与组织。
她与学生和家长联合筹办了母亲节庆祝活动、班级趣味运动会、学校文艺晚会等一系列活动，增强了班级凝聚力和学生的归属感。
6. 纪律管理与监督：李老师坚持严格要求学生的纪律、卫生和安全，确保学生在课堂和校园内遵守规定。
班主任典型教育案例(15篇)2023
班主任典型教育案例免费（15篇）2023班主任典型教育案例精选篇1中小学的班主任工作十分重要，要把孩子培养好，班主任的作用很大很大。
要当好一个班主任，务必有高尚的师德，有丰富的经验。
给班主任工作中的德育工作是最为关键的。
在班主任工作的实践中，我深深体会到了自己职责的重大。
同时，为了给以后的工作带给经验，我不断的总结自己的工作，个性注重工作中各种案例的积累，透过案例仔细分析，从而提高自己的认识。
一、宽容使问题学生重拾自信。
俗话说，不怕有错，就怕知错不改。
但是对于小孩子来说，指出他们的错误，还要用宽容的心去融化他们的缺点，个性是对问题学生，他们的问题往往是不能正视自己的错误，对于他们别人也不够宽容。
来看以下这个案例。
案例：刚接班时，一些教过他们的老师就更我说我们班的一个女生品质不太好，爱撒谎。
之后就是学生陆续的反应，该生经常借钱不还。
做为班主任我自然要调节这件事了，最后在我和家长的配合下，解决了这件事。
透过说服教育，她也认识到了自己的错误，并保证改正。
结果，不长时间以后，她就开始逃课了。
这还了得，于是请来了家长。
她家长对她自然是一顿劈头盖脸的大骂。
本来我也是很生气的，但是当她哭着让我再给她一次机会时，我还是选取了宽容，我并没有过分的责备她，而是，从跟她认识到此刻，对她的看法，对她的做法，以谈心的方式取得了她的信任。
此刻，她成了我最得力的小助手了，诚实可靠，不管是学校还是班级她都热心投入。
许多老师都说她变了。
给学生机会，实际就是给教育机会。
分析：其实问题学生更加渴望老师同学的关心，只要给他们就会，他们会做得更好！适用范围：几乎所有范围。
二、做学生的榜样，蹲着和孩子说话。
案例：都明白和学生建立和谐的师生关系时十分重要的，但是怎样才能取得学生的信任呢？那么就先做学生的榜样，学会蹲着跟学生说话吧！我们班以前因为经常换老师，所以学生有点“麻木”了。
劳动时，偷懒耍滑，不好好干活那是正常的事。
于是，我经过思考，我没有先对他们说服教育。
新课程背景下小学班主任工作创新7篇
新课程背景下小学班主任工作创新7篇篇1一、引言随着新课程改革的不断深入，小学班主任工作面临着前所未有的挑战与机遇。
班主任作为学校教育工作的重要组成部分，其工作创新对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨新课程背景下小学班主任工作的创新路径，以期为同仁提供参考。
二、新课程背景下的班主任角色定位在新课程背景下，班主任角色发生了转变，由传统的知识传授者转变为学生学习、生活、成长的引导者。
班主任需关注学生的学习兴趣、情感态度、价值观等全面发展，成为学生的人生导师和良师益友。
因此，班主任需不断提高自身素质，以适应新课程改革的需要。
三、小学班主任工作创新的必要性在新课程改革的推动下，小学班主任工作创新势在必行。
首先，创新有助于提升班主任工作的效率与质量，为学生提供更加优质的教育服务。
其次，创新有利于构建和谐师生关系，营造良好的教育氛围。
最后，创新有助于班主任自身的发展，提高教育教学的综合能力。
1. 树立以学生为本的理念：班主任应关注学生的个性差异和多元发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 创新班级管理方式：采用民主、科学的管理方法，培养学生的自主管理能力，提高学生的责任感与团队精神。
3. 加强家校合作：通过家长会、家长学校等途径，加强与家长的沟通与协作，共同关注学生的成长与发展。
4. 注重学生心理健康教育：积极开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，增强学生的心理韧性。
5. 利用现代信息技术手段：运用互联网、大数据等技术手段，提高班主任工作的信息化水平，为学生提供更加便捷的服务。
6. 营造班级文化氛围：通过班级文化建设，营造良好的班级氛围，提高学生的归属感和凝聚力。
7. 加强师资队伍建设：提高班主任的专业素养和教育教学能力，加强与任课教师的沟通与协作，形成教育合力。
五、案例分析以某小学班主任的创新实践为例，该班主任在新课程背景下，通过树立以学生为本的理念，创新班级管理方式，加强家校合作，注重学生心理健康教育等途径，取得了显著的成绩。
班主任工作教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是某中学六年级的学生。
他性格内向，学习成绩一般，在班级中表现平平。
然而，小明在课堂上经常注意力不集中，作业完成情况较差，与同学关系也不太融洽。
作为一名班主任，我深感责任重大，决心帮助小明走出困境，实现他的成长。
二、案例分析1. 问题诊断通过对小明同学的学习、生活、人际交往等方面的观察，我发现他存在以下问题：（1）学习态度不端正，缺乏学习兴趣。
（2）注意力不集中，课堂表现不佳。
（3）与同学关系紧张，缺乏沟通技巧。
（4）家庭环境较差，父母忙于工作，缺乏关爱。
2. 问题原因分析（1）学习态度不端正：小明从小生活在单亲家庭，缺乏父爱，导致他对学习缺乏兴趣，认为学习是枯燥乏味的。
（2）注意力不集中：小明由于家庭环境原因，长时间得不到足够的关爱，导致他内心焦虑，无法集中注意力。
（3）与同学关系紧张：小明性格内向，不善于与人沟通，导致他在人际交往中出现问题。
（4）家庭环境较差：小明父母忙于工作，缺乏陪伴，导致他内心孤独，缺乏安全感。
三、解决方案1. 建立良好的师生关系（1）关心学生，关注学生的生活和学习情况。
（2）尊重学生，鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）与学生进行个别交流，了解学生的内心想法。
2. 提高学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生参加课外活动，丰富学生的课余生活。
（3）关注学生的学习进步，给予及时的表扬和鼓励。
3. 培养学生注意力（1）帮助学生制定合理的学习计划，提高学习效率。
（2）引导学生学会合理安排时间，避免过度疲劳。
（3）开展注意力训练课程，提高学生的专注力。
4. 改善人际关系（1）组织班级活动，增进同学间的友谊。
（2）教育学生学会换位思考，理解他人。
（3）鼓励学生积极参与班级事务，培养团队精神。
5. 关注家庭环境（1）与家长沟通，了解家庭情况，寻求家长的支持。
（2）引导家长关注孩子的成长，给予孩子足够的关爱。
（3）组织家庭教育讲座，提高家长的教育理念。
班主任教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某中学七年级（1）班，班主任为李老师。
该班共有50名学生，其中男生28人，女生22人。
班级整体学习氛围较好，但个别学生学习成绩不稳定，纪律意识薄弱，班级管理难度较大。
二、案例描述1. 问题出现（1）学习成绩不稳定：班级中有部分学生学习成绩波动较大，如张同学，原本成绩较好，但近期成绩下滑明显，家长反映在家学习态度不端正。
（2）纪律意识薄弱：部分学生在课堂上注意力不集中，与同学讲话、做小动作，影响课堂教学秩序。
（3）班级管理难度大：班级中有几名调皮捣蛋的学生，经常扰乱课堂纪律，与同学发生矛盾，给班级管理带来很大困扰。
2. 解决方案（1）针对学习成绩不稳定的学生：李老师采取以下措施：①与学生家长沟通，了解学生在家学习情况，共同制定学习计划；②利用课后时间，针对学生薄弱环节进行辅导；③鼓励学生参加课外活动，提高学习兴趣；④定期组织学生进行自我反思，引导学生认识到学习的重要性。
（2）针对纪律意识薄弱的学生：李老师采取以下措施：①加强课堂管理，及时纠正学生不良行为；②组织班会，让学生认识到纪律的重要性；③发挥班干部的模范带头作用，引导学生遵守纪律；④设立“纪律标兵”，表彰遵守纪律的学生。
（3）针对调皮捣蛋的学生：李老师采取以下措施：①与家长沟通，了解学生家庭背景，共同寻找解决问题的方法；②利用班会时间，让学生反思自己的行为，认识到自己的错误；③安排班干部对其进行监督，引导其改正错误；④针对个别学生，采取个性化教育方案，帮助其树立正确的人生观、价值观。
三、案例实施与效果1. 案例实施李老师根据以上方案，认真执行，并不断调整教育策略。
在实施过程中，李老师注重以下几点：（1）关注学生个体差异，因材施教；（2）与学生家长保持密切沟通，共同关注学生成长；（3）充分发挥班干部的积极作用，营造良好的班级氛围；（4）注重学生自我反思，引导学生自觉遵守纪律。
2. 案例效果（1）学习成绩不稳定的学生，在李老师的帮助下，学习成绩逐渐稳定，家长对李老师的教育方法表示满意；（2）纪律意识薄弱的学生，在李老师的引导下，逐渐养成良好的学习习惯，课堂纪律明显改善；（3）调皮捣蛋的学生，在李老师的关爱和引导下，改正了错误，班级管理难度降低。
新课程背景下的班主任工作个案
新课程背景下的班主任工作个案——一个特殊生转化的点滴感想教育是心灵的艺术。
作为班主任，应“以人为本”，尊重每一位学生。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于金礼旻这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
案例分析：我班有个学生叫金礼旻，性格上极端的以自我为中心，因迷上了打游戏而产生了厌学情绪，因家长责怪他没有按时完成作业而把书包扔进河中，甚至逃课逃夜。
为了能尽早找到他，我走遍了学校附近及甘泉一带的游戏机房，均一无所获，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，于是。
我又找来班里平时和他一起玩的同学，请他们利用中午休息时间再到学校附近的“奔雷游戏房”去找一找，终于，功夫不负有心人，在小金逃课的第二天在两位学生的帮助下把他找到了。
当我把情绪过激的他交到他父母手中时，他的父母感激地说：“杨老师，多亏有你帮忙，谢谢你！”为了有针对性地做好该生的转化工作，我进行了多次的家访，家访中得知该生在小学的时候就不怕老师，还因任性和老师打过架。
在家中父母的话稍不顺心就发脾气，把自己反锁在房间，身为医生的父母也无计可施。
了解情况后我心中有了底，觉得特殊学生应该特殊对待。
教育措施：一、家长配合早送晚接事发后，为了防止小金再次逃课，我与家长约定每天早上七点一刻左右家长把他送到我手中，晚上放学我再把他交到家长手里，如有变化及时电话联系。
二、常关照多交流。
对于小金这样的学生，我采用不定期的谈话，只要有空，哪儿看见了就在哪儿说上几句，开开玩笑，每天早上来，我总会把手搭在他的肩上亲切地询问一下“是否吃过早饭？”或给他一包饼干，并经常打电话和他的爸爸、妈妈保持联系，特别关注他的情绪变化，隔三岔五地询问一些在家的表现。
有时早上来了后我会故意让他帮着语文课代表收作业，发现他挺乐意做这个工作后，我就跟他开条件：你要答应老师最起码把每天的作业都完成，我就让你当语文课代表助理。
2024年小学班主任工作案例
2024年小学班主任工作案例
案例：将学生进行分组合作
班主任：李老师
李老师是一位小学班主任，他非常重视学生的合作意识和团队精神的培养。
在2024年小学教育新方向的指导下，李老师决定在班级里进行分组合作活动。
活动一开始，李老师给学生们分发了小卡片，上面分别写着不同的颜色和形状。
学生们根据自己手上的小卡片找到同样颜色和形状的伙伴，然后组成一个小组。
接下来，李老师给每个小组分发了一份合作任务，任务内容是设计一个小型游乐场。
每个小组需要商量并协作完成游乐场的设计图纸，包括游乐设备和周边环境。
李老师要求每个小组都要有学生们各自的想法，并确保所有成员都参与到任务中。
在设计的过程中，学生们需要相互协商、交流彼此的想法，并根据每个人的特长分工合作。
他们需要动手实践，收集资料和材料，并在时间限制内完成设计任务。
李老师鼓励学生们充分发挥想象力和创造力，不拘一格地设计出与众不同的游乐场。
在设计完成后，每个小组将把自己的设计图纸展示给其他小组，同时解释他们设计的理念和细节。
学生们会通过展示和讨论的方式，在互相学习和借鉴中进一步提升自己的设计水平。
通过这个分组合作的活动，李老师希望学生们能够体验到合作的乐趣和团队的力量，培养他们的创造力、沟通能力和解决问题的能力。
在活动结束后，李老师还会总结和评价每个小组的表现，并帮助学生们发现其中的收获和不足，以便更好地指导他们的成长。
这个案例体现了李老师在2024年小学班主任工作中积极推行分组合作的教育模式，通过实践和互动，帮助学生们发展综合素质和团队精神，并促进他们在学习上的积极性和主动性。
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新课改下的班主任工作教育案例
随着社会的发展，社会对校园的影响日益突出。
新型师生关系的建立，倡导平等交流，探索式学习，教师的权威受到挑战，“一言堂”的时代正在过去。
很多教师常常抱怨说：我教了几十年书，现在是不知道咋教了；现在学生不好管，也管不了了；抽烟的，喝酒的，上网的，谈情说爱的，这里按下去，那里冒出来，把班主任折腾得够呛。
有的班主任，遇到不好管的学生，爱惹事的学生，总是找学校，找家长，软磨硬赖，将学生“转”走了事。
根据十多年的班主任工作经验，我总结出一些行之有效的方法，仅供各位同仁参考。
一、引蛇出洞法
学生一旦犯了错，实际上学生自己是明白的。
比如有一次诊断考试，因我校用的是绵阳考题，较绵阳要晚三天。
结果有一个学生有“关系”，已提前做过。
另两个与她较好的同学也看过了这套题，自然都是高分了。
我不从“怀疑”出发，而是从“表扬”出发，在班上浓墨重彩，大肆渲染，说某某如何如何进步显著，值得大家好好学习。
结果其中一位同学“受不了”了，站起来承认“不是自己的真实水平”。
我当即对她的“老实”大加表扬，然后借此对“弄虚作假”行为大加批评。
下课后，另两位同学也主动来认错了。
二、釜底抽薪法
我教的班级中，曾经有一位同学，从农村来，后迷恋上网，经常编造老师收费的“故事”，在家长处骗钱。
连家长给的每周35元
的生活费，都要“省吃俭用”，寻找机会到网吧消费。
有两次向我借钱，我都毫不犹豫地借了。
可第三次向我借时，我就看出问题了。
因为昨天他才从一位教师那里借了钱，怎么这么快就没了呢？我开始和他家长联系。
然后找同学了解，知道了他的恶习。
从此，他父亲每月把120元生活费寄给我，由我每天支付。
这样“抽薪”式地监管了一学期，这位学生终于改邪归正，还考上了大学。
三、顺水推舟法
中学生禁止谈恋爱，可有些学生就是不听。
班主任给学生讲早恋的危害，但学生不信。
而且，男女生之间有时产生好感，也是正常现象。
但我们有的班主任一旦发现这种情况，总是如临大敌。
批了男生批女生，找了家长找领导，弄得过沸沸扬扬。
有时候可能并不是恋爱，学生也只好承认是恋爱了。
我班过去有一位学生，男生是副班长，成绩很不错，家庭环境也好。
高二时，从外地转过来一个女生，算得上是个美女，而且体育特别好。
校运动会时，拿过两个第一名。
还是这位女生“多情”，主动发起了攻势。
在一次秋游活动中，他们合了影。
后来这女生还给男生买过一双旅游鞋，大家都认为他们在早恋了，应如何如何批评制止了。
我只是找了一个特别的时间，他们那天一个上午迟到了，一个下午迟到了，正好批评教育。
我把他们叫到办公室（别的老师已下班了），简单地批评了几句，然后就说这位女生从外地来，学习一时适应不过来，叫这个班长要尽责，多辅导辅导。
还把他们座位安到一起。
原来的“异常”也渐渐变得“平常”了。
虽然后来他们都考上了四川大学，但并没
“来电”，没有成为“朋友”。
这就是看似“无意”，实是另有玄机呀。
四、冷淡处理法
师生之间有时难免有些不愉快。
教师在批评学生时，有可能存在考虑不周、处理不妥的地方。
尤其是一些年轻教师，有时过于偏激，把一件小事弄得沸沸扬扬。
比如有位科任教师，在一次单元测试中，发现一个学生“作弊”，当即全班批评，而此时这个学生拒不承认。
双方闹得很不愉快。
教师让旁边的学生作证，而学生们都说自己在专心做题，“没看见”别的什么事情。
在学校期末对教师“满意度调查”中，该教师得分最低。
其实这种问题，一个有经验的教师，是非常讲究“真凭实据”的，如果是“怀疑”学生作弊，应采取走到学生座位处小声“警告”，或在其身旁站“稍长时间”，该生即可能明白教师意欲何为了。
四、打草惊蛇法
农村和城市，还是有一些差距的，有的地方甚至有很大的差距。
农村孩子到城市上学，总会有些自卑感。
我班有的学生瞧不起父母，不知道感恩。
有一天，有个家长送钱来，我请他到学校宣传栏处看一会儿。
我班教室在三楼，正巧他儿子这周挨窗口坐。
我让同学们回忆初中学过的《背影》，然后让同学们看窗外那位父亲，两相对照，让同学们讨论两位父亲形象的异同。
当时正是夏天，这位父亲正热得流汗。
时不时用手抹掉额上的汗。
有同学说这位父亲长相不好看，穿得也穷酸，但心太好了，为了孩子，他苦了自己。
我们应
好好学习，用优异的成绩来回报父亲母亲！这位同学良心发现，流出了感动的泪，站起来说那就是自己的父亲，“请同学们帮助我，监督我，我要改正错误，努力学习。
”他后来考上了一般本科，确实是尽了他的最大努力。
通过这一件小事，这一个学生的事情，教育了所有学生，收效很大。
五、火上浇油法
青年学生火气大，热情高。
教师若好好利用，因其势而利导之，对班级管理会有很好的作用。
比如运动会，是一个培养学生集体荣誉感的很好机会。
但因为同学们太看重，有时也会出状况。
有一次，400米赛，我班一位同学冒名顶替，拿了个第二名，但被另一班的学生“举报”了，成绩作废。
当时同学们情绪激动，说某某班也有这种情况，也要如何如何。
我及时教育他们应有怎样的荣誉感，应有正确的是非观念。
在他们的气愤之火上浇油，利用他们的不服输，鼓励他们把下面的每一个项目赛好。
结果同学们空前团结，总分名次比上一年又进了一名。
六、分化瓦解法
青年学生，容易激动，很讲哥们义气，容易形成一些小团体。
这些小团体，有时会不顾是非，只要觉得“兄弟”受了气，就会去帮忙“出气”。
我班高二时，有一个学生和高三的一位学生因踢足球“结仇”，后来双方都约了兄弟伙，要打群架，要给对方“放血”。
一位女生把这个消息告诉了我，我立即找我班的学生来，不是先批评，而是请他把事情的前因后果说一下，然后把高三那位同学也找
来，避开我班那位同学，单独请他谈一下具体情况。
当然，学生都是说对方错了，自己在忍无可忍的情况下才准备动家伙的。
我分别教育了之后，让他们明白真要是打起来，后果会严重到什么程度。
并告诉他们这事情到此为止，我不会报告政教处（实际上已立即报告），不会给他们处分。
然后让两位同学在一起，握手言和。
同时分别作我班其他同学的工作，也请高三的班主任作了其他同学的工作，这起纠纷也就化解了。
当然学生是千差万别的，是时刻变化着的。
教育学生的方法也是多种多样的。
作为班主任、科任教师，要研究学生心理，学习一些“兵法”，该抑则抑，该扬则扬，该紧则紧，该松则松，要充分依靠班干部，让学生管理学生。