第2课时 将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
四、课堂小结
较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 384400km ＝38.44万千米 在万位的右边点上小数点，在数的后面 加上“万”字。 778330000km＝7.7833亿千米 ≈7.8亿千米 在亿位的右边点上小数点，在数的后面 加上“亿”字。
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
为了读写方便，常常把 不是整万或整亿的数改 写成用“万”或“亿” 作单位的数。
那我们要怎样将不是整万或 整亿的数改写成用“万”或 “亿”作单位的数呢？
二、合作探究
1
地球与月球的距离是多少万千米？
我 发用 现 这两 10000 那我们在改写时要 观察例题，你 位之间 发现了什么？ 个 单来除。 用多少来除呢？ 相隔一万。
学习难点
把较大的数改写成用“万”或“亿”作 单位的数与求一个数的近似数的区别。
一、创设情境
（1）科学家研制出以锶原子为钟摆的“晶 格钟”成为世界上最精准的钟它能在约 5000000000年间不慢一秒也不快一秒。
科学家研制出以锶原子为 钟摆的“晶格钟”成为世界上 最精准的钟，它能在约50亿年 间不慢一秒也不快一秒。
03 04
注意
01
（1）把一个数改写成用“万”或 把一个数改写成用“万” “亿”作单位的数，在万位或亿位的 或“亿”作单位的数，要 右下角点上小数点，去掉末尾的 0，在 注意什么? 数的末尾写上“万”或“亿”字。 （2）如果原数万级或亿级一个计 数单位也没有，要用0来补足。
02ห้องสมุดไป่ตู้
练 习 填一填。
（1）34600=（ 3.46 ）万 （2）63827500000=（ 638.275 ）亿
六、教学反思 这部分内容是在学生已经掌握了把大数 目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基 础上进行教学的。学生有了知识背景，有了 认知链接，有了操作基础，实际教学中教师 只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独 立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写 成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
六、教学反思
（2）联合国预测：到2050年，全世 界总人口大约为9200000000人。 联合国预测到 2050 年，全世界总人 口大约为92亿人。
（1） 5000000000
50亿
（2） 9200000000
92亿
从这两组数字中 你发现了什么？ 我发现每组中两个数字的 大小相等，但第二排比第 一排的数读起来方便。
你还记得怎么求小 数的近似值么？
求小数近似数的方法 求近似数时，保留整数，表示精确到个 位，保留一位小数就是精确到十分位上，要 看百分位上的数是否满5，满5进1，不满5舍 去；保留两位小数，表示精确到百分位。
778330000km=7.7833亿千米 ≈7.8亿千米 因为是保留一位小数，所以 我们要看这个小数的百分位。 百分位上是8，大于5， 要向前进1。所以7.7833 取近似数后是7.8。
讨论
求一个数的近似数和把一个数改写 成指定单位的数有什么区别？ 改写后数的大小 两种方法得到的数可能一 不发生变化。 样，也可能不一样。 取近似数后数的大 小可能发生改变。
什么情况下需要取近似值呢？
在对数字的精确度要求不 高时，为了读写方便，我 们可以对多位数进行改写 后取近似值。
练习
把下列各数改写成用“万”作单位 的数，再保留一位小数。
2.判断。
（1）493000≈50万（ × ）
（2）7.009保留一位小数是7.1。（
×）
（3）把7700改写成用“万”作单位的数 是0.77万。（
√）
3.按要求完成下面各题。
367000≈（ 36.7 ）万（保留一位小数） 38200≈（ 3.8 ）万（精确到十分位） 69997≈（7.000）万（保留三位小数） 582500000≈（5.83 ）亿（保留两位小数） 288600000≈（2.89 ）亿（精确到百分位） 627400000≈（ 6 ）亿（精确到个位）
比如 2000 改写成为以万为 如果原数万级或亿级一 个计数单位也没有，要 单位的数，先找到小数点 用0来补足。 的位置，再在万位上添上 0。即2000=0.2万。
归纳
01 02
一个数改写成用万或亿作单位的数的方法 现在你能归纳出把较大数改 分一分：每四位一级分开； 成用“万”或“亿”作单位 的数的方法了吗？ 点一点：以谁为单位，就在这一位的 右边点上小数点； 写一写：以什么为单位就在末尾写上单位； 读一读：看看两边的读法是否一致。
2
木星离太阳的距离是多少亿千米 （保留一位小数）？ 你能独自将这个数改写成用 “亿”作单位的数吗？ 我发现这个问题可以分为两部 分析题目，你发 分，第一要将数改写，第二要 现了什么？ 求改写后的数的近似数。
778330000km=7.7833亿千米 根据例1的学习，我们知道改 写后的结果是7.7833亿千米。
二、合作探究
1
地球与月球的距离是多少万千米？
先要找到除数， 数的改写的具体步 骤是什么？ 也就是10000。
384400km ＝38.4400万千米
那接下来 呢？ 读一读，看两个 数是否一样。
在万位的右边，点上小数点，然 然后在被除数上找到 后在数的后面加上“万”字。这 相应的数位。这个题 基本上就完成了数的改写。 目中也就是8。
799800
3908430
205467
799800=79.98万≈80.0万 3908430=390.843万≈390.8万
205467=20.5467万≈20.5万
三、巩固梳理 1.下面是我国2011年冰箱和彩电的 产量，按照要求改写各数。 冰 箱 彩 电
86992000台＝（ 8699.2 ）万台 122314000台≈（ 1.22 ）亿台 （保留两位小数）
在实际的操作中，有些学生在进行改 写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错 误，如何让学生掌握更好的方法和解决问 题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知 识的过程中还要引导学生总结规律，丰富 学生解决问题的方法。
384400km ＝38.4400万千米 改写后的数字末尾 的0可以去掉吗？
可以。去掉后不改 变数字的大小。
384400km ＝38.4400万千米 那“万”字可以去 掉吗？ 不可以。去掉后就变 成 了 38.44km ， 改 变 了数字的大小。
要是一个数不够一万， 怎么把它改写成以万为 单位的数呢？
第2课时 将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
R·四年级下册
备课人：杨海成 备课时间： 2017年1月15日
学习目标
1.通过移动小数点的位置，帮助学生掌握 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的 数的方法，再求近似数。 2.通过学生的探索，培养学生迁移知识和 灵活运用知识的能力。
学习重点
把一个不是整万或整亿的数改写成用 “万”或“亿”作单位的数。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习改写较大数，并运用到实际问题中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：去掉末尾的0，以及在实际问题中运用改写后的数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受较大数和改写后的数。
2. 采用实践操作法，让学生动手改写较大数，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识较大数，如我国的人口数量、我国的国土面积等。
2. 讲解较大数的认识：介绍10000、100000、1000000、10000000等较大数，让学生了解这些数的含义。
3. 讲解改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
4. 实践操作：让学生动手改写一些较大数，如20000000、50000000等，并互相检查。
5. 运用改写后的数解决实际问题：如计算某城市的总人口数、某地区的总面积等。
7. 布置作业：让学生课后练习改写较大数，并运用到实际问题中。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对改写较大数的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用改写后的数的能力，评价学生的应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
2020春青岛版四年级数学下册 第5单元 5-2(第二课时)改写成以“万”或“亿”作单位的数
二、合作探索
你能把横线上的数改写成以“万”或“亿”作单位的数吗？
把17000改写成以万作单位的数：
17000里有1个万 和7000个一，用万 作单位，整数部分 应该是1。
1.7 0 0 0
万千百 十 个
在万位的右边 点上小数点，在数 的后面加上“万” 字。
5 动物世界——小数的意义和性质
较大数改写成用“万”或 “亿”作单位的数
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思 课后作业
一、情境导入
最高能飞17000米 约有99680000000只 你能把横线上的数改 写成以“万”或“亿” 作单位的数吗？
●飞得最高的鸟是天鹅，最高能达17000米。 ●据统计，目前世界上鸟类总数约有99680000000只。
1.48亿
三、自主练习
3. 火眼金睛辨对错。
× (1)把341236改写成以万作单位的数是341.236万。 （ ） × (2)590900000改写成以亿为单位的数是60亿。 （ ）
(3)29.008精确到百分位是29.01。
（） √
(4)保留三位小数，表示精确到千分位。 (5)4.003保留两位小数是4.0。
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数
（1）太阳的直径是1389000000米。 13.89亿
（2）地球到月球的平均距离是384401000米。 3.84401亿
（3）地球绕太阳公转一周的行程是940000000千米。 9.4亿
（4）地球表面的总面积是510000000平方千米，其中陆地 总面积是148000000平方千米。5.1亿
三、自主练习
1.填一填。
最长的山系 是科迪勒拉 山系，全长 18000千米。
小学四年级下册数学《较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案
课题：较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数执教教师：1.观察情景图。
(1)汇报从图中获得的数学信息。
(2)讨论如何改写384400km。
小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉了就变成38.44km了。
2.自己写数改写；同桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保留一位小数。
4.学生讨论交流：求一个数的近似数和一个数改写成指定单位的数的区别。
5.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
三、巩固练习（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报，说说是怎么做的。
关小数的近似数的知识。
［板书课题：小数的近似数（2）较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数］二、联系生活，探究新知。
1.课件出示教材第53页例2情境图。
(1)从图中你获得了哪些数学信息。
(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数。
提示:用多少来除，小数点向哪边移动几位？(3)“万”字能不能去掉？为什么？2.引导学生独立尝试改写。
3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，提取数学问题：把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数。
(2)请大家把这个数保留一位小数。
4.引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？5.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么。
三、巩固练习教科书P53“做一做”。
四、课堂小结今天你有什么收获？我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数？改写时要注意什么？课堂练习1.教科书P54“练习十三”第3、4题。
（1）学生读题，了解相关知识，扩大知识面。
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教课方案表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”课型新讲课计划学时1或“亿”做单位的数（P53教课内容剖析教课目的重难点教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导入新课。
(3分钟 )例 2、例 3）例 2 教课将不是整万的数改写成承上启下小数的数位次序表→数的用“万”做单位的数；例 3 教课改写→运用数描绘生活现将不是整亿的数改写成用“亿”象做单位的数。
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保存必定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
要点：能把一个不是整万或整亿化解举措自主研究，合作沟通。
的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的差别。
创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师准备： PPT 课件学生准备：采集生活中较大的数教师活动学生活动同步检测1.组织学生察看每组中 1.经过察看对照，谈谈自 1.求下边各小数的近似数。
的数据，并说一说你更己喜爱的数据并加以说（ 1） 6.247 1.4520.471喜爱哪一种表示方法。
明。
（保存两位小数）(课件出示 ) 2.学生仔细聆听，明确本 6.25 1.450.47(1)2019 年，上海世博节课的学习内容。
（ 2） 8.25 3.214 5.617会观光者打破（保存一位小数）10000000 人次。
8.3 3.2 5.62019 年，上海世博会参观者打破 1000 万人次。
(2) 结合国展望：到 2050年，全球总人口大概为 9201900000人。
结合国展望：到2050年，全球总人口大概为 92 亿人。
第1页/共3页2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
人教版四年级下册《 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计及反思
第2课时较大数改写成用“万”或“亿”
作单位的数
巩固练习
1.判断。
(1)493000≈50万（）
(2)7.009保留一位小数是7.1。
（）
(3)把7700改写成用“万”作单位的数是0.77万。
（）
2.按要求完成下面各题。
367000≈（）万（保留一位小数）
38200≈（）万（精确到十分位）
69997≈（）万（保留三位小数）
582500000≈（）亿（保留两位小数）288600000≈（）亿（精确到百分位）627400000≈（）亿（精确到个位）
课堂总结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
教学反思
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。
学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。
人教版小学数学四年级下册第四单元第2课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数PPT
探究新知
地球与月球的平均距离是多少万千米？
从图中你了解到哪些信息？需要解 决什么问题？
教材第51页例2
怎样把38440000千米= ( 38.44 )万千米
把384400改写成用“万”作单位的数，就是看 384400里面有几个10000，即384400÷10000， 直接将小数点向左移动四位，在万位的右下角点 上小数点，去掉小数末尾的“0”加上“万”字。
【重点】 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
【难点】 区别求近似数与改写求准确数的方法。
课堂导入
将下列各数保留两位小数。
2.036 ≈ 2.04
1.998 ≈ 2.00
0.255 ≈ 0.26
35.092 ≈ 35.09
◎保留两位小数就要是精确到百分位，要看千 分位，千分位上的数字小于5，舍去，大于或 等于5，向前一位进1。
3. 把下面的数按从小到大的顺序排列。 13.7万 0.02亿 129000000 251.3万
0.02亿 = 200万 129000000 = 12900万 因为：13.7万 < 200万 < 251.3万 < 12900万 所以：13.7万 < 0.02亿 < 251.3万 < 129000000
怎样把384400改写成以“万”为单位的数？ 2 384400千米= ( 38.44 )万千米
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。 38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字
木星与太阳的平均距离是多少亿千米(保留 一位小数)？
从图中你了解到哪些信息？需要解 决什么问题？
课堂练习
1. 下面是我国2021年冰箱和电视机的产量，按 照 要求改写各数。
【人教版四年级数学下册】第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.课件出示教材第53页例2 情境图。
(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。
(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。
提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？(3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？2.让学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。
3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。
(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。
(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？4.引导学生讨论把一1.观察课件。
(1)汇报从图中获得的数学信息。
(2)讨论如何改写384400千米。
小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。
2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保留一位小数。
(3)交流后汇报想法。
(4)小组合作探究并汇报结果。
77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。
4.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
2.填一填。
(1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975 m。
把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。
人教版四年级数学下册_第四单元 小数的意义和性质_第5节第2课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
14564000 = 0.15亿
465987000 = 4.66亿
2456700000 = 24.57亿
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3.（重点题）把下面的数改写成用“亿”
作单位的数,再保留两位小数。
3073250000=( 30.7325 )亿≈( 30.73 )亿
78163000=( 0.78163 )亿≈( 0.78 )亿 4853900000=( 48.539 )亿≈( 48.54 )亿
四年级数学·下
【人教版】
第4单元
小数的意义和性质
复习准备
学习新知
随堂练习
作业设计
复习准备 1.口算。
25÷10= 2.5 132.1÷10= 13.21 800÷100= 8 25÷1000= 0.025
800÷10= 80 25÷100= 0.25 22.1÷100=0.221 800÷1000=0.8
4.（易错题）判断。(对的画“√”, 错的画“✕”) (1)2486200000≈25亿。 (2)8.009保留一位小数是8.1。 ( √ ) ( ×)
(3)5500改写成用万作单位的数是0.55万。 ( × )
5.（探究题）想一想,写一写。
(1)台湾岛是我国第一大岛,面积是35990平方千
米。(改写成以万为单位的数,并保留两位小数)
在亿位的右边，点上 小数点，在数的后面 加上“亿”字。
7 78330000千米 ＝7.7833亿千米 ≈7.8亿千米
7.7833亿千米 大于5，向前一位进1。
巩固练习 把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 145000000 674275600(保留两位小数)
145000000 =1.45亿
674275600 ≈6.74亿