浅谈小学数学课堂上的自主学习
浅谈小学数学课堂上的自主学习
一、小学数学自主学习的意义
我国学者庞维国先生将自主学习概括为：建立自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学，建立在意志努力基础上的坚持学，要真正做到让学生能学会学想学坚持学，让课堂成为师生焕发生命的主阵地。
有道曰：授人以鱼，不如授人以渔。
把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到不教的目的。
陶行知先生有句话说：教，是为了不教就是这个意思。
为了适应时代和社会发展对人才培养的要求，我国各个城市纷纷进行教育改革，在教育教学过程中，教师要改变传统的教学方法，由知识的传授者逐渐变为学生发展的促进者，自主学习教改的实验就是实现教师角色的转变，自主学习角色引导学生积极地参与教学过程，但并不是让学生漫无目的的学习和发展，而是要教师正确引导自主学习，教师要做指导者和帮助者。
二、怎样培养小学生的自学能力
在数学课堂教学中，我运用自主学习的理论指导教学实践进行了一些尝试和探索。
我认为应做到以下几点：
（1）创设情景，激发学生自主探求知识的情感。
情境教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。
小学生在课堂中的情感体验一般是来自对所学知识的兴趣，而数学的本质是抽象的，而小学生的抽象思维的发展在很多大程度上仍然与感性经验相联系，因此要为学生创设情景，给学生提供主动探求的机会，从而激发学生的学习兴趣。
例如，我讲到长方体的表面积，先让学生自己回家给妈妈做一个针线盒，他们都觉得自己能帮家长做事了，都很开心，第二天，回到学校，提问做针线盒要用多少纸板呢？这样使紧张的气氛有所缓和，使学生自己在情景中回忆。
再使用多媒体教学，先出现一个长方体，然后一个一个面剪开，变成一个展开图，形象生动的再现昨天他们做针线盒的经过。
（2）设动自究，锻炼学生自主动手操作的能力。
设动自究通过教师精心设计的动手活动，使学生进行积极地自我探究，促进其自主学习。
如摆一摆移一移画一画数一数剪一剪折一折等使学生进行积极地自我探究。
（3）讨论自悟，充分发挥个人与集体的智慧，主动创造新知识。
讨论自悟既教师针对学生在设动自究过程中的学习情况提出有价值思考的问题，启发学生进行讨论，使学生自我领悟新知识。
如：教互质数的概念时，教材只用了一行15个子进行概括和总结，我通过深钻教材，挖掘教材的内涵，为学生提供了以下四种数，让那个学生充分感知、比较。
①3和5；②
7和9；③8和9；④1和10通過写每个数的公约数，使学生获得互质数的感性认识，在通过分析讨论，比较四种数的不同和相同，从而揭示出互质数的本质特征，并通过讨论得出结论：①两个质数；②两个相邻的自然数；③两个相邻的奇数；④1和其他自然数；⑤质数与不是他倍数的合数。
以上五种一定都是互质数。
学生的思维是广阔无边的，只要能留给学生自主发展的空间，让那个学生去主动地参与，主动地创造，这样才能有效地培养学生的创新精神。
（4）注重知识的实践性，让学生的发散思维得以体现。
数学教学在提高人的数字方面效果如何，必须在实践中检验，学生能否运用所学的知识顺利地解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，是评价数学成败的重要手段，另外，学生的发散思维一直是创新发展的思维形式，任何发明和发现首先是建立在发散思维基础上，没有发散，就没有创新，对于教学，要让学生子啊实践中去发现，去思维。
例如，在教完面积单位后，让学生课下量一量橡皮，课本，课桌，操场某物体的长，宽，然后计算出面积，注意选用合适的面积单位，经过实践，同学们总结出不同的物体用不同的单位，小物体用小单位，大物体用大单位，这样应用起来才方便，还有的同学提出疑问，为什么农民伯伯用亩作为土地面积的单位，而课本中的你知道吗，然后让他们想一想为什么现在不常用了，经过分析，学生们很快找出答案，因为单位换算不方便，数字也不太准确，但农民伯伯习惯用亩作为土地面积的单位，所以延续到现在，这样一来，孩子们既了解了课本中没有提出的问题，又培养了学生发散思维的品质。
（5）导训自调，让学生根据自我层次做练习。
导训自调既教师为学生提供不同层次和类别的练习题，学生自主结合小组选择适合自己的巩固训练，促使学生对自己的学习进行调控，以此提高课堂教学效果，这一教学模式体现了主体观、合作观、活动观和发展观的特点。
三、小学数学自主学习能力培养重要性
总而言之，有效地教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞牵绊的情愫，教育必须以学生为本，只有给学生自主地空间，足够活动的机会，才能真正培养学生的创新能力，创新精神。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
在小学数学课堂教学中如何提升学生的自主学习能力
二、 提供思考实践的机会 ， 发展 学生数学思维
１ ． 鼓励学生主动思考问题
ห้องสมุดไป่ตู้
在小学数学教学过程中 ， 要鼓励学生根据 自己的实 际水平 ，
对所学 的知识提 出自己的问题 ，由此提升学生在学习中的参 与 性， 激发学习兴趣 ， 促进学生 自主思考 、 自主学习能力 的提升 。
师 的点拨下 ，找到解决 问题 的途径 ，加深对所掌握 的知识的印
三、 发 挥教 师的 引导 作 用 ， 教 会 学 生 思 维方 法
学生 自主学习能力提升的基础 ，是 掌握数学 的思维方法 。 因此 ，教师在教学 中要充分 发挥 学习 的组织 者和引导者 的作
比如 ， 为 了培养 学生主动发现 问题 、 自主探究 的能力 ， 我 给 用 ， 帮助学生用数学思维去思考数学 问题 ， 我认为应该从如下三 学生出了这样一道应用题“ 小 明的妈妈从超市买了 ８ 个梨子 ， １ ６ 个方面着手 ： 个苹果 ” ， 要求学生针对这道题的空白点 ， 自己发动思维 ， 大胆想 象， 提 出自己想 到的问题 ， 经过几分钟 的思考学生们提出了各种
共有多少个 ？由此推 断出长方形的面积 ，学生在对这些 问题
的引导作用等方面入手 ， 在激发学生数学思维的前提下 ， 掌握数
学思维 的方法 ， 发展 自主探求知识 的能力 ， 只有这样 ， 学生数学 能力和综合素质才能得到提升。
进行 了一定时间的思考 ， 并得出问题 答案 时 ， 我又引导学生去思 考这样的问题 ：通过对 以上 问题思考 ，你认 为长方形 的面积与
有学生提 出了这样的问题 ：三组直线哪一组是能相交的？哪一 升 。 总之 ， 在小 学数学课堂教学 中 ， 学生 自主学 习能力的提高 ， 学数学教师在教学 中必须要引起重视的教学环节 ， 我认 为， 应该 从引导学生主动发 现问题 、 为学生提 高思考实践机会 、 发挥教师 再如 ， 在教 “ 长方形的面积公式 ” 时， 我利用课件给学生演示 是 当前倡导素质教 育的形势下 ， 对我们提 出的要求 ， 也是我们小
浅谈小学数学课堂的自主设计模式与学生的自主学习
（） 习活 动开始前 让学生 参与学 习 目 １学
“ 我还有 哪些地 方不 思考 、 发现 和创新 ， 学 生体会到 自己就 是 并进 行 自我评价。这是创 造性的学 习方式 ， 标的制定 ：我 想学什么 。 使 懂？ 然后 师生 共同拟订学 习目标 。 样制定 这 学习活动 中的主人 ，才能 充分调 动学 生学 是 实现 “ 是为 了不教 ” 目的的一个 重要 教 的 习的积极性 ，才能 真正发挥 学 生的主体 作 途 径 ， 即把 学 习主动权还 给学生 。 师应培 的 目标 有： 教 分层 目标 ； 弹性 目标 ； 生成 目 。 标
求人的全面 发展 。叶圣陶 先生说 ： 教是 为 的只数是 公鸡 的几倍？ ” 时间 ， 没作任 适合 自己的学习方法。 “ 一 我
了不教 。”因此在 小学数学课堂教 学中 ． 我 何 提示 ， 学生 积极 主动 、 自主 学 习得 出了 ５
（） 立合 作 伙伴 ： 学生 按相 同 的学 ４确 让
学习； 自主发展 出示 了这样 一道 补充 问题的应 用题 ：养 鸡 地进 行研究 性学 习 ，在更 多的教 学环节 中
户 买来公 鸡 ８只 ， 母鸡 ２ ４只… …并鼓励学 让学 生选择 学 习内容 ，把学 习 的权 利交 给
实施新课 程的 目的。 是使学 生在 学习知 生通 过各种方法 ， 出不同的问题 。思考 之 学生 。 提 识 的同 时。形 成 良好 的心理 品质及 行 为习 后 学生提 出 ：公 鸡和母 鸡一共 多少 只？母 “
学 生存在个性差异 ，所 以在课堂上必须做 到 “ 上不 封顶 ，下要保 底 。在 教学中 ， 我针对各 种教学 内容 ， 精心 设计课 堂练习 ． 让不 同 认知 水平的学生从 实际出发 ， 有题可做 。 ， 如 在教学分数应用题 时 ，
浅谈有关小学数学自主学习的教学
浅谈有关小学数学自主学习的教学数学是一门重要的学科，也是小学教育的核心内容之一。
在小学数学教学中，自主学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的主动学习兴趣和学习能力。
本文将从小学数学自主学习的定义、意义、策略和实施方面进行简要探讨。
什么是小学数学自主学习？小学数学自主学习是指学生在教师的指导和组织下，根据自己的需求和能力自主选择学习任务，制定学习计划，并通过自我评价和反思来提高学习效果。
相比于传统的教师主导式教学，自主学习更注重培养学生的学习兴趣和自学能力。
小学数学自主学习具有重要的意义。
它可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受教师的知识传授。
而自主学习可以让学生成为学习的主体，主动控制学习过程，积极参与学习。
自主学习可以培养学生的学习能力和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以锻炼自己的思维能力和分析问题的能力，培养独立解决问题的自信心。
自主学习可以提高学生的学习效果。
学生根据自己的需求和进度进行学习，更加关注学习的质量和效果，提高学习的主动性和积极性。
在小学数学自主学习中，有一些有效的策略可以帮助学生更好地实施自主学习。
给学生提供一个良好的学习环境。
学生需要一个安静、整洁、舒适的学习环境，以便专心致志地进行学习。
设计适合学生能力水平和兴趣的学习任务。
学生在自主学习中需要有目标，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习任务，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以提供一些适当的学习资源，如书籍、游戏、互联网等，以便学生能够自主选择和使用。
引导学生进行自我评价和反思。
学生在自主学习过程中需要不断评价自己的学习效果，找出问题和不足之处，及时进行改进。
要实施小学数学自主学习，教师需要发挥重要的作用。
教师要成为学生的学习引导者。
教师需要了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况提供适当的指导和支持，帮助学生制定学习计划，并监督学生的学习进展。
教师要成为学生的学习榜样。
小学一年级数学学习的自主学习方法与步骤
小学一年级数学学习的自主学习方法与步骤作为小学一年级学生，学习数学是重要的一部分。
通过数学学习，可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
而自主学习方法可以帮助孩子更好地学习数学，提高学习效果。
下面将介绍一些小学一年级数学学习的自主学习方法与步骤。
一、培养兴趣和积极性数学学习需要培养孩子对数学的兴趣和积极性，只有孩子对数学感兴趣并乐于学习，才能更好地提高学习效果。
家长可以通过一些有趣的数学游戏或数学故事来激发孩子的学习兴趣，为他们创造一个轻松愉快的学习环境。
二、提前预习在正式学习之前，可以提前预习教科书中的内容。
这样可帮助孩子理解课堂内容，提前掌握数学的基础概念，更好地跟上老师的讲解。
在预习时，孩子可以标记出自己不理解的地方，便于在课堂上向老师提问。
同时，预习也可以让孩子对课堂内容有个大概的了解，为后续的学习打下基础。
三、注重课堂学习课堂学习是孩子学习数学的重要环节。
在课堂上，孩子应该积极参与，主动思考，与老师和同学进行互动交流。
可以主动回答问题，提出自己的观点并与他人讨论。
在理解不了的地方，可以随时向老师请教，及时解决疑惑。
同时，要将重要的知识点和解题方法记录下来，便于后续的复习和巩固。
四、课后巩固课后巩固是自主学习的重要部分。
孩子可以根据课堂上学到的知识，完成老师布置的作业或习题。
在做题的过程中，孩子应该尽量独立思考和解决问题，充分发挥自己的想象力和创造力。
通过不断的练习，可以巩固所学知识，提高解题能力。
五、找寻适合的练习资源丰富的练习对于数学学习至关重要。
除了完成课堂作业外，还可以寻找适合的数学练习资源。
可以选择购买相关的练习册或参加数学兴趣班。
同时，也可以在网上搜索一些适合小学一年级的数学练习题，进行自主训练。
在练习中，孩子要注意总结解题方法和思路，及时纠正错误，培养正确的解题思维。
六、定期复习与总结定期复习是巩固知识的重要方式。
孩子可以每周或每月回顾所学的数学知识和解题方法，重新做一遍以前的作业或习题，检验自己的掌握情况。
小学数学课堂教学中如何培养学生自主学习
小学数学课堂教学中如何培养学生自主学习义务教育《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；学生的学习是一个活泼的、生动的和富有个性的过程，只有让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理等过程来获取数学知识。
”因此培养学生的自主学习能力，让学生主动参与数学学习，培养学生主人翁意识，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中，不断掌握学习方法，学习技巧，学会如何发现问题、解决问题，并在解决问题过程中学会与同学交流合作，从而提高学生的数学综合素养，是当前山区小学数学教学改革和提高数学课堂效率的最有效途径。
目前，在应用“大胆尝试，体验互动，个性发展”课堂教学模式时，由于教师组织引导不当等原因，导致部分学生学习积极性差，存在“教师要我学，我不得不学”现象，学习态度消极被动。
每次一至六年级学生素质检测中各年级数学学科总分在50分以下的学生人数占检测学生人数的比例高达10%到20%之间。
部分数学教师在教学方法上，不是一问到底，就是一讲到底，对学生的要求是“一刀切”、“齐步走”、“整齐划一”……强调的是教师的意志，未能体现学生的主体性，导致“优生吃不饱，学困生吃不了”现象很严重，学生在数学学习中得不到全面发展，个性也得不到发展，甚至出现部分教师为抓学生的考试分数出现“堂内不足，堂外补”，这样既加重教师的负担，也加重了学生的负担。
在课堂教学中应用数学“四步教学”结构培养山区小学生自主学习能力研究，能转变教师的教学观念，改进教师的教法，能使学生从传统的“被灌输”、“划一”的学习环境中解脱出来，确保学生能真正成为学习的主人，主动参与数学学习，切实提高他们自主学习能力，进而能应用所学到的数学知识解决生活中的实际问题，并有效提高学生的数学综合素养。
一、课堂教学中实行四步教学第一步：铺垫引入（5—7分钟）。
在本环节中，教师首先准备一些基本的练习题，引导学生利用已有的知识去自主发现问题，从而用旧知解决新问题。
浅谈小学数学课堂教学中自主学习能力的培养
浅谈小学数学课堂教学中自主学习能力的培养【摘要】在小学数学课堂教学中，确立“以学生为主体”的教育观点，改变教师的教育观念；深化课堂教学改革，突破以教师为中心的传统框架，把学习的主动权交给学生；激活学生的主体意识，使学生积极主动地参与学习研究过程；活跃课堂教学气氛，从而使学生愉快地学习、主动地发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？一、和谐关系，为自主学习创造氛围教学是师生间交流和沟通的过程，教师要放下尊严的架子，从讲台上走下来与学生做朋友，做学生学习的引导者、帮助者、参与者，师生间的关系是和谐、民主、平等的。
教师要成为学生自主能力的激发者，培养者和欣赏者。
学生是活生生有感情的人，有极大的可塑性，隐藏着极大的创新能力。
教师必须消除偏见，创造适合学生参与和谐的课堂气氛，同时必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散时间，肯定学生的创造思维。
例如：教师让学生用语言描述“平行四边形”的时，有的学生总结为：一个三角形有两个底角相等，则两腰也相等。
教师不是一棍打死，而是立刻号召全体同学讨论定理的准确性、科学性，通过同学们的争论最后总结一致认为：还没判断出这个三角形是等腰三角形，不能运用“底角”和“腰”这类专用名词。
学生的参与水平只有达到一定的广度和深度，才能形成课堂教学中师生和谐共振的良好状态！二、以趣导学，为自主学习提供保障兴趣是最好的老师，是一种巨大的激励学习的潜在力量。
浅谈有关小学数学自主学习的教学
浅谈有关小学数学自主学习的教学小学数学自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己的思考、探索和实践，主动地参与数学学习活动，培养自学和解决问题的能力。
在当前教育改革的大背景下，小学数学自主学习已经成为教育教学的热点之一。
本文将就小学数学自主学习的教学进行相关内容探讨。
小学数学自主学习的教学内容应该注重培养学生的数学学习兴趣和能力。
在教学内容的设计上，要以学生的实际生活为基础，注意体现数学的实用性和生活性。
通过生活中的问题和情境，引导学生进行数学探究和应用，培养学生发现问题、解决问题的能力。
还可以采用一些富有趣味性和启发性的教学方法，如数学游戏、数学实验、数学讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
在教学方法上，应该倡导“以学生为主、教师为辅”的教学理念。
在教师指导下，学生可以通过讨论、合作、研究等学习方式，自主地进行学习和探究活动。
教师在教学中要充分倾听学生的声音，关注学生的思维过程，及时发现和纠正学生的错误和困惑，激发学生的自信心和求知欲。
教师还应该根据学生的不同特点和学习水平，采用灵活多样的教学策略，引导学生主动参与教学活动，提高他们的学习效果。
在教学评价上，要倡导以素质教育为导向的评价理念。
要注重对学生全面发展和多元能力的评价，不仅要注重学生的知识水平，更要注重学生解决问题和创新思维的能力、科学探究和合作精神等方面的评价。
在教学评价中，还应该注重个性化评价，充分尊重学生的个性差异和发展规律，积极引导和鼓励学生通过个性化的学习方式和策略，主动探索和解决问题。
在学生的数学自主学习中，教师应该扮演着重要的辅导和指导角色。
教师要充分了解学生的学习情况和困惑，根据学生的特点和需求，有针对性地开展数学学习指导工作。
在教学中，教师应该做到因材施教，灵活运用教学资源，为学生提供情感支撑和认知引导，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，激发学生的学习热情和自主学习能力。
小学数学自主学习的教学过程中，要注重学生的自主选择和探究，尊重学生的学习兴趣和学习方式。
浅谈小学数学课堂上如何引导学生自主学习
学 生 学 习的动 力 系统 中 ， 感 是个 很 重要 的因 素 ， 让 情 要 课 堂教 学给 学 生带 来欢 乐 ， 觉得 有 趣 ， 他们 才 会 主动 积极 地
参 与到学 习过 程 中去 ， 中学 生好胜 心 强 ， 喜欢 表扬 ， 能 为他 若 们 营造一 种 民主和谐 的学 习氛 围， 生就会 产 生 良好 的学习 学
２ １年 第 １期（ 第 １ １ ） ００ 总 ｌ ４期
浅 谈 小学 数 学 课 堂 上 如何 引导 学 生 自主 学 习
章 正义 仁 怀 市二合 镇 河畔 小学 ，贵 州 仁 怀
实施 素质教 育 ， 不仅 要 让学 生 获得 知识 ， 重 要 的是 让 更 学 生在 获取 知识 的过程 中 ， 掌握 获取 知 识 的方法 。 因此 教 师 要 善于运 用 各种 教 学方 法 ， 导学 生 自主 学 习 ， 导 学生 掌 引 指 握 学 习和 思维 的方法 ， 高课 堂 教学 效 率 。 提
和》 ， 时 让学 生将 一个 三 角形 的三 个 角剪 下 来 ， 拼 看 ， 拼 从而 归纳 出三 角 形 内角 和 定理 。其 目的是 引导 学 生 主动 参 与学 习过 程 ， 实践 中 学到 知 识 。 在
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追根 溯源 ， 学 生体 验知 识 形成 的过程 。 在数 学 让 如
的过程 ， 过程 远 比结 果 更重 要 。对 此 ， 师 必须 指 导学 生追 教 根 溯源 ， 求每 一 步 的推 理依 据 ，弄清 原 理 ， 正把 数 学学 探 真
懂。
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诱发 质疑 ， 学生 掌握 提 出 问题 ， 让 主动探 索 ， 决 问 解
数学课堂上小学生的自主学习与自主发展
数学课堂上小学生的自主学习与自主发展浅谈摘要现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。
这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识。
关键词主体性自主学习自主发展《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”体现新的理念，在课堂教学中实施自主探究式教学，关注个性，培养兴趣，发展能力，激发创新意识，是数学教学改革的方向。
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。
”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。
因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。
这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面谈谈我在教学工作中的一些尝试。
一、让学生自己去发现问题，提出问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。
如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。
思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过我任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个问题。