幼儿园环境创设的要求
幼儿园室内环境创设的基本要求
幼儿园室内环境创设的基本要求在幼儿园的世界里，室内环境就像是小朋友们的“乐园”。
这里的每一个角落、每一件玩具，都是他们快乐成长的重要一部分。
那么，怎么才能把这个乐园布置得既好看又有趣呢？今天就来聊聊幼儿园室内环境创设的基本要求，带你一起走进这个充满童趣的世界！1. 安全第一，舒适为主1.1 安全无小事首先，咱们得把安全放在第一位。
小朋友们就像小猴子，活泼好动，总是东跑西窜的。
所以，室内环境要尽量避免尖锐的边角、滑滑的地面。
这不，就算是个小桌子，也得把角儿磨圆了，免得孩子们在玩的时候“啪”的一声摔了个四脚朝天。
我们可不想看到他们哭哭啼啼的样子，对吧？1.2 舒适感满分其次，舒适性也得跟上。
环境要宽敞明亮，光线要充足，空气要流通。
要是小朋友们在昏暗的环境下，难免会感到不舒服。
想象一下，咱们在光线暗得像个黑洞的地方呆着，心里别提多憋屈了！再说了，孩子们的活动空间也不能太狭窄，不然玩游戏时就像打“夹缝中生存”，实在是太糟心了。
2. 色彩丰富，氛围活泼2.1 色彩的魔力接着，我们得聊聊色彩。
幼儿园可不是黑白分明的地方，咱们要用五彩缤纷的颜色来吸引小朋友的眼球。
你想想，红的、黄的、蓝的，像彩虹一样的环境，孩子们的心情肯定会变得特别好！研究表明，明亮的色彩可以激发小朋友的创造力和想象力。
所以，墙壁、地毯，甚至是玩具，都可以选择鲜艳的颜色来装点。
2.2 互动式环境还有，咱们的环境得富有互动性，得让小朋友们参与其中。
比如，在墙上设计一些可以涂鸦的地方，让孩子们用自己的小手印下创意，或是设置一些趣味的小游戏区域。
这样一来，孩子们就能在玩中学习，在学习中玩，真是一举两得的好事啊！3. 主题明确，功能齐全3.1 主题的力量说到环境创设，主题的设置也至关重要。
一个好的主题，就像是给幼儿园穿上的“战衣”，让整个环境看起来更有吸引力。
比如，可以设定一个“海洋”主题，墙面上画上可爱的鱼儿、海星，甚至还可以在角落放上沙子和贝壳，营造出海底世界的感觉。
简述良好的幼儿园环境创设的基本要求
简述良好的幼儿园环境创设的基本要求
在新中国成立以来，我国就非常重视幼儿园教育的重要性，幼儿园环境的创设也是特别重要的一环。
关于良好的幼儿园环境创设的基本要求，业内专家有如下建议：
一、环境空间安全
首先，幼儿园环境应该具有一定的安全性，园内空间要合理摆放，不能放置易发生危险的物品，如电器、液体、易燃易爆物等。
而且，幼儿园场地应符合空间条件，尤其是活动室、接待室、睡眠室、食堂、卫生间等重要场所，都应有良好的通风采光系统，保证空气新鲜、室内温湿度恒定，帮助孩子成长健康。
二、设施设备完善
其次，在设施设备方面，幼儿园应该拥有完善的设施设备，如教室、操场、图书室、音乐室、实验室等，还有安全可靠的游戏设施，例如滑梯、秋千、沙坑等。
另外，所有设施设备都要有完善的检查机制，并经常定期检查，以确保所有设施的安全性及可用性。
三、收发物品安全
在收发物品方面，也要有良好的管理制度，比如定期做消毒处理，严格查验物品的清单，特别要注意禁止携带有攻击性的物品，以防止治安事件发生。
四、教职员队伍完备
最后，幼儿园教职员工队伍也要完备，尤其要注意内部管理，以确保幼儿园安全。
另外，园长要具备相应的专业知识，还要具有良好
的社会沟通能力，知晓园内外发生的事情，以及孩子们的日常行为情况，以便更好地进行幼儿园管理工作。
综上所述，良好的幼儿园环境创设的基本要求包括：环境空间安全，设施设备完善，收发物品安全及教职员工队伍完备四个方面。
通过实施以上建议，能有效提高幼儿园环境的安全程度，为孩子们提供安全、舒适的学习和生活环境，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
简述幼儿园环境创设的基本要求与案例分析
幼儿园环境创设的基本要求与案例分析在幼儿园的教育环境中，环境创设是非常重要的一环。
一个良好的环境可以激发孩子的学习兴趣，促进其身心健康的发展。
在这篇文章中，我将以幼儿园环境创设为主题，按照从简到繁的方式来探讨其基本要求，并结合具体案例进行分析。
通过对环境创设的全面评估，我将撰写一篇有价值的文章，帮助您全面、深刻地理解幼儿园环境创设的重要性和具体要求。
一、舒适与安全性（安全角度）1. 安全角度幼儿园的环境必须保证舒适和安全。
在遵循安全性原则的前提下，幼儿园应该为孩子们创造一个充满趣味和挑战的环境，例如室内外的设施和布局应有足够的空间和设施，让孩子们有展示自己的机会，丰富多彩的游戏区域设计等。
这些都能够激发孩子们的探索精神和学习热情。
案例分析：某幼儿园在室内游戏区域设置了软垫和底垫，以保证孩子在游戏中的安全，同时也提供了不同形式和难度的游戏设施，让孩子们在游戏中得到锻炼和成长。
2. 舒适性舒适性也是环境创设的基本要求之一。
幼儿园的环境需要温馨、舒适，让孩子有家的感觉。
在布置幼儿园的室内外环境时，应该考虑到孩子自由活动的需求并提供充足的自由空间，让孩子有一个可以自由活动、放声欢笑和展现自我的场所。
案例分析：某幼儿园的教室设计采用了明亮、色彩鲜艳的装饰，搭配柔软舒适的家具，让孩子们在这个环境中感受到温馨和快乐。
二、丰富的教育资源（教育角度）1. 教育工具除了舒适和安全之外，幼儿园的环境创设还需要考虑教育资源的丰富性。
这包括图书、教具、玩具等丰富多样的教学资源，以及创设各种场景和主题的环境，让孩子能够在玩中学，在学中玩。
案例分析：某幼儿园的教室里摆放了各种教具玩具和启发性的教育玩具，如积木、拼图等，以及音乐、美术、手工等各种学科的教学资源，让孩子们在活动中得到启发和学习。
2. 亲子互动幼儿园的环境创设还应该注重亲子互动的设计。
家长和孩子是互动的主体，在环境创设中需要有充分的家长参与，可以为家长提供家庭教育的经验共享和育儿建议，也可以为家长和孩子提供充分的互动空间。
幼儿园环境创设的要求
幼儿园环境创设的要求1.安全性：幼儿园的环境必须确保儿童的身心安全。
建筑物要符合相关的安全标准，避免尖锐物、易碎物等对儿童造成伤害的存在。
房间内的家具、玩具等设施要选用环保材质，并定期检查和消毒，保持整洁。
2.适宜性：幼儿园的环境要满足儿童的年龄特点和发展需求。
空间布局要合理，区域划分明确，包括室内外活动区、学习区、休息区、游戏区等。
各个区域的功能要明确，能够促使儿童全面发展。
设施要多样丰富，满足儿童的探索、触摸、感知、操作等需求。
3.美观性：幼儿园的环境要干净、整洁、美观。
装饰物要选择色彩鲜艳、富有创意的元素，墙面上可以悬挂儿童绘画作品、手工制作品等展示儿童的创造力。
另外，室内室外要有适当的绿植以营造自然环境。
4.互动性：幼儿园的环境要鼓励儿童相互交流、合作和参与。
教室要设置合理的座位，方便儿童交流和合作。
活动区域要有足够的空间供儿童玩耍和互动，激发他们的好奇心和社交行为。
5.规范性：幼儿园的环境要有明确的规范和秩序。
墙面上可以张贴一些与儿童习惯养成和礼仪教育相关的小贴士或宣传画，提醒儿童养成好的行为习惯和礼仪规范。
同时，教室、活动区域的物品和设施要有固定的摆放位置，让儿童养成整理物品的习惯。
6.参与性：幼儿园的环境要鼓励教师、家长和儿童的共同参与。
教师应该定期与家长沟通，了解儿童在家庭环境中的学习和生活情况。
家长也可以参与到环境创设中，提供一些适合儿童的书籍、游戏等。
教师应该引导儿童参与到环境创设中，培养他们的主动性和创造力。
总之，幼儿园的环境创设要符合安全、适宜、美观、互动、规范和参与等要求，以提供一个促进儿童成长和发展的优质学习和生活环境。
这样的环境能够激发儿童的好奇心、创造力和社交行为，培养他们的自信心和团队意识，为他们的未来发展打下良好的基础。
幼儿园户外环境创设的原则及策略
幼儿园户外环境创设的原则及策略1.自然性原则：幼儿园的户外环境应尽可能还原自然的特点，包括植被、地形、季节变化等。
可以种植树木、花草，建设花坛、草地等，为幼儿提供接触自然环境的机会。
2.安全性原则：户外环境的创设应注重安全，设置防护措施，确保幼儿的安全。
如安装围栏，设置护栏、安全网等。
此外，还要保证游戏设施的质量合格，定期检查和维护。
3.多样性原则：户外环境的设置应保证多样性，提供丰富的游戏和体验机会，包括攀爬、滑梯、秋千、游泳池等。
同时，还应设置多样的游戏区域，如沙坑、水池、塑胶跑道等，满足幼儿不同的游戏需求。
4.可持续性原则：在幼儿园的户外环境创设中应考虑可持续性，选用环保材料和设备，减少资源的消耗。
可以使用可再生材料，如竹子、木材等，减少对自然资源的损耗。
5.参与性原则：幼儿应参与户外环境的创设过程，包括布置环境、选择游戏设施等。
他们应该能够参与到环境的改造和设计中，提出自己的意见和建议，增强他们的参与感和主体意识。
在创设幼儿园的户外环境时，可以采取以下策略：1.分区布局：按照不同的功能和游戏特点，将户外空间划分为不同的区域，如运动区、休息区、游戏区等。
每个区域设备和材料的选择应与该区域的功能相匹配。
2.装饰环境：可以在户外环境中设置一些艺术装饰，如彩绘墙壁、立体壁画等，营造出温馨、愉悦的学习氛围。
还可以悬挂一些教育性的海报，引导幼儿对自然环境和生活习惯进行观察和学习。
3.激发兴趣：设置各种吸引幼儿注意和兴趣的游戏设施，如模拟动物园、儿童乐园等。
还可以种植不同种类的花草树木，让幼儿参与植物的种植和养护。
4.增加挑战性：在游戏设施中增加一些挑战性的元素，如攀爬网、高低不平的路面等，促进幼儿的身体发展和协调能力的提高。
5.创造性使用材料：主动利用废弃材料，如木板、硬纸壳等，组织幼儿进行手工制作和艺术创作的活动。
还可以将回收利用的材料用于游戏设施的搭建，提高幼儿的环保意识。
总之，创设幼儿园的户外环境应注重自然性、安全性、多样性、可持续性和参与性原则，通过合理的布局、装饰和游戏设施的选择，为幼儿提供一个丰富、安全、有趣的学习和发展场所。
幼儿园指南环境要求
幼儿园指南环境要求
幼儿园环境指南是为创造一个有益于幼儿学习和发展的环境而制定的。
以下是一些关键的环境要求：
1. 安全：幼儿园环境必须安全，没有任何可能导致伤害的隐患。
所有的设备、家具和装饰材料都应符合安全标准，并定期进行检查和维护。
2. 健康：环境应保持清洁和卫生，确保幼儿的健康。
提供足够的水源和卫生设施，以及定期清洁和消毒。
3. 激励：环境应激励幼儿学习和探索。
提供各种教育资源，如图书、玩具、艺术材料等，以激发他们的好奇心和创造力。
4. 包容：环境应适应不同幼儿的需要，包括有特殊需求的幼儿。
这包括提供适当的辅助设备和其他资源。
5. 互动性：环境应鼓励幼儿之间的互动和社会交往。
提供一些可以促进集体活动和合作的设施和活动。
6. 适应性：环境应具有一定的灵活性，以适应幼儿的兴趣和发展水平的变化。
定期更新和调整设施和资源，以满足幼儿的不同需求。
7. 美观：环境应美观、舒适，为幼儿提供一个愉快的学习和生活场所。
色彩鲜
明、图案有趣、装饰精美，以提高幼儿的审美能力。
8. 家庭教育配合：环境也应鼓励家长参与幼儿的学习和发展。
提供一些家庭教育资源和活动，促进家庭和幼儿园之间的合作。
9. 技术整合：在适当的情况下，环境应整合技术工具，如计算机、平板电脑等，以促进幼儿的学习和发展。
10. 教师支持：环境应支持教师的专业发展和工作需求。
提供适当的工作空间、设备和资源，以帮助教师有效地指导幼儿的学习和发展。
幼儿园环境指南旨在创造一个既安全又充满激励的环境，以促进幼儿的学习和发展。
幼儿园环境创设的基本要求
幼儿园环境创设的基本要求在幼儿园的教育教学过程中，环境是特别重要的因素之一。
因为幼儿正处于生长发育的关键期，他们的身体和心理都需要一个良好的环境来支持。
因此，幼儿期环境创设特别重要，它关系到幼儿的身心健康发展。
如何创设一个良好的环境，是幼儿园工作中需要解决的关键问题之一。
下面将从多方面分析幼儿园环境创设的基本要求。
安全是幼儿园环境创设的基本要求幼儿期的孩子活泼好动，他们容易在玩耍的过程中不注意安全问题，因此，幼儿园环境创设必须优先考虑保证幼儿的身体安全和心理安全。
1.浅色地面铺设比较细腻的地面，如硬质地面、地板、地砖、橡胶地垫等，它们不仅容易打扫，而且对孩子受到的冲击也较小。
2.防盗门窗幼儿园的门窗必须是安全、坚固、防火、防盗的。
这包括门窗的钥匙储藏、使用范围、开闭数量等方面。
3.食品安全幼儿的食品安全要求也很严格。
幼儿食品必须经过消毒、清洗、烹饪等环节，防止细菌引起的食物中毒等问题。
有利于幼儿身心健康发展的幼儿园环境创设1.温馨舒适的室内环境幼儿的身心发展需要一个温馨、舒适的环境。
环境必须有足够的光线和空气流通，让孩子们感受到室内的舒适度和自然性。
2.室外活动场地幼儿的各项能力的发展都需要室外活动。
因此，幼儿园的室外活动场地必须要充分、宽敞，能够让幼儿进行各种身体活动和游戏。
3.五官的刺激幼儿的五官发展需要刺激。
因此，幼儿园的环境中应该包括可以观察、摸索、嗅闻、品尝的器材、材料和玩具等。
激发幼儿学习兴趣的幼儿园环境创设1.精美的视觉装饰幼儿园的各种装饰、墙上的画、文字、动漫、楼道的地砖、栏杆等，以及各种玩具等，都需要有精美的视觉效果，能够引起幼儿学习和认识的兴趣。
2.丰富多彩的玩具幼儿园的玩具要开发幼儿智力和情感，丰富多彩，充分发挥幼儿的想象力和创意力。
各种拼插、积木、模型等都能够让幼儿进行创造性和有益的思考和操作。
3.有趣好玩的游戏环境幼儿园应充分考虑幼儿的生理和心理发展水平，在游戏环境中照顾到幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
幼儿园环境创设的六个原则
幼儿园环境创设的六个原则
1. 安全原则：幼儿园的环境创设必须以幼儿的安全为首要考虑。
环境中的每个元素都必须经过考虑和规划，以减少幼儿在玩耍和学习中的意外伤害的风险。
2. 舒适原则：幼儿园的环境创设必须注重营造舒适的氛围，给予幼儿良好的感官和情感体验。
环境中必须有足够的光线和通风，并保持适宜的温度。
3. 活动原则：环境必须创造多样的活动环境，以激发幼儿的好奇心，丰富幼儿的体验和认知。
这包括室内和室外环境，自由游戏和组织性活动，通过不同的媒介和材料激发幼儿的创造性和想象力。
4. 可达性原则：环境要让幼儿可以轻松地接触到各种材料和活动资源，并且可以自由地探索和尝试。
资源的可达性包括高度、大小、数量、位置等方面，以确保每个幼儿的需求都能得到满足。
5. 美化原则：幼儿园的环境创设必须注重美学价值，让幼儿在美丽的环境中生活和学习。
这包括色彩、布局、装饰等方面。
一个美丽而舒适的环境可以让幼儿感到高兴和愉悦，更容易吸收和接受新知识。
6. 互动原则：环境的设计应该能够促进幼儿之间、幼儿和成人之间的互动和交流。
这可以通过设置合适的布局和动线、提供多样的组织性活动以及合理的空间
分配来实现。
良好的互动环境可以促进幼儿的社交和情感发展，减少孤立和孤独感。
幼儿园环境创设的一般原则有哪些
幼儿园环境创设的一般原则有哪些1.安全性原则：幼儿园环境必须保证幼儿的人身安全。
房屋结构、家具设备、电线电器等必须符合安全标准。
地面、墙壁、门窗等也需要采取相应的安全措施，以减少幼儿受伤的风险。
2.卫生性原则：幼儿园环境应该保持清洁卫生，以防止传染病的传播。
每天进行室内外的清洁工作，定期进行消毒，定期更换床品、玩具、浴巾等。
3.健康性原则：幼儿园环境创设应该有利于保障幼儿的身体健康。
提供宽敞明亮的活动场所和通风良好的教室，布置符合人体工程学的家具，保证合理的照明和空气流通。
4.美观性原则：幼儿园环境应该符合审美标准，以营造积极愉悦的情绪体验。
利用色彩、材质、造型等元素创造丰富多样的视觉效果，给幼儿一个美丽、舒适、温馨的环境。
5.亲和性原则：幼儿园环境应该能够迎合幼儿的个体差异和发展需求，增强亲和力。
设置充满温馨浪漫的角落，提供各种类型的玩具和游戏材料，创造出让幼儿感到安全和快乐的氛围。
6.开发性原则：幼儿园环境应该能够刺激幼儿的感官、智力和身体发展。
提供各种形式的感统训练器材和游戏区域，设置各种学习资源，激发幼儿学习和探索的兴趣。
7.可变性原则：幼儿园环境应该有一定的灵活性，以适应不同的活动需要。
家具和设备应该可以移动和改变位置，充分利用空间，为幼儿提供多种活动选择。
8.参与性原则：幼儿园环境应该鼓励幼儿的参与和自主性。
提供能够激发幼儿积极参与的游戏区域和教具，设置让幼儿可以自由选择和操控的活动材料，培养幼儿的独立性和创造力。
9.统筹性原则：幼儿园环境创设应该统筹教室、室外、公共区域等各个空间的布置和组织，形成良好的整体效果。
不同功能空间之间应该有清晰的划分，既满足幼儿的活动需求，又保证整个环境的协调一致。
10.适应性原则：幼儿园环境应该根据幼儿的年龄特点和发展需求进行创设，为幼儿提供适合的学习和成长环境。
根据幼儿的不同年龄阶段，合理选择教具和活动材料，设置相应的学习区域和活动区域。
幼儿园环境创设的要求与原则
幼儿园环境创设的要求与原则幼儿园环境创设对幼儿的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境不仅能提供安全、舒适的场所，还应能激发幼儿的学习兴趣和创造力。
为了实现这些目标，我们需要遵循一些要求和原则。
一、安全性要求幼儿园环境的首要要求是安全。
幼儿园应该具备合理的防护措施，确保幼儿在园内的活动不受伤害。
例如，幼儿园应该有坚固耐用的游戏设施，防止幼儿在玩耍时发生意外。
另外，幼儿园要定期进行安全检查，及时消除安全隐患。
二、舒适性要求幼儿园环境的舒适性是为了满足幼儿的基本需求。
幼儿园应该提供干净整洁的教室和卫生间，保持室内空气流通，温度适宜。
此外，幼儿园还应该提供足够的活动空间，让幼儿能够自由地运动、玩耍。
针对不同季节，幼儿园应配备相应的衣物和设备，确保幼儿的舒适度。
三、教育性要求幼儿园环境应该能够促进幼儿的学习和发展。
幼儿园应该提供丰富多样的学习资源，包括图书、玩具、游戏等，以激发幼儿的学习兴趣。
同时，幼儿园还应提供适合幼儿发展的教育环境，例如设置角色扮演区、图画区、自然观察区等。
这样能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的动手能力和社交能力。
四、美学性要求幼儿园环境的美学性对于幼儿的审美教育起着重要作用。
幼儿园应该设计出色彩丰富、布局合理的环境，以美丽的景观和装饰品吸引幼儿的注意力。
幼儿园的墙壁上可以悬挂幼儿的作品，展示他们的创造力和成就感。
此外，幼儿园还应该注重环境的整洁和卫生，保持幼儿园的美观和清洁。
五、参与性原则幼儿园环境的创设应该体现参与性原则，即让幼儿参与到环境创设的过程中来。
幼儿可以参与到布置教室的活动中，比如摆放桌椅、布置角色扮演区等。
这样能够培养幼儿的主动性和创造力，让他们更加珍惜和爱护幼儿园的环境。
六、个性化原则幼儿园环境的创设应该注重个性化原则，即根据幼儿的个性和需求进行差异化的设计。
幼儿园应提供不同的活动区域，满足幼儿的多样化需求。
比如，设置音乐区、美术区、运动区等，让幼儿能够根据自己的兴趣和特长选择活动内容。
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幼儿园环境创设的要求
1.根据幼儿的年龄特点创设与主题相关的环节
年龄班游戏生活来源游戏探究主题↓↓↓
小班幼儿的生活范围相对比较为狭窄，有着强烈糖果店模仿家庭的愿望。
漂亮的糖果、好吃的点心，点心屋
都会吸引着他们的眼球。
娃娃家
钓鱼
↓↓↓幼儿的生活范围逐步的扩大，已不再满足于模仿家饮品店中班庭生活。
他们渴望参与社会生活，好奇地看待在成人肯德基带领下的吃、穿、住、行等日常活动。
公共汽车的站理发店
牌、饮品店的广告、农贸市场的杆秤，无不引起他们童装店
强烈的好奇心。
售楼中心
农贸市场↓↓↓幼儿随着交往范围的扩大和成人有意识引导，足迹遍影楼
布社会生活的方方面面。
逐步敏锐的观察力和探究的鞋城
欲望使他们不再满足于简单地感受，更愿意知道个究书店
大班竟，更愿意用自己的方式将自己的所见所闻展现出来。
邮局他们对邮局的探索深入到对邮票的观察，他们对鞋城医院
的探究全面到对每双鞋子的测量、设计、制作、买卖、超市
维修、保养和做广告。
花店
茶吧
话吧
礼品店2、根据幼儿园课程的特点，创设不同的结构环境
（1）及时把握幼儿的兴趣，生成相应的区域活动。
兴趣是激发幼儿学习动机的最佳源泉，因此，我们老师应注意观察、了解、把握幼儿的兴趣，根据价值及时生成活动。
问题：在幼儿的区域活动中，教师应该做什么？怎么做？
实践告诉我们：教师过多限制或放弃指导都不利于幼儿的发展。
教师在活动中应随时、全方位地观察幼儿、了解幼儿在活动中的表现，掌握的态度，捕捉指导机会，根据实际需要，以多种灵活方式进行一定的介入指导，使幼儿在充分独立的前提下，个性和创造能力得到积极充分地发展。
因此，教师应该是观察者、支持者、引导着。
（2）善于发现生活的资源，形成相应的区域活动。
丰富多彩的生活内容是幼儿学习的一种不竭资源，也是教师取之不尽的教育资源。
因此，我们的区域活动的很多内容可以来自于幼儿园的生活。
（3）结合主题性活动的内容，开展相应的区域活动
我们大多数幼儿园都是采用以主题活动方式组织课程实施的，幼儿园主题活动具有整合性、开放性、生活性、活动性、人文性、审美性和趣味性等特点，它有利于客场内容的综合，因此，我们在开主题活动的同时，注意根据主题目标和幼儿需要，设置相应的区域活动，挖掘其潜在的教育功能。
“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说。
在《皮娃娃》案例中，教师通过在“娃娃家”中投放的皮娃娃、海绵靠垫，营造了柔温暖的“家”一样的环境，并通过给娃娃装饰衣服等家居味十足的游戏活动，让孩子感到放松和亲切。
问题；怎样结合主题活动的内容，开展相应的区域活动?我们在开展主题活动的同时，注意根据主题目标和幼儿需要，设置相应的区域活动，挖掘其潜在的教育功能。
3、根据活动室的特点灵活设置活动区位置
（1）活动区之间动静分开，避免相互造成不必要的干扰，稳定幼儿注意力，如语言区、教学区、美工区等较为安静的区域，要和活动性大、易发出嘈杂声音的建构区、音乐区、角色区等相对分开。
（2）注意活动区的光线，将需要光线的活动区设置在靠窗或光线较强的地方，如语言区、科学区、教学区、美工区等。
（3）活动室交通路干道畅通无阻，避免幼儿在入厕、变换区域时拥挤和碰撞。
同时教师是先要能覆盖每一个区域，避免出现观察死角，保证随时查看幼儿的活动情况。
域由不同的柜子、桌子等物品组成，形成一个独立又相对开。
（4）区域活动的开展，首先是合理性规划区域，不同的去放的空。
4、投放材料要有计划、有层次。
幼儿之间存在着智力水平、知识经验、兴趣爱好等差异，而区域活动是幼儿的自主活动，因此在区域活动时应根据活动的内容，有目的地提供丰富多彩的材料工幼儿选择。
如教育活动中发展粘贴能力的目标，就要在美术区投放包装纸、彩带、种子、叶子等材料，便于幼儿选择运用。
由易到难，由浅到深，有序地投入材料。
如幼儿在美工区对玩泥渐渐失去了兴趣，可以及时投放牙签、小棒、布条、等各种辅助材料，
激发幼儿玩泥的更大兴趣，让他们一直保持对活动的新鲜感。
注意层次性。
要充分考虑幼儿的年龄和个性他点，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使材料和幼儿的实际水平匹配，促进幼儿的全面发展。
不同年龄班相同的区域投放的材料应不一样，如同样是在美工区投放橡皮泥，小班要投放各种模型，中班要脱离模型，大班则可以提供小棒、毛线等辅助材料。
允许和鼓励幼儿跨区域使用材料，任意进行不同种类的材料搭配和想象创造。
5、投放的材料要具可变性
一方面同种材料应该具有多种玩法，幼儿可根据随心所欲，另一方面材料的玩法可以有不同的难度，根据幼儿的需要和兴趣。
改进或放弃不适合的材料，挖掘新材料。
由于区角游戏需要大量的玩具材料，为了减少寻找材料所占用的时间和精力，要寻找材料的多操作性，做到一物多用。
幼儿在操作、玩弄的过程，也是探索——发现玩法——在探索——在发现新玩法的过程。
提供多操作性材料对于幼儿来说具有一定挑战性，不断地激发其创造的愿望，玩出新的法样。
如：益智区，五颜六色的游戏棒，孩子在操作摆弄的过程中，发现游戏棒不仅能摆出各种图形，按色分类，还能两人合作玩出“猜猜看”，多人合作“谁拿的多”，能分出胜负对大班孩子来说，兴趣达到了高潮。
他们正是在这种不断的探索——发现——在探索——在发现的过程中，建构自己的认知，获得情绪情感的满足、体验成功，促进发展。
其次，
我们还为孩子提供适当更多的具有多功能的替代即半成品材料，如果奶瓶、废纸合、布头、线头——幼儿只要对其进行一定的“再加工”有改变了此材料的功用了。
6、能展示成长足迹的环境
幼儿生成的课程，是幼儿的兴趣所在，这些课程的开展如果没有得到教师的鼓励和支持，有可能很快就随着情景的变化使幼儿无法探索，也可能只停留在原有的水平上。
如果教师能及时发现幼儿的生成课程，并创造相应的环境，让他们深入探讨幼儿关心的问题，那么，既可以满足幼儿的需要有可以使课程往深方向发展。
问题：怎样创设主题墙？
第一，由于有而不是消极被动地接受慰藉环境的影响，他们总是按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境作出选择性反应，并主动地于这些环境进行交互作用。
教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验很认识水平，充满童心童趣。
第二，教师创设的环境应具有丰富性。
环境里蕴含的信息量越多，对幼儿的刺激越强烈，越能跳动幼儿主动去获取大量信息的积极性。
因此在幼儿园环境的创设中要尽可能地体现出多元文化信息、能力经验、智力与非智力因素。
第三，教师创设的环境应体现启发性。
环境中所提供的信息刺激无论是形式上还是内容上，不仅要能引起幼儿观察，还要能诱发幼儿利用这些信息进行积极思考和探索。
7、变成品材料的提供为废旧材料的提供
美丽的农村大自然，日常生活中的废旧物品，为我们提供了丰富的游戏材料；泥巴、石头、玉米、芦苇秆、棕叶，报纸、布头、轮胎、碟片、易拉罐等，这些都可以适时地成为幼儿园课程资源，我们可以通过收集这些材料，开展有趣的区域活动。
桂城平东幼儿园
人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。
真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。
人与人之间的距离，不可太近。
与人太近了，常常看人不清。
一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。
初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。
与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；有时得人，为己所用，也许贪色。
贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。
与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。
这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。
所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。
人与人之间的距离也不可太远。
太远了，就像放飞的风筝，过高断线。
太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。
太远了，就像失联的旅人，形单影只。
人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。
太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。
不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。
人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。