景阳冈语文课文分析研究样本
《景阳冈》语文课文分析研究
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重庆市万州区沙河小学张程玉
《景阳冈》课文分析
《景阳冈》一文节选自国内古典长篇故事《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县一家酒店开怀畅饮了十八碗酒后，不顾店主劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎故事，体现了武松豪放、勇武、机敏英雄性格。
一、言之有序，详略得当。
课文按事情发展顺序，生动记叙了武松一路行来所作所为，刻画出一种性格豪放、无所畏惧梁山英雄形象，使读者如见其人，如闻其声。
一方面，开怀饮酒。课文开篇写道：“武松在路上行了几日”，“走得肚中饥渴”，为下文武松开怀畅饮交代了缘由，埋下了伏笔。武松走进店里，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”一种“快”字照应了前文“肚中饥渴”，满满一碗酒“一饮而尽”进一步阐明武松饥渴难忍。三碗酒转瞬就下了肚，武松敲着桌子叫道：“主人
家，怎么不来筛酒？”“酒也要，肉也再切些来。”哪管它“三碗但是冈”，只管把肚子填饱，于是“从身边拿出些银子来，叫道：‘别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！’”“就这样先后共吃了十八碗。”段中四次写武松“叫道”，把一种开怀畅饮、性格豪放英雄形象呈当前眼前。
另一方面，执意上冈。吃完“十八碗”酒，早忘了“三碗但是冈”劝告，“提了哨棒就走”。主线不理睬店家劝告，甚至把店家好意劝阻误会成“要谋我钱财，害我性命。”趁着酒兴就上了景阳冈，见了官府榜文，才真知有虎，但毕竟是武松，决定继续上冈。这某些虽然对武松描写比较简略，却突出了武松倔强、无畏性格特点。
第三，双拳打虎。这是课文重点段落，写得也详细生动。“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。”“大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。”“接着把铁棒似虎尾倒竖起来一剪。”武松防御猛虎袭击，“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪，又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”这段生动形象地描写了老虎对人凶猛袭击，武松避其锋芒机敏反映，人虎对峙那惊心动魄场面活灵
活现，栩栩如生。武松在避开老虎最厉害“一扑”“一掀”“一剪”之后，及时转守为攻，积极出击，只见武松“双手抡起哨棒”“从半空劈下来”，“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”，“提起铁锤般大小拳头，使尽平生力气只顾打”。把武松打虎场面写得有声有色，武松那武艺高强英雄形象也跃然纸上。
第四，挨下冈来。赤手空拳武松打死了老虎，已是筋疲力尽，“回到青石上坐了半歇”，随后“一步步挨下冈来”。描写真实而简略，符合人物当时境况，自然结尾。
四个某些内容，作者不是平均用力，而是有详有略，详写“喝酒”和“打虎”场面，略写“上冈”“下冈”情节。由于“喝酒”和“打虎”场面最能体现武松豪放、勇武、机敏性格特点，这样能使人物性格更加鲜明生动，也使行文富于变化。
二、人物形象，性格鲜明。
课文重要人物武松，性格鲜明，栩栩如生。武松豪放、倔强、勇武、机敏性格特点让人过目不忘，记忆犹新。喝酒场面把武松那豪放、倔强个性特点渲染得淋漓尽致。大声地“叫道”，大碗喝酒，大块吃肉，一种大大咧咧，毫无顾忌英雄形象鲜活起来。不听店
家劝告，执意上冈更是体现了她倔强和无所畏惧。机敏避开老虎攻打，抓住机会转守为攻，用竭力气打死老虎，着力刻画武松那武艺超群、机警敏捷英雄性格。字里行间无不渗入着作者对武松性格特点渲染，使武松性格鲜明。
三、体现手法，灵活多样。
课文在论述事件、刻画人物上，运用了各种各样体现手法。事件推动采用论述方式，人物刻画则运用描写手法，有人物语言描写、人物动作描写、人物心理描写、场面描写等。
语言描写，突出音容笑貌。在“喝酒”一段中，重点描写了武松语言，如“主人家，快拿酒来吃。”“这酒真有气力！主人家，邮报度拿些来吃。”“好切二三斤来。”“主人家，怎么不来筛酒？”“酒也要，肉也再切些来。”一连串语言，让咱们看到一种长途途跋涉后饥肠辘辘形象。再如“本来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时据说有大虫！”“就是有大虫，我也不怕。”这些语言描写都鲜明生动地体现出武松豪放、倔强性格。
心理描写，映射内心变化。课文中人物心理描写不多，但却贴切、真实。如：武松想：“转身回酒店
吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”虽有些踌躇，但更多是“勇往直前，浑身是胆”无畏气概。再如：武松回到青石上坐了半歇，想道：“天色看看黑了，如果在跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理睬。”这段心理描写真实体现了武松与猛虎搏斗后筋疲力尽。
动作描写，凸现英雄气势。在“打虎”场面中，重要描写武松动作，特别值得称道是动词运用精确和传神。描写大虫攻打三招：“一扑”“一掀”“一剪”以及武松“三闪”，把老虎攻打凶猛，武松躲闪敏捷传神地刻画了出来；武松积极袭击时“揪、按、踢、提、打”等词，把人虎相搏惊险场面写得神采飞扬。
此外，课文是节选，保存了不少原著中语言，如“筛酒”、“酒真有气力”、“如何”、“但凡”、“却把大虫吓唬我”等，都与当代语言略有不同，有助于理解古典文学语言特色。
《景阳冈》资料链接
老虎为什么称“大虫”
去过动物园小朋友们都见过老虎，它高大威武，吼叫起来，很远都能听到。可《景阳冈》一课中却说它是大虫，这是怎么一回事呢？
本来呀，古代人把所有动物都叫“虫”，无论天
人教版五年级下册语文第20课《景阳冈》教案
人教版五年级下册语文第20课《景阳冈》教案 教学目标： 1、了解故事内容,理清文章条理。 2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。 3、理解课文内容,体会武松的性格。 4、培养学生学习古典文化的兴趣。 教学重点：理清条理,了解人物个性。 教学难点： 1、理解运用恰当的描写方法,增强文章生动、形象性的写法。 2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 谈话导入，揭示课题。 课前请学生听《好汉歌》，引入课题 师：这是什么歌?(生：《好汉歌》)这首歌是哪部电视剧的主题曲?(生：《水浒传》) 师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉? 【教学目标】 1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 3.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 【教学重点】 武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。 【教学难点】 了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 课前听歌曲，聊水浒 1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题 曲吗?(《水浒传》) 2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象? 一、谈话引入，激趣读文 今天咱们就来认识其中的一位——武松。 他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。拿出手指跟着老师把冈字写一写 板书课题：景阳(冈) 二、检查预习。 根据同学们的预习情况，这些字词都是同学们预习单上认为比较难读难记的字词，你会了吗?指名读。
景阳冈观课报告
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组 研课报告 市县（区）：济宁市微山县 二、研课报告
受人物形象的方法，可以抓人物的——（生：语言、神态、动作、心理）2、出示文本，感受老虎的凶猛可怕。（PPT出示：忽然起了一阵狂风。 那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。）据史料记载：这只白额吊睛大虫，白脑门，白眼圈，吊眼睛，眼赛金灯，嘴赛火盆，牙似尖刀，雪白瓦亮，未曾照面，已狂风大作。这只大虫那叫一个——（生：凶猛、吓人、可怕......）难怪武松也会大叫——哎呀！一声“哎呀”，看出什么？（武松害怕、紧张......）3、研读三闪，体会武松的勇猛机智（1）感受武松动作迅速、行动敏捷此时武松抓起哨棒，嗖地闪到青石旁边。这叫什么？（迅速、敏捷）（2）品读“闪”，感受武松的勇猛机智是啊，不敏捷能行吗？这只大虫少说也有七八百斤重啊，漫说它抓你、挠你，就是从天上掉下来砸你也得把你砸个半死呀，是吧？武松也不是神啊，面对这又饥又渴的猛虎，酒都化作冷汗出了。此时,武松虽然紧张，但头脑清醒，方寸未乱，看看，他是怎么做的？（PPT出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。）从这段话中你又看出什么？（行动敏捷）从哪个词能体现出来？（闪）那一共闪了几闪？闪，是什么速度？那我们实验一下。（模拟情景）就你这个速度，武松早进老虎嘴里了，可见这三闪那真叫一个敏捷，真叫一个快，没有一定的武功基础那可是闪不出来的。有歇后语曰：老虎扑食——三股劲。一曰——扑，二曰——掀，三曰——剪，正所谓知己知彼，百战不殆，老虎如此凶猛，武松怎能硬拼？一闪，一闪，又一闪，正是武松智谋所在。这可以看出武松——聪明机智4、研读打虎动作摸清了底细，挫了老虎的锐气，武松开始反守为攻了。（PPT出示：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。）让我们一起来找找武松打虎的动作，有——抡、劈、揪、按、提、打、踢，你想抓住哪个词谈一谈你眼中的武松？（生交流）这几个字字字千钧，虎虎生风，连缀起来形成了一幅幅画面，让我们感受到了人物的鲜活。来，让我们一起再次感受下武松的形象特点。（PPT出示图片，配乐《好汉歌》）5、评议“英雄”正所谓：武松打虎——一举成名，自此以后，武松成了人们心目中的“打虎英雄”。那你认为武松是英雄吗？为什么？（生交流）我们可以这样理解，武松打死了老虎就是——为民除害，所以说他是英雄！ 【分析评价】教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。开始直接进入老虎出场的片段，承接导入，让学生没有间歇的进入场景，课堂设计紧凑，学习氛围紧张，在学习中抓住老虎的动作描写，和武松的动作描写，并模拟场
小学语文课例分析报告d 文档 (2)
《我和祖父的园子》课例分析 国培培训期间，我们有幸参与了一系列的教学活动：参与《我和祖父的园子》设计工作坊；聆听了步进老师关于教学设计的指导；观摩了同课异构，两位学员上课并互动交流；江苏泰州特级教师沙华中的名师示范。从备课到听课，再结合自己的教学实际，特别是上海师范大学吴忠豪教授关于“小学语文教学有效性分析”的报告。使我对自己的教学思路有了一些反思。 课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。 这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，
栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的。 基于对文本的解读，我设想的教学目标为： 1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者童年的愉快和对爷爷的怀念、眷恋为完成教学目标，教学设计分为以下四个步骤 第一环节：与生谈话，引出课题，简介作者课。始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。 第二环节：初读课文，整体感知。让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
景阳冈
一、导入新课 师：同学们，老师布置大家回去预习《景阳冈》这一课，你们都预习好了吗？ 生：预习好了。 师：那我们来比一比，看谁预习得好。 二、检查预习 师：同学们，课文在编入教材的时候，保留了原著的语言风格，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？ （课件出示句子） 师：请同学们看屏幕，我想请同学读一读句子，并说说句中加点词语的意思。第一句，哪位同学来读？ 生：“主人家，怎么不来筛酒？”“筛”的意思是“倒”。 师：对，“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？ 生：“你如何不肯卖酒给我吃？”“如何”的意思是“为什么”。 师：非常好。下一句？ 生：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”“但凡”的意思是“凡是”。 师：很正确。再下一句？ 生：“那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”“大虫”是指“老虎”。 师：“大虫”指“老虎”，“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢？ 生：眼睛翘着的，头上有白色花纹的老虎。 师：理解得不错。最后一句谁来读？ 生：“但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。 师：“误”是“受伤害”的意思。谁能再来解释一下这个词语的意思？ 生：“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。 师：理解得不错，这些词语的意思，你是怎么知道的呢？ 生：我是查字典知道的。 生：我是看课文下面的注释知道的。 师：还有别的方法吗？ 生：我是联系上下文读懂的。 师：很好！看来同学们都有理解词语的高招，刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。 师：词句预习得很好，课文内容也一定理解得不错。谁知道课文主要写了一件什么事？生：课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒，不听店家的劝告，一个人上了景阳冈，打死老虎的事。 （另一名学生说。） 师：这两名同学都抓住了课文的主要内容。（教师把主要内容说一遍）通过检查，看来大家确实预习得很好。 【这是一篇略读课文，作为五年级学生，具备了较好的预习能力，所以采用直接导入的方式，接着检查学生预习情况，扫清阅读障碍，正确流利地朗读课文，初步把握课文所写事情，即“武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事”。】 三、研读打虎部分
《景阳冈》教学设计-景阳冈教学设计蒋军晶
《景阳冈》教学设计|景阳冈教学设计蒋军晶 一、教学要求 1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备 生字卡片、写有思考，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学目标： 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。 教学重点：
重点理解武松打虎部分。 教学准备：课件。 教学过程： 一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 (听写后，同座同学相互检查批改) 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代
的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事? 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做思考?练习1的填空题。 2.学生按要求自学。 3.讨论交流。 (1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写思考?练习1的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。 (1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪三般?为什么三般都抓不住武松? 在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
《景阳冈》评课
《景阳冈》评课 9月29日上午第二节课，我们全体语文教师在五年级八班听了刘昌海老师执教的《景阳冈》一课听后有新的收获。作为一篇讲读课文，又是名著中的一个精彩片断，刘老师把握的较好，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，学生找的也很准确。党老师大胆放手，只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。 首先从课题入手，先给“冈”字正音。紧接着把章回小说介绍给同学们。什么是文言词，什么是现代词。为下面课文的剖析扫清了障碍。 武松给你留下了什么印象？作为小组讨论的切入点，来把这个人物的展示在同学们的眼前。同时让同学们画出相关的句子，做到不动笔墨不读书，让同学们养成好的读书习惯。 抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会哪个词更合适？引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到：“我觉得用‘闪’字好，用‘躲’好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用‘闪’可以表现出武松反应很快，动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好，这个‘闪’字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫，看出他武艺高超。
借助动词感受人物形象。直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，本节课的目标也达到了。 在文章的描写老虎的过程中，刘老师插入写作手法的讲解，让同学们深刻的感受到反衬描写和侧面描写在写作中所起的作用，来为孩子们写作打下基础。 小组合作最为精彩，孩子们汇报时神态落落大方，语言生动精练，这样成熟的小组合作汇报不是一天两天能够形成的，可见，刘老师在小组合作有训练上是下了功夫的。这点我们以后要专门向刘老师学习。 我想，在今后的生活中，我们必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
小学语文课文案例分析
小学语文课文《掌声》案例分析 日月中心学校 曹正华 小学语文课文《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本节我要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。 教学片断： 对比分析第一、四自然段 师：请大家找到课文的第一和第四小节。 （课件出示第一小节） 师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？ 生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角…… 生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文）
【学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过：“世界上最艰苦的事是什么？是思想。”思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。】 （引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。） （1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （2）英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑…… 请学生读一读第一小节 师生共同评议 【指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。】 （课件出示第四小节的文字） 师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？ 生：她不再忧郁…… 生：她还和同学们一起游戏说笑。 师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？ 生：快乐
部编版景阳冈
景阳冈 武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头与着五个字道:“三碗不过冈。”武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道:“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前、满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道:“这酒好走有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。＂武松道:“好的切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道:“主人家，怎的不来筛酒?”酒家道:“客官要肉便添来。”武松道:“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道:“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。”武松道:“却又作怪。”便问主人家道:“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道:“客官，你须见我门前招旗，上面明明写道‘三碗不过冈＇。”武松道:“怎地唤做三碗不过冈?”酒家道:“俺家的酒、虽是村酒却比老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山网去。因此唤做’三.碗不过冈‘。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道:“原来恁地。我却吃了三碗、如何不醉?”酒家道:“我这酒叫做“透瓶香’，又唤做’出门倒’。初入口时，醇农好吃，少刻时便倒。”武松道:“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”酒家道:“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道“休得胡说!便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。武松道:“肉便再把二斤来吃。”酒家又切熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道:“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱勾么?”酒家看了道:“有余，还有些贴钱与你。”武松道:“不要你贴钱，只将酒来筛。”酒家道:“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩，只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道:“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住?”武松答道:“要你扶的不算好汉。”酒家再筛了六碗酒与武松吃了。绰了梢棒，立起身来道:“我却又不曾醉。”走出门前来，笑道:“却不说‘三碗不过冈＇!”手提梢棒便走。 酒家赶出来叫道:“客官那里去?”武松立住了，问道:“叫我做甚么?我又不少你酒钱，唤我怎地?”酒家叫道:“我是好意。你且回来我家看官司榜文。”武松道:“甚么榜文?”酒家道:“如今前面景阳冈上，有只吊晴白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。官司如今杖限打猎捕户，擒捉发落。冈子路口两边人民，都有榜文。可教往来客人，结伙成队，于已、年、未三个时辰过冈，其余寅、卯、申、西、成、亥六个时辰，不许过冈。更兼单身客人，不许白日过冈，务要等伴结伙而过。这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齐好过冈子。”武松听了，笑道:“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫，我也不怕。”酒家道:“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”武松道:“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我?”酒家道:“你看么!我是一片好心，反做恶意，倒得你恁地说。你不信我时，请尊便自行。 那酒店里主人摇着头，自进店里去了。这武松提了梢棒，大着步自过景阳冈来。约行了四五里路，来到冈子下，见一大树，刮去了皮，一片白，上写两行字。
《景阳冈》教案
《景阳冈》教学设计 綦江石壕小学陈思先 教材分析： 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。 选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文； 2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 教学重点： 武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习 教学难点： 通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点 学生分析： 在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学准备： 1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物； 2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料 3.学生搜集《水浒传》其他资料 教学过程： 一、激情导趣 1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？ （课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，） 【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】 2、介绍《水浒传》内容； 3、你能说出几个水浒人物吗？ 4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题 二、检查预习， 1.认读生字词语，联系上下文理解词语 这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。 吓唬诡计踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥软 满满筛了一碗酒但凡客人来我店中 你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。 那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！ 2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。 三、设问导读 1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？ （1）学生读书 （2）交流收获
《学校工作总结(周戈庄小学)》
《学校工作总结(周戈庄小学)》第一篇：学校工作总结（周戈庄小学）大牟家镇周戈庄小学学校工作总结 xx年，我们周戈庄小学在高密市教育局、教科院和镇教育管理办公室的正确领导和关心、支持下，在全校教职工的共同努力下，扎实工作，开拓进取，取得了一定成绩。工作经验做法及取得的成效（一）教学常规工作 1.建立健全了教学会议制度、集体备课制度、听课评课制度等教学各项常规制度，进行了备课、作业、业务笔记等常规工作的定期检查和不定期抽查，严格落实了“周签月查制度”。 一是进行备课常规检查。教师备课主要包括教学环节的设计，教学过程的评析，教学效果的反思。在个性备课中，倡导注重创新，注重实用，注重个性，并在教案上得以显现。集体备课结合双整谐动实验，做到了定时、定点、定人员，充分发挥集体备课功能。 二是进行作业常规抽查。作业的布臵基本上做到，作业量严格执行上级规定，批改的评价方式实行无分数评价。很多老师根据各学科特点，设计了一些探究性、实践性、操作性的作业内容。数学作业中，一年级的等级评定，二年级的鼓励性评语，三年级的星级评定，四年级的练习册，五年级的预习学案、知识网络图、自我反思，六年级的每日作业等级评价汇总、数学小报等，都各有特色；英语作业方面，老师们作业批阅认真，有批改日期、有等级评价、有鼓励性评语；作业图文并茂，学生书写认真。语文作业方面，老师们做到认真批阅，
尤其是三至六年级的老师，布臵一些创新性的作业，不论是课堂作业，还是大作文、小练笔、家庭作业，都批阅细致，值得表扬。 三是继续推行值周听课制度。每天的执勤组长和带班领导按照“课前了解授课内容——课中做好记录——课后交换意见”的程序听课、评课，大多数的教师都能提前备课、认真上课，通过值周听课，给老师们提供了相互学习的机会，每个教研组教学研究氛围浓厚，课堂教学效率有所提升。 2.加强教研组、备课组管理。 以教研组为单位，实施“备、讲、说、评”教研模式。本学期选取研究主题三个：一是如何引导学生学会倾听；二是如何让学生积极主动的发言；三是如何让学生养成主动按时完成作业的习惯。各教研组针对主题，寻找切入点，对各年级段进行深入研究。每个教研组围绕主题进行讲课、说课、评课，完成各教研组的研究成果。在倾听习惯的培养研究中，老师们运用多种策略引导学生进行倾听，效果明显。如在如何引导学生学会倾听的研究中，老师们围绕倾听主题，课始提出目标和要求、进行新颖的教学设计、丰富的游戏活动、老师的榜样示范、引导孩子听错纠错和评价手段等策略，有效地培养了学生良好的倾听习惯。 （二）课程建设 为进一步完善课程体系，充分利用课程资源，满足学生发展需求，我们采取了以下具体措施：一是规范课程管理。认真学习、深刻理解《国家基础教育课程改革纲要》，扎实落实课程计划，开全课程，开
版小学语文教材分析
部编版一年级语文教材分析 一、编写依据 部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(20**年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 二、重要理念——来自于 《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》20**年第9期 《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》——《课程·教材·教法》20**年第11期 《新教材，新在哪儿》——《人民日报》20**.08.18 《新版语文教材主治读书少》——《新京报》20**.09.18 三、编写特点 1、立德树人自然渗透 2、保护天性幼小衔接 3、夯实基础全面启蒙 4、难度适宜梯度合理 5、强化运用联系生活 6、引导发现倡导自主 7、课外阅读纳入课程 8、版式设计独具匠心 四、一年级上册结构体系一年级上册设计了《我上学了》、《识字》2个单元共10课、《汉语拼音》2个单元共13课、《课文》4个单元共14课、4个口语交际、8个语文园地、特设《快乐读书吧》 五、简介各体系编排特点 1、我上学了。 2、识字
3、快乐读书吧 4、语文园地 六、侧重分析 接下来我们重点分析一下一年级上册教材的汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的编写理念及主要特点。 1、汉语拼音 （1）学段目标与内容—— 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” （2）、编写理念及主要特点 加强整合，综合发展 精选音节，提高效率 联系生活，强化运用 突出重点，突破难点 （3）、汉语拼音短期目标，长期目标 2、识字写字编写理念及主要特点 （1）学段目标与内容学段目标与内容—— 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首查字法查字典。（2）识字写字编写主要特点 追求识字写字的科学性 体现识字的多样性 凸显丰富的文化内涵 夯实识字写字基础
景阳冈
《景阳冈》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。 2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。 3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 4、提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点 抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面 地看待人物形象。 教学过程： 一、导入新课 1、请你们听首歌吧，这首歌和我国四大古典名著其中之一有关，听一听，猜一猜和哪一部有关？对，就是《水浒传》（板书） 今天我们来读一个选自《水浒传》中的故事，名字是——景阳冈 2、这是故事发生的地点。主要人物是？武松。 课前大家都做了充分的预习，来，拿出你的自主学习单。 二、合作交流 1、这是一篇古代白话文，有些词句不好懂。第一步，扫除字词障碍，你是怎样做的？ （1）课件出示：筛酒这个词语谁来读。一起读 什么意思？是的。 （2）（出示句子：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。）a.这个句子不好读，谁来试试。 b.加上停顿记号，你再来读。好多了。 c.（“但有”变红）但有怎么讲？ d.请勿自误是告 诉过往客商？ e.看到这样的警示句，你觉得这大虫怎样？ f.接着看，（出示榜文）读，什么意思？这1告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明问题怎样？ （3）所以文中店家道（出示课件）：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了 出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。a.指生读。b.这大虫就是——老虎 c.老虎在现在可是国家一级保护动物。是随便能打的吗？那这只老虎打得，打不得？生：打得，因为它已经伤了三二十条大汉性命。 师：对，这就是一个恶贯满盈的连环杀手呀。所以武松打虎大快人心。
六年级语文教学总结
六年级语文教学总结 2017苏教版六年级语文教学总结 转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评 作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和 思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将具体教学工作总结如下： 一、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。 首先，我认为成功的教学方法除了抓好课堂教学、课后反馈和复习 以外，课前的预习也是很重要的。因此，我强调学生的预习习惯的 养成，平时，常亲自抓学生的预习情况。其次，我强调上课专心听讲，每人必须准备一本课堂笔记本，课堂上做好笔记，及时对知识 进行巩固，然后还要及时复习。再者，重视指导学生一天学习的回顾。如睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但 要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持，因此，我要求小组 长每天检查同学的上述“工作”情况。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都 是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中 的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留 下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复 诵读，以悟出语言丰富的`形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时， 让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在
小学语文课文《掌声》案例分析
小学语文课文《掌声》案例分析 小学语文课文《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。 教学片断： 对比分析第一、四自然段 师：请大家找到课文的第一和第四小节。 （课件出示第一小节） 师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英 子？ 生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角…… 生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文） 【学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过：“世界上最艰苦的事是什么？是思想。”思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。】 引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。）
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （2）英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑…… 请学生读一读第一小节 xx 共同评议 【指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气， 尤其不能拖调。】 （课件出示第四小节的文字） 师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？生：她不再忧郁… 生：她还和同学们一起游戏说笑。 师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？生：快乐 生：活泼 师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。 生读，读出快乐的语气。 生齐读第一、四小节，对比读。 【整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫,在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，到底是什么引起英子的变化，再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。】
《景阳冈》教学设计
第20课《景阳冈》教学设计 【教材简析】 《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 【设计理念】 新课程标准指出?阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。?《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。 【教学目标】 1.认识11个生字。读读记记?吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄?等词语。 2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 3.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 【教学重点】 武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而?打?则是?重中之重?。 【教学难点】 了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 【课时安排】
1课时。 【教学过程】 课前听歌曲，聊水浒 1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)刚才哪几个人物你认识? 2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?真不错，同学们知道得真多。 一、谈话引入，激趣读文 今天咱们就来认识其中的一位——武松。 他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。 板书课题：景阳冈 二、检查预习， 1.认读生字词语，联系上下文理解词语 这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。 满满筛了一碗酒但凡客人来我店中 你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。 现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。 二、学习提示，初读感知 1.明确课型，学习提示 这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?
人教版小学语文五年级下册第20课《景阳冈》
教学目标 （一）知识教学点 1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。 2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。 3．理解重点句、理清文章的叙述顺序。 （二）能力训练点 1．训练按事情发展顺序给课文分段。 2．理解课文内容，归纳中心思想。 3．指导朗读，培养朗读能力。 4．训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。 （三）德育渗透点 通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。 教学重难点 （一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。 （二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。 教学过程 （一）明确目标 l．初读课文，掌握生字、新词。 2．划分段落，概括段意。 3．朗读训练。 （二）整体感知 《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。 （三）精读课文 1．指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng） （2）解词： 一饮而尽：一口气喝完。 如何：为什么。 过往：来来往往。 平生：一生。 请勿自误：请不要自己耽误了自己。 2．揭题引读，学生自悟。 （1）板书课题，启示谈话。 同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （2）简介时代背景及作者。 这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 （3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。 3．理解脉络，讨论分段。 （1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。） （2）讨论分段（按事情发展顺序分段。） 全文分四段： 第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。 第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。 第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
小学语文教材重难点分析
小学语文教材重难点分析 现行语文课程标准的基本理念 1、全面提高学生的语文素养,语文素养的内涵：语文素养以语文能力,（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力. 2、正确把握语文教育的特点； 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 4、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程标准有几个变化 1、汉语拼音降低了要求，减少了内容; 2、重提识字是“一二年级的教学重点”； 3、强调阅读的兴趣、积累和语感； 4、把“听话、说话”改为“口语交际”； 5、将小学阶段的“作文”改为“习作”； 6、增加了综合性学习。 语文课程标准的教学建议 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性； 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性； 3、重视情感、态度、价值观的正确导向; 4、正确处理基本素养与创新能力的关系; 5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略 语文课程的评价建议 1、语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。 2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。” 3、课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。 4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。” 识字教学的目标任务 小学生识字能力包括: 1、掌握识字工具（汉语拼音、汉字结构规则、字典）； 2、运用识字工具（读准字音、记忆字形、理解字义）； 3、形成识字习惯（主动识字、独立识字）。 小学生良好的写字习惯包括: 1、爱惜书写工具； 2、写字姿势正确； 3、态度认真专心； 4、讲究书写卫生。 新课程对识字要求是： 认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力
【精品教案】《景阳冈》优质教案
《景阳冈》优质教案 《景阳冈》教案 一、教学要求 1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具准备 生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 (听写后，同座同学相互检查批改) 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天
我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事? 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练 习”1的填空题。 2.学生按要求自学。 3.讨论交流。 (1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 (2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。 (1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松? 在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加