思想政治课的性质课件
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《思想政治学科》PPT课件
与教学论？
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10
思想政治学科 课程与教学论的含义
思想政治学科课程与教学论，就是 关于“思想政治”课程与教学的理论， 包括课程理论和教学理论两个方面。
课程就是“教学什么”和“为什么教 学”的问题，教学就是“怎样教学”和 “应该怎样教学”的问题。课程与教学 的关系是内容与形式的关系。
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二、思想政治学科课程与教学论的
研究对象是什么？本质是什么？
三、思想政治学科课程与教学论的
任务有哪些？
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28
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29
11
思想政治学科 课程与教学论的特点
1.师范性 1
2.师.专业性 范 性
3性.理论性
4.实践性
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12
二、思想政治学科 课程与教学论的研究对象
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13
（一）关于思想政治学科 课程与教学论研究对象的不同观点
辨一辨：
以下关于思想政治学科课程教学
论研究对象的不同观点中，哪一种更
本章主要内容：
一、思想政治课与思想政治课程教学论 二、思想政治学科课程与教学论的研究对象
和任务 三、学习与研究思想政治学科课程教学论的
重要意义和方法
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5
一、思想政治学科与 思想政治学科课程教学论
（一）什么是思想政治课？
（二）什么是思想政治学科 课程与教学论？
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6
（一）什么是思想政治课
想一想
什么是思想政治课 ？
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7
思想政治课的内涵
思想政治课也叫思想政治学科， 即我国学校中对学生所开设的“思 想品德与政治理论教育课”。
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思想政治学科 课程与教学论的含义
思想政治学科课程与教学论，就是 关于“思想政治”课程与教学的理论， 包括课程理论和教学理论两个方面。
课程就是“教学什么”和“为什么教 学”的问题，教学就是“怎样教学”和 “应该怎样教学”的问题。课程与教学 的关系是内容与形式的关系。
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二、思想政治学科课程与教学论的
研究对象是什么？本质是什么？
三、思想政治学科课程与教学论的
任务有哪些？
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思想政治学科 课程与教学论的特点
1.师范性 1
2.师.专业性 范 性
3性.理论性
4.实践性
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二、思想政治学科 课程与教学论的研究对象
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（一）关于思想政治学科 课程与教学论研究对象的不同观点
辨一辨：
以下关于思想政治学科课程教学
论研究对象的不同观点中，哪一种更
本章主要内容：
一、思想政治课与思想政治课程教学论 二、思想政治学科课程与教学论的研究对象
和任务 三、学习与研究思想政治学科课程教学论的
重要意义和方法
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一、思想政治学科与 思想政治学科课程教学论
（一）什么是思想政治课？
（二）什么是思想政治学科 课程与教学论？
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（一）什么是思想政治课
想一想
什么是思想政治课 ？
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7
思想政治课的内涵
思想政治课也叫思想政治学科， 即我国学校中对学生所开设的“思 想品德与政治理论教育课”。
思想政治课ppt课件图片
通过了解国家和社会的发展历程，学 生能够更好地理解自己的社会责任， 培养积极参与社会建设的意识。
提高思辨能力
思想政治课程注重培养学生的思维能 力，通过分析和讨论社会现象，提高 学生的批判性思考和解决问题的能力 。
思想政治课程对社会发展的影响
01
02
03
传承优秀文化
思想政治课程传承了中华 优秀传统文化和革命传统 ，有助于弘扬民族精神， 增强文化自信。
思想政治课ppt课件图片
目 录
• 图片1：思想政治课程的重要性 • 图片2：思想政治课程内容 • 图片3：思想政治课程教学方法 • 图片4：思想政治课程评价与考核
01
图片1：思想政治课程的重要性
思想政治课程对个人发展的影响
培养正确的价值观
增强社会责任感
思想政治课程通过传授社会主义核心 价值观，帮助学生树立正确的世界观 、人生观和价值观，促进个人道德修 养的提升。
学生主体
强调学生的主体地位，发挥学生的主 动性和创造性，鼓励学生自主学习和 思考，培养学生的学习能力和创新精 神。
04
图片4：思想政治课程评价与考 核
评价标准与评价方式
评价标准
评价标准应客观、公正，注重学生的实际表现和进步，同时考虑课程目标的达成度。
评价方式
评价方式应多样化，包括教师评价、学生自评、同学互评等，以全面、准确地反映学生的学习情况。
传统教学方法与现代教学方法相结合
传统教学方法
以讲授、灌输为主，注重知识的传授和记忆。
现代教学方法
采用多媒体、网络等现代教育技术，注重启发式教学、案例分析、讨论式教学等 ，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师主导与学生主体相结合
教师主导
中国政治思想史PPT课件
——K·A·莫基切夫主编《政治学说史》， 中国社会科学出版社 1979年版，第14页
“历史上各个阶级和政治集团对社会政治制度、国家政权组织 以及各阶级相互关系所形成的观点和理论体系；各种不同政治思 想流派之间的斗争、演变和更替的具体历史过程；各种不同政治 思想对现实社会政治发展的影响和作用。” “政治思想最主要的就 是各个阶级对待国家政权的态度和主张，即关于国家的产生、性 质和作用，以及如何维持国家政权的理论观点和政治主张。”
萧公权（1897——1981）：美国康乃尔大学哲学博士，所著《中国政
治思想史》一书为作者最具代表性的著作，初于1945年由上海商务印书馆出版， 今有辽宁教育出版社1998年版。（中国文化书院版？）本书稿成于三十年代末、 四十年代初作者漂泊西南时期，全书凡五编二十五章，上起先秦，下至孙文。对 中国传统政治思想作了系统的分析。惟孙氏章有目无文，作者自云原稿佚落，而 其门人汪荣祖则说：“公权先生视三民主义为中国政治思想之成熟，显有时代因 素，因其撰稿成书之日，仍属国民党训政时期，以孙文学说与三民主义为不可侵 犯之‘圣教’。谄（chan）之，心有不甘；评之，恐遭时忌，是以虽原有孙中山 一章，终于不予收录，既奉阙疑之旨，复得讳而不隐（林——此乃何等之传 统？！）之效。”
吕振羽（1900——1980）：所著《中国政治思想史》，于1937年6月
由上海黎明书局出版。这部书针对陶希圣的《中国政治思想史》将历史分为三段 的提法（即商为神权时代，西周—春秋为贵族统治时代，战国—清为王权时代）， 将中国政治思想史分为两段，一段是关于奴隶社会时期的政治思想，二段是关于 封建社会时期的政治思想。吕开拓了以马克思主义观点研究中国政治思想史学科 的新领域。
人不能有效地行动，他就不可能积极地思考。”
“历史上各个阶级和政治集团对社会政治制度、国家政权组织 以及各阶级相互关系所形成的观点和理论体系；各种不同政治思 想流派之间的斗争、演变和更替的具体历史过程；各种不同政治 思想对现实社会政治发展的影响和作用。” “政治思想最主要的就 是各个阶级对待国家政权的态度和主张，即关于国家的产生、性 质和作用，以及如何维持国家政权的理论观点和政治主张。”
萧公权（1897——1981）：美国康乃尔大学哲学博士，所著《中国政
治思想史》一书为作者最具代表性的著作，初于1945年由上海商务印书馆出版， 今有辽宁教育出版社1998年版。（中国文化书院版？）本书稿成于三十年代末、 四十年代初作者漂泊西南时期，全书凡五编二十五章，上起先秦，下至孙文。对 中国传统政治思想作了系统的分析。惟孙氏章有目无文，作者自云原稿佚落，而 其门人汪荣祖则说：“公权先生视三民主义为中国政治思想之成熟，显有时代因 素，因其撰稿成书之日，仍属国民党训政时期，以孙文学说与三民主义为不可侵 犯之‘圣教’。谄（chan）之，心有不甘；评之，恐遭时忌，是以虽原有孙中山 一章，终于不予收录，既奉阙疑之旨，复得讳而不隐（林——此乃何等之传 统？！）之效。”
吕振羽（1900——1980）：所著《中国政治思想史》，于1937年6月
由上海黎明书局出版。这部书针对陶希圣的《中国政治思想史》将历史分为三段 的提法（即商为神权时代，西周—春秋为贵族统治时代，战国—清为王权时代）， 将中国政治思想史分为两段，一段是关于奴隶社会时期的政治思想，二段是关于 封建社会时期的政治思想。吕开拓了以马克思主义观点研究中国政治思想史学科 的新领域。
人不能有效地行动，他就不可能积极地思考。”
第一章思想政治课的性质、功能和任务
• • • • • • • 一、思想政治课的育人功能 1、育智功能 2、育德功能 二、思想政治课的社会服务功能 1、社会政治服务功能 2、社会经济服务功能 3、社会文化服务功能
• 三、育人功能与社会功能的关系 • 1、差异性：对象不同，实现机制不同 • 2、统一性：对象，内容与结构，实现机制
第三节 思想政治课的课程理念
思想政治课主要有：
• 提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题， 做出正确的价值判断和行为选择的能力。 • 提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。 • 提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。 • 培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 • 增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能 力。 • 发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛 选社会信息的能力。
第一章 思想政治课的性质、功能和任务
第一节 思想政治课的性质 一、认清思想政治课性质的重要性 1.认清思想政治课的性质，是把思想政治课 与日常思想品德教育、时事教育相区分的 主要依据。 2.认清思想政治课的性质，是把思想政治课 与中学其他以智育为主的课程相区分的主 要依据。
3.认清思想政治课的性质，是正确地制定中 学政治课教师教育目标的需要。 4.认清思想政治课的性质，也是保证思ห้องสมุดไป่ตู้政 治课教学任务完成的关键。
• 一、立足现代公民素质奠基，谋求卓越发展 • 二、以人为本，谋求育人功能与社会服务功能的 统一 • 三、理论联系实际，谋求科学世界与生活世界的 整合 • 四、启发引导与学生自主学习、合作探究、积极 实践统一
第三节 思想政治课的任务
一、完成基本知识和基本理论教育的任务
初中思想品德课程知识主要有：了解青 少年的身心发展特征和促进身心健康发展 的途径；认识个体发展与社会环境的关系； 了解我与他人、我与社会、我与自然的道 德规范；知道基本的法律知识，了解法律 的基本作用和意义；了解我国的基本国情、 基本路线、基本国策和世界概况。
• 三、育人功能与社会功能的关系 • 1、差异性：对象不同，实现机制不同 • 2、统一性：对象，内容与结构，实现机制
第三节 思想政治课的课程理念
思想政治课主要有：
• 提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题， 做出正确的价值判断和行为选择的能力。 • 提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。 • 提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。 • 培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 • 增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能 力。 • 发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛 选社会信息的能力。
第一章 思想政治课的性质、功能和任务
第一节 思想政治课的性质 一、认清思想政治课性质的重要性 1.认清思想政治课的性质，是把思想政治课 与日常思想品德教育、时事教育相区分的 主要依据。 2.认清思想政治课的性质，是把思想政治课 与中学其他以智育为主的课程相区分的主 要依据。
3.认清思想政治课的性质，是正确地制定中 学政治课教师教育目标的需要。 4.认清思想政治课的性质，也是保证思ห้องสมุดไป่ตู้政 治课教学任务完成的关键。
• 一、立足现代公民素质奠基，谋求卓越发展 • 二、以人为本，谋求育人功能与社会服务功能的 统一 • 三、理论联系实际，谋求科学世界与生活世界的 整合 • 四、启发引导与学生自主学习、合作探究、积极 实践统一
第三节 思想政治课的任务
一、完成基本知识和基本理论教育的任务
初中思想品德课程知识主要有：了解青 少年的身心发展特征和促进身心健康发展 的途径；认识个体发展与社会环境的关系； 了解我与他人、我与社会、我与自然的道 德规范；知道基本的法律知识，了解法律 的基本作用和意义；了解我国的基本国情、 基本路线、基本国策和世界概况。
第一章 思想政治课的性质、任务和价值
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思想政治课要强调民族精神、民族 文化、统治阶级主导文化的维系功 能，以及对传统文化中不合时代发 展趋势的部分的变革功能。
20
三、思想政治课的任务
1.完成基本理论传授任务
• 通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理 论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政 治学科教学的基本任务。
25
• 先后开设:青少年修养、中国革命常 识、共同纲领、社会发展史、政治 常识、社会科学基础知识等课程 • 从初一到高三都开设时事政策课和 组织学生参加政治运动 • 1954年起开始逐年减少政治课（到 1956年，高三宪法课，其他年级全 部停开政治课），导致思想政治工 作削弱。
26
2.全面建设社会主义的十年（1957-1966）期间
12
二、思想政治课的功能
思想政治学科的功能是指思想政治学科的教学 本身所具有的基本效能。
（一）思想政治课的育人功能 1.导向性功能
导向性 功能
目标导向 ——引导学生具有正确的道德品质/理想信念目标 价值导向 ——辨别一定的价值观念和价值目的 行为导向——追求真、善、勇、美
13
目标导向
• 目标导向：思政老师通过教学活动把中学 生的政治、思想、道德品质等发展的倾向 性向教师预设的目标引导。 • 目标可分为三个层次：第一层次引导中学 生学会做人、遵守社会公德；第二层次引 导中学生具有正确的政治方向、高尚的道 德品质；第三层次引导中学生树立崇高的 理想和具有坚定的共产主义信念。
8
（2）从思想政治学科的内容来说， 思想政治学科具有德育性质。
• 任何一门课程的性质规定着其内容，其内容体现着该课程 的性质。 • 思想政治学科的教学内容包括两大方面：知识教育和做人 教育。
思想政治课要强调民族精神、民族 文化、统治阶级主导文化的维系功 能，以及对传统文化中不合时代发 展趋势的部分的变革功能。
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三、思想政治课的任务
1.完成基本理论传授任务
• 通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理 论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政 治学科教学的基本任务。
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• 先后开设:青少年修养、中国革命常 识、共同纲领、社会发展史、政治 常识、社会科学基础知识等课程 • 从初一到高三都开设时事政策课和 组织学生参加政治运动 • 1954年起开始逐年减少政治课（到 1956年，高三宪法课，其他年级全 部停开政治课），导致思想政治工 作削弱。
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2.全面建设社会主义的十年（1957-1966）期间
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二、思想政治课的功能
思想政治学科的功能是指思想政治学科的教学 本身所具有的基本效能。
（一）思想政治课的育人功能 1.导向性功能
导向性 功能
目标导向 ——引导学生具有正确的道德品质/理想信念目标 价值导向 ——辨别一定的价值观念和价值目的 行为导向——追求真、善、勇、美
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目标导向
• 目标导向：思政老师通过教学活动把中学 生的政治、思想、道德品质等发展的倾向 性向教师预设的目标引导。 • 目标可分为三个层次：第一层次引导中学 生学会做人、遵守社会公德；第二层次引 导中学生具有正确的政治方向、高尚的道 德品质；第三层次引导中学生树立崇高的 理想和具有坚定的共产主义信念。
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（2）从思想政治学科的内容来说， 思想政治学科具有德育性质。
• 任何一门课程的性质规定着其内容，其内容体现着该课程 的性质。 • 思想政治学科的教学内容包括两大方面：知识教育和做人 教育。
思想政治教育学原理第八章思想政治教育的内容ppt课件
会规律的制约。
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14
（2）个人对社会发展的作用
1）人是社会的主体 。 2）人的意志活动对社会历史发展有促进或阻 碍作用。
3）人对社会的发展起何作用及作用的大小由 许多主客观条件造成的。
4）杰出人物对社会历史的发展起着更为重要 的作用。
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15
（3）社会的进步与人的解放
• 社会的进步和人类的解放是密切联系着的， 人的解放是社会进步的重要内容，人的解放 程度以是社会进步的重要标志。
• 内在价值是外在价值的内化，外在价值是内在价值 的外化。一个有真实价值的人，是内在价值和外在 价值、内在完美和外在有用性、主观精神和客观行 为、权利和义务、人格和责任相统一的完整和谐的 人。因此，要实现人生价值，既要具有优秀的德性 和出色的才能，又要化小我为大我，自觉为社会服 务，把内在价值和外在价值统一起来。
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16
（二） 人生目的的确立
• 1、人生目的是人生观的核心
• （1）人生观
•
人生观是指人们对人生目的和意义
的根本看法和态度。是人生目的、人生
价值、人生态度的统一。
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17
•（2）人生观要回答的三大问题：
人生目的（人为什么要活着？）
追求理想
人生态度（人该怎样活着 ？）
乐观积极
人生价值（怎样的人生才有意义 ）
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2）为物质与为精神
• 人为财死，鸟为食亡。 • 朝闻道，夕可死矣。（孔子） • 对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难不可遏止的同情，是 支配我一生的单纯而强烈的三种感情。（罗素） • 头脑理智冷静而内心充满热情，献出自己的 才智与力量，同周围的社会苦难相抗争并努力 给人们予追求和实现美好生活的物质手段，不 达目的决不罢休。（英国经济学家马歇尔）
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（2）个人对社会发展的作用
1）人是社会的主体 。 2）人的意志活动对社会历史发展有促进或阻 碍作用。
3）人对社会的发展起何作用及作用的大小由 许多主客观条件造成的。
4）杰出人物对社会历史的发展起着更为重要 的作用。
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（3）社会的进步与人的解放
• 社会的进步和人类的解放是密切联系着的， 人的解放是社会进步的重要内容，人的解放 程度以是社会进步的重要标志。
• 内在价值是外在价值的内化，外在价值是内在价值 的外化。一个有真实价值的人，是内在价值和外在 价值、内在完美和外在有用性、主观精神和客观行 为、权利和义务、人格和责任相统一的完整和谐的 人。因此，要实现人生价值，既要具有优秀的德性 和出色的才能，又要化小我为大我，自觉为社会服 务，把内在价值和外在价值统一起来。
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（二） 人生目的的确立
• 1、人生目的是人生观的核心
• （1）人生观
•
人生观是指人们对人生目的和意义
的根本看法和态度。是人生目的、人生
价值、人生态度的统一。
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•（2）人生观要回答的三大问题：
人生目的（人为什么要活着？）
追求理想
人生态度（人该怎样活着 ？）
乐观积极
人生价值（怎样的人生才有意义 ）
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2）为物质与为精神
• 人为财死，鸟为食亡。 • 朝闻道，夕可死矣。（孔子） • 对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难不可遏止的同情，是 支配我一生的单纯而强烈的三种感情。（罗素） • 头脑理智冷静而内心充满热情，献出自己的 才智与力量，同周围的社会苦难相抗争并努力 给人们予追求和实现美好生活的物质手段，不 达目的决不罢休。（英国经济学家马歇尔）
思想政治课的性质
章思想政治课的性质、任务与课程基础第一节思想政治课的性质与特点一、思想政治课的性质（一）关于思想政治课性质的不同观点与判断依据关于思想政治课的性质，建国以来一直有不同的看法，归纳起来，主要有三种观点：一种是“德育论”（认为它是德育课），一种是“智育论”（认为它是智育课），一种是“知识论”（认为它是知识文化课）。
应该说，这三种观点都有正确的一面，但又都有不够全面之处，因为他们都仅从政治课的某一属性来给思想政治课定性。
坚持“德育论”或“智育论”的人，是从人的素质结构和课程的社会作用来给它定性，它起到德育作用，就说它是德育课；它起到智育作用，就说它是智育课。
而坚持“知识论”的人，则是从课程学科知识内容的特点来给它定性，因为本课程的知识内容主要是马列主义为核心的社会科学常识（间接经验）。
（二）对思想政治课课程性质的界定与把握如前所说，坚持不同的课程分类标准，课程性质就会有不同的表现形式，而如果依据国家的有关政策依据并用综合的、全面的观点看问题：思想政治课是一门以社会主义德育为主要目标（目的）的综合性的人文社会科学常识课。
具体表现为以下几个方面。
1.从课程目标来看，思想政治课基本上是德育课2.从知识内容来看，思想政治课是以马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识课3.从活动方式来看，思想政治课既是一种学科课程，又是一种活动课程4.从表现形式来看，思想政治课是一种完整形态的显性课程（三）思想政治课是一门特殊的德育课程1.思想政治课是一种专门形式的德育，即显性的德育（直接学科德育）2.思想政治课是一种理论形态的德育3.思想政治课主要是一种课堂德育4.思想政治课主要是以“认知”为开端和终结的德育5.思想政治课是一种“大德育”综上所述，思想政治课是以德育为主要目标的综合性的社会科学常识课，因而是一种特殊的德育课，是无产阶级的世界观和思想体系。
二、思想政治课的特点同其它学科和德育形式相比，思想政治课主要有如下特点。
思想政治理论课实PPT教学课件
2020/12/11
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一、思想政治理论课实践教学课程性 质、目的
▪ 具体来讲，达到以下目的：
▪ 1、引导大学生理论联系实际，运用马列主义、 毛泽东思想和邓小平理论等中国化马克思主义的 基本原理、观点和方法，力。
▪ 2、通过实践，促使大学生客观地、辨证地看待 我国改革开放的发展历程和各种社会问题，加深 对党的路线、方针、政策的理解,提高学生思想 政治素质，坚定对马克思主义的信仰、对社会主 义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、 对党和政府的信任。
思想政治理论课实践教学 课程指导
指导教师：陈 金 兰 联系电话： 电子邮件:
2020/12/11
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一、思想政治理论课实践教学课程性 质、目的
▪ 必修课程，32学时，2个学分。
▪ 高等学校思想政治理论课是对当代大学生系统地 进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠
道和主阵地，在把新一代大学生培养成为社会主
2020/12/11
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一、思想政治理论课实践教学课程性 质、目的
▪ 思想政治理论课社会实践环节是思想政治理论课 教学中的重要组成部分，是大学生在思想政治理 论课学习的基础上展开的一个综合实践过程。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指 出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环 节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长 才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社 会责任感具有不可替代的作用。要建立大学生社 会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引 导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中 去……使大学生在社会实践活动中受教育、长才 干、做贡献，增强社会责任感。”
2020/12/11