创造性思维的核心(精华版)
创造性思维

知识视角:
(一)思维的流畅性
也叫思想的丰富性,是指在限 定时间内产生观念数量的多少,也 就是规定时间内能产生越多的想法 表明他的思维越流畅。
活动一:
请在“口”字上任加两 笔 划,写出尽可能多的字来。
知识视角:
(二)思维的变通性
也叫思维的灵活性,指人的思维不拘泥同 一侧面、同一角度考虑问题,能够根据情况 的变化而灵活多变,不钻死胡同。克服思维 的单一性,善于从多种可能的方案中选择最 佳方案来解决问题。
• 问题:有一位既聋又哑的人,想买几根钉 子,来到五金商店,对售货员做了这样一 个手势:左手两个指头立在柜台上,右手 所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状, 先给他拿来一把锤子;聋哑人摇摇头,指 了指立着的那两根指头。于是售货员就明 白了,聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好 钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。 这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人将会 怎样做?”
2、功能固着
是指一个人看到某个物品有一种惯常的 用途后,很难看出其他用途。
发明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情。
——诺贝尔物理奖获得者 艾伯特· 詹奥吉
活动二:你看到的是什么?
(思维变通性的训练)
说出你看到的 是一个什么图 形?
知识视角:
(三)思维Байду номын сангаас独创性
是指产生不寻常的反应和不落常规的能 力,以及能重新定义或按新的方式对我们的 所见所闻加以组织的能力。 即大胆突破常规,敢于创新的创造精神。
活动三:创造力思维的独创性训练
奇怪的等式
4 - 3 = 5 9 + 4 = 1
三、突破思维障碍
思维障碍:
1、思维定势 2、功能固着
1、思维定势
所谓思维定势,也叫心向,它指 由一定的心理活动所形成的准备状态, 影响和决定了以后的相类似的心理活动 的现象。 思维定势就是所谓的“想当然”。
培养孩子的创造性思维家庭教育的核心之一

培养孩子的创造性思维家庭教育的核心之一培养孩子的创造性思维:家庭教育的核心之一孩子的创造性思维是指他们在解决问题、创造新事物和独立思考时展现出的能力和创造性思维方式。
这种思维方式对孩子的未来发展至关重要,因为它可以培养他们的创造力、创新能力和解决问题的能力。
家庭教育在培养孩子的创造性思维中起着至关重要的作用。
本文将探讨家庭教育中培养孩子创造性思维的核心要素。
1. 提供开放的学习环境家庭是孩子最早接触和学习的地方。
提供一个开放、鼓励、支持和充满好奇心的学习环境对培养孩子的创造性思维至关重要。
父母可以鼓励孩子进行自主学习,给他们足够的空间和时间去探索和研究感兴趣的事物。
此外,家长应鼓励孩子提出问题和质疑,并与他们一起寻找答案,促进他们的思辨能力和解决问题的能力的培养。
2. 培养对多样性的认同和尊重创造性思维需要打破传统思维框架和固定思维模式,需要学会多角度思考和接受不同的观点。
因此,培养孩子对多样性的认同和尊重是非常重要的。
家长可以通过让孩子接触不同文化、背景和经历的人来增加他们的视野,并教导他们理解和欣赏不同观点的重要性。
这种开阔的视野将有助于扩展孩子的思维方式和创造力。
3. 提供丰富的创造性活动和游戏创造性思维需要通过实践和体验来培养,因此提供丰富的创造性活动和游戏对于孩子的成长至关重要。
父母可以为孩子创建创造性的环境,如搭建积木、绘画、手工制作等。
这些活动能够激发孩子的想象力、创造力和解决问题的能力。
此外,家长还可以鼓励孩子参与团队合作的游戏,培养他们的沟通、合作和创新能力。
4. 培养良好的思维习惯和方法良好的思维习惯和方法对于培养孩子的创造性思维至关重要。
父母可以引导孩子学会思考和分析问题,提供解决问题的方法和策略,如分步骤解决问题、设定目标和制定计划等。
此外,鼓励孩子保持积极的态度和乐观的思维方式,帮助他们面对挑战和困难。
5. 给予孩子充分的支持和鼓励孩子在培养创造性思维的过程中可能会遇到挫折和失败。
创造性思维培养初中三年级教学计划的核心要素

创造性思维培养初中三年级教学计划的核心要素创造性思维在当今社会中越来越受到重视,培养学生的创造力已成为教育的重要任务。
初中三年级是学生进行认知拓展和思维发展的关键时期,因此,针对初中三年级学生的创造性思维培养,制定科学合理的教学计划十分关键。
本文将从培养学生的创造性思维、引发学生的创造能动性以及提供创造性思维激励的方法三个方面介绍初中三年级创造性思维的教学计划核心要素。
一、培养学生的创造性思维培养学生的创造性思维是创造性思维教学计划的首要任务。
首先,教师可以通过启发性的问题和情境创设,激发学生的好奇心和求知欲,尤其是对于科学、文学、艺术等领域进行启发式引导,引发学生对这些领域的想象力和探究欲望。
其次,通过引导学生进行跨学科思维,将不同学科之间的知识和概念进行连接,并通过知识的融会贯通,激发学生的创造性思维。
最后,鼓励学生进行独立思考和自主学习,提供自主学习的机会和环境,培养学生的问题解决能力和创新能力。
二、引发学生的创造能动性引发学生的创造能动性是创造性思维教学计划的重要任务之一。
首先,教师可以通过活动设计和案例分析引发学生对问题的思考,并创设一系列具有挑战性的任务,鼓励学生进行解决问题的尝试。
其次,在教学中提供多元化的学习资源和工具,例如图书、网络资源、实地考察等,让学生根据自己的兴趣和需要进行选择和探究,激发学生的主动性和创造性。
最后,鼓励学生开展小组合作学习和项目研究,在团队中合作解决问题,培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、提供创造性思维激励的方法提供创造性思维激励的方法是创造性思维教学计划的关键环节。
首先,教师可以通过开展创意思维比赛、创作展示和科学实验等形式,鼓励学生展示和分享自己的创造性成果,并对优秀作品进行表彰和激励,以此激发学生的创造积极性。
其次,建立良好的学习氛围和鼓励机制,让学生感受到创造性思维的重要性和价值,充分发挥他们的创造潜力。
最后,及时给予学生的创意和创新活动积极正面的评价和反馈,鼓励学生不断探索和创新,激发他们的学习兴趣和动力。
创意思维培养需要具备的核心要素

创意思维培养需要具备的核心要素在当今这个竞争激烈、变化迅速的时代,创意思维已经成为一项至关重要的能力。
无论是在个人的成长发展中,还是在企业的创新突破中,拥有创意思维都能为我们带来独特的优势和机会。
那么,要培养创意思维,需要具备哪些核心要素呢?首先,强烈的好奇心是培养创意思维的基石。
一个充满好奇心的人,总是对周围的世界充满了疑问和探索的欲望。
他们不满足于表面的现象,而是想要深入了解事物背后的原理和机制。
这种对未知的渴望驱使他们不断地去观察、思考和尝试,从而发现新的视角和可能性。
比如,牛顿对苹果落地的好奇,引发了他对重力的深入思考,最终发现了万有引力定律。
乔布斯对电子产品的好奇,促使他不断创新,推出了一系列改变世界的苹果产品。
可以说,好奇心是开启创意思维大门的钥匙。
为了保持好奇心,我们要养成善于观察的习惯。
生活中处处都有值得我们关注的细节,一个细微的变化、一个独特的现象,都可能隐藏着创新的灵感。
同时,我们要敢于提问,不要害怕自己的问题看起来幼稚或者简单。
每一个问题都是探索的起点,通过不断地追问和寻找答案,我们能够拓展自己的知识领域和思维边界。
其次,开放的心态是培养创意思维不可或缺的要素。
拥有开放心态的人,能够欣然接受不同的观点和想法,不会固执地坚守自己的成见。
他们愿意倾听他人的意见,从多元的角度去看待问题,从而获得更全面、更深入的理解。
在团队合作中,开放的心态尤为重要。
不同背景、不同专业的人聚在一起,必然会有各种各样的观点和想法。
如果每个人都能以开放的心态去交流和分享,就能够碰撞出更多的创意火花。
相反,如果大家都封闭自我,拒绝接受他人的观点,那么团队的创新能力将会大打折扣。
要培养开放的心态,我们需要学会尊重他人的意见,不要轻易地否定别人。
同时,要勇于突破自己的舒适区,主动接触新的知识和观念。
当我们面对与自己观点相悖的想法时,不要急于反驳,而是要试着去理解其背后的逻辑和依据。
通过这样的方式,我们能够不断拓宽自己的思维视野,为创意思维的培养创造良好的条件。
教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)

教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点最新版(二)1、简答题简述影响问题解决的主要因素。
参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态2、单选题创造性思维的核心是_____。
A : 形象思维B : 聚合思维C : 自觉思维D : 发散思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析:创造性思维的核心是发散思维。
3、单选题先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是_____A : 爬山法B : 逆向工作法C : 手段—目的分析法D : 尝试错误法参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析:“手段——目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距,并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距,从而找到实现目标的方法。
手段——目的分析可以帮助学习者把当前的运算、操作与问题的目标逻辑地、有意识地联系起来,从而形成合理有序的程序步骤,这对于需要多步操作的、较复杂的问题的解决来说是很有意义的。
4、多选题解决问题包括_____A : 发现问题B : 理解问题C : 提出假设D : 验证假设参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析:本题考查解决问题的四个阶段:第一阶段是发现问题。
善于发现问题的人通常具备一下特征:(1) 具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。
(2) 具有敏锐的观察力,能在别人习以为常的现象中看出异常,提出新问题。
(3) 具有丰富的知识经验,具有广博的知识和深厚的理论基础。
第二阶段是明确问题。
在分析问题的基础上,抓住关键问题,分清主次,明确问题的属性,使人的思维进程具有了具体方向,使人能用准确的语言表述问题。
第三阶段是提出假设。
第四阶段是验证假设5、填空题现实生活中的问题是各种各样的,研究者倾向于将问题分为两类:____和无结构的问题。
创造性思维的内涵及特征(精选5篇)

创造性思维的内涵及特征(精选5篇)创造性思维的内涵及特征范文第1篇关键词:设计思维;视觉元素;想象力所谓创造性设计思维,是一种凸现人类新思维和影响人们生活及社会发展的实际体现;是一种突破常规的思维动势,去打破旧的或固有的精神桎梏并创造出许多令人惊叹的奇思妙想的设计品,为人类的生活和行为所用,这就是思维的创造力,同时,创造性设计思维更是依附于人类的生活、行为、需求、理想而形成的一种具有导向性、前瞻性和实用性的思维体系,它以视觉的形式呈现出来,又以视觉设计的方式传达出新思维的具体内涵,从而,使视觉设计更直接更准确地表达人们的各种欲望和思想。
因此,具有创造性的思维才是让视觉设计体现其真正价值的内在力量。
一、创造性设计思维与视觉表现的相互关系设计思维,这种意识形态的东西随着社会和时代的发展变得更加具有社会性,同时影射出愈来愈多的文化概念和时代概念。
在现代文化和商业的变奏中,视觉设计从形式上的二维转变成理念上的多维,从静态到动态,从动画到游戏,从视频到网络等等的宏观拓展和微观蔓延,已经跨越了它原有的形态,打开了设计从平面到空间,从单一表现到多元整合的新领域,新形态和新观念也随之产生,从而形成了多元化的设计形式。
创造性设计思维是我们得以在这个领域里生存和发展的原动力。
设计思维与视觉表现之间存在着紧密的关联性。
设计思维直接引导着视觉传达的信息含量以及信息传递的视觉形式,视觉的表现则要充分表达出设计思维的内涵和整体构想的可能性。
这里就自然涉及到一个新的领域视觉领域,在这个领域里,新思维被经过艺术化处理的视觉图像形象地表达出来,进而强化视觉形式的可读性和吸引度,增强视觉表现的新颖性和独特性,才能更准确更深刻地意识到一种创造性思维诞生的真正价值和实际意义。
创造性设计的思维过程就是视觉再现的过程,也是不断发现和挖掘事物间显性或隐性涵义的过程,是将这些内涵进行重组、重构和置换的过程。
设计是一种对思维的视觉表达行为,我们对设计的理解就是对视觉图象和视觉语汇的破译,对设计的感受即是对视觉表象的心理反映。
如何开发和培养创造性思维和实践

如何开发和培养创造性思维和实践创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式,它是个体在面对新问题、新情境时,能够产生新奇、有价值想法的能力。
创造性思维是智力与能力发展的最高表现形式,是推动社会进步和科技发展的重要动力。
创造性思维主要包括以下几个方面:1.发散思维:发散思维是创造性思维的核心,它是一种从多个角度、多种可能性去思考问题的思维方式。
例如,在解决一个问题时,能够想到多种不同的解决方案。
2.聚合思维:聚合思维是将不同的信息、想法或观点整合在一起,形成一个新的整体。
例如,将两个或多个学科的知识点进行整合,形成一个新的研究领域。
3.批判性思维:批判性思维是对现有观点、理论或方法进行质疑和评估的能力。
通过批判性思维,可以发现问题中的不足之处,从而提出新的解决方案。
4.冒险精神:冒险精神是指在面对未知或困难时,敢于尝试和冒险的能力。
冒险精神有助于个体突破思维定势,发现新的可能性。
5.想象力:想象力是指个体在头脑中构思和创造新形象的能力。
丰富的想象力有助于个体在创造性思维中产生新颖的想法。
6.好奇心:好奇心是个体对新事物、新现象产生兴趣和探索欲望的能力。
好奇心驱使个体去寻找答案,从而激发创造性思维。
7.知识储备:知识储备是个体在长期学习中积累的知识和经验。
丰富的知识储备有助于个体在解决问题时进行联想和迁移,提高创造性思维的能力。
在培养创造性思维和实践方面,可以采取以下几种方法:1.培养好奇心:鼓励个体对新事物保持好奇,善于提问,勇于探索。
2.丰富知识储备:通过阅读、学习、交流等方式,不断充实自己的知识和经验。
3.激发想象力:通过绘画、写作、表演等形式,培养和激发个体的想象力。
4.训练发散思维:通过思维导图、头脑风暴等方法,训练个体的发散思维能力。
5.培养批判性思维:学会对事物进行独立思考,敢于挑战权威,提出自己的观点。
6.冒险尝试:勇于面对未知和挑战,敢于尝试新的方法和思路。
7.实践锻炼:将创造性思维付诸实践,通过实际操作解决问题。
创造性思维的核心

创造性思维的核心是发散思维。
创造性思维的本质是发散思维。
这种思维方式在遇到问题时,可以多角度、多侧面、多层次、多结构地思考问题的答案,既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚。
创造性思维是一种具有开拓性意义的思维活动,它开拓了人类认识的新领域,创造了人类认识的新成果。
创造性思维是以感知能力、记忆能力、思维能力、联想能力和理解能力为基础的高级心理活动,具有综合性、探索性和新颖性的特点,需要人们付出艰苦的脑力劳动。
创造性思维成果只有通过长期探索、刻苦学习甚至多次挫折才能取得,创造性思维能力只有通过长期的知识积累和素质磨砺才能取得。
至于创造性思维的过程,离不开推理、想象、联想、直觉等各种思维活动。
概念介绍。
创造性思维的本质是发散思维。
这种思维方式在遇到问题时,可以多角度、多侧面、多层次、多结构地思考问题的答案,既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚。
它的思路是开放和扩散的。
解决问题的方法不是单一的,而是多种方案、多种方式的探索和选择。
创造性思维博大精深、独树一帜、批判性强、敏捷灵活。
特色体现。
创造性思维是新奇的。
它在创新、思维的选择、思维的技巧或思维的结论上都是独一无二的。
它在前人和普通人的基础上有新见解、新发现、新突破,在一定范围内具有开拓性、开拓性。
创造性思维具有很大的灵活性。
它没有现成的思维方法和程序可循,人们可以在广泛的领域自由发挥想象力。
创造性思维的特点是艺术性和非模仿性,其对象大多是“自给自足的东西”,而不是“给我的东西”。
创造性思维的结果有两种可能性。
创造性思维具有非常重要的作用和意义。
首先,创造性思维可以不断增加人类的知识总量;其次,创造性思维可以不断提高人类的认知能力;再次,创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。
此外,创造性思维的成功可以激励人们进一步发展创造性思维。
正如我国著名数学家华罗庚所说:“‘人’的价值在于能够创造性地思考。
”。
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《创造性思维的核心》题目:创造性思维的核心是()A、发散思维B、集中思维C、辐合思维D、形象思维答案:A解析:为什么说发散思维是创造性思维的核心首先,发散思维最集中的体现了创新思维的本质和特征。
创新思维是一种借助于想象与联想、直觉与灵感,使人们的认识打破常规,寻求变异,探索多种解决问题的新方案或新途经的思维方式,是灵活运用多种思维方式的独特思维过程,是众多思维方法的综合、交替运用。
而发散思维作为一种多角度、多方向,寻求多种答案的思维方式,因此它最集中的体现了创新思维的性质和本质。
同时,发散思维具有它具有独特性、变通性与多向性、综合性的特征。
独特性它往往是一种反常规的新奇思维方式,善于转换视角去思考问题,善于同中求异,一旦成功,让人有柳暗花明又一村之感。
变通性与多向性是指多角度、多方向思考问题的灵活程度,即发挥思维的活力,使思维不要局限于一种模式、一个方面,从多方面进行思考、探求解决问题多种可能性的思维方法。
它包括如下因素:发散机智,对问题尽量提出多种设想和答案,以扩大选取余地;换元机智,透过灵活地变换事物诸影响因素中的一个或几个,以产生新的思路;转向机智,思维受阻时,立即转换方向;创优机智,不为已有答案所满足,尽力寻优。
发散思维的综合性包括如下三种潜力:智慧杂交,选取前人智慧宝库之精华,加以巧妙结合,构成创新方案;思维统摄,综合超多事实和观察材料,加以概括整理,构成科学概念和体系;辩证分析,全面分析占有的材料,从中概括出事物的本质和规律。
很显然,发散思维的这些特征与创新思维的独立性、灵活性、多向性和综合性的特征是完全吻合的,而逆向思维、组合思维、类比思维、横向思维、侧向思维、收敛性思维等思维方式则不具备或者不完全具备这些特征,所以说发散思维最完整、最集中地体现了创新思维的本质。
再次,发散思维是想象、联想、灵感等思维方法的前提和基础。
发散思维是一种变通的、多向的、自由的思维方式,它必然为人们进行想象、联想、灵感创造一种宽松的自由的思维环境。
而丰富的想象力对创新思维是至关重要的。
爱因斯坦认为:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步。
科学发展与创新的过程一般是:发现问题提出假设论证假设得出结论。
其中科学的假设是关键,而想象则是其中最活跃、神奇的因素。
也能够说:想象是超前思维中产生的灵感。
心理学研究证明:灵感的产生都与潜意识有关,是长期苦思冥想、偶然得之的,是与一个人的想象分不开的。
国外十分重视少年儿童想象力和自信心的培养。
因此,要从小引导学生敢于想象、善于想象。
有的学者曾提出如下公式:人的创造潜力=知识量发散思维(想象力)。
这个公式指出,创造潜力是与发散思维潜力成正比的。
一个人只有渊博的知识,但缺乏丰富的想象力是很难有所创造发明的。
正如我国著名科学家钱学森所说的:科学技术工作决不能局限于抽象思维和归纳推理法即所谓科学方法,而务必兼用形象思维或直感思维,甚至主要得助于灵感或顿悟思维。
最后,发散思维内在地包含了逆向思维、横向思维、曲向思维、侧向思维、求异思维、以及组合思维、类比思维、非相似思维等其它思维方式。
逆向思维是相对正向思维而言的,是与一般传统的、逻辑的和习惯的思维方向相反的思维方式。
横向思维是相对纵向思维而言的,是指突破问题的结构范围,从其它领域的事物、事实中得到启发而产生新设想的思维方式,它没有必须的顺序、同时也是不能预测、不受范式的约束。
曲向思维和侧向思维是指在思维受阻时,绕过障碍或者避开正面而从问题的另外方面来解决问题的思维方式。
求异思维是对一个问题思考出不同的答案或几种解决方案,开拓出许多不同思路的思维活动和方法。
而发散思维作为一种综合的全方位高层次的思维方式,它具体包括连锁扩散思维、时空比较思维、要素重组思维、替代转换思维、条件中介思维、辩证渗透思维、系统关系思维等思维方法。
所以从以上分析能够看出,发散思维内在地包含了逆向思维、横向思维、曲向思维、求异思维、组合思维等其它思维方式。
综上所述,发散思维是创新思维最重要、最核心的范畴。
【相关阅读】发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。
如一题多解、一事多写、一物多用等方式,培养发散思维潜力。
不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。
思维分类思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释,从而产生前所未有的思维成果称为创意思维,也称创造性思维.它给人带来新的具有社会好处的成果,是一个人智力水平高度发展的产物.创意思维与创造性活动相关联,是多种思维活动的统一,但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经历准备期,酝酿期,豁朗期和验证期四个阶段.几种主要的创意思维模型:斯滕伯格创造力三维模型理论,若宾的基于关系复杂性的模型发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征,表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创见的新颖观念。
特点:流畅性流畅性就是观念的自由发挥。
指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。
机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架,按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通,使发散思维沿着不同的方面和方向扩散,表现出极其丰富的多样性和多面性。
独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的潜力。
独特性是发散思维的最高目标。
多感官性发散性思维不仅仅运用视觉思维和听觉思维,而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想办法激发兴趣,产生激情,把信息感性化,赋予信息以感情色彩,会提高发散思维的速度与效果。
作用:核心性作用想象是人脑创新活动的源泉,联想使源泉汇合,而发散思维就为这个源泉的流淌带给了广阔的通道。
基础性作用创新思维的技巧性方法中,有许多都是与发散思维有密切关系的。
保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维带给尽可能多的解题方案。
这些方案不可能每一个都十分正确、有价值,但是必须要在数量上有足够的保证。
举例:立体思维思考问题时跳出点、线、面的限制,立体式进行思维。
立体绿化:屋顶花园增加绿化面积、减少占地改善环境、净化空气。
立体农业、间作:如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等立体森林:高大乔木下种灌木、灌木下种草,草下种食用菌。
立体渔业:网箱养鱼充分利用水面、水体立体开发资源:煤、石头、开发产品你还能想出什么样的立体思维形式平面思维以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一张纸一笔画出圆心和圆周。
这种不连续的图形是难以一笔画出的。
逆向思维背逆通常的思考方法。
从相反方向思考问题的方法,也叫做反向思维。
因为客观世界上许多事物之间甲能产生乙,乙也能产生甲。
如:化学能能产生电能据此意大利科学家伏特1800年发明了伏打电池。
反过来电能也能产生化学能,透过电解,英国化学家戴维1807年发现了钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素。
如说话声音高低能引起金属片相应的振动,相反金属片的振动也能够引起声音高低的变化。
爱迪生在对电话的改善中,发明制造了世界上第一台留声机。
那么如何进行逆向思维呢1)就事物依存的条件逆向思考,如小孩掉进水里,把人从水中救起,是使人脱离水,司马光救人是打破缸,使水脱离人,这就是逆向思维。
2)就事物发展的过程逆向思考,如人上楼梯是人走路,而电梯是路走,人不动。
3)就事物的位置逆向思考,如开展假如我是某某活动。
4)就事物的结果逆向思考,据说俄国大作家托尔斯泰设计了这样一道题:从前有个农夫,死后留下了一些牛,,他在遗书中写道:妻子得全部牛的半数加半头;长子得剩下的牛的半数加半头,正好是妻子所得的一半;次子得还剩下的牛的半数加半头,正好是长子的一半;长女分给最后剩下的半数加半头正好等于次子所得牛的一半。
结果一头牛也没杀,也没剩下,问农夫总共留下多少头牛在商业营销运作中,也常有逆向思维应用:如做钟表生意的都喜欢说自己的表准,而一个表厂却说他们的表不够准每一天会有1秒的误差,不但没有失去顾客,反而大家十分认可,踊跃购买;用8根火柴作2个正方形和4个三角形(火柴不能弯曲和折断)。
一般在正方形中作三角形都容易从对角线入手,但对角线的长度大于正方形的边长,所以反过来想,又组成三角形,又有相同的边长,那就要错开对角线。
侧向思维从与问题相距很远的事物中受到启示,从而解决问题的思维方式。
例1:19世纪末,法国园艺学家莫尼哀从植物的盘根错节想到水泥加固的例子。
当一个人为某一问题苦苦思索时,在大脑里构成了一种优势灶,一旦受到其他事物的启发,就很容易与这个优势灶产生相联系的反映,从而解决问题。
横向思维相对于纵向思维而言的一种思维形式。
纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛性思维。
而横向思维是当纵向思维受挫时,从横向寻找问题答案。
正象时间是一维的,空间是多维的一样,横向思维与纵向思维则代表了一维与多维的互补。
最早提出横向思维概念的是英国学者德博诺。
他创立横向思维概念的目的是针对纵向思维的缺陷提出与之互补的对立的思维方法。
多路思维解决问题时不是一条路走到黑,而是从多角度、多方面思考,这是发散思维最一般的形式(逆向、侧向、横向思维是其中的特殊形式)。
组合思维从某一事物出发,以此为发散点,尽可能多地与另一(或一些)事物联结成具有新价值(或附加价值)的新事物的思维方式。
第一次大组合是牛顿组合了开普勒天体运行三定律和伽利略的物体垂直运动与水平运动规律,从而创造了经典力学,引起了以蒸汽机为标志的技术革命;第二次大组合是麦克斯韦组合了法拉第的电磁感应理论和拉格朗日、哈密尔顿的数学方法,创造了更加完备的电磁理论,因此引发了以发电机、电动机为标志的技术革命;第三次大组合是狄拉克组合了爱因斯坦的相对论和薛定鄂方程,创造了相对量子力学,引起了以原子能技术和电子计算机技术为标志的新技术革命。
所以爱因斯坦说过:组合作用似乎是创造性思维的本质特征。
在科学界、商业和其他行业都有超多的组合创造的实例。
当然组合不是随心所欲的拼凑,务必遵循必须的科学规律的有机的最佳组合。
中国思维魔王许国泰所创造的信息交合法就是进行组合思维的很好的工具。
方法1、一般方法1、材料发散法以某个物品尽可能多的材料,以其为发散点,设想它的多种用途。
2、结构发散法以某事物的结构为发散点,设想出利用该结构的各种可能性。