紫藤萝瀑布教案_紫藤萝瀑布阅读答案
紫藤萝瀑布教案原文和阅读答案
紫藤萝瀑布教案原文和阅读答案一、教学内容本节课选自教材《语文》第七册第二单元《紫藤萝瀑布》一文。
详细内容包括：文章的语言特色、修辞手法、作者的情感表达、对自然美的感悟以及人与自然和谐共生的主题。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的语言特色和修辞手法。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生热爱生活、关爱自然的情感。
3. 引导学生通过阅读、思考和讨论，领悟人与自然和谐共生的道理。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握文章的语言特色和修辞手法。
重点：培养学生对自然美的欣赏能力，引导学生领悟人与自然和谐共生的道理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示紫藤萝的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对自然美的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《紫藤萝瀑布》，思考文章的语言特色、修辞手法及作者的情感表达。
3. 课堂讲解：a. 分析文章的语言特色，如：形象、生动、细腻等。
b. 解析文章的修辞手法，如：比喻、拟人、排比等。
c. 阐述作者的情感表达，如：对自然美的热爱、敬畏等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的语言特色和修辞手法。
5. 课堂讨论：引导学生讨论人与自然和谐共生的主题，分享自己的感悟和体会。
六、板书设计1. 文章紫藤萝瀑布2. 语言特色：形象、生动、细腻3. 修辞手法：比喻、拟人、排比4. 情感表达：热爱自然、敬畏自然5. 主题：人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学知识，分析并赏析一篇描绘自然景色的文章。
b. 以“我眼中的大自然”为主题，写一篇作文。
2. 答案：a. 篇章分析示例：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对文章语言特色和修辞手法的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 组织学生进行户外活动，观察大自然，感受自然美。
紫藤萝瀑布阅读题答案
紫藤萝瀑布阅读题答案第一篇：紫藤萝瀑布阅读题答案紫藤萝瀑布阅读题答案⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑶“我在开花！”它们在笑。
⑷“我在开花！”它们嚷嚷。
⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
13．上文写盛开的藤萝，作者从的角度，由及，由到，写出了花的“盛”。
14．“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？15．“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？16．画线句子用了的修辞手法，写出了花的。
17．文中写花繁多茂盛的句子还有哪些？18．文中画浪线的两个比喻句好在哪里？19．“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的之情。
（二）⑴但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑵这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神受到鼓舞而振奋。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，XXX 带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
(化静为动)2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花，实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、联合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的”这句话的了解。
参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，可是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应当像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
2024年紫藤萝瀑布教案原文和阅读答案
2024年紫藤萝瀑布教案原文和阅读答案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册，具体章节为《紫藤萝瀑布》。
课文详细描述了作者宗璞对家中紫藤萝的观察和感悟，通过对紫藤萝的描绘，展现了生命的顽强和美好。
教学内容包括：词语解析、段落分析、主题思想提炼、修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生词、短语，提高词汇运用能力。
2. 分析文章结构，理解作者观察和描绘紫藤萝的角度，培养学生的观察力和表达能力。
3. 体会文章所表达的生命主题，引导学生珍惜生命，热爱生活。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些抽象词语的理解，如“流逝”、“诠释”等；对文章主题思想的提炼。
2. 教学重点：分析文章的观察角度和修辞手法，提高学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示紫藤萝的图片，引导学生观察并描述紫藤萝的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 词语解析：讲解文章中的生词、短语，让学生做好笔记。
3. 段落分析：分析文章结构，指导学生理解作者观察和描绘紫藤萝的角度。
4. 例题讲解：选取文章中具有代表性的句子进行修辞手法分析，如拟人、排比等。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，对身边的事物进行描绘。
六、板书设计1. 中心思想：生命的顽强和美好。
2. 重点词语：流逝、诠释等。
3. 修辞手法：拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，描绘一下你最喜欢的植物。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐阅读宗璞的其他作品，如《丁香结》、《荷塘月色》等，进一步了解作者的创作风格。
组织学生进行课外观察活动，提高学生的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：文章中抽象词语的理解和文章主题思想的提炼。
2. 教学重点：分析文章的观察角度和修辞手法。
2024年部编版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教案精选
2024年部编版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教案精选一、教学内容《紫藤萝瀑布》选自部编版七年级下册语文教材第四单元第二课。
本文通过对紫藤萝花的描绘，表现了作者对生命的热爱和对美好生活的向往。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主题；学习作者观察事物的方法，体会作者的情感表达；掌握重点词汇和修辞手法。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会观察事物，培养想象力，提高写作能力。
3. 掌握课文中的重点词汇和修辞手法，丰富自己的语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文主题，体会作者情感；掌握课文中的修辞手法。
重点：分析课文结构，学习观察事物的方法；积累重点词汇，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文挂图。
3. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示紫藤萝花的图片，引发学生对自然美的关注，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：学生听课文录音，感受课文的节奏和韵律，理解课文内容。
a. 课文主要描绘了什么景物？b. 作者通过描绘紫藤萝花表达了怎样的情感？4. 小组合作：学生分组讨论，分享自主学习成果，互相解答疑惑。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行仿写练习。
6. 随堂练习：学生运用所学修辞手法，进行课堂写作练习。
六、板书设计1. 课文紫藤萝瀑布2. 课文结构：总分总3. 重点词汇：繁茂、摇曳、翩翩起舞、生命的赞歌4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：以“春天的校园”为题，运用所学修辞手法，写一篇描绘春天的作文。
2. 答案示例：春天的校园，犹如一幅绚丽多彩的画卷。
校园里的柳树吐出了嫩绿的芽儿，仿佛在向人们报告春天的到来。
樱花盛开，一片片花瓣如雪片般飘落，犹如粉妆玉砌的世界。
小草从土里钻出来，绿油油的，好像给大地披上了一层绿色的绒毯。
春天，你真美！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否能够理解课文主题，体会作者情感？在写作练习中，学生是否能够灵活运用所学修辞手法？2. 拓展延伸：鼓励学生观察身边的景物，学会用诗意的语言描绘，提高写作水平。
部编版《紫藤萝瀑布》课后题答案
《紫藤萝瀑布》
课后题答案
一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤 萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”， 到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了 怎样的变化？
设计意图：整体把握文章内容，梳理文章脉络。
参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机 盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃， 小心试探，“谨慎”开放。开头“不由得停住了脚步”， 是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾 “不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值， 精神受到鼓舞而振奋。
设计意图：引导学生理解托物言志的特点。 参考答案：上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属 于典型的托物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事 物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志” 依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象 征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志 的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的
参考答案：本句表面写花，实则写作者的心境。 “紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化， 作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随 着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到 各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的 理解。
设计意图：理解文章关键关键语句，并能结合自己的 体验有独到见解。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物 的妙处。 1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。(化静为动)
设计意图：能够理解语句内涵内涵，并能选择适宜角 度，体会写景状物的妙处。
紫藤萝瀑布的教案完整版
紫藤萝瀑布的教案完整版一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册《紫藤萝瀑布》一文。
文章详细描绘了紫藤萝花盛开时的壮观景象，以及作者由此产生的深刻感悟。
教学内容主要包括：1. 教材章节：第八单元第二十五课。
2. 详细内容：文章《紫藤萝瀑布》的阅读与鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文章中重点词语的含义，分析文章的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受紫藤萝花的美丽和生命力的强大，理解作者对生命的感悟，培养学生的热爱生命、珍惜当下的情感态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握文章中的重点词语，分析文章的写作技巧和表达方式。
2. 教学重点：感受紫藤萝花的美丽和生命力的强大，理解作者对生命的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：展示紫藤萝花的图片，让学生初步感受紫藤萝的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，理解文章内容，圈画出生字词，查阅词典，理解词义。
3. 课堂讲解：（1）教师针对文章的写作背景、作者简介进行讲解。
（2）对文章进行逐段分析，讲解重点词语，分析文章的写作技巧和表达方式。
4. 小组合作：学生分组讨论，分析文章中紫藤萝花的形象特点，以及作者从中得到的启示。
6. 例题讲解：选取文章中的一个难点句子，进行详细讲解，指导学生理解句子含义。
7. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 紫藤萝瀑布作者：宗璞写作背景：赞美生命，珍惜当下重点词语：蔓延、辉煌、沉淀、宁静……2. 文章结构：描述紫藤萝花的美丽作者的感悟七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵文章中你认为最精彩的段落。
（2）运用文章中的写作技巧，以“校园里的某一种花”为题材，写一篇作文。
紫藤萝瀑布阅读题答案
紫藤萝瀑布阅读题答案紫藤萝瀑布阅读答案篇一①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；就像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼（qióng）浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫（zhù）立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
1、第①段作者为什么“停住了脚步”？为什么这一句话要独立成段？___________________________________________________2、第③段中“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
”表现了紫藤萝怎样的品质？___________________________________________________3、第⑦段中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”。
“焦虑”和“悲痛”是指什么？花怎么带走了这一切？___________________________________________________4、作者写紫藤萝花却用“紫藤萝瀑布”为题，有何用意？谈谈你的理解。
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紫藤萝瀑布教案_紫藤萝瀑布阅读答案
课文《紫藤萝瀑布》出自七年级上册语文作业本答案，其原文如下：
【原文】
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。
仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串orG，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫(zhù)立凝望，觉
得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(íng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
【教材简说】
突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解
决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。
对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
【学习目标】
1．理解本文写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处
3 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4 感悟生命的永恒。
【教学建议】
一、课前三分钟（时事体会）
二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。
'人，应当赶快生活。
"同学们，你们知道生命
的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文
就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。
(目标3)
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：
1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
读后分段。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：
迸溅虬酿
分段：
第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
（目标2）
1．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。
读后：
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后，教师讲述：
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。
"'深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。
"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。
再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"．如"舱"，"船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。
进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"．再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！"，以拟
人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。
以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁．以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
六、独立分析、评论第二段。
下面的"忆花"部分，请同学们自己欣赏、分析．赏析时要注意：
弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。
学生发表意见后，点拨：
作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂
花的生机"。
作者是从自己品花的习惯说起，从"不摘花"而"凝望"，品味心灵的感受。
花瀑在心上"流过"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃
勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。
七、阅读第三段，思考回答：
这段的主要内容和表露的感情。
这段的写作特点。
教师点拨：
文章在这段点明了主旨："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿"。
读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。
只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。
结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
---来源网络整理，仅供参考。