《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告,作文
运用名著导读 提高阅读兴趣
【摘要】名著是一个民族语言和文化的象征，阅读名著在提高学生语文能力和语文素养方面具有重要作用。
因此，语文教师应引导学生近距离接触大师，品读名著，从名著中受到高尚情操与趣味的熏陶，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，实现个性发展，开启智慧之门。
本文将从阅读教学中设置名著导读的意义及策略出发，谈几点自己的看法。
【关键词】初中生；阅读教学；名著导读；阅读兴趣【中图分类号】G633.33【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0140—02《义务教育语文课程标准（2011）年版》中规定，初中阶段的学生“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读二三部名著。
”而且要“多读书，读好书，好读书，读整本书”。
这一规定不仅在阅读量方面做出了要求，而且从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯等方面做出了要求［1］。
在初中语文阅读教学中运用名著导读，不仅可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，而且能够提高学生阅读整本书的能力，可谓好处颇多。
一、阅读教学中设置名著导读的重要性1.顺应改革发展，提高教学效率。
我们知道，阅读是学生获取知识的重要途径，是学生增强语文素养的关键部分。
事实证明，要想提高学生的阅读能力和语文素养，仅凭课内有限的阅读是远远不够的，还需要教师将课内外阅读相结合，引入名著导读［2］。
文学作品的语言具有示范性，学生阅读大量的文学作品，有助于提高语言积累和阅读能力，而名著可以称之为文学作品的典范。
教师在阅读教学中设置名著导读，不仅顺应了语文教学改革，而且能提高教师的教学效率。
2.培养学生语感，提高写作能力。
名著是标准的语言艺术作品。
通过大量阅读名著，能够增加学生的文字感受力，刺激学生的语言感知力。
长期坚持下去，能够使学生掌握语言规律，培养语感。
此外，学生在阅读大量名著的同时，能够积累可观的词汇量，慢慢形成个人的语言思维，提高写作能力。
名著中的选材、构思、立意、描写方法等，都是作者经过反复推敲后的结果。
以名著导读课激发学生的阅读兴趣
以名著导读课激发学生的阅读兴趣随着电子游戏、社交媒体等现代科技的普及，越来越多的青少年对于传统的阅读活动表现出极度的厌倦或不感兴趣。
这引起了广泛的关注和重视，如何激发青少年阅读兴趣成为许多教育工作者的热点话题。
其中，以名著导读课为例，或许给我们提供了一种解决途径。
以名著导读课可以激发学生的阅读兴趣，原因在于以下四点：第一、以名著为题材可以让学生接触到经典。
许多名著是我们文化遗产的重要组成部分，它们蕴含着丰富的人类智慧以及文化精髓。
学生通过阅读名著，可以接触到和学习到一些深邃而又优美的人生哲理，这些哲理对于塑造学生良好人生观和人格发展都有重要启示作用。
第二、以名著为题材可以增强学生的阅读能力。
阅读是培养学生语言能力、思维能力和文化底蕴的核心活动之一。
然而现实中，许多青少年对于阅读都不感兴趣，也不会有耐心去阅读一些长篇的文章，这就需要引导他们，教他们如何去阅读。
以名著导读课篇里面，教师既引导学生抓住关键词、翻译术语、辨析语言，同时也引导学生进行故事情节的分析、人物性格描写的理解，文化背景的了解等等。
这些操作不仅需要学生有一定的思维能力，并且还需要学生有一定的注意力和耐心，同时在操作过程中也能提高学生的语音能力。
这些能力的提升如果能够在阅读中得到实践，显然就会更具有技巧性和实用性。
第三、以名著为题材可以拓宽学生文化视野。
由于名著涵盖的历史时期、地域、人文背景等方面都比较广泛，因此通过阅读名著可以让学生拓宽视野，理解文化，认识自我，提高历史等多方面的综合能力。
例如，《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等名著已经成为中华文化的重要组成部分，学生若能够阅读这些名著，肯定不仅仅能学到一些关于人生哲学的问题，更能够知晓其中蕴含的深厚文化底蕴，这不仅让学生了解到自己所处的平凡世界，更重要的是能让学生感受到曾经憧憬中的绚丽人性，这种感受的获得也必将激发学生的求知欲和探究欲。
第四、以名著为题材可以培养学生的审美情趣。
名著代表的不光是那些经典的语言历史，更是一些深刻的文化、思想、人格方面的创造性工作，这些方面都是非常有价值的，能够引导学生形成一些艺术概念和情趣，从而渐渐形成自己独特的审美。
如何有效利用名著导读激发初中生阅读兴趣
student Parent society162经典名著是古今中外优秀文化的精华，也是现阶段初中语文教学的重要内容。
新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对七到九年级学生的要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”然而初中“名著导读”教学现状并不乐观，如何充分调动初中生对于名著学习的积极性，让初中生爱上阅读经典，让成为教学工作中亟待解决的问题。
1 充分利用影视化资源，调动学生阅读经典的积极性有些名著篇幅较长，内容较深，初中生阅读起来很容易产生畏难心理，而影视是学生们乐于接受的形式。
在学生学习经典名著初始阶段，老师们了解初中生的心理特点后，可以借用媒体形式，激发学生对名著的阅读兴趣。
1.1 播放文化科教节目教师在教学过程中，可以固定时间，比如每周二晚上8点向学生定期播放“百家讲坛”“读书时间”等文化科教节目，学生从聆听专家学者的讲解及论述中汲取营养，丰富阅读体验，从而想要探索故事背后的深层次文化背景。
1.2 播放名著改编的影视剧片段伴随着影视传媒的发展，众多经典名著得以改编成影视作品。
所以，教师们可以借助时代的便利，让学生带着“问题”观看名著改编片段。
比如，《红楼梦》 中关于王熙凤人物出场介绍中，原著描写和影视化呈现中有哪些不同。
学生通过将影视作品与原著进行细节对比，更能深入地理解名著的主题、人物和精彩之处，从而让学生明白阅读原著的必要性，激发他们阅读原著的愿望。
2 开展多样化分享活动，加深学生对经典名著的理解初中生处于青春期阶段，这一阶段的学生很容易受到来自周围同学以及所处学习环境的影响。
为了学生们“悦读”名著，老师可以从初中生心理发展特点出发，定期组织开展丰富多彩，生动有趣的学习分享活动，为学生创造一种良好的名著学习氛围，同时也给学生一定的自我展示机会。
2.1 以小组为形式，开展专题性阅读分享竞赛分享主题如“与孔子对话”、“让我敬佩的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的金陵十二钗人物”等。
《农村初中名著促读策略研究》课题研究报告
《农村初中名著促读策略研究》课题研究报告天岗湖中学《农村初中名著促读策略研究》课题组一、研究背景及课题的提出（一）课标的要求《语文课程标准》（2011年版）指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，要求中小学生“九年课外阅读的总量应在400万字以上”。
七到九年级学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
（二）现实的需要近年来，国家不断倡导全民阅读，新闻媒体也加大了宣传力度，阅读的重要性逐步成为教育者的共识。
我市教研室积极开展“双语阅读”活动，期望以“经典浸润人生，诵读提升品质”，并在中考试卷中加大对名著的考查力度。
自2012年起，名著试题单独设置板块，所占分值也被提高，且考查内容更加细致、深入，是只读故事梗概难以解答的。
然而，对于名著，大部分学生不是选择读故事梗概，就是以看影视作品替代。
再加上过重的学业负担，学生不愿意或者没时间阅读完名著，已经成为一个无法回避的现实。
据调查，我校2013届毕业生有绝大部分没读完中考必读书目。
另外，书源不足也是制约农村学生阅读量的一大因素。
（三）学生成长的需求阅读名著，是提高学生语文素养的重要途径。
名著的价值，在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。
在阅读名著的过程中，学生收获的不仅是知识，还可以受到优秀文化的熏陶感染，增强运用语言文字的能力，于不知不觉中提高思想道德修养和审美情趣，促进身心健康和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。
可见，阅读名著，是课标的要求，是现实的需要，更是培养人的需求。
基于上述思考，本课题组提出了本课题——《农村初中名著促读策略研究》。
二、课题的核心概念及其界定农村初中：指县城以下的乡镇初级中学。
这类学校硬件设施相对薄弱，教学资源相对匮乏，学生获取信息的途径相对较少，视野比较狭隘，阅读观念相对落后。
本课题以我校为研究对象。
名著：指中外文学史上的经典之作。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣阅读名著对学生的写作兴趣起到了重要的激发作用。
阅读名著可以让学生接触到高质量的文字，了解到不同的思想和文化，培养学生的文学素养和写作能力。
本文将以1000字的篇幅探讨在名著阅读中激发学生的写作兴趣。
首先，名著作品的精彩故事情节和丰富的想象空间能够激发学生的写作兴趣。
名著中的故事情节常常引人入胜，充满了悬念和冲突。
学生在阅读这些故事时会被深深吸引，期待着故事的发展和结局。
这种阅读体验会激发学生的想象力和创造力，激发他们在写作中表达自己的思想和情感的愿望。
其次，名著中的经典语句和精彩描写能够激发学生对语言的热爱和追求。
名著的语言多是精心打磨的，用词准确、形象生动。
学生在阅读这些经典语句时会被其美妙的音韵和富有表现力的形容词所吸引。
这种阅读体验会激发学生对语言表达的兴趣和追求，激励他们在写作中运用丰富的语言表达自己的思想和感受。
此外，名著中的深入的人物刻画可以激发学生对于人物性格和人类命运的思考。
名著中的角色常常形象鲜明，性格迥异。
学生在阅读这些角色时会思考他们的性格特点和所处的社会环境对他们产生的影响。
这种思考会激发学生对人类命运和人物性格的深入思考，激发他们在写作中塑造丰满、真实的角色的愿望。
最后，名著中的主题和思想探索能够激发学生对社会和人生问题的思考。
名著常常涉及一些重大的人生议题，如爱情、友谊、自由、正义等。
学生在阅读这些名著时会思考这些问题的意义和解决办法。
这种思考会激发学生对社会和人生问题的思考，激励他们在写作中表达自己对这些问题的思考和看法。
总而言之，名著阅读对学生的写作兴趣起到了非常重要的激发作用。
名著作品的故事情节、语言表达、人物刻画和主题思想都能够激发学生在写作中表达自己的欲望和追求。
因此，在教育教学中应重视名著阅读，给学生提供更多的名著阅读机会，通过讨论和写作活动激发他们对名著的兴趣和热爱，促进他们的写作能力的提高。
初中语文名著有效阅读研究论文
初中语文名著有效阅读研究论文初中语文名著有效阅读研究论文一、结合影视资源，丰富名著阅读趣味性名著阅读过程中常常受到学生思维制约，影响学生对名著的认识深度，因此教师要充分发挥其引导作用，探索有效方法，帮助学生提高阅读有效性。
现代化多媒体影视资源丰富，在名著阅读教学中可以充分利用其资源丰富性，补充名著的趣味性，提高学生的阅读兴趣，从而达到提升阅读效果的目的。
目前部分名著已被改编成电影或电视剧，将名著内容实现动态化和立体化，能够使学生在观看影片的过程中了解名著，因此教师可以借助此优势，帮助学生提高名著阅读有效性。
例如，对《红楼梦》的阅读过程中，由于人物众多，且人物关系较为复杂，学生在阅读中常混乱人物之间关系，影响了继续阅读兴趣。
教师通过网络资源搜索，找到《红楼梦》的相关影视剧为学生播放。
由于红楼女子多美貌者，在观看过程中学生能够得到视觉上的享受，并对细腻的情感和表情变化得到充分的认识，有效弥补了阅读过程中的不足。
这种方法能够有效的激发学生的阅读热情，且对加深阅读理解也有着积极影响，但教师在结合影视资源的过程前，需要使学生对原著有着一定的了解，以保证最终阅读效果的提高。
二、教师积极引导，培养学生良好阅读习惯每个人的阅读习惯不同，对名著的理解深度也不同，因此教师要充分发挥其积极作用，帮助学生培养良好的阅读习惯，建立有效阅读方法。
例如，教师引导学生积极进行阅读笔记的积累。
在阅读过程中一边阅读，一边进行有效记载，这种方法最大的好处在于有效帮助学生形成文学积累，提升综合文学素养。
培养学生良好的读书习惯能够为学生独立有效阅读打好基础，总结有效的阅读方法，提高阅读效果。
例如，在阅读《西游记》的过程中，由于学生对该部名著作品耳熟能详，因此教师鼓励学生对名著中的精彩片段进行总结和记录，使学生在愉悦的情绪指导下深入掌握名著情节，丰富阅读感受。
学生对“三打白骨精”、“大战红孩儿”、“真假美猴王”等精彩情节进行记录，在兴趣的指导下得到精神上的满足。
中学生名著阅读调查报告范文（精选5篇）
中学生名著阅读调查报告中学生名著阅读调查报告范文（精选5篇）在发生了某些事情、情况后，我们需要开展调查工作，并且最终的调查结果会写在调查报告中。
如何把调查报告做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的中学生名著阅读调查报告范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
中学生名著阅读调查报告1一、调查目的书是人类进步的阶梯。
课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。
随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。
由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。
二、调查范围新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。
四、调查结果经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将"侦探推理小说"放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节49人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。
卡通漫画在男女生中分别占有42％和51.6％，它的广受欢迎，巳符合现代中学生的心理特点。
电影小说在男生中崭露头角，或许将合成为一股新潮流。
武侠小说仍得到42％的男生的垂青。
看来，英雄豪杰魅力犹存。
相比之下，女生青睐于古典名著应与其渗在文学情绪和细腻心思休戚相关。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。
在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58.3％和77.4％。
这应该是理性和感性思维使然吧。
但是“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。
在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣引言：名著是文学界中的璀璨明珠，是文化传承的重要载体，也是激发学生写作兴趣的良好途径。
通过名著阅读，学生不仅可以领略到优秀作品的艺术魅力，还能够培养自己的想象力、创造力和表达能力。
本文将从名著阅读对学生写作兴趣的影响、如何利用名著激发学生写作兴趣以及名著阅读在培养学生写作能力方面的作用三个方面展开讨论。
探索名著阅读与学生写作兴趣的关系，提出有效的方法和策略。
1．启发想象力名著中丰富多彩的内容、精致细腻的描写和丰富的人物形象，可以唤起学生浓厚的阅读兴趣。
当学生阅读到一段精彩的描写或者独特的场景时，他们的想象力会被激发出来。
这些想象力不仅可以帮助学生更加生动地理解故事情节，还可以成为他们自己创作的源泉。
丰富的想象力是写作的基础，通过名著阅读，可以培养学生的想象力，使他们更加积极主动地参与到写作中来。
2．提高表达能力名著是经典之作，内容丰富，思想深刻。
学生在阅读名著的过程中，会接触到各种不同的文体和写作风格。
《红楼梦》是一部长篇小说，讲述了贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛；而《水浒传》则是一部口语化的长篇叙事诗，讲述了波澜壮阔的忠义之战。
学生通过阅读名著，可以学习到不同类型作品的写作技巧和艺术要求，提高自己的表达能力。
名著中优秀的语言文字也可以激发学生对写作的热情，使他们更加积极地去写作。
3．拓展思维角度名著中的故事情节和人物命运往往与社会生活、人性道德等问题有紧密的联系。
通过阅读名著，学生可以拓展自己的思维角度，理解和思考一些复杂的问题。
《1984》揭示了极权主义对人性的摧残，《雾都孤儿》探讨了贫富差距对人的影响。
这些思想的碰撞和冲击能够激发学生对社会问题的关注和思考，进而激发他们的写作欲望。
1．提供多样化的名著选择在学生阅读名著的过程中，教师应该给予适当的引导和建议，提供多样化的名著选择。
学生的兴趣爱好各不相同，有些人喜欢神秘悬疑类的作品，有些人喜欢言情小说，还有些人对历史题材的作品感兴趣。
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《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》
研究报告,作文
《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论》研究报告
伦镇中学王贵芬
内容摘要
中外学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，阅读
学名著不仅能增加语感积累，提高语言素养；扩大知识范围，提高人素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。
特别是青
少年，每一次阅读跟每一次的经验一样，都会产生独特的滋
味和意义。
既然这个年龄，不能经历人生的所有，但可以通
过阅读，弥补经历的不足。
在中学阶段，教师利用以感人情节导读、竞争比赛激读、摘抄记录品读等多种方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在
阅读中感受古今中外化的魅力。
培养起学生的阅读兴趣，这
将是语学习的重要课程。
关键词名著导读阅读兴趣研究报告
一、课题背景（或“”）及界定
1、课题研究背景
阅读是语教学中的一个重要部分，在语课堂教学中，阅
读教学所用的时间是最多的。
通过阅读能使学生吸取人类几
千年积累起的化知识，不断的提高科学化水平。
凭借书本的
知识认识客观世界，不断扩展知识的领域，与人交流，与社会沟通。
在教学过程中，教师如果只不断陈述、分析，灌输自己的知识让学生去模仿，那学生就会变成一个没思想的克隆人。
所以教师应该让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，去领略中美的旋律。
二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
《语课程标准》指出“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”名著阅读也是中考必考内容，而且近年还加大了对名著的考查力度，所以通过对小课题的研究，完成课程标准规定的中学生阅读目标，让阅读成为语学习的一大乐趣。
2、研究内容
（1）.整理中学阶段学生应读及需要了解的名著篇目。
（2）把握“名著导读”何时“导”。
（3）教师通过多种灵活多样的教学方法手段触发阅读兴趣，强化阅读动力。
（4）通过何种方式展现学生的学习成果。
3、课题研究方法
（！）问卷调查法。
分别对七、八、九三个年级的学生进行问卷调查，大略了解他们读过的名著数量，对名著阅读的兴趣，他们想通过何种方式了解名著，他们想读的名著的篇目。
（2）行动研究法。
将教学实践与理论相结合，对学生的阅给予方法的指导，并在此基础上对学生提出要求，观察学生的完成情况，并对他们的完成情况做具体的整理和研究。
（3）案例研究法。
观察个别学生的阅读状况，包括学生喜欢什么类的名著篇目，正在阅读的篇目，阅读一部名著的时间，喜欢什么样的方式阅读，阅读的感受，以及通过何种方式展示阅读成果。
4、研究步骤及过程
第一阶段：准备阶段
整理初中生必读名著篇目，通过调查问卷了解学生对阅读的看法及学生目前的阅读状况。
制定方法策略指导学生阅读。
第二阶段：研究阶段
课题组教师在理论研究基础上，研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学案例，进行课堂实践。
课后授课教师先反思，听课教师谈收获和建议。
在研究过程中充分利用课本后的名著导读中的精彩情节、典型故事吸引学生将整本名著读完。
第三阶段：结题总结阶段
完成各项成果资料的收集整理工作，撰写《利用名著导读激发学生阅读兴趣的研究》结题报告。
通过课题研究，形成一套完善的学生阅读名著的教学模式。
三、研究结果与成效
一年的研究即将结束，在我的辛勤努力，校领导的大力支持，同行们的热情帮助和同学们的积极配合下，课题研究取得了一定的成果，现总结汇报如下：
1、帮助学生养成了一些良好的阅读习惯。
通过一学年的训练，学生养成了一些良好的课外阅读习惯。
每天坚持读书半小时；制定阅读计划，按时完成阅读任务；善用工具书；不动笔墨不读书；边读边思考。
2、教给学生掌握了一些阅读方法。
学生面对大本的名著，由开始的望而生畏到现在的从容面对，得益于他们掌握了阅读名著的方法。
恰当地运用精读、略读和浏览的阅读方法，点面结合，读懂读透；合理地制定阅读计划，按时完成阅读任务；不动笔墨不读书，读写结合，以读促写，全面提高自己的语素养和语综合能力。
3、高效完成课本上推荐的名著阅读。
由于有了阅读时间的保证，学生合理地运用一些阅读方法，顺利高效地完成了必选书目的阅读任务。
有些学生还自觉地补读了初一时没有完成的名著阅读。
4、取得了学校、家长的大力支持。
学校图书馆对学生开放，开展了一些全校性的读书活动，语老师更是较以前重视学生的课外阅读，学校的读书气氛较以前有明显好转。
家长们也能够积极配合老师做一些力所能及的监督和指导学生阅读的工作，对于必读书目，家长也保证了孩子们人手一份。
四、存在问题及改进措施
1．教师在研究过程中也要提高自身素养，多读书，读好书。
教师只有具备了广泛阅读的经历，才能更好的指导学生选择阅读书目，指导学生阅读的方法，上好阅读指导推荐课，把学生更好地带到阅读中。
但是课题组教师吱声并没有广泛涉猎名著，或对名著中的某些情节不熟悉。
所以教师就要提高自己的化素养和专业素养，让自己在语教学和科研的道路上走得更远更好。
2.名著阅读还不能成为每一个学生的自觉行为，怎样才能让阅读成为一种习惯，让学生爱上阅读，者还需要老师进一步的加强巩固，并继续研究。
3、对课题的研究仅限于教学实践中具体的操作方法，还不能形成完整的理论体系。
因此要重视教师教育技能的提高，提高教师业务能力，帮助教师提高教科研水平。
4、由于每个学生有着不同的家庭教育，学生间的差异很大，对于读书也是如此，学生们在同一段时间内读书的内
容不一，读书的进度不一，读书的量不一，对进行开展读书交流和研究进程带一定的困难。
这就需要老师更具体深入的了解学生的阅读状况，有针对性的为每一位学生制定阅读方案和目标。
课题的研究虽然已接近尾声，但由于时间和个人经验的原因，课题的研究还缺乏一定的科学性和系统性，缺少理论的指导，没有达到自己的理想状态，为了我和我的学生们我还会继续钻研下去。
最后引用屈原的一句话自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”。