人教版《狼》
人教版语文七下《狼》PPT课件
3、喜欢写作的同学，写篇读后感。
4、喜欢画画的同学可以一幅有关狼的画。
5、喜欢办手抄报的同学请以人类与狼为主 题办一期手抄服
第二段： 写屠户惧狼，两次投骨而不 能止住狼的追踪，表现屠户 的迁就退让和狼的贪婪凶恶 （发展）
第三段：写屠户御狼，表现
屠户情急之下的抉择和狼的不 甘罢休（进一步发展）也是故 事的转折之处，屠户开始由被 动转入主动，双方形成相持局 面。
第四段： 写屠户杀狼，表现屠户的勇 敢警觉和狼的狡诈阴险， （高潮、结局）
狼
教学目标
揣摩文中的动作、神态描写，学习
叙议结合的写法。
认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，
懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗 争、善于斗争，才能取得胜利。
※本 文讲述了一个什么故事？
※这个惊心动魄的故事包括哪几个情节？
3
2
4
1
挑战自己：画面顺序正确吗？为什么？
1
2
3
4
5
6
Байду номын сангаас
第一段： 写屠户遇狼，点明时间、地点和 矛盾的双方（开端）
表演秀
这是一篇优秀的小说，作品中的 “屠户”和 “狼”应该是两个非常有味道的形象，现在 有家电视台想以此为剧本拍成电视剧，欲从 7（1）班物色主角，谁愿意试镜呢？
角色一：屠户
角色二：狼
观后感
同学们畅所欲言：
我觉得（ 现在（ ）的表演很（ ） ），表
教师总结：
屠户 狼 机智勇敢果断 贪婪凶狠狡诈
从全文的表现倾向看，本文究竟是写 “人有狼所没有的智慧、勇气和力量。 必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎 样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”？ 本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。 根据： ①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。 ②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪 、狡诈。每段描写均落在狼上。 ③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落 脚点是在“狼”。 由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼” 的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢 。
人教版七年级上册(2016)第5单元第20课《狼》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与狼相关的实ห้องสมุดไป่ตู้问题，如狼的生存现状、保护措施等。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示课文中狼的形象特点及其在故事情节中的表现。
五、教学反思
在本次《狼》的教学过程中，我发现学生们对狼这种动物充满了好奇和兴趣，这对于引导他们深入理解课文内容起到了很好的促进作用。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于狼的形象特点及其象征意义的讲解，我意识到学生们对于这些抽象的概念理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加生动形象地举例，或者运用一些教学辅助工具，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆。
-例如：引导学生从狼的特点和生态角度思考狼在文中的象征意义，理解作者对狼的复杂情感。
（2）词汇与句型的运用：学生在实际语境中正确运用所学词汇和句型，达到学以致用的目的。
-例如：教师设计相关练习，让学生在实际语境中进行词汇和句型的运用，帮助他们突破这一难点。
（3）合作探究与思辨能力：培养学生进行小组合作探究，提高思辨能力，探讨人与自然、人与动物之间的关系。
在难点解析部分，我发现通过举例和对比的方式，学生们对重点难点内容的理解有所提升。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这些难点依然存在。因此，我需要在课后对这些学生进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
最后，总结回顾环节，我尝试让学生自己总结今天的学习内容，发现他们能够较好地概括出课程的重点。但在今后的教学中，我还需要引导学生更多地关注课文的情感态度和价值观，让他们在学习知识的同时，培养良好的人文素养。
语文七年级下册《狼》教案一等奖
语文七年级下册《狼》教案一等奖1、语文七年级下册《狼》教案一等奖导语：教案有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面就由我为大家带来人教版语文七年级下册《狼》教案，欢迎大家参考借鉴！【教学目标】1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。
2课时【教学内容及过程】一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
（狼贪虎视）3、比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）5、比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
（前门拒虎，后门进狼）7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。
形容为人残暴。
（豺狼成性）10、比喻坏人当权。
（豺狼当道）二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。
人教版七年级语文上册课件：18.《狼》
参看注释或工具书，疏通文意。
1、本文可分为几部分？用几个词语概括一下。 2、用白话文“绘声绘色”的讲一讲这个故事。
18.狼
之
①代词“它”。例：又数刀毙之。 ②助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？ ③助词，主谓间取消句子独立性，不译。
例Hale Waihona Puke 而两狼之并驱如故。④助词，补足音节，不译。
例：久之，目似暝，意暇甚。
① 两狼之并驱如故 ② 其一犬坐于前 ③ 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 ④ 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1、自读课文，用自己的话给同桌讲 一讲狼与屠夫的故事。
2、试着概括故事的开端、发展、 高潮、结局。
1、课文中哪些语句写出狼的本性？
屠\大窘(jiǒng)，恐\前后受其敌。顾\野有麦场， 场主\积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃\奔倚其下， 弛(chí)担\持刀。狼\不敢前，眈眈(dān)相向。
少(shǎo)时，一狼\径去，其一\犬坐于前。久 之，目\似瞑，意\暇(xiá)甚。屠\暴起，以刀\劈狼 首，又\数刀毙(bì)之。方\欲行，转视\积薪后，一 狼\洞其中，意将隧入 \以攻其后也。身已\半入， 止露\尻(kāo)尾。屠\自后断其股，亦\毙之。乃悟\ 前狼假寐(mèi)，盖以\诱敌。
18.狼
蒲松龄，字留仙，清朝山 东人，著名的文学家，代表作 是短篇小说集《聊斋志异》， “聊斋”是蒲松龄的书房名， “志异”是“记载奇闻异事” 的意思。
一屠\晚归，担中\肉尽，止有\剩骨。途中\两 狼，缀(zhuì)行\甚远。
屠惧，投\以骨。一狼\得骨止，一狼\仍从。复\投 之,后狼止\而前狼又至。骨\已尽矣。而两狼\之并驱 如故。
人教版七年级语文上册(2016部编版)《狼》教案
在学生小组讨论环节，大部分学生能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但也有部分学生思考不够深入，这提示我在今后的教学中，要加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度、深层次地分析问题。
- 口头表达能力的提升：学生在表达对课文内容的理解和感受时，可能存在语言组织困难和逻辑不清的问题。教师需提供表达框架，引导学生清晰、有逻辑地表达自己的观点。
具体举例：
- 教学重点中的难点细节：在分析狼的形象时，学生需要理解“狼亦黠矣”中的“黠”字不仅指狼的狡猾，还暗示了狼的智慧。通过对比“狼”与“狗”的行为，学生能更深刻地理解这一特点。
此外，我还注意到，在课堂总结环节，有些学生对所学知识点的掌握程度不够牢固。为了提高学生的学习效果，我计划在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
总之，在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，关注每位学生的成长，使他们在学习文言文的过程中，既能掌握知识，又能提升语文素养。
- 修辞手法：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“狼亦黠矣”中的“黠”字，形象地描绘了狼的狡猾。
- 主题理解：探讨文章通过狼的故事传达的人与自然和谐相处的主题，以及其中所包含的道德寓意。
2. 教学难点
- 文言文句式理解：学生往往对文言文中的特殊句式和用法感到困惑，如“狼亦黠矣”中的“亦”，“而顷刻两毙”中的“而”。需要通过实例解释和语境分析来帮助学生理解。
本节课将着重关注学生在文学鉴赏、文言文阅读、思维品质、口头表达及合作交流等方面的核心素养提升，使学生在学习《狼》这一课文中得到全面发展。
人教版七年级下册《狼》
人教版七年级下册《狼》文本概述《狼》是人教版七年级下册的一篇课文，通过一个更加真实的视角，描绘了狼的形象和生活习性，让学生更加了解狼这种动物以及生态系统中的平衡关系。
本文将通过对课文的内容进行详细解读，帮助读者更好地理解狼的生态特点。
文本分析《狼》是一篇生物学类的文章，从描写狼的外貌和习性开始，逐渐展开到狼与自然环境的关系、狼的繁殖以及狼的行为特点。
文章采用较为简练的语言描述，结构层次清晰，逐步深入。
首先，文章介绍了狼的外貌特征，包括狼的身体结构、毛色和耳朵等方面，以及狼的体型和长相与狗有何不同之处。
通过对狼的外貌特征的描述，读者可以清晰地认识到狼的形象。
接下来，文章详细讲解了狼的生活习性。
狼是群居动物，通常以一只雄狼为领导，组成一个由几只到几十只狼组成的社群。
文章还介绍了狼的狩猎技巧，狼如何团结协作进行狩猎，以及狼群在狩猎中的分工合作。
通过对狼的生活习性的介绍，读者可以更加了解狼的社会结构和狼群的生活方式。
然后，文章引入了狼与自然环境的关系。
狼是生态系统中的重要组成部分，狼的存在对保持生态平衡具有重要意义。
文章提到，狼在食物链中属于顶级捕食者，通过控制猎物的数量维持着自然环境的平衡。
狼消失后，猎物数量会急剧增加，对其他生物造成压力，破坏生态平衡。
通过对狼与环境关系的讲解，读者可以认识到狼在生态系统中的重要性，并思考人类对生态环境的影响。
最后，文章探讨了狼的繁殖和行为特点。
狼有固定的繁殖季节，通常在每年的春季开始繁殖。
文章还介绍了狼的交配行为、妊娠期和生育周期等方面的知识。
此外，文章还提到了狼的各种行为，如啸叫、游戏和协作等。
通过对狼的繁殖和行为特点的讲述，读者可以更加了解狼的生殖繁衍和群居行为。
总结《狼》这篇课文向读者展示了狼的形象和生活习性，通过全面系统地介绍了狼的外貌、生活习性、与生态环境的关系、繁殖和行为特点，帮助读者更加全面地了解和认识这种动物。
通过阅读和思考这篇课文，读者能够拓宽对狼的知识，增强对生态环境的认识，进一步加深对自然界的理解。
人教版七年级语文上册20.《狼》课件(48 张PPT)
课后作业
1、仔细阅读课文，在理解的基础上背诵。 2、阅读《狼三则》中其余两篇，并说一说读过之后有什么启发。
课文朗读
听课文朗读，疏通生字词。
字词学习
◆生难字
缀行( zhuì ) 眈眈( dān 黠( ) xiá ) 大窘(jiǒnɡ ) 瞑( ) mínɡ 苫蔽( ) shàn 倚( yǐ ) 尻尾( 假寐( kāo ) )
mâi
字词释义
狼
连接、紧跟 仅，只 即“一个屠户” 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄受到这种双重人格
的影响，所以有了《聊斋志异》一书。蒲松龄醉心科举，一心想 求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。
强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他的一生，同时也深刻 地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上 说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐 故事反映现实生活，表露作者情感。
三、解释下列句中加点的词。 1.狼不敢前，眈眈相向。
●
2.一狼径去，其一犬坐于前。 3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
● ● ●
参考答案：1.名词用作状语，向前。
2.名词用作状语，像狗一样。
3.洞：名词用作动词，打洞。隧：名词用作状语，“从
通道”的意思。
四、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从 这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如 何看待狼的这种传统形象？ 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽
人教版初中语文七年级下册 《狼》1 ppt课件
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再见
●《狼》教学设计课件
提出目标 按层分组 自主练习
朗读课文 理解文意
20’
朗读 质疑 组内 竞读 复述
通过多形式的 朗读，熟悉课 文内容，把握 作品故事情节， 为后面的学习 研讨奠定基础。
变换角度 妙想天开
理解内容 分析形象
13’
讨论 小结 表演 体会
理解课文内容， 分析人物形象
深入探究 课后拓展
把握主题 拓展探究
10’Βιβλιοθήκη 讨论深刻理解作品 主题，多角度 探究人与狼关 系。
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课文注释，扫除文字障碍，理解 了文言词语在句子中的含义。 ●《狼》教学设计课件 3 ．通过反复诵读，理解了课文的 意思，领悟了小说的生动描绘及 作品的中心思想。 4 ．通过梳理故 事的开端、发展、高潮和结局， 理清了层次线索，明确了屠户和 狼的形象。 5 ．在把握作品中心意 思的基础上，对作品作了拓展性 思考，深刻地理解了小说的意义。
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●《狼》教学设计课件
信息技术应用分析
知 识 点
学习水平
大声朗读，读通 课文。要求读音 准确，不加字、 漏字、换字；能 读懂词义，大致 理解文意。
媒体内容 与形式
使用 方式
使用效果
课 文 朗 读
朗读示范， 课文示范 使用录 正字正音， 性朗读磁 音机或 提高学生朗 带（或课 多媒体 读水平，激 件） 演示 发学生深入 探究的兴趣。
教学设计思路及依据的理 论 ●《狼》教学设计课件 信息技术应用分析 教学过程 教学反思
●《狼》教学设计课件
学习内容分析
课文选自蒲松龄的文言短篇小说集 《聊斋志异》。文章讲述的是一个屠户 卖肉回家途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼 的故事，反映了正义必定战胜邪恶的道 理。文章情节生动，寓理于事，适合学 生阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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30课狼
阳谷第二实验中学孙永峰
教学目标
1、了解蒲松龄及《聊斋志异》。
2、积累文言词汇，理清故事情节，体会故事蕴含的道理。
3、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学过程
一、导入新课
同学们一定听说过许多有关狼的故事和成语，能说出一些吗？如：狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺等，今天我们来学习有关狼的一则故事，读后你一定能从故事本身得到一些启发和教育。
二、明确目标
三、新授
（一）自读课文要求：了解作者，画出文中的生字生词。
1、了解作者
蒲松龄（1640——1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。
清朝著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书斋名，“志异”是记述奇异的故事。
2、注意下列词中加点字的读音。
缀．行屠大窘．苫．蔽成丘弛．担持刀
眈眈
．．相向目似瞑．隧．入尻．尾狼亦黠．矣
（二）再读课文
提示：读准字音和节奏，语速适中，读出情感。
1、同学朗读。
2、教师朗读。
3、师生同读。
（三）疏通文意
结合注释与工具书口头翻译课文。
要求：
1、掌握文中的重点词语，小组内讨论解决疑难字词。
2、会翻译文中的重点语句。
（小组讨论。
然后出示重点词语、句子，了解学生掌握的情况。
）
（四）合作探究
1、用简洁的语言概括小说的故事情节。
提示：（）狼→（）狼→（）狼→（）狼
（小组讨论。
明确：遇、惧、御、杀）
2、在屠户与狼的斗争中，狼有怎样的动作和神态？屠户又有怎样的动作和心理呢？请找出一两处相关语句，先在小组内交流、分析狼的本性或屠户的性格特点，然后推举代表在班上交流。
示例：
狼的动作：“并躯如故”——贪婪
神态：“耽耽相向”——凶狠
屠户的动作：“投以骨”——缓兵之计，有智谋
心理变化：惧→（）→（）→（）
（小组讨论。
师生交流。
）
3、文章的作者对这件事有什么看法？你又从故事中受到什么启示呢？
作者的看法：
嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，告诫人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。
受到的启示：
示例一：像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。
示例二：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利！
（尽量引导学生多角度、全方位的思考。
）
四、拓展延伸
现在有环保主义者提出要“拯救狼”，而蒲松龄则告诫我们对待狼或像狼一样的坏人绝不妥协，这是怎么回事呢？（小组内交流讨论，然后推举一名代表谈谈看法。
）
五、课后作业（任选一题）
1、走向课外，查阅资料，了解“文学中的狼”和“自然中的狼”有什么联系和不同？
2、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。