探究鸟类适于飞行的特点
实验三 探究鸟适于飞行的特点
实验三探究鸟适于飞行的特点
【提出问题】
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
【作出假设】
鸟有翼、鸟的身体比重小、鸟的胸肌发达
【材料用具】
各种挂图鸟类结构、飞行鸟类的视频、纸飞机
【方法步骤】
1.体形：流线形，可减少飞行时的阻力。
2.体表：被覆羽毛，前肢变为翼。
3.肌肉：胸肌发达。
4.骨骼：薄而轻，长骨中空，有龙骨突。
5.消化系统：发达，食量大，直肠短，排便及时。
6.循环系统：完善,运输营养物质和氧的功能强。
7.呼吸系统：有独特的气囊，可协助肺进行双重呼吸。
【实验作业】
一、1、鸟类的身体呈梭形(流线型)，；
2、身体被覆羽毛；；
3、胸肌发达；胸骨有龙骨突，；
4、消化系统发达，；
5、循环系统结构完善，；有独特的气囊，可以帮助呼吸。
二、鸟类(如麻雀和家鸽)似乎总是在不停地找食吃，是因为鸟类飞行时需要消耗大量的能量，所以它们的。
但是由于鸟类的消化系统结构完善，消化功能强，食物可在较短时间内形成残渣，并且很短的直肠可使粪便随时迅速排出。
因此，不会因取食。
鸟类适应飞翔的特征
二、鸟类适于飞行的特点：
1、鸟的外部形态与飞行相适应的特点：
①体形：流线型，可以减少空气的阻力
②双翼：前肢进化成双翼，展开呈扇形，增加与空气接触面积，便于扇动空气而飞行
正羽：长而发达，分布于双翼和尾部，羽片平整、羽轴明显，
翼相互重叠，打开之后没有缝隙，利于飞行
绒羽：正羽下方，细小，柔软的，具有保温作用
③喙：角质的喙，口腔内无牙齿，可减轻体重，利于飞行
2、鸟的内部结构与飞行相适应的特点：
①胸肌特别发达：提供强大的动力，扇动双翼，利于飞行
②骨骼
胸骨：是全身面积最大的骨骼，但轻而薄，中央突出，称之为龙骨突，家禽类不适于飞行，龙骨突越凸，附着肌肉面积大，越平，附着肌肉面积小。
两侧又附着发达的肌肉，利于飞行。
长骨：（前肢骨，后肢骨）中空，有空气，骨轻而坚固，减轻体重，利于飞行
③飞行是剧烈运动，需要消耗大量的能量，所以鸟类食量大，消化能力强，粪便不贮存，减重，利于飞行。
讲述：鸟类飞行时的需氧量也大，大约是静止时的20多倍，那么它有哪些特点来满足氧的
需求呢？
④飞行时需氧量大：
a、心脏肌肉发达，血液循环快，送氧能力强，产热也多，体温偏高（根据P23页表格资料，
鸟的心脏与心搏的比较）
b、气囊：与肺相通、辅助肺呼吸，满足飞行时对氧的需求
双重呼吸：双翼举起时，气囊扩张，外界气体进入肺，一部分会进入气囊，在肺部的气体进行气体交换，而双翼下垂了，气囊收缩，空气又进入肺，又一次进行气体交换，这样就满足了飞行时对氧的需求。
探究实验：鸟类适于飞行的特点初中生物课件
3．教学媒体的选择与运用
电脑、投影机，通过相关视频片断和照片 辅助说明
4．教学流程
课前准备
每个小组从中选出两个探究方向 （课后分组准备各自阐述观点的材料）
前一堂 课，老师在屏 幕上放出探究 的方向，让学 生有方向可寻
• 结构方面 • 1.体形 • 2.羽毛 • 3.前肢 • 4.骨骼 • 5.肌肉
教学重点
阐明鸟类飞行的形态结构特征和生理功能特征。
教学难点
探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特 点这一实验过程及组织教学
探究试验：鸟类适于飞行的特点
教学对象
1．学生的已知知识、技能 八年级的学生对于鸟的飞行都有许多感性认识和理解，也
有不少相关的生活现象、生活经验做铺垫，已可以进行自主学 习和归纳，并且对探究实验有一定的熟练程度。
3、情感： 激励学生对大自然不懈的探索精神；了解世界和 我国的鸟类资源情况，加强环境保护意识的渗透； 通过对鸟类飞行的认识，联系自身的学习与成长， 进行学习习惯和意志品质教育等。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
教学内容
教材内容的地位、作用和意义
本节选自人教版初中生物学八年级上册第一章第三节， 属于生物课程标准下“生物的多样性”主题，描述的是鸟类 形态结构、生理结构与环境的适应。通过这一节的学习为以 后的动物分类打下基础。通过探究过程让学生概述出鸟类特 征，并总结出鸟类适于飞行的生活的形态结构特点，以此培 养学生独立观察与思考的能力，敢于提出问题、分析问题和 解决问题的能力，并鼓励学生大胆创新，提出新观点。除此 以外，还得让学生了解到学习过程中阅读分析已知资料也是 获得知识的手段。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
教学策略 1．教学设计思路
探究鸟类适于飞行的特征
学生观察、思考、讨论、尝试回答问题。
学生作出假设、进行探究。
学生观察分析、讨论回答问题：鸟类体型呈流线型，可以减少空中飞行空气的阻力。
创设情境，导入新课，培养学生观察分析，问题的能力，激发学生学习兴趣。
使学生掌握探究性学习法。
5、呼吸系统：体内有气囊，双重呼吸，便于飞行。
（二）鸟类的主要特征：体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力，身体内有气囊，体温高而恒定。
作业设计
1、如果你注意观察家鸽或麻雀，会发现它们似乎在不停地找食吃。它们吃进去这么多的东西，难道不会增加身体的重量，影响飞行吗？
2、有人说：“鸟的全身都为飞行而设计”。谈谈你对这句话的理解。
板书设计
第三节空中飞行的动物
第一课时探究鸟类适于飞行的特征
（一）鸟类适于飞行的物点：
1、外形：一般呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，便于飞行。
2、体重：长骨中空，食物残渣随时排出体外，体内有气囊，便于飞行。
3、消化系统：食量大，消化快，便于飞行。
4、循环系统：心脏占体重百分比大，血液循环，速度快，便于飞行。
理解鸟类适于飞行生活的形态结构特征。
教学难点
理解鸟类的形态结构是与飞行生活相适应的。
课前准备
有关鸟类生活的一些影片家鸽标本家鸽的骨骼标本
家鸽的翼和羽毛图片家鸽的胸肌图片
教学活动过程
教学活动
学生活动
设计意图
1、播放一些鸟类的飞行生活影片，提出问题：鸟类为什么会有这么强的飞行能力？请学生回答问题。
2、提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
教学目标
1、知识技能：认识鸟类身体的基本结构，阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。
鸟适于飞行的特点
鸟的消化
直肠粗短，不能贮存粪 便，所以排便频繁。鸟 类的膀胱消失，尿随粪 便排出。减轻体重，利 于飞翔。
总结鸟类适于飞行的特点：
1、体形： 流线形
2、体表： 被覆羽毛， 前肢： 变为翼
3、肌肉： 胸肌发达 4、骨骼： 轻、薄、有龙骨突、长骨中空 5、消化系统： 发达，食量大，消化、吸收能力强，
排出粪便快
6、循环系统： 心脏发达，分为四个腔，心搏快
7、呼吸系统： 有气囊辅助呼吸
练习
1、关于鸟的特征的说法，哪种与鸟类适应飞行生活无关 A．身体分为头、颈、躯干、四肢和尾 B．全身披有羽毛（除喙和足外） C．躯干呈纺锤形 D．前肢变成翼，生有几排大型的正羽 2、鸟类扇动翅膀的动力来自 A．背部肌肉 B．两翼肌肉 C．腹肌 D．胸肌
三、鸟适于飞行的特点
欣赏身边鸟类
灰喜鹊
白鹭
1、老鹰比老鼠更重，为什么它能飞， 而老鼠却不能飞？ 2、鸟有什么样适于飞行的特点？
观察鸟类标本与材料 分析
外形
肌肉 心肺
骨骼
翼与羽毛
消化
鸟的外形
鸟的体形呈流线型，
飞行中可以减少空
气阻力。
鸟的翼
鸟前肢进化成翼，翼呈扇形，是鸟类的 飞行器官，鸟类借助翼的扇动空气产生 飞行的动力。
Hale Waihona Puke 3、鸟类外形上不同于其他类动物的最明显的特征是： A.身体呈流线型； B.被覆羽毛； C.趾端具爪； D.翅膀一对。
心搏次数/min 72
鸽
金丝雀 蜂鸟
1.71
1.68 2.37
135～244
514 615
鸟类的心脏很发达，其相对大小在脊椎动物中最 大的。心脏搏动快且有力，使血液循环快速而充 分，保证运动系统的氧气供给。心肌强大，可以 适应飞行时极高的心搏频率。
鸟类适于飞行的外部形态特征
鸟类适于飞行的外部形态特征
鸟类是唯一能够飞行的动物，而它们适于飞行的外部形态特征包括：1. 鸟的身体形态发达，背部有鳞片状的羽毛覆盖，像翼一样；2. 鸟具有轻盈的体重，大多数鸟的体重不超过1斤；3. 鸟的翅膀比其他身体部分的半径大，并且具有棱状的轮廓；4. 鸟的前肢形成翅膀，后肢形成尾巴；5. 鸟的羽翼比较薄，中央部分有硬棘，羽毛呈梳状，翅膀上有专门进行控制姿态、减少空气阻力的倒置羽毛；6. 鸟的尾部有一对可以进行动态调整的尾羽；7. 鸟的腿部有许多肌肉，能够用于帮助鸟飞行的跳上，岔开，以及进行精确的控制。
此外，为了改善在空气中的应力分配，鸟的头部中也有许多特殊的神经和表皮细胞，使其能够更快更准确地感受空气流动，从而提高飞行效率。
总之，鸟类适于飞行的外部形态特征可以归纳为轻盈的体重、大而有翼型形态的翅膀、多种棱状羽毛、尾羽和丰富的肌肉，以及头部特殊的神经和表皮细胞等。
这些形态特征让鸟类在空中迅捷而轻松地翱翔，实现了它们的飞行梦想。
探究试验鸟类适于飞行的特点
鸟类体型
学生提出的证据：流线型的体形有 利于减少空气阻力，对此进行证 明。
注释：学生小组没有提到的，老师在最后做总结，补充
探究试验：鸟类适于飞行的特点 省实附中 欧阳昭
老师总结：鸟适于飞行的特点
外型/器官/系统 体形 特征 流线型 解释 可减少飞行阻力
翅形
胸肌 骨骼 消化系统 循环系统 呼吸系统 体温
扇形
发达 长骨中空 发达 发达 双重呼吸 高而恒定
适于扇动空气
提供飞行时的力量 减轻身体比重 可为飞行提供充足的能量 运输氧和营养物质的能力强 为飞行提供充足的氧气 有利于适应各种恶劣环境
课后练习及留下一个疑问：白垩纪时期的恐龙具备怎样的飞行特点
探究试验：鸟类适于飞行的特点 省实附中 欧阳昭
二．教学反思
闪光点：
1、课堂充分利用师生互动环节，让学生主导课堂， 避免教师一言堂； 2、探究性学习，学生自主学习，自主搜索材料和记录 数据，通过课前的准备，培养学生生物素养，并在 堂上以自己的语言组织课堂； 3、留下一个悬念、一个疑问，让学生还有思考的余 地。
探究试验：鸟类适于飞行的特点 省实附中 欧阳昭
不足点：
探究试验：鸟类适于飞行的特点
省实附中
欧阳昭
教学策略
1．教学设计思路
课前让学生根据小组讨论结果各自确定讨论 方向，课后准备探究的方案及所需要的材料，课 堂上让学生自主阐述各自观点。老师只做简单点 评。最后学生通过各自介绍，确定得出鸟类适于 飞行的主要特征，并总结出鸟类的主要特征。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
省实附中
欧阳昭
2．教学方法
分组探究实验，合作学习
3．教学媒体的选择与运用
电脑、投影机，通过相关视频片断和照片 辅助说明
初中生物 探究实验：鸟类适于飞行的特点 人教版精品课件
本探究实验设计力求源于教材又不拘泥于教材，重点是组织 好探究活动，让学生通过分组收集资料，自主讨论，要求说之有 理，并实行小组间互评方式。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
3．个性发展和群体提高
本探究实验给予学生一定的提示之余，也给 予他们一定的创新空间。学生可以根据自己的生活 常识，提出自己的独特见解，前提是需找出有利的 证据论证。并通过此活动锻炼学生小组合作和分配 任务的能力。
我试探着问他：“我要到很远的地方念书了，你怎么办呢？”
“有多远?是不是有毛主席那么远?”他瞪大眼睛，脸上有我看不出来的表情。我局促地点了下头。他竟然很高兴：“闺女能到毛主席那里去了，不简单，我，我在家里等你回来。”表情甚是雀跃。我不想把话题往深里引了，怕他难受，说：“你要干活呢。”他说：“好，干活。”
冬天来的时候，我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足。这年过年，我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子，把年夜饭看了又看，从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐，所以，一直到现在，十多年过去了，也忘不了当时满满的幸福。
父亲种的瓜菜都新鲜水嫩，我们两个人吃得很少，我就把大部分放到父亲的小推车上。乡里乡亲的嫂子大娘谁要就从上面拿走，回去包顿饺子或者做顿汤面，也不说谢，偶尔记得，差他们的孩子送一碗给我，我笑笑地接着，也不说谢。
学生提出的证据：通过图片证实鸟 体内的确有气囊辅助呼吸以外， 学生通过自身运动需要更多氧的 例子说明气囊对鸟类飞行的重要 性
学生提出的证据：利用事物，介绍 鸟类羽毛的结构，借助录像说明。
学生提出的证据：翼对于鸟类飞行 的重要性，以纸飞机为例。
探究试验：鸟类适于飞行的特点
排泄系统
学生提出的证据：资料分析和实地 观察
就这样我半头半尾、模糊不清地完成了离别的可能，却没有想到在上路之前的晚上，父亲变了卦，死活要送我去上学。他说，太远了就走丢了，说得切切真情，我没有办法说不，就这样拖拖拉拉出了门。
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活动1：观察家鸽的外形
2、胸肌 发达的胸肌才能牵动双翼利于飞行，为飞行提
供动力。
活动2：观察家鸽的骨骼模型
3、骨骼
①胸骨有龙骨突，有利于着生胸肌，
②骨骼轻、薄、中空、坚固，可以减
轻体重。
龙骨突
活动3：探究鸟的消化
有关鸟类消化特点的资料：
1、雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10％—30％。蜂 鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能 在一昼夜吃掉800—1000克肉。 2、雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣， 1.5小时后就随粪便排出。
4、消化
①食量大，消化能力强，提供飞行所需能量；
②有喙无齿，直肠短，粪便随时排出体外，减轻体 重适于飞行。
活动4：探究家鸽的呼吸方式
双重呼吸： 呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交
换。(鸟类特有)
谢谢
鸟
南雅中学
授课教师：陈冉 科目：初中生物 时间：2018年10月
课前小游戏：折飞机
材料： A4纸一张、卡纸一张 规则： 选择任意一种纸张为材料，1分钟之内折出纸飞 机，最后比一比谁的纸飞机飞得最远。Βιβλιοθήκη 自能探究：探究鸟适于飞行的特点
家鸽
活动1：观察家鸽的外形
观察鸽子并思考： （1）看一看：家鸽的体型；体表覆盖什么? （2）摸一摸：展开两翼；两翼、尾部和胸部 的羽毛有什么不同；感受家鸽的体温 （3）触一触：角质的喙、喙是否有齿 （4）探一探：胸肌、感受其结实度