浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动
浅析游戏活动是幼儿园的基本活动
浅析游戏活动是幼儿园的基本活动摘要：幼儿园的教育以游戏为主，符合幼儿的心理与生理发展规律，而以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子身心发展特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学在学中玩，帮助幼儿认识了解生活获取知识，充分认识提升游戏对幼儿的成长与发展独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。
关键词：游戏基本活动全面发展注意的问题一、幼儿游戏的内涵游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
幼儿游戏是对幼儿生活的反映，幼儿的生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。
在一日生活中，除了吃饭睡觉等生活外，幼儿绝大数的时间都在游戏，而且相比其他活动游戏的次数也很多。
游戏是幼儿对成长的适应，符合幼儿身心发展的特点。
幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是幼儿身心发展的特点决定的。
幼儿的身心发展水平低，但发展的速度却很快，幼儿身心的快速发展是以幼儿的运动需要、交往的需要、操作和探索的需要等的满足为前提的。
由于幼儿的年龄小实践能力还比较差，这些需要很难在真实生活中得到充分满足，为解决他们之间的矛盾，幼儿需要创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应成长。
二、幼儿游戏的特点1.游戏是幼儿的自主活动。
在游戏的内容形式进程等由幼儿自己选择而不是由成人直接控制。
但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。
2.游戏伴随着愉悦的情绪情感。
由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，幼儿在游戏中容易取得成功，即使不成功，也会因为是游戏、是假的、是装的，而并不去关注失败，或者说更容易接受失败，因而幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。
三、游戏在幼儿园教育活动中的重要性1.游戏使幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。
游戏也是幼儿的天性，符合学前期幼儿的年龄特点的独特的活动方式，在幼儿园里游戏已被纳入有计划、有目的的教育活动，逐渐认识到游戏使幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要作用。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动游戏是幼儿园基本教育活动的一部分。
在幼儿园阶段，孩子的身心发展迅速，游戏能够促进孩子的认知、社交和情感发展，同时也是幼儿探索世界、学习知识的有效途径之一。
游戏对于幼儿的认知发展至关重要。
通过游戏，幼儿可以主动触摸、探索、发现，对于周围的事物和现象产生兴趣。
通过搭积木、玩拼图等游戏，幼儿可以培养观察力、思维能力和创造力。
他们可以通过游戏学习颜色、形状、数字等基本概念，提高记忆和思维能力。
游戏还可以帮助幼儿发展空间感和方向感，如追逐游戏可以培养幼儿的运动感知和空间定向能力。
游戏对于幼儿的社交发展也起着重要的作用。
幼儿园是孩子们的第一个社交环境，通过游戏，幼儿可以与其他孩子一起玩耍，相互交流和合作。
这有助于孩子们学习与人沟通、分享和合作。
角色扮演游戏可以提高幼儿的表达能力和交流能力，培养他们与他人合作和解决问题的能力。
通过与其他孩子的互动，幼儿还可以学会尊重他人、关心他人，并建立起友谊和团队精神。
游戏对于幼儿的情感发展也起着重要的作用。
在游戏过程中，幼儿可以表达自己的情感和情绪，并学会控制自己的情绪。
沙盘游戏可以帮助幼儿表达内心的想法和情感，提高情绪的认知和表达能力。
游戏还可以帮助幼儿建立自信心和自尊心，培养积极乐观的心态。
通过戏剧游戏等活动，幼儿可以尝试新事物，克服困难，培养勇气和毅力。
游戏是幼儿园基本教育活动的重要组成部分。
游戏不仅可以促进幼儿的认知发展，还可以促进他们的社交和情感发展。
幼儿通过游戏可以更好地了解世界，发展自己的技能和能力，建立自信心和自尊心。
幼儿园应该创造良好的游戏环境，提供多样化的游戏活动，帮助幼儿全面发展。
论游戏是幼儿基本教育活动
论游戏是幼儿基本教育活动游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分，它不仅是孩子们放松身心的方式，更是一种基本的教育活动。
游戏在幼儿期对于认知、情感和社交发展具有重要影响，可以提高幼儿的记忆力、创造力、注意力和解决问题的能力。
因此，我们应该充分认识到游戏在幼儿基本教育中的价值和作用。
首先，游戏有助于幼儿的身体发展。
在游戏过程中，幼儿会进行各种的动作，如奔跑、跳跃、爬行等，这些动作不仅可以锻炼幼儿的肌肉和骨骼，还可以提高幼儿的协调性和平衡能力。
同时，通过游戏，幼儿可以了解和掌握自己的身体特点，培养良好的运动习惯，提高身体素质。
因此，游戏对于幼儿的身体发展起到了重要的促进作用。
其次，游戏对于幼儿的认知发展也有积极的影响。
在游戏过程中，幼儿通过观察、探索和实验，积累和构建自己的认知。
例如，通过玩具积木，幼儿可以学习形状、颜色和大小等基本概念；通过做游戏听音乐，幼儿可以开发自己的听觉感知和表达能力；通过模仿角色扮演，幼儿可以培养自己的想象力和创造力。
此外，游戏还可以提高幼儿的注意力和记忆力，使幼儿能够更好地集中精力，思维灵活，记忆清晰。
再次，游戏对于幼儿的情感发展起到了重要的作用。
幼儿通过游戏可以体验到不同情绪的变化，并学会适应和管理自己的情绪。
在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情感，如喜怒哀乐等。
这种情感体验和表达的过程可以帮助幼儿更好地理解和应对自己的情绪，培养情感共鸣和情绪调节的能力。
此外，游戏还可以培养幼儿的想象力和创造力，使其能够积极地面对生活中的挑战和困难。
最后，游戏对于幼儿的社交发展也起到了重要的推动作用。
在游戏过程中，幼儿可以与其他孩子互动和合作，共同完成游戏任务。
通过合作，幼儿可以学会倾听、表达、共享和尊重他人的意见。
同时，游戏也可以帮助幼儿建立亲密关系、友谊和信任。
通过与其他孩子一起玩耍，幼儿可以学会团队合作和集体意识，培养自己的社交能力和人际交往技巧。
综上所述，游戏是幼儿基本教育活动中不可或缺的一部分。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动游戏是幼儿园教育活动中不可或缺的部分，它不仅仅是孩子们放松娱乐的方式，更是他们认知、情感和社交能力发展的重要途径。
在这篇文章中，我们将探讨游戏在幼儿园教育中的重要性，以及如何通过游戏促进幼儿的全面发展。
游戏在幼儿园教育中的重要性不容忽视。
在游戏中，孩子们通过模仿、角色扮演、竞赛等形式，可以探索世界、认识自己、培养想象力和创造力。
这些活动能够帮助孩子们建立对世界的认知，并且培养他们解决问题的能力。
游戏也是孩子们表达情感、体验社交交往的重要途径，通过游戏，孩子们能够学会尊重和合作，培养友谊和团队精神。
游戏对幼儿园孩子们的全面发展有着积极的促进作用。
在游戏中，幼儿可以运用语言、运动、社交等各种能力，促进大脑的综合发展。
通过模仿角色扮演游戏，孩子们可以提高语言能力和表达能力；通过建造积木、画画等游戏，可以促进手眼协调和创造力的发展；通过参与团队游戏，可以培养合作和沟通能力。
游戏是幼儿园教育中促进孩子们全面发展的重要途径。
在幼儿园教育中，如何更好地开展游戏教育也是一个重要的课题。
幼儿园教师应该充分认识到游戏的重要性，注重在游戏中培养孩子们的各种能力。
教师应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的游戏活动，让孩子们在游戏中获得快乐和成长。
幼儿园教师应该在游戏中注重引导和辅导，帮助孩子们解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
幼儿园教师还可以通过游戏活动，培养孩子们的良好习惯和行为规范，比如通过团队游戏培养合作精神，通过角色扮演游戏培养友善和互助的情感。
除了幼儿园教师的积极引导，家长们也可以在家庭中开展游戏教育。
在家庭中，父母可以和孩子一起参与各种游戏活动，促进亲子关系的发展，同时也可以用游戏的方式教育孩子，比如通过游戏培养孩子的生活技能和社交能力。
家长们还可以选择一些寓教于乐的游戏，比如益智游戏、团队游戏等，让孩子在游戏中获得知识和成长。
游戏是幼儿园的基本教育活动，它为孩子们提供了一个全面发展的空间。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动幼儿园是儿童教育的重要阶段，也是儿童成长发展的关键时期。
在幼儿园教育中，以游戏为基本活动是一种被广泛应用的教学方法。
本文将从游戏的定义、游戏的作用、游戏设计和教师角色等方面，浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动。
游戏是幼儿发展的重要手段，也是他们最喜欢的活动之一、幼儿在游戏中能够体验和认知世界，培养自主学习的能力，培养社交能力，发展动手能力等。
幼儿游戏的定义分为多种，包括自由游戏、角色扮演、现实和虚拟游戏等，其中自由游戏是幼儿自发参与的游戏活动，具有较高的创造性和自主性。
因此，幼儿园应以自由游戏为基本活动。
首先，幼儿游戏的作用是促进孩子在学习过程中积极参与和快乐学习。
通过游戏，幼儿能够主动探索和解决问题，培养观察力、思维能力和创造力。
游戏还可以促进幼儿的社交能力，他们能够通过游戏与他人互动，培养友谊和合作意识。
此外，游戏还能促进幼儿发展身体技能，例如跑步、跳跃和爬行等。
因此，落实以游戏为基本活动对幼儿的全面发展至关重要。
为了有效地落实以游戏为基本活动，幼儿园需要精心设计游戏环境和游戏活动。
首先，幼儿游戏环境应该是安全、整洁、美观的，以满足幼儿的游戏需求。
同时，游戏环境应该包括丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、泥土、绘画工具等，以鼓励幼儿进行不同类型的游戏活动。
在游戏活动中，教师的角色是至关重要的。
教师应成为游戏的引导者和合作伙伴。
在游戏中，教师可以观察和引导幼儿的行为，以帮助他们解决问题和培养能力。
同时，教师还应提供适当的游戏材料和环境，以满足幼儿的游戏需求，并与幼儿一起参与游戏，以建立亲密关系和信任感。
幼儿园还应该合理安排游戏活动的时间和空间。
幼儿的注意力通常较短，因此游戏时间应适当安排，以避免孩子的疲劳和焦虑。
此外，游戏活动的空间应能够容纳幼儿的活动范围和需求，提供充足的场地和设施，以支持幼儿的游戏需求。
总之，以游戏为基本活动是幼儿园教育的核心理念之一、通过游戏，幼儿能够全面参与和快乐学习，培养多方面的能力。
论游戏是幼儿园基本教育活动
论游戏是幼儿园基本教育活动(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--论游戏是幼儿园基本教育活动摘要：幼儿园教育以游戏为主要方式，这是教育行政部分规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验也证实是准确的。
幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。
游戏是幼儿园教育的基本活动，前苏联的阿尔金称游戏为"儿童的心理维生素"。
游戏是幼儿的本性，幼儿游戏储藏着幼儿发展的需要和教育的契机。
发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的实质所决定的。
幼儿认知活动具有形象性和无意性的特点。
形象性的特点，使幼儿不可能重要依附语言讲授的方式进行学习，无意性的特点则使幼儿不可能较长时光集中注意于某一项单调的，缺少趣味性、活泼性、活动性和变更性的学习义务；因而，那种需要长时间集中注意的依附语言讲授的方式进行的学习很不适应幼儿园教育。
关键字：基本教育活动游戏全面发展引言：游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的重要活动。
游戏通过为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面知识的机会，直接促进了幼儿全面的发展。
游戏给了幼儿想象、探索和创造的机会。
幼儿本能地游戏，他们游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣、去感受自己的能力和验证已有的生活经验。
对于幼儿来说，游戏就是生活本身。
游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。
一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。
在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿学习和发展着。
一．游戏的基本特征游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。
幼儿园以游戏为基本教育活动是"尊重儿童"和幼儿的"主动学习"的延伸，同时也是基于游戏的基本特征所决定的。
（一）游戏伴随着幼儿愉快的情绪幼儿在游戏过程中是愉快的，快乐的情绪特征，他们在游戏中能够获得足感和自豪感。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动1随着幼儿教育研究的不断深入和改进，为了促进每个儿童的发展，更好地培养未来社会的人才，重视学前教育，加强学前儿童的游戏研究，实现对幼儿游戏的科学指导，成为幼教界普遍关注的课题。
游戏是一种以主动、愉快为特征的活动，它是在幼儿已有知识经验基础上展开的，符合幼儿的身心发展水平。
但是这并不是意味着游戏与学习是完全不同的活动。
相反，游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。
因此应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，使幼儿成为学习活动的主体。
2幼儿园教育以游戏为重要方式，这是教育行政部门规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验也证明是正确的。
幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。
游戏是幼儿园教育的基本活动，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。
发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质所决定的。
幼儿认知活动具有形象性和无意性的特点。
形象性的特点，使幼儿不可能主要依靠语言讲解的方式进行学习，无意性的特点则使幼儿不可能较长时间集中注意于某一项单调的，缺乏趣味性、生动性、活动性和变化性的学习任务；因而，那种需要长时间集中注意的依靠语言讲解的方式进行的学习很不适应幼儿园教育。
3纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”我们必须充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏作为一门主课，将玩具当作教科书，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。
一游戏的基本特征及作为幼儿教育基本活动的必然性游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展的需要，上世纪七十年代以来，国内外众多儿童教育学家和心理学家都形成这样的共识：游戏具有教育的价值。
论游戏是幼儿的基本教育活动
论游戏是幼儿的基本教育活动引言幼儿是一个人一生中发展最快的时期，他们的学习方式和行为模式受到环境中的各种影响。
游戏是幼儿在成长过程中最为常见的活动之一，对于幼儿的认知、社会交往和心理发展起着至关重要的作用。
因此，讨论游戏在幼儿的基本教育活动中的地位和作用显得尤为重要。
游戏与幼儿发展1.游戏是幼儿探索世界的方式–通过游戏，幼儿可以模拟各种情境，积累经验并加深对事物的理解。
2.游戏是幼儿发展社交技能的途径–在游戏中，幼儿学会了合作、分享、倾听他人意见等社交技能。
3.游戏是幼儿表达情感的途径–幼儿通过游戏表达自己的情感，释放压力，调整情绪。
4.游戏是幼儿认知发展的推动力–通过游戏，幼儿可以培养解决问题的能力、逻辑思维和创造力。
游戏的分类1.按照活动形式可分为身体游戏、智力游戏、角色扮演游戏等。
2.按照进行地点可分为室内游戏和室外游戏。
3.按照人数可分为单人游戏和多人游戏。
游戏设计与幼儿教育1.游戏设计要考虑幼儿的发展阶段和特点，注重游戏的趣味性和教育性。
2.游戏应该有合理的规则和激励机制，以引导幼儿参与并收获成就感。
3.游戏应当注重平衡，既要考虑幼儿的身心发展，也要兼顾其安全和健康。
游戏是幼儿的基本教育活动游戏不仅是一种娱乐活动，更是幼儿学习和成长的重要途径。
在游戏中，幼儿可以体验、观察、探索、创造，从而得到全面的发展。
通过游戏，幼儿可以培养社交技能、认知能力和情感管理能力，为日后的学习和生活打下坚实基础。
结论总的来说，游戏是幼儿的基本教育活动，有益于幼儿的身心健康和全面发展。
家长和教育者应该关注游戏在幼儿教育中的作用，为幼儿提供丰富多彩的游戏体验，引导幼儿通过游戏学习、成长。
通过合理地设计、指导和参与，游戏可以成为幼儿乐趣与教育的完美结合，在幼儿成长过程中发挥积极的作用。
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毕业论文浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动[内容摘要]：美好的童年时光，给我们留下了深刻的记忆，回想那些日子，我们几乎每天都是在玩游戏，那么游戏在孩子的成长和发展中有什么重要的作用呢？对孩子的想象力与创造力方面是否具有极强的功效呢？随着幼儿园迈向现代化行列的步伐加快，幼儿园的教学设备、老师要求，媒体也在飞速的提高和更新。
在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些蕴含丰富教育资源、娱乐成分的游戏活动。
尤其是幼儿园在面临家长的成绩要求和同行之间的竞争时，已经把成绩放在第一位了。
面对这种现状，笔者认为：有必要重审游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中优秀的教育资源，并将它有效地运用到幼儿园的教育教学中。
本文在实践的基础上，从生活实际出发，对游戏在幼儿园教学中的作用进行了探析，以期引起重视。
[关键词]：游戏活动教育活动社会生活价值一、幼儿园游戏作为基本教育活动的原因游戏对于幼儿来讲是最重要的。
游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的最好、最有效的、最重要手段。
幼儿每天除了吃饭、睡觉洗漱等活动外，大部分时间都是在游戏。
他们的学习、劳动都离不开游戏。
游戏对幼儿来讲就是生活，而生活就是游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏也是幼儿的主要活动。
在幼儿园的保育教育工作中，我们提倡的科学的方法就是教育教学游戏化，幼儿规则游戏化，幼儿行为习惯游戏化，幼儿的能力培养游戏化------我们要把游戏渗透到幼儿的整个生活、活动中（一日常规，一日生活中）。
幼儿每时每刻都离不开游戏，游戏与幼儿成长至关重要，起决定性作用！另外，游戏有补偿的功能（现在幼儿心理有问题，消极的情绪、反叛行为）游戏与幼儿成长有相当大的关系。
(一)游戏活动有哪些特点及意义1.幼儿游戏具有鲜明的能动性不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿游戏活动。
由于游戏活动所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得游戏活动具有相当明显的民族性和地方性。
2.幼儿游戏具有易学、易会、易传和随机性的特点从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。
因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。
它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。
不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍3.幼儿游戏活动具有较强的趣味性和娱乐性的特点幼儿游戏活动之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。
幼儿游戏活动的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。
幼儿游戏活动的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。
（二）游戏活动在幼儿园中的价值1.幼儿游戏活动在幼儿园管理中的价值在幼儿园中运用游戏活动来进行教育、教学活动，不仅有助于幼儿的发展，还有利于幼儿园的管理，这主要表现在以下几个方面。
（1）有助于合理地安排幼儿一日活动幼儿园一日活动包括许多环节，从来园到离园，主要有来园体育锻炼、作业、游戏、进餐、午睡和离园。
在安排一日活动中，有两个问题需要很好地解决，一是活动内容上需要动静交替，二是环节的过渡要自然，减少幼儿的等待时间。
幼儿游戏活动的种类非常丰富，有运动量较大的《木头散窝》《猫捉老鼠几更天》，也有比较安静的《嫡嫡肉、买买肉》《拍大麦》等，可供教师选择。
在体育教学活动中，可以选择一些能促进幼儿大肌肉发展的游戏活动，如：《猫捉老鼠几更天》《荷花荷花几时开》等。
在户外小型分散活动中，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、合作精神的游戏活动，如《跳皮筋》《炒黄豆》《跳格格》等。
（2）有利于幼儿园与家庭教育的联系游戏活动可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。
游戏活动来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展游戏活动教育的过程中，可以向广大家长请教，征集游戏活动；家长通过和自己孩子一起玩游戏活动，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。
这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。
2.游戏活动在幼儿园教学中的价值（1）游戏在语言教学中的作用游戏活动能很好的将语言学习和玩耍两者进行紧密地融合。
如早期阅读活动中，中班的孩子已不能满足单纯的被精美的图书所吸引，简单的了解故事内容就行了，他们需要自己去探索故事中的奥秘，如在绘本教学《母鸡萝丝》中，教师每通过欣赏一幅画，就让幼儿猜测下一段故事的内容，幼儿一直被一种紧张、刺激的情绪所牵引，然后教师又通过情景表演让幼儿的情绪得到宣泄、放松，使这一节课松紧有弛，非常生动。
（2）游戏在科学教育中的作用幼儿喜欢摆弄玩具，游戏的结构应是幼儿的活动探索过程。
幼儿在游戏中，既有外部的操作感知和身体运动，以满足幼儿活动的需要，又有内部的智力活动，要求幼儿努力进行思考，两者的有机结合，既符合幼儿的年龄特点，又能达到科学游戏的目的。
例如，“捉影子”游戏就深受幼儿的欢迎。
在游戏中，幼儿积极动脑筋、创造多种方法捉影子，从中他们亲身体验了“光和影子”的关系，满足了身体运动的需要。
幼儿玩得愉快，获得了科学经验，发展了智力，培养了对科学游戏的兴趣。
(3)游戏在数学教育中的作用我们发现在数学活动中为幼儿设计、提供适宜的数学活动材料再利用游戏辅助是发展幼儿思维能力，尤其是抽象的逻辑思维能力的一条重要的有效的途径。
教师在教学中比较注意所投入的材料与幼儿的操作实践活动，真正地把教师的要求转化为孩子的需要。
如：在插板教学，学习“ 8 ”的组成中，教师事先为幼儿创设了一个大花园，还为每个幼儿准备了花坛（小插板），然后让幼儿来种花，种两种不同颜色的花，以此来理解“ 8”的分合。
幼儿的主动性、积极性充分调动起来。
他们注意力集中，情绪愉快，无拘无束地边种花边与同伴讨论着各种不同的操作结果，能力强的幼儿还主动帮助能力差的，最后由孩子自己将“ 8 ”的分合公布在插板上。
就这样，幼儿在操作过程中掌握了“ 8 ”的组成，脱离了老师的演示、讲解，变被动为主动，变要我学为我要学。
帮助幼儿复习相邻数，我们设计了游戏“美丽的花园，并提供标有数学的花样和花瓣，让幼儿自由地拼拼、讲讲、议议，为幼儿对新事物的尝试和探索，提供了施展的天地，满足了幼儿的好奇心。
3.游戏活动在个体发展中的价值(1)游戏活动有助于儿童身体的发展幼儿游戏活动可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。
发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。
在搜集到的游戏活动中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。
幼儿游戏活动中，既有促进小肌肉发展的游戏，如《弹蚕豆》、《买买肉》等；也有发展幼儿大肌肉动作的游戏，如《跳格格》、《城门几丈高》、《新娘坐轿》等。
还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力。
(2)游戏活动有助于幼儿认知的发展幼儿游戏活动可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。
大多数幼儿游戏活动都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，如《荷花荷花几时开》等。
当然，游戏活动的儿歌中也存在着不少迷信的、或过时的、不正确的知识，这需要予以筛选和改编。
通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
如《骑铁马》这则游戏，就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。
(3)游戏活动有助于幼儿社会性的发展把游戏活动引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。
幼儿游戏活动中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。
如《推小车》（2人）、《炒黄豆》（2人）、《拍大麦》（2人）、《城门几丈高》（集体游戏）等。
在这个过程中，幼儿会遇到许多问题。
如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。
通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，儿童学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。
(4)游戏活动有助于幼儿良好个性和积极情感的发展游戏活动带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。
如玩《石头剪刀布》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。
但幼儿好胜心强，丰富有趣的游戏活动又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。
所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
(5)游戏活动有利于幼儿合作交往能力的发展游戏活动一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。
如幼儿要想玩《割韭菜》的游戏，就必须找一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，边唱童谣“割，割，割韭菜，两把小刀翻过来”边做动作。
这时，他们必须同心协力，动作协调一致，才能顺利开展游戏。
有效地培养了幼儿的交往合作能力。
二、游戏活动运用在幼儿园中的现状（一）家长和教师对游戏的偏见传统的教育目的观认为教育的目的是获得人类已有的社会文化知识体系，上一阶段的教育只是为下一阶段的教育做知识和技能上的准备。
在这种教育目的观的指导下，幼儿园教育主要采用上课或集体教学的形式向儿童讲解进入小学前应具备的基础知识和技能，组织儿童通过听课、练习和记忆达到教学目的，教学方式呈现出小学化、成人化倾向。
（二）忽视幼儿在游戏中的主动性在教学中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给学生,仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事, 认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹, 让幼儿开心一下,并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。
即使游戏也是教师按自己事先制定好的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。
我们在幼儿园游戏活动中必须尊重幼儿的主体性，给幼儿自由选择游戏材料和游戏伙伴、决定游戏主题和方式、解释游戏活动结果和分享游戏体验的权利，教师要尽量采取间接的、隐蔽的方式进行指导。
（三）把游戏单纯的工具化和游戏模式化有一些人将教育片面理解为课堂教学活动，特别是集体教学活动。
认为游戏只是一种纯粹的工具或手段，为了调动幼儿听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力，仅在形式上引入游戏。